國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力.pdf

2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 2016 國(guó)家教師資格考試 初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 國(guó)家教師資格考試 初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 主講 一涵主講 一涵 文都教師考試命題研究中心 審編文都教師考試命題研究中心 審編 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 目錄目錄 第一部分 學(xué)科知識(shí)部分第一部分 學(xué)科知識(shí)部分 1 第二部分 教學(xué)技能第二部分 教學(xué)技能 24 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 1 第一部分 學(xué)科知識(shí)部分第一部分 學(xué)科知識(shí)部分 一 物質(zhì)的組成性質(zhì)與分類 一 物質(zhì)的組成 一 物質(zhì)的組成性質(zhì)與分類 一 物質(zhì)的組成 二 物質(zhì)的分類二 物質(zhì)的分類 一 單質(zhì) 金屬單質(zhì) 非金屬單質(zhì) 二 化合物 1 無機(jī)化合物 氧化物 酸 堿 鹽 2 有機(jī)化合物 烴 烴的衍生物 三 化學(xué)反應(yīng)的分類三 化學(xué)反應(yīng)的分類 1 基本類型 化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 2 根據(jù)是否有電子轉(zhuǎn)移 氧化還原反應(yīng) 非氧化還原反應(yīng) 3 根據(jù)反應(yīng)熱效應(yīng) 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng) 4 根據(jù)是否有離子參與 離子反應(yīng) 非離子反應(yīng) 四 膠體四 膠體 1 膠體的制備和性質(zhì) 1 水解法制備 Fe OH 3 膠體 制備過程中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式 為 Fe3 3H2O Fe OH 3 膠體 3H 2 Fe OH 3 膠體區(qū)別于 FeCl3 溶液的本質(zhì)特征為 分散質(zhì)粒子直徑大小 二者可利用丁達(dá) 爾效應(yīng)來區(qū)分 3 Fe OH 3 膠體較穩(wěn)定的主要原因是 Fe OH 3 膠體粒子帶正電荷 4 用水解法制備的 Fe OH 3 膠體中含有 Fe3 Cl 可用滲析進(jìn)行提純 分散系 1 定義 一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中所得到的混合物 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 2 分散質(zhì) 被分散的物質(zhì) 分散劑 能分散分散質(zhì)的物質(zhì) 溶液 懸 乳 濁液 膠體 滲析 利用半透膜把膠體中混有的離子或分子從膠體溶液里分離的操作 叫做滲析 其原理 為膠體微粒不能透過半透膜 而溶液中的分子和離子能透過半透膜 二 物質(zhì)的量與物質(zhì)的量濃度 二 物質(zhì)的量與物質(zhì)的量濃度 物質(zhì)的量 表示含有一定數(shù)目粒子的集合體 符號(hào) n 阿伏加德羅常數(shù) 約 6 02 1023 個(gè) 1mol 符號(hào) NA NA 6 02 1023mol 摩爾質(zhì)量 1mol 物質(zhì)粒子的質(zhì)量 等于該粒子的相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量 氣體摩爾體積 同溫 同壓下 1mol 任何氣體所占的體積相等 符號(hào) Vm 0 101kPa 下 Vm 22 4L mol 標(biāo)準(zhǔn)狀況下 三 物質(zhì)的量濃度的計(jì)算 三 物質(zhì)的量濃度的計(jì)算 配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器 托盤天平 量筒 燒杯 玻璃棒 容量瓶 膠頭滴管 實(shí)驗(yàn)步驟 驗(yàn) 量 溶 移 洗 定 搖 裝 四 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 四 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)鍵 使陰 陽(yáng)離子相結(jié)合或者是原子相結(jié)合的作用力 通稱為化學(xué)鍵 一 離子鍵一 離子鍵 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 3 一 定義 使陰 陽(yáng)離子結(jié)合成化合物的靜電作用 叫做離子鍵 成鍵微粒 陰 陽(yáng)離子 相互作用 靜電作用 靜電引力和斥力 思考 哪些物質(zhì)能形成離子鍵 活潑的金屬元素 IA IIA 和活潑的非金屬元素 VIA VIIA 之間的化合物 活潑的金屬元素和酸根離子形成的鹽 總結(jié) 有金屬參加的化合物為離子化合物 除 AlCl3 二 表示方法 在元素符號(hào)周圍用小黑點(diǎn)或小叉表示最外層電子的式子叫電子式 1 原子的電子式 H Mg 等 2 離子的電子式 H Na Ca2 電子式 1 原子的電子式 常把其最外層電子數(shù)用小黑點(diǎn) 或小叉 來表示 2 陽(yáng)離子的電子式 不要求畫出離子最外層電子數(shù) 只要在元素 符號(hào)右上角標(biāo)出 n 電荷字樣 3 陰離子的電子式 不但要畫出最外層電子數(shù) 而且還應(yīng)用于括號(hào) 括起來 并在右 上角標(biāo)出 n 電荷字樣 二 共價(jià)鍵二 共價(jià)鍵 一 概念 共價(jià)鍵 原子之間通過共用電子對(duì)所形成的化學(xué)鍵 一般在非金屬與非金屬之間形成 但銨鹽例外 NH4 與 酸根離子之間 形成的是離子鍵 二 共用電子對(duì) H2 的形成 H H H H 三 分子間作用力和氫鍵三 分子間作用力和氫鍵 一 分子間作用力 定義 把分子聚集在一起的作用力叫做分子間作用力 也叫范德華力 1 分子間作用力比化學(xué)鍵弱得多 是一種微弱的相互作用 2 分子間作用力主要存在于由分子構(gòu)成的物質(zhì)中 如 N2 稀有氣體 CO2 HCl NH3 等 3 分子間作用力的范圍很小 只有分子間的距離很小時(shí)才有 二 氫鍵 1 形成條件 原子半徑較小 非金屬性很強(qiáng)的原子 X N O F 與 H 原子形成強(qiáng)極性共價(jià) 鍵 與另一個(gè)分子中的半徑較小 非金屬性很強(qiáng)的原子 Y N O F 在分子間 H 與 Y 產(chǎn) 生較強(qiáng)的靜電吸引 形成氫鍵 2 氫鍵能級(jí) 比化學(xué)鍵弱很多 但比分子間作用力稍強(qiáng) 三 金屬鍵 金屬鍵是化學(xué)鍵的一種 主要在金屬中存在 自由電子及排列成晶格狀的金屬離子之間 的靜電吸引組合而成 由于電子的自由運(yùn)動(dòng) 金屬鍵沒有固定的方向 因而是非極性鍵 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 4 1 定義 氣態(tài)離子形成 1mol 離子晶體釋放的能量 晶格能通常取正值 2 影響晶格能大小的因素 離子的電荷 離子所帶的電荷越多 晶格能越大 離子的半徑 離子的半徑越小 晶格能約大 晶格能的作用 晶格能越大 形成的離子晶體越穩(wěn)定 而且熔點(diǎn) 沸點(diǎn)越高 硬度越大 同時(shí)晶格能的大小 亦影響巖漿出的先后次序 晶格能越大 巖漿中的礦物越易晶出 五 元素周期表與元素周期律 五 元素周期表與元素周期律 規(guī)律 原子的 核電荷數(shù) 質(zhì)子數(shù) 核外電子數(shù) 陽(yáng)離子的 核電荷數(shù) 質(zhì)子數(shù) 核外電子數(shù) 陰離子的 核電荷數(shù) 質(zhì)子數(shù) I Br Cl OH NO3 SO42 等含氧酸根離子 F 3 陰極 Ag Fe3 Cu2 H Pb2 Sn2 Fe2 Zn2 H Al3 Mg2 Na Ca K 二 電解池的應(yīng)用 1 電解飽和食鹽水 陽(yáng)極 2Cl 2e Cl 2 陰極 2H 2e H2 總反應(yīng)式 2NaCl 2H2O 2NaOH H2 Cl2 2 電鍍 概念 應(yīng)用電解原理在某些金屬表面鍍上一層其它金屬或合金的過程 電鍍池形成條件 鍍件作陰極 鍍層金屬作陽(yáng)極 含鍍層金屬陽(yáng)離子的鹽溶液作電解液 電鍍的特點(diǎn) 電鍍液的組成及酸堿性基本保持不變 3 銅的電解精煉 粗銅含的雜質(zhì) Zn Fe Ni Ag Au 等 粗銅的精煉 粗銅做陽(yáng)極 純銅做陰極 CuSO4 溶液做電解液 3 電極反應(yīng)式 4 陽(yáng)極上比銅不活潑的金屬 沉積于陽(yáng)極底部 成為陽(yáng)極泥 可以提煉金 銀等貴重金屬 4 冶煉金屬 1 電解熔融狀態(tài)的氯化鈉 陽(yáng)極 2Cl 2e Cl2 陰極 2Na 2e 2Na 總反應(yīng)式 2NaCl 熔融 2Na Cl2 2 冶煉鋁 陽(yáng)極 6O2 12 e 3O2 陰極 4Al3 12e 4Al 總反應(yīng)式 2Al2O3 4Al 3O2 十六 有機(jī)化合物 十六 有機(jī)化合物 一 什么叫有機(jī)物 1 定義 一般含有碳元素的化合物為有機(jī)物 2 組成元素 碳 氫 氧 氮 硫 磷 鹵素等 3 烴 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 21 定義 僅含碳 氫兩種元素的有機(jī)物稱為碳?xì)浠衔?甲烷 最簡(jiǎn)單的烴 1 甲烷的化學(xué)式 電子式 結(jié)構(gòu)式 化學(xué)式 CH4 2 甲烷的空間結(jié)構(gòu) 試驗(yàn)證明 甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu) 碳原子位于正四面體的中心 4 個(gè)氫原子位于四 個(gè)頂點(diǎn)上 3 甲烷的性質(zhì) 物理性質(zhì) 無色 無味的氣體 0 717g L 標(biāo)準(zhǔn)狀況下 密度求算公式 M 22 4 極難溶于水 俗名 沼氣 坑氣 是天然氣的主要成分 80 97 化學(xué)性質(zhì) 1 常溫下比較穩(wěn)定 與強(qiáng)酸 強(qiáng)堿或高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑不反應(yīng) 現(xiàn)象 紫色溶液沒有變化 結(jié)論 甲烷不能使酸化的高錳酸鉀溶液褪色 2 可燃性 氧化反應(yīng) 在空氣中燃燒 CH4 2O2 CO2 2H2O 取代反應(yīng) 有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng) 3 與純鹵素的取代反應(yīng) 分步且連鎖進(jìn)行的 一氯甲烷 二氯甲烷 三氯甲烷 氯仿 四氯甲烷 四氯化碳 同系物 結(jié)構(gòu)相似 分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè) CH2 原子團(tuán)的物質(zhì)互相稱為同系物 同分異構(gòu)體 化合物具有相同的分子式 但具有不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱同分異構(gòu)體 烷烴的命名 根據(jù)分子里所含碳原子的數(shù)目來命名 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 石油液化氣就是丙烷和丁烷的混合氣 打火機(jī)里的液體主要是丁烷 2 簡(jiǎn)單烷烴的同分異構(gòu)體用 正 異 新來區(qū)別 如 正丁烷 異丁烷 正戊烷 異戊烷 新戊烷 來自石油和煤的兩種基本化工原料 1 乙烯 乙烯的產(chǎn)量是一個(gè)國(guó)家石油化工發(fā)展水平的標(biāo)志之一 2 苯 芳香烴 苯是由英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的 一種無色油狀液體 致癌物之一 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 22 乙烯的性質(zhì) 物理性質(zhì) 無色稍有氣味 比空氣略輕 難溶于水 化學(xué)性質(zhì) 乙烯分子的碳碳雙鍵中的一個(gè)鍵容易斷裂 所以 乙烯的化學(xué)性質(zhì)比較活潑 乙烯的氧化反應(yīng) 乙烯的加成反應(yīng) 乙烯的加聚反應(yīng) 氧化反應(yīng) 燃燒 火焰明亮并伴有黒煙 CH2 CH2 3O22CO2 2H2O 與酸性 KMnO4 的作用 將乙烯通入酸性 KMnO4 溶液中 現(xiàn)象 紫色褪去 乙烯能使酸性 KMnO4 溶液褪色 加成反應(yīng) 將乙烯通入溴水中 現(xiàn)象 黃色 或橙色 褪去 加聚反應(yīng) 乙烯分子之間可否發(fā)生加成反應(yīng)呢 由不飽和的相對(duì)分子質(zhì)量小的化合物分子結(jié)合成相對(duì)分子質(zhì)量大的化合物分子的反應(yīng) 苯的物理性質(zhì) 一種無色 有毒 有特殊氣味 不溶于水的液體 比水輕 苯分子結(jié)構(gòu) 分子式 C6H6 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) a 平面結(jié)構(gòu) b 碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵 苯的化學(xué)性質(zhì) 1 取代反應(yīng) 溴代反應(yīng) 硝化反應(yīng) 加成反應(yīng) 注意 苯不能與溴水發(fā)生加成反應(yīng) 但能萃取溴而使水層褪色 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 23 氧化反應(yīng) 苯不能使酸性 KMnO4 溶液褪色 但可以點(diǎn)燃 2C6H6 15O2 12CO2 6H2O 現(xiàn)象 火焰明亮 有濃黑煙 總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì) 較穩(wěn)定 1 難氧化 但可燃 2 易取代 難加成 十七 乙醇乙酸與有機(jī)高分子化合物 十七 乙醇乙酸與有機(jī)高分子化合物 乙醇 1 物理性質(zhì)乙醇俗稱酒精 無色透明 特殊香味 液體 易揮發(fā)比水小 跟水以任意比互溶 能夠溶解多種無機(jī)物和有 機(jī)物 2 乙醇的分子結(jié)構(gòu) 烴的衍生物的概念 官能團(tuán)的概念 決定化合物特殊性質(zhì)的原子或原子團(tuán)稱為官能團(tuán) 3 乙醇的化學(xué)性質(zhì) 1 與活潑金屬反應(yīng) 如 Na K Mg Al 等 2CH3CH2OH 2Na 2CH3CH2ONa H2 2 乙醇的氧化反應(yīng) a 乙醇在空氣中燃燒 C2H5OH 3 O2 2CO2 3H2O 現(xiàn)象 產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 同時(shí)放出大量熱 b 乙醇被強(qiáng)氧化劑如酸性高錳酸鉀 乙醇能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 或重鉻酸鉀等氧化為乙 酸 c 乙醇催化氧化 2CH3CH2OH O2 2CH3CHO 2H2O 乙酸 乙酸又名醋酸 它是食醋的主要成分 是日常生活中經(jīng)常接觸的一種有機(jī)酸 乙酸的分子式是 C2H4O2 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 24 物理性質(zhì) 無色 強(qiáng)烈刺激性氣味 液體 沸點(diǎn) 117 9 易揮發(fā) 熔點(diǎn) 16 6 當(dāng)溫度低于 16 6 時(shí) 乙酸凝結(jié)成冰一樣的晶體 故純凈的乙酸又稱為冰醋酸 乙酸易溶于水和乙醇 化學(xué)性質(zhì) 使石蕊試液變紅 與金屬反應(yīng) 與堿性氧化物反應(yīng) 與堿反應(yīng) 與某些鹽反應(yīng) 2 酯化反應(yīng) 酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 酸脫羥基 醇脫氫 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 人類為了維持生命與健康 除了陽(yáng)光與空氣外 必須攝取食物 食物的成分主要有糖類 油 脂 蛋白質(zhì) 維生素 無機(jī)鹽和水六大類 通常稱為營(yíng)養(yǎng)素 一 幾種基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的化學(xué)組成 1 糖類 油脂的組成元素 蛋白質(zhì)的組成元素除 外還有 等 2 果糖 葡萄糖的分子式 C6H12O6 蔗糖 麥芽糖的分子式 C12H22O11 淀粉 纖維素的分子式 C6H10O5 n 1 糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng) 2 糖類 油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng) 高級(jí)脂肪酸 在一元羧酸里 酸分子的烴基含有較多碳原子的叫高級(jí)脂肪酸 如硬脂酸 C17H35COOH 油酸 C17H33COOH 堿性條件下水解為甘油 丙三醇 高級(jí)脂肪鈉 油脂在堿性條件下的水解反應(yīng)稱為皂化 反應(yīng) 蛋白質(zhì)的水解 蛋白質(zhì)在酶等催化劑作用下也可以水解 生成氨基酸 三 油脂 蛋白質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 1 油脂的作用 1 產(chǎn)生熱能最高的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 2 人體中的脂肪是維持生命活動(dòng)的一種備用能源 3 能保持體溫和保護(hù)內(nèi)臟器官 4 增加食物的滋味 增進(jìn)食欲 保證機(jī)體的正常生理功能 第二部分 教學(xué)技能第二部分 教學(xué)技能 第一章 化學(xué)課程內(nèi)容及分析第一章 化學(xué)課程內(nèi)容及分析 一 課程性質(zhì) 中學(xué)階段化學(xué)課程的性質(zhì) 普通中學(xué)化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段 化學(xué) 或 科學(xué) 相銜接的基礎(chǔ)教育課程 課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性 在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的 可供選擇的課程模塊 為 學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 進(jìn)一步了解 化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí) 有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程 學(xué)習(xí)科學(xué)研究 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 25 的基本方法 加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí) 增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 二 化學(xué)課程的基本理念 初中階段化學(xué)課程的基本理念 1 立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要 著眼于提高 21 世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng) 構(gòu)建 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 相融合的高中化學(xué)課程目 標(biāo)體系 2 設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊 努力開發(fā)課程資源 拓展學(xué)生選擇的空間 以適應(yīng)學(xué)生 個(gè)性發(fā)展的需要 3 結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué) 的基本原理和基本方法 形成科學(xué)的世界觀 4 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā) 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的 密切關(guān)系 關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 參與意識(shí)和決 策能力 5 通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng) 使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣 強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí) 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 6 在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系 充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵 發(fā)揮化學(xué) 課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用 7 積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià) 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式 關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 激勵(lì) 每一個(gè)學(xué)生走向成功 8 為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究供更多的機(jī)會(huì) 在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師 不斷反思 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 三 課程設(shè)計(jì)思路 中學(xué)化學(xué)課程以進(jìn)一步高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨 著眼于學(xué)生未來的發(fā)展 體現(xiàn)時(shí)代 性 基礎(chǔ)性和選擇性 兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要 為充分體現(xiàn)普通中學(xué)化學(xué)課程的基礎(chǔ)性 設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊 注重從知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和初高階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí) 打下必備的基礎(chǔ) 在內(nèi)容選擇上 力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì) 積極關(guān)注 21 世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的 社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題 幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念 強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí) 更好地體現(xiàn)化學(xué)課 程的時(shí)代特色 四 課程目標(biāo) 化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 尊重和促進(jìn) 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí) 技能和方法 提高學(xué)生的科學(xué) 探究能力 在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó) 熱愛生活 熱愛集體的情 操 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響 理解科學(xué) 技術(shù)與 社會(huì)的相互作用 形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 激發(fā)學(xué) 生創(chuàng)新潛能 提高學(xué)生的實(shí)踐能力 1 知識(shí)與技能 1 了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索 理解基本的化學(xué)概念和原理 認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本 質(zhì) 理解化學(xué)變化的基本規(guī)律 形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念 2 獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法 能設(shè)計(jì)并完成 一些化學(xué)實(shí)驗(yàn) 3 重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系 能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí) 技能與方法分析和解決 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 26 一些化學(xué)問題 2 過程與方法 1 經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程 進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義 學(xué)習(xí)科 學(xué)探究的基本方法 提高科學(xué)探究能力 2 具有較強(qiáng)的問題意識(shí) 能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題 敢于質(zhì)疑 勤于 思索 逐步形成獨(dú)立思考的能力 善于與人合作 具有團(tuán)隊(duì)精神 3 在化學(xué)學(xué)習(xí)中 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察 實(shí)驗(yàn) 查閱資料等多種手段獲取信息 并運(yùn)用比 較 分類 歸納 概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工 4 能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃 反思 評(píng)價(jià)和調(diào)控 提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能 力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 樂于探究物質(zhì)變化的奧秘 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅 感受 化學(xué)世界的奇妙與和諧 2 有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情 有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn) 生活實(shí)踐的意識(shí) 能夠?qū)εc 化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷 3 贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn) 關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題 逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想 4 樹立辯證唯物主義的世界觀 養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真 勇于創(chuàng)新 積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度 崇尚 科學(xué) 反對(duì)迷信 5 熱愛家鄉(xiāng) 熱愛祖國(guó) 樹立為中華民族復(fù)興 為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí) 五 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí) 學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展 學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì) 初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu) 知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理 了解他們 在生產(chǎn) 生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用 學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 體驗(yàn)和了解化學(xué)研究的一般過程和方法 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué) 習(xí)和研究中的重要作用 正確認(rèn)識(shí)科學(xué) 技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生 產(chǎn) 生活中的化學(xué)現(xiàn)象 解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題 初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想 以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng) 為具有不同潛能和特長(zhǎng)的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ) 核心內(nèi)容 一 課程基本理論 一 課程的含義 狹義 課程是指課業(yè)及其進(jìn)程 是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順 序和時(shí)間比例關(guān)系 廣義 課程既包括學(xué)校中有組織的教育內(nèi)容 它是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科 目及其內(nèi)容 還包括思想品德 行為習(xí)慣 身體健康等各方面 既包括課內(nèi)活動(dòng) 又包括課 外活動(dòng) 二 課程的基本類型 從學(xué)校課程對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響方式上進(jìn)行分類 從課程內(nèi)容所固有的屬性上分類 從學(xué)校課程實(shí)施的要求上進(jìn)行分類 從課程內(nèi)容的組織方式上進(jìn)行分類 從課程設(shè)計(jì) 開發(fā) 管理的角度分類 從課程的定義上分類 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 27 三 課程結(jié)構(gòu) 1 課程結(jié)構(gòu)概念 2 我國(guó)的新課程結(jié)構(gòu) 3 新課程結(jié)構(gòu)特征 均衡性 綜合性 選擇性 二 新課程改革 1 改革時(shí)間 是以 2001 年 6 月 8 日教育部印發(fā) 基礎(chǔ)教育課程改革剛要 試行 為標(biāo)志 我國(guó)基礎(chǔ) 教育新一輪課程改革正式啟動(dòng) 它是我國(guó)建國(guó)以來的第八次課程改革 2 新課程改革的任務(wù) 根本任務(wù) 全面貫徹黨的教育方針 調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 構(gòu)建符合素質(zhì) 教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系 主要任務(wù) 更新觀念 轉(zhuǎn)變方式 重建制度 即更新教與學(xué)的觀念 轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式 重建學(xué)校 管理與教育評(píng)價(jià)制度 核心任務(wù) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 改變學(xué)生在學(xué)校里的生存條件 改變培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培 養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 3 新課程改革的核心理念是 一切為了學(xué)生的發(fā)展 4 新課程改革下的新理念 新觀點(diǎn) 1 新的課程觀 2 新的學(xué)生觀 3 新的發(fā)展觀 4 新的知識(shí)觀 5 新的學(xué)習(xí)觀 6 新的教學(xué)觀 7 新的教師觀 8 新的課堂觀 9 新的 課標(biāo) 觀 10 新的教材觀 11 新的評(píng)價(jià)觀 12 新的作業(yè)觀 13 新的目標(biāo)觀 14 新的方法觀 第二章 教學(xué)方法第二章 教學(xué)方法 一 化學(xué)學(xué)科發(fā)展史 1 化學(xué)的萌芽 1 原始人由用火開始 從野蠻進(jìn)入文明 2 開始熟識(shí)并逐步學(xué)會(huì)制陶 冶煉 染色等 3 發(fā)明火藥 發(fā)現(xiàn)若干元素 制成了合金提純化合物 2 化學(xué)的中興 1 歐洲工業(yè)興起 推動(dòng)化學(xué)制藥和冶金 2 19 世紀(jì)初建立了近代原子論 3 19 世紀(jì)下半葉 熱力學(xué)等物理學(xué)理論引入 3 化學(xué)的發(fā)展 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 28 1 20 世紀(jì)以后 廣泛應(yīng)用當(dāng)代科學(xué)理論 技術(shù)和發(fā)展 理論取得重要成果 2 19 世紀(jì)末 電子 X 射線和放射性的發(fā)現(xiàn)為化學(xué)在 20 世紀(jì)的重大進(jìn)展創(chuàng)造了條件 二 化學(xué)學(xué)科的思維方法 每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科思想方法 學(xué)科思想方法又包括一般思想方法與特殊思想方法 一 元素觀 世界是物質(zhì)的 物質(zhì)具有多樣性 品種繁多的物質(zhì)又是統(tǒng)一的 因?yàn)樗鼈兌际怯捎邢薜?元素組成 從元素的視角看世界是化學(xué)學(xué)科特有的 基本的思想 二 實(shí)驗(yàn)觀 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué) 實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要途徑和基本手段 三 結(jié)構(gòu)觀 化學(xué)式研究物質(zhì)的組成 結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 變化規(guī)律 制備以及用途等的一門科學(xué) 物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì) 物質(zhì)的變化則是物質(zhì)性質(zhì)的具體體現(xiàn) 物質(zhì)的性質(zhì) 又決定了物質(zhì)的存在 制法和用途 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)研究化學(xué)是化學(xué)學(xué)科特有的思想方法 四 能量觀 化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化 能量最低原理是自然界普遍而基本的原理 所以要研究化學(xué)必須研究能量的變化 五 分類觀 化學(xué)物質(zhì)浩瀚如海 對(duì)它們進(jìn)行逐個(gè)研究顯然是不現(xiàn)實(shí)的 所以常采用分類的方法學(xué)習(xí) 研究 六 守恒觀 在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中經(jīng)常涉及守恒的思想 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程 只不過是粒子重組的過程 化學(xué)變化前后粒子沒有憑空消失 和增加 七 模型法 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)知其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上常采用模型表示分子或晶體的結(jié)構(gòu) 再借助模型進(jìn)行研 究 就比較直觀和方便 八 轉(zhuǎn)化法 化學(xué)反應(yīng)通常伴隨著一些現(xiàn)象 但是有的反應(yīng)現(xiàn)象不明顯 為判斷這些反應(yīng)的發(fā)生或生 成產(chǎn)物 化隱形為顯性 改變生成物狀態(tài)使其便于觀察 借助特定的試劑檢驗(yàn)生成物的產(chǎn) 生 借助氣壓變化判斷反應(yīng)的發(fā)生等 九 控制變量法 控制變量法是指對(duì)于多因素 多變量 的問題 采用控制因素的方法進(jìn)行研究 把多因 素的問題變?yōu)閱我蛩?又稱對(duì)照試驗(yàn) 十 相互作用觀 事物之間是普遍聯(lián)系 相互影響 相互作用的 這種相互作用的思想是化學(xué)思想的精髓 例如化學(xué)鍵元素周期律 十一 對(duì)立統(tǒng)一觀 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心 它揭示了事物普遍聯(lián)系的本質(zhì)和永恒發(fā)展的 根本動(dòng)力 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 29 事物內(nèi)部包含著既相互對(duì)立 相互排斥 又相互依賴 相互聯(lián)系的兩方面 且矛盾著的 雙方同時(shí)并存 若一方消失 另一方也不存在 十二 量變質(zhì)變觀 質(zhì)子數(shù)加 1 變?yōu)榱硪环N元素 元素周期律 原子隨原子序數(shù)增加而體現(xiàn)周期性變化 十三 內(nèi)外因關(guān)系觀 唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是變化的根據(jù) 運(yùn)用在化學(xué)上 不同物質(zhì)性質(zhì)不同 例如氯化鈉硝酸鉀易溶 硫酸鋇氯化銀難溶 十四 普遍性與特殊性相結(jié)合 同類物質(zhì) 由于他們的結(jié)構(gòu)相似 因而它們的性質(zhì)相似 但往往又不盡相同 學(xué)習(xí)化學(xué)在重視通性學(xué)習(xí)的同時(shí) 還要注意個(gè)性的把握 方能全面把握 十五 學(xué)以致用觀 認(rèn)識(shí)世界 改造世界 不斷提高自身從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力 十六 可持續(xù)發(fā)展觀 建立綠色化學(xué)觀點(diǎn) 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 節(jié)能意識(shí) 節(jié)約資源保護(hù)資源合理開發(fā)利用資源 三 教學(xué)理念與原則 一 教學(xué)目標(biāo)并重 落實(shí)三維目標(biāo) 在落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)要加強(qiáng)適應(yīng)和未來發(fā)展的需要 在落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí) 培養(yǎng)自 主探究的能力 經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng) 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 二 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn) 因材施教 教學(xué)方法 內(nèi)容 分量及進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展 能夠被其接受 但又有一定難度 需要他們努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn) 三 循序漸進(jìn) 符合認(rèn)知規(guī)律 符合學(xué)科的系統(tǒng)邏輯發(fā)展順序 又要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握 基礎(chǔ)知識(shí) 基礎(chǔ)技能 形成嚴(yán)密的邏輯思維能力 學(xué)生為主體 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 主動(dòng)學(xué)習(xí) 充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智 四 充分結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)直觀性 化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上建立和發(fā)展的學(xué)科 學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí) 充分地結(jié)合化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 有助于學(xué)生更好地體會(huì)化學(xué) 理解化學(xué) 四 化學(xué)教學(xué)常用的基本方法 一 講授法 課堂上教師的主要活動(dòng)是口頭講解 扼要板書 學(xué)生的主要活動(dòng)是聽講 思考 重點(diǎn)記 錄 做練習(xí) 這種教學(xué)方法叫做講授法 講授法的基本要求 科學(xué)性 系統(tǒng)性 啟發(fā)性 針對(duì)性 深刻性 語(yǔ)言要生動(dòng) 二 練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 為鞏固知識(shí)和形成一定的技能 技巧而反復(fù)地完成一定 動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法 其特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)操作過程中 不僅能夠積極的感知和 掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法 而且能獲得思維能力的發(fā)展 優(yōu)點(diǎn) 學(xué)生能最大的發(fā)揮自己的主體作用 使各類學(xué)生的能力都能得到提高 缺點(diǎn) 如果教師組織不好 安排不當(dāng) 學(xué)生會(huì)放任自流 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 30 三 談話法 談話法是教師使用談話 回答的方式 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問題 啟發(fā)學(xué)生 對(duì)所提問題積極思考 從而使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法 優(yōu)點(diǎn) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力 也有利于教師及時(shí)獲得反饋信息調(diào) 控教學(xué)過程 缺點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間不宜掌控 如果學(xué)生對(duì)問題不理解不會(huì)可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與自尊 心 教學(xué)中使用談話法 一般要經(jīng)過以下步驟 首先 提出要談的問題 其次 把要談的問題數(shù)學(xué)化 弄清問題的含義 再次 組織談話 鼓勵(lì)談?wù)摵蜖?zhēng)論 不斷明確方向 集中于問題解決的不斷深化 最后 不斷整理和及時(shí)反思建議的可行性 即使總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn) 對(duì)正確 的和錯(cuò)誤的建議進(jìn)行評(píng)價(jià) 完成問題解決的目標(biāo) 四 演示與實(shí)驗(yàn)法 演示法是教師通過展示實(shí)物和模型等直觀教具 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的方法 實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下 學(xué)生運(yùn)用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗(yàn) 找出對(duì)象性質(zhì)或 問題的答案的一種教學(xué)方法 這兩種方法的特點(diǎn)是 教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對(duì)象以及關(guān) 系 或由學(xué)生動(dòng)手操作一些學(xué)具 可使抽象的概念具體化 形象化 以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解 五 探究法 探究法是在教師指導(dǎo)下 在探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)之上 通過創(chuàng)設(shè)情境 積極主動(dòng)地 在自主 合作 探究的學(xué)習(xí)過程中努力的地發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 探尋解決問題的方法和途 徑 獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 并形成正確的價(jià)值觀 從而完 成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法 六 討論法 討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下 圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解 從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法 討論法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論 可以集思廣益 互相啟發(fā) 加深理解 提高認(rèn)識(shí) 同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 能力 運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí) 一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力 因此 討論 法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多 運(yùn)用討論法的基本要求 討論前 教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求 指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料 討論時(shí) 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論 要讓每一位學(xué)生都有發(fā) 言的機(jī)會(huì) 討論結(jié)束時(shí) 教師要進(jìn)行小結(jié) 并進(jìn)一步提出需要進(jìn)行思考的問題 四 素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育下的新教學(xué)模式 一 小組教學(xué)模式 1 小組教學(xué)法的基本含義 小組教學(xué)模式是這樣一種教學(xué)模式 學(xué)生通常被分成 4 6 人一組 通過獨(dú)立思考與合作 交流的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng) 每名學(xué)生既作為認(rèn)知個(gè)體 也作為社會(huì)個(gè)體加入學(xué)習(xí)活動(dòng) 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 31 學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用 小組活動(dòng)的結(jié)果被視為每一名成員 的成就 不管是成功還是失敗 小組教學(xué)法的核心是提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí) 2 小組教學(xué)模式的實(shí)施 實(shí)施小組教學(xué)模式的第一步是分組 在班級(jí)形成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組 通常是 4 6 人一 組 每一次開展活動(dòng)的一般過程如下 由教師提供學(xué)習(xí)任務(wù) 小組活動(dòng) 采用分工合作的方式解決問題 組內(nèi)交流問題解決的過程 使每一名成員都知道本組對(duì)問題求解的過程和最終結(jié)論 全班交流各小組的研究成果 形成若干基本結(jié)論 從小組教學(xué)實(shí)施的角度來看 需要注意的地方 研究課題的選擇 難度適中 有利于引起認(rèn)知沖突 有利于用語(yǔ)言表達(dá) 交流 分組 小組成員應(yīng)具有不同能力特征 不同數(shù)學(xué)水平 不同性別的學(xué)生 而且成員 認(rèn) 知距離 不宜差別太大 小組活動(dòng)時(shí)間 不宜過短 教師的地位和作用 實(shí)施小組教學(xué)法的一個(gè)明顯難點(diǎn)是教師對(duì)自身教學(xué)角色的定位問 題 記分方式 記分方式既可以表現(xiàn)出每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 又能體現(xiàn)小組的集體意識(shí) 二 探究式教學(xué)模式 探究式教學(xué)模式也稱為 引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 模式 其主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法 培 養(yǎng) 提高創(chuàng)造性思維能力 主要操作步驟有 1 教師精心設(shè)置問題鏈 2 學(xué)生基于對(duì)問題的分析 提出假設(shè) 3 在教師的引導(dǎo)下 學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行論證 形成確切概念 4 學(xué)生通過實(shí)例來證明或辨認(rèn)所獲得的概念 5 引導(dǎo)學(xué)生分析思維過程 形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)中要注意以下問題 1 強(qiáng)調(diào) 研究性學(xué)習(xí) 不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的 雙基訓(xùn)練 應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行 雙基訓(xùn)練 的基 礎(chǔ)上廣泛的開展 研究性學(xué)習(xí) 2 強(qiáng)調(diào) 研究性學(xué)習(xí) 不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的 接受學(xué)習(xí) 3 研究性學(xué)習(xí)是一種突出以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式 教師 到位但不越位 4 實(shí)施 研究性學(xué)習(xí) 必須考慮條件的限制 包括 指導(dǎo)力量 合作學(xué)習(xí) 輔助資 料 成果展示 三 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 通過閱讀 觀察 實(shí)驗(yàn) 思考 討論等方式 像化學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題 研究問題 進(jìn)而解決問題 總結(jié)規(guī)律 成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者 基本程序是 創(chuàng)設(shè)情境 分析研究 猜測(cè)歸納 驗(yàn)證反思 特點(diǎn)是 注重化學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 主動(dòng)獲取知識(shí) 因而 利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和解決問題的方法 一般適用于新課講解 解題教學(xué)等教學(xué) 也可 用于課外教學(xué)活動(dòng) 四 情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性 創(chuàng)設(shè)特定的問題情境 以培養(yǎng)他們獨(dú)立探 究問題本領(lǐng)的教學(xué)方法 情境教育形成了 形真 情切 意遠(yuǎn) 理寓其中 四個(gè)特點(diǎn) 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 32 所謂 形真 即形象具有親切感 神韻相似 以鮮明的形象 強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切 感 所謂 情切 即情真意切 情感參與認(rèn)知活動(dòng) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 所謂 意遠(yuǎn) 即意境廣遠(yuǎn) 形成形象契機(jī) 有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力 所謂 理寓其中 即蘊(yùn)涵理念 抽象的理念伴隨著形象 有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)力 五 化學(xué)教學(xué)方法的選擇 教學(xué)有法 但教無定法 我們應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性 根據(jù)學(xué)生情況 教學(xué)內(nèi)容 教 師素質(zhì)等來選擇教學(xué)方法 1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇 每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法的選擇首先要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 選擇與教 學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法 例如 要使學(xué)生掌握新知識(shí) 常常選用講解法 要使學(xué)生掌握解題技能技巧 就采用練習(xí)法 要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力并發(fā)展其他能力 則采用談話法等 2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生在教學(xué)過程中掌握特定的知識(shí)和方法來實(shí)現(xiàn)的 由于各個(gè)教學(xué)階段 的教學(xué)內(nèi)容不同 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn) 難易程度也不盡相同 有的是概念教 學(xué) 有的是命題教學(xué) 有的是解題教學(xué) 因而就要求選取與完成某種教材內(nèi)容傳授任務(wù)相適 應(yīng)的教學(xué)方法 3 依據(jù)學(xué)生的情況 在教學(xué)活動(dòng)中 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 教師的 教 是為了學(xué)生的 學(xué) 教學(xué)方法要適 應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征 有的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性知識(shí) 教師講某一現(xiàn)象 學(xué)生就可以理解 這種情形 就不必使用直觀教具進(jìn)行演示 反之 對(duì)于學(xué)生來說缺乏感性知識(shí)的材料 就盡量采用直觀 演示的方法進(jìn)行教學(xué) 另外 選擇教學(xué)方法還要考慮同一班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異 在同一班級(jí)中 考慮到學(xué)生 的差異 選擇教學(xué)方法應(yīng)以面向大多學(xué)生為主 4 依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件和教學(xué)條件進(jìn)行選擇 任何教學(xué)方法都要由教師來運(yùn)用 都是在特定條件下才能運(yùn)用 教學(xué)方法具有科學(xué)性與 藝術(shù)性的雙重特性 因此 教學(xué)有法 教無定法 教師既要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律選 擇和運(yùn)用教學(xué)方法 又要善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造 靈活地加以利用 第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)第三章 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 一般而言 各門課程都是以教材為載體來展示的 因此 要有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 必須通過教材這個(gè)中介物才能達(dá)到 教材分析要做到以下 幾個(gè)方面 一 分析和理解教材內(nèi)容 通過教材分析 要理清課標(biāo)中的具體內(nèi)容要求在教材中的落實(shí)情況 同時(shí)要結(jié)合教材的 整體編寫思路和特點(diǎn)理清單元或課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用 中學(xué)化學(xué)教材的 內(nèi)容 從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的角度大致可劃分為化學(xué)基本概念 化學(xué)基礎(chǔ)理論 元素化合 物知識(shí) 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型 不同類型這內(nèi)容具有不同的特點(diǎn) 要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法 認(rèn)識(shí)和理解教材 首先需要分析將要學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于哪一種知識(shí)類型 這些教材內(nèi)容分別落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的什 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 33 么要求 二 把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的 最基本的教學(xué)內(nèi)容 如果某知識(shí)是一個(gè)知識(shí)單元的核心 或是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 或者具有廣泛的應(yīng)用 即可確定它是教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教師安 排教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù) 是學(xué)生必須牢固掌握的部分 一般根據(jù)教材內(nèi)容的主次 教材內(nèi)容 的難易程度 學(xué)生的已知和未知知識(shí)來確定教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生理解或接受比較困難的知識(shí)內(nèi)容 問題不容易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn) 教 學(xué)難點(diǎn)可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn) 一方面可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙 使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難 情緒 另一方面它又是學(xué)生智力開發(fā)點(diǎn) 是訓(xùn)練學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)材料 教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因一般有 知識(shí)本身抽象復(fù)雜 難以理解 知識(shí)是微觀領(lǐng)域 不能直接感 知 難以形成真正的表象 一些元素化合物知識(shí) 化學(xué)用語(yǔ)等多而復(fù)雜 容易混淆 不易記 憶 挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用 以及對(duì) 學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有何影響 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 技能 思維培養(yǎng)的作用 對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué) 價(jià)值分析是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在 也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù) 學(xué)情分析主要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)技能 探究能力能及他們的認(rèn)知特點(diǎn)等方 面進(jìn)行存在的優(yōu)勢(shì)及障礙點(diǎn) 高中生的學(xué)情特點(diǎn) 1 中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成 中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展 各認(rèn)知能力不斷完善 認(rèn)知的核心成分 思維 能力更加成熟 基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化 抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位 辯證思維和 創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展 認(rèn)知系統(tǒng)各種因素基本上趨向穩(wěn)定狀態(tài) 智力的品質(zhì)和個(gè)別差異 基本定型 認(rèn)知系統(tǒng)的完整結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成 其功能更加完善 2 中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng) 由于理論思維趨于成熟和自我意識(shí)的發(fā)展 觀察能力 有意識(shí)記能力 有意想象能力迅 速發(fā)展 思維的目的性 方向性更明確 認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng) 3 認(rèn)知與情意 個(gè)性因素協(xié)同發(fā)展 中學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展離不開情感 和意志和個(gè)性等心理因素的發(fā)展 兩者總是相互作用 的 情感 意志 需要 興趣 動(dòng)機(jī) 理想 世界觀 人生觀等 對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起定向 發(fā)動(dòng) 維持和調(diào)控的作思 高中生情感豐富 意志力增強(qiáng) 興趣更廣泛和穩(wěn)定 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈 理想 世界觀開始形成 行為的自覺性更高 這一切都給認(rèn)知發(fā)展以強(qiáng)大的推動(dòng)力 同 時(shí) 高中生思維的成熟 自我意識(shí)的增強(qiáng) 對(duì)于情意 個(gè)性等心理因素的發(fā)展也起很大的促 進(jìn)作用 因此 高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性等心理因素形成協(xié)同發(fā)展的新局面 使心理的整體 水平得以提高 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容 以及學(xué)生的實(shí)際 學(xué) 情 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理和方法對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃 教師作為教的主體 在教學(xué)過程中起著舉足輕重的主導(dǎo)作用 要使這一主導(dǎo)作用發(fā)揮出 最好的效果 教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié) 一 新課程的基本要求 二 理解教學(xué)內(nèi)容及要求 三 確定教學(xué)目標(biāo) 四 組織教學(xué)活動(dòng) 策略 五 確定基本的教學(xué)環(huán)節(jié) 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 34 六 板書及其他 教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生具體行為的陳述 是指學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果 或最終行為 是教師在教學(xué)實(shí)踐中制訂的 希望學(xué)生從課堂中應(yīng)該學(xué)到的東西 教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)行為的導(dǎo)向系統(tǒng) 對(duì)于教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性作用 教學(xué)目 標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn) 也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的依據(jù) 只有具有明確的教學(xué)目標(biāo) 才可 能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程 也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效 一 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成 一 知識(shí)與技能 人總是以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)和背景 去認(rèn)識(shí) 構(gòu)建新知識(shí) 并在此基礎(chǔ)上開展新的學(xué) 習(xí)活動(dòng) 離開了一定的知識(shí)和技能 學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展將成為一句空話 以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主旨下的 知識(shí)與技能 是學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的那些基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的 其他課程 目標(biāo)的落實(shí)需要通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一重要載體 才能得以順利 有效地展開 1 知識(shí)的分類 學(xué)科知識(shí) 教材中的間接知識(shí) 意會(huì)知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等 信息知識(shí) 通過多種信息渠道而獲得的知識(shí) 2 技能的分類 基本技能 如讀 寫 算技能 智力技能 如感知 記憶 想象 思維 推理等 動(dòng)作技能 如實(shí)驗(yàn)操作等 自我認(rèn)知技能 如認(rèn)知活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能 二 過程與方法 任何科學(xué)知識(shí) 概念和原理的獲得都依賴于一定的探究過程和方法 科學(xué)不僅是科學(xué)知 識(shí)和結(jié)論的堆積 還表征著特定的過程與方法 科學(xué)是結(jié)論與過程的統(tǒng)一體 過程的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知 情 意 行的培養(yǎng)和開發(fā)過程 是以智育為基礎(chǔ)的德 智 體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程 是學(xué)生的興趣 能力 性格 氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā) 展的過程 方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感態(tài)度與價(jià)值觀是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分 對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用 化學(xué)教學(xué)期望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn) 培養(yǎng)豐富的情感 積極的態(tài)度 和正確的價(jià)值觀 教案舉例 增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感 樹立為民族振興 社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向 使 學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值 樹立珍惜資源 愛護(hù)環(huán)境 合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念 1 情感 情感即人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn) 2 態(tài)度 不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任 它還包括樂觀的生活態(tài)度 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 寬容的 人生態(tài)度等 教案舉例 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究 分析 樹立嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 3 價(jià)值觀 指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí) 這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法 價(jià)值觀不僅 強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 35 人文價(jià)值的統(tǒng)一 不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一 從而使學(xué)生從內(nèi) 心確立其對(duì)真 善 美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展理念 新課標(biāo)對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo) 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo) 體驗(yàn) 性學(xué)習(xí)目標(biāo) 并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平 對(duì)同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個(gè)行 為動(dòng)詞進(jìn)行描述 現(xiàn)作如下說明 1 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 3 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 二 教學(xué)目標(biāo)的陳述 1 主體 說明教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí) 教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 而不是陳述教師的教學(xué) 行為或教師打算做什么 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主體必須是學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)不能用 使學(xué)生 讓學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 等陳述方式 2 行為 行為是指通過學(xué)習(xí)之后 學(xué)生能夠做到什么 有什么心理感受或體驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)的陳述 應(yīng)力求明確 具體 可以觀察和測(cè)量 可以用能夠外觀和測(cè)量的行為動(dòng)詞 如背誦 寫出 列舉 計(jì)算 辨別 解釋等來表述 知識(shí)與技能 方面的結(jié)果性目標(biāo) 用難以觀測(cè)的表示內(nèi)在意識(shí)或心理狀態(tài)的動(dòng)詞如了解 關(guān)注 感受 領(lǐng)會(huì) 體驗(yàn)等來表述 過 程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 方面的體驗(yàn)性目標(biāo) 3 條件 條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍 主要說明學(xué)生在何種情境下完成 指定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 條件的表述包括以下因素 環(huán)境因素 如地點(diǎn) 人的因素 如個(gè)人獨(dú)立完成 在教師的指 導(dǎo)下完成 與同學(xué)合作完成 設(shè)備因素 如借助工具 信息因素 如需要參考資料的幫助 使用手冊(cè) 完成行為的情境 如課堂討論 通過實(shí)驗(yàn) 4 標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)是指目標(biāo)達(dá)到的最低表現(xiàn)水平 用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度 行為 標(biāo)準(zhǔn)的說明是可以定量或定性的 也可以二者兼有 一般標(biāo)準(zhǔn)分為三類 完成行為的時(shí)間限 制 準(zhǔn)確性 成功的特征 教學(xué)目標(biāo)表述中應(yīng)包括以下五個(gè)要素 1 行為主體應(yīng)是學(xué)生 而不是教師 2 行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量 可評(píng)價(jià) 可理解的 3 行為目標(biāo)陳述分為兩類基本方式 程序性目標(biāo) 情感性目標(biāo) 4 必要時(shí) 附上產(chǎn)生目標(biāo)指向結(jié)果行為的條件 即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等 皆在說明學(xué)生在什么情境和條件下完 成學(xué)習(xí)活動(dòng) 5 要有具體的表現(xiàn)程度 用完成行為的時(shí)間來衡量行為的質(zhì)量 例如 三分鐘內(nèi)完成 用完成行為的準(zhǔn)確率來衡量行為的質(zhì)量 例如 完全無誤 用完成行為的成功特征來衡量行為的質(zhì)量 例如 80 的學(xué)生 教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的 最基本的教學(xué)內(nèi)容 如果某知識(shí)是一個(gè)知識(shí)單元的核心 或是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 或者具有廣泛的應(yīng)用 即可確定它是教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教師安 2016 國(guó)家教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力講義 36 排教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù) 是學(xué)生必須牢固掌握的部分 一般根據(jù)教材內(nèi)容的主次 教材內(nèi)容 的難易程度 學(xué)生的已知和未知知識(shí)來確定教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生理解或接受比較困難的知識(shí)內(nèi)容 問題不容易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn) 教 學(xué)難點(diǎn)可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn) 一方面可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙 使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難 情緒 另一方面它又是學(xué)生智力開發(fā)點(diǎn) 是訓(xùn)練學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)材料 教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因一般有 知識(shí)本身抽象復(fù)雜 難以理解 知識(shí)是微觀領(lǐng)域 不能直 接感知 難以形成真正的表象 一些元素化合物知識(shí) 化學(xué)用語(yǔ)等多而復(fù)雜 容易混淆 不 易記憶 教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生的已有知識(shí) 重 點(diǎn) 難點(diǎn) 預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng) 設(shè)計(jì)好教學(xué)方法 問題和練習(xí) 一旦出現(xiàn)非常情況 教 師要即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)要求 教學(xué)策略和方法 一 化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本形式 1 橫線維度 教師和學(xué)生活動(dòng) 2 縱線維度 內(nèi)容維度 生活實(shí)例導(dǎo)入 化學(xué)案例 教師向大家展示一款精美的手機(jī) 手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具 大家看我 手里這款手機(jī) 銀白色的金屬機(jī)身 一看就很有質(zhì)感 有一種典雅高貴的品質(zhì) 那么大家可 知道 這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的呢 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 你將得到答案 板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材 以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) 在黑板 投影片上用書寫文字 符 號(hào)和繪圖等方式 向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)過程 分析認(rèn)識(shí)過程 將知識(shí)概括化和系統(tǒng)化 啟發(fā)學(xué)生 思維 幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段 一 板書設(shè)計(jì)的