信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.doc

信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué)張青摘要：信息技術(shù)與體育教學(xué)整合是體育教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)發(fā)展方向，本文闡述了信息技術(shù)與體育課程整合的具體涵義，并從小學(xué)生心理、生理出發(fā)，以視聽(tīng)教學(xué)理論“經(jīng)驗(yàn)之塔”為主要理論基礎(chǔ)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象和資源共享實(shí)現(xiàn)終身體育這四方面論述了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育教學(xué)；課程整合前言隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的各個(gè)方面。體育教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段，形成了信息技術(shù)與體育課程整合的新的教學(xué)模式。在新課程改革中，體育教師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)代化，同時(shí)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與體育課程整合的具體涵義信息技術(shù)與體育課程整合是指體育教師在課堂教學(xué)中，超越不同知識(shí)體系，將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和體育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用于體育教學(xué)，它有利于體育教師突破傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的開(kāi)展；它融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它豐富了體育教師課堂教學(xué)的方法與手段，幫助學(xué)生有效的解決重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供服務(wù)，達(dá)到資源共享；它為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)終身體育的有效途徑。二、視聽(tīng)教學(xué)理論“經(jīng)驗(yàn)之塔”美國(guó)教育學(xué)家戴爾（E.Dale），是視聽(tīng)教學(xué)理論的代表人物，他提出了以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽(tīng)教學(xué)理論，他認(rèn)為，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，由直接到間接、由具體到抽象獲得知識(shí)比較容易，并用一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三角形寶塔圖來(lái)表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，如圖1所示，“經(jīng)驗(yàn)之塔”分為三大類十個(gè)層次。心理學(xué)家們又根據(jù)不同水平階段的學(xué)生生理、心理、思維等特征進(jìn)行分析，認(rèn)為不同層次的經(jīng)驗(yàn)適用于不同階段的學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)就是，1、2層更適合幼兒園階段，3、4、5、6、7層適合小學(xué)教育，8層適合中等學(xué)校，9層適合高等院校，10層適合成人教育，如圖2所示。 圖1 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”圖2從心理學(xué)角度來(lái)講，信息技術(shù)與體育課程整合，幫助學(xué)生建立多感官記憶，更有利于知識(shí)的獲取與保持。著名心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過(guò)這樣一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)（圖3）。將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，在體育課堂中學(xué)生既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還可以動(dòng)手操作，通過(guò)多種感官的刺激獲得信息量。同時(shí)從記憶效率上看，這種模式更有利于記憶的保持，研究顯示，單靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，3小時(shí)能記住60%，3天后只能記住15%；單靠視覺(jué)獲得的知識(shí)，3小時(shí)后能記住70%，3天后只能記住40%；聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用獲得的知識(shí)，3小時(shí)后能記住90%，3天后仍然能記住75%（圖4）。信息技術(shù)與體育課程整合，正是建立一種多感官、多維度、多層次的方式感知知識(shí)技能，更形象立體的反映學(xué)習(xí)對(duì)象，信息通過(guò)不同感覺(jué)神經(jīng)傳入大腦，不同角度復(fù)述、強(qiáng)化信息內(nèi)容，從而使印象加深。圖 3 不同感官獲取知識(shí)的比重 圖 4記憶保持率三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）動(dòng)畫模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的文、聲、圖、像等媒體的表現(xiàn)功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂充滿活力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。小學(xué)體育教學(xué)中，快速跑單元很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)快速起動(dòng)時(shí)，體育教師可以運(yùn)用信息多媒體技術(shù)，播放一些奧運(yùn)比賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到起跑的緊張氛圍，知道對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，起跑的快速起動(dòng)是非常重要的，建立認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。同時(shí)，教師在訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)時(shí)，也可以利用多媒體播放一些快慢節(jié)奏明顯的歌曲，在快節(jié)奏的時(shí)候快速跑動(dòng)，慢節(jié)奏時(shí)原地踏步，通過(guò)這樣的方法，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。由于信息技術(shù)具有靈活性和交互性，我們還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給他們自己的思維留下一定的時(shí)間和空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理知識(shí)時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)顯示這樣一個(gè)動(dòng)畫：一名學(xué)生在跑步時(shí)不小心跌倒了，膝蓋和手掌著地，膝蓋較為嚴(yán)重，有輕微出血癥狀，然后會(huì)出現(xiàn)幾種應(yīng)急的選擇，此時(shí)，教師留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣處理。學(xué)生積極進(jìn)行討論，由各組派代表報(bào)告選擇結(jié)果，最后教師做總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生主動(dòng)探索、吸收知識(shí)，與傳統(tǒng)的灌輸式教法相比，學(xué)生更容易掌握，教學(xué)效果顯著提高。（二）實(shí)驗(yàn)演示，展示相關(guān)教材，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，把教學(xué)難點(diǎn)分解成圖像，變抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的過(guò)程一目了然。特別是在籃球、足球課中，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的全過(guò)程、犯規(guī)動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作、犯規(guī)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)隊(duì)形有一個(gè)全面正確的概念，再結(jié)合場(chǎng)地模板，講解剛才多媒體中看到的戰(zhàn)術(shù)與隊(duì)形變化，這樣學(xué)生就更容易掌握了。利用多媒體教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)情懷，將德育滲透體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如教師在講授乒乓球知識(shí)時(shí)，放映一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的球賽片段，教師在放映前作生動(dòng)的介紹，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，放映結(jié)束后，組織學(xué)生討論，除了回答教師的問(wèn)題外，還要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身上可貴的體育精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育，為國(guó)爭(zhēng)光的高尚情操。（三）分層顯示，變抽象為形象，建立動(dòng)作概念。在體育教學(xué)中，有很多技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要在一瞬間完成一連串的動(dòng)作。如田徑跳躍項(xiàng)目中騰空的動(dòng)作，技巧類的滾翻動(dòng)作，投擲類的最后用力順序等動(dòng)作，這些動(dòng)作很難用言語(yǔ)描述清楚，講解難度很大，示范的效果受教師身體狀況、學(xué)生觀察角度和時(shí)機(jī)等影響也會(huì)不盡如人意，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，展示每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，利用課件中的動(dòng)畫或影像，進(jìn)行慢動(dòng)作、停鏡、特寫、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解，幫助學(xué)生清楚的了解技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)瞬間，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫對(duì)比展示錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正的方法，幫助學(xué)生抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重難點(diǎn)，更快更全得建立正確的動(dòng)作概念，提高學(xué)習(xí)效率，縮短教學(xué)過(guò)程。在教授小學(xué)二年級(jí)前滾翻時(shí)，學(xué)生很難把握“抱膝”的時(shí)機(jī)，翻滾時(shí)身體容易散開(kāi)，導(dǎo)致向前翻滾的力被分解，不能完成結(jié)束動(dòng)作蹲立起身。教師在示范時(shí)也只能連貫完成，一放慢，動(dòng)作就很難完成，所以，在學(xué)習(xí)前滾翻教學(xué)過(guò)程中，筆者將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助動(dòng)畫進(jìn)行展示，并在抱膝時(shí)機(jī)處加入特別的音效，一聽(tīng)就知道是抱膝的時(shí)機(jī)了。同時(shí)在課件中，演示學(xué)生因?yàn)楸r(shí)機(jī)不對(duì)而不能很好完成動(dòng)作的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，進(jìn)一步鞏固正確動(dòng)作的概念，激發(fā)他們實(shí)踐的欲望。實(shí)踐時(shí)，教師稍加講解與提示，就可以取得很好的教學(xué)效果。（四）資源共享，提供科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終身體育。信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生和教師可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻、微課教學(xué)和在線討論等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多是通過(guò)教師在課堂中的要求來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后也要積極參加體育鍛煉，但是由于課后學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)，往往會(huì)影響學(xué)生鍛煉的積極性，讓課后鍛煉無(wú)法落實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供必要的信息環(huán)境，每個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上或公共平臺(tái)上找到自己所需要的學(xué)習(xí)信息和相關(guān)資料。教師還可以將動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)制作成微課，分享專業(yè)體育網(wǎng)站的視頻鏈接，如一師一優(yōu)課、教學(xué)新時(shí)空等平臺(tái)上的一些優(yōu)秀展示課分享到班級(jí)公共信息平臺(tái)上，有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與鞏固。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也為師生、生生之間交流提供一個(gè)好的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)和鍛煉之間可以通過(guò)視頻對(duì)話或現(xiàn)場(chǎng)討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)也可以聽(tīng)取其他老師、同學(xué)的異同點(diǎn)，體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多方面獲得相關(guān)信息，讓有價(jià)值的資源得以充分利用，學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)還可以得到體育教師的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠更好的完成鍛煉的目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。四、建議與總結(jié)（一）從體育教師角度分析，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身信息素養(yǎng)。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系，并能積極的將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中去。最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)地從學(xué)生那里得到反饋信息，更好的掌握學(xué)生課后鍛煉存在的問(wèn)題，及時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)。信息技術(shù)與體育課程整合，使體育教師和學(xué)生的信息素質(zhì)得到提高，同時(shí)，體育教師的教學(xué)能力以及利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，也得到了提升。（二）從學(xué)校角度分析，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)適合體育教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)中信息技術(shù)人力、物力上的投入，并對(duì)體育教師進(jìn)行多媒體培訓(xùn)，可以作為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，從而提高體育教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。同時(shí)要開(kāi)發(fā)體育教學(xué)數(shù)字信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)信息化，建立輔助教學(xué)、自學(xué)、互學(xué)互練和體育教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式應(yīng)用平臺(tái)。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效管理，讓體育教師和學(xué)生都能從中找到所需要的體育學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境。（三）堅(jiān)持“適度性”原則，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)為體育教學(xué)服務(wù)。體育教學(xué)中，信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為了充分發(fā)展學(xué)生的潛能科學(xué)、合理、正確地運(yùn)用。因此，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要根據(jù)學(xué)生心理、生理，及掌握多媒體技術(shù)水平進(jìn)行因材施教。具體來(lái)說(shuō)，就是在信息技術(shù)媒體內(nèi)容的選擇上要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配，呈現(xiàn)時(shí)間得當(dāng)，達(dá)到最佳效果，防止負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。（四）在體育教學(xué)中，信息技術(shù)與體育課程整合，視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用， 擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“以靜教動(dòng)”和“以靜學(xué)動(dòng)”的局限，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，有效的解決這一長(zhǎng)期困擾師生的難題，為進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革提供了保證。 參考文獻(xiàn)1徐小彪.信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合J.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2011,(8).2彭沖.信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用J.青少年體育,2004,(7).3?東峰.信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的模式效應(yīng)研究J.中國(guó)成人教育,2007,10.4向棟梁.信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)J.數(shù)字校園,2009,17.5荊強(qiáng).信息技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合之我見(jiàn)J.教改探