甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 5《白楊禮贊》第三課時(shí)教案 北師大版.doc

課題白 楊 禮 贊學(xué) 習(xí)目 標(biāo)重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)： 重點(diǎn)講讀第二部分 難點(diǎn)： 白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情教 法選 擇學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法課型新授課課 前準(zhǔn) 備多媒體課件是否采用多 媒 體是教 學(xué)時(shí) 數(shù)3課時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)第3課時(shí)備課總數(shù)第 課時(shí)課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)引入新課，出示目標(biāo)上節(jié)課時(shí)，我們就白楊樹(shù)賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”作了探究。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹(shù)的象征意義和排比、反問(wèn)連用句。二、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視1閱讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。(1）動(dòng)手畫(huà)出文中排比句，反問(wèn)句。句法有何變化。句法變化是只覺(jué)得不想到竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。（2）這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。（3）第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？?jī)蓚€(gè)“沒(méi)有”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚(yáng)先抑?！暗莻フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹(shù)到人。（4）白楊樹(shù)象征了什么？白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。教師出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。教師巡視，適時(shí)加以引導(dǎo)，點(diǎn)撥，適當(dāng)參與個(gè)別小組討論。指導(dǎo)讓學(xué)生熟悉課文，采用自讀，跟讀、細(xì)讀分析等策略進(jìn)行。自讀教學(xué)目標(biāo)，弄清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方法熟讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問(wèn)，并作出解答。2讀讀第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者寫(xiě)它的目的是什么？“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫(xiě)它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù)（白楊樹(shù)和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指村實(shí)指人“賤視民眾”（國(guó)民黨反動(dòng)派）的人。（3）把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？這對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情深化了散文的主題以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。3課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫(xiě)白楊樹(shù)的高大等等。四、檢查自學(xué)效果五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥 課文中許多長(zhǎng)句子都由一連串停頓明顯的短句子、短詞組構(gòu)成，如“高到丈許，兩長(zhǎng)，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！蹦阈蕾p不欣賞這種表達(dá)？請(qǐng)?jiān)u點(diǎn)。六、小結(jié)這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非凡。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹(shù)外貌，是作者筆下的白楊樹(shù)賴以生存的“景”黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹(shù)的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。3背誦第5至7段將全班分為四人一小組，完成目標(biāo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生回答自學(xué)的問(wèn)題（教師提示學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。）教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)播對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題，其他各小組可對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，可補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生在小組內(nèi)探究交流。對(duì)疑難問(wèn)題在全班進(jìn)行交流。達(dá)成共識(shí)。結(jié)束本課的