校園節(jié)能減排現狀及措施研究.doc

校園節(jié)能減排現狀及措施研究一 研究目的和意義1. 在校園里每天都要消耗很多能源，在資源緊缺環(huán)境污染嚴重的狀況下，節(jié)能減排就顯得尤為重要。然而，在我們的學校里，還存在著浪費資源的現象。2. 宣傳節(jié)能減排的重要性，提倡讓中學生從自己做起，參與到節(jié)能減排的行動中來。3. 通過該研究，能讓我們提出建議與改進措施，使校園能源利用合理。綜上所述，我們開展這個研究性課題活動，是想讓青少年學生參與環(huán)境保護，提高環(huán)保意識。做到從我做起，從現在做起，節(jié)能減排，低碳生活！搞好校園節(jié)能減排，不但能產生巨大的環(huán)保效益，而且能幫助青少年學生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護環(huán)境的行為習慣，意義重大、影響深遠。二 研究方法訪談，網絡搜索，實地考察三 研究過程我們的研究過程分以下幾步：1. 課題的確定，分工任務（5月）。課題來源于生活，地球上的資源是有限的，只有我們一點一滴都節(jié)約，才能為將來自己的生活，甚至為子孫后代保留資源。生活在芳草青青的校園中，節(jié)能減排的標語隨處可見?！耙唤z一綹，當思來之不易”，這是食堂里的標語。“節(jié)約用水，人人有責”，這是宿舍熱水器旁的標語。因此，我們更加堅定地選擇了這個課題。并且根據每人的情況分配了任務。2. 調查研究（67月）。凡事都要有根據，于是我們去學校尋找對研究有幫助的材料。我們發(fā)現，在食堂，宿舍，教學樓這些我們生活的地方，都有很多需要改進的地方。3. 探討節(jié)能訣竅（8月）。光有事實依據，沒有解決措施是不夠的。我們決定要探討一些切實可行的小訣竅來解決。在這一過程中，組員都發(fā)揮了想象力。4. 走訪工作人員（91月）。學校里的生活瑣事，工作人員一定比我們清楚。于是，我們又去采訪了負責燒熱水的師傅。他很熱情地回答了我們的問題，還帶我們去看了燒熱水的鍋爐，這個鍋爐產生的蒸汽居然可以用來蒸飯。5. 全體小組人員討論不足（2月）。經歷這么長時間的研究，一定會有不足之處，為了使研究更完善，我們決定花時間來討論不足之處，加以改進。具體內容：第一次討論黃：調查采訪好難啊，調查表上的內容根本查不到。沈：我就說嘛，這種數據怎么可能會查到，組長還要叫我做這種表格。凌：我當初沒想那么多，借鑒人家的經驗，我怎么知道會這樣，再說，你也沒提醒過我。沈：我明明有說過的，是你自己不聽。凌：哪有？沈：哪沒有?。ú粴g而散）過了一會凌：對不起，我不應該這樣的，本來就是在討論不足的地方。沈：算了，沒關系的，那我們繼續(xù)吧。我覺得，還是不要調查用水用電量了，去采訪一下同學現在用水用電的情況比較好。凌：這個主意不錯。畢竟，單看數據也不清楚到底怎么會用掉的，還不如去了解浪費能源的想象多不多。黃：這樣好像是比較方便，那就這樣吧凌：那我們每個人都負責一個區(qū)域調查（布置任務，結束討論）6. 補充研究（4月）。經過討論，我們發(fā)現缺少學生的意見。于是決定增加采訪學生的環(huán)節(jié)。7. 書寫研究報告，準備結題（5月）。四：具體研究（以案例為主） 研究案例：北京化工大學東校區(qū)中水站研究背景：北京化工大學東校區(qū)中水站于2005年6月建成，到2007年6月，實現節(jié)水20余萬噸，節(jié)約經費80余萬元。研究目的：為了更好的詮釋校園節(jié)能減排的意義，豐富課題組的研究內容，小組成員通過網上信息的查閱與組員之間的討論研究，最后確立對“北京化工大學東校區(qū)中水站”該實例的研究。以下為研究內容：原理：采用了高效生物膜和高級氧化結合的技術；移動床生物膜反應器凈化水質的原理是基于高效生物膜降解，沉淀技術。以生物膜法為基礎的高效生物介質米字支撐的聚乙烯環(huán)是該中心的具有極高處理效率的一種微生物水處理技術工具。 基本流程：污水由污水控制口進入調節(jié)池中，經過溶氧之后進入反應器中進行反應，再由泵抽至過濾罐中，經二氧化硅和活性炭的吸附后進入活性氧消毒機中，消毒結束后的水進入中水池，這樣就得到了中水。 處理過程中不需要添加絮凝劑，利用鉀基自由基活性氧的氧化性能進行處理。優(yōu)點：中水處理中心的日常運轉一般只需要考慮用電和制備氧化消毒劑的費用。節(jié)能是該處理中心的一大特色，如安裝了兩個泵，在用水高峰期時采用大泵抽水，用水地峰期時采用小泵抽水，這樣可以有效地將用電成本降下來。由于采用計算機數據采集與控制，無人操作，可實現遠程全過程監(jiān)控，因而該中水處理工程具有運行成本低的特點。處理后污泥量少，出水水質穩(wěn)定，消毒后的中水含有微量的鉀元素，可作為葉面肥使用，實現了中水處理清潔生產的特點。 它還具有眾多的特點，如生物介質比表面積大，使用壽命20年不更換，載體表面微生物食物鏈長。傳質效果好，處理效率高，水力停留時間短，污泥產生量少，無堵塞，無需反沖洗。動力消耗少，運行費用低等。 中水站處理圖片：五：研究結果及分析 作為一名中學生，我們可以做和提倡他人做的事情到底有哪些呢？我想,我們常會遇到：同學們在上課時，學校飲水機在燒水，而待到下課時，流出的水又不熱了的問題。那么我們不妨請能人來設計一種“定時自動開關”，上課時飲水機會自動斷電，臨下課前再自動啟動，這樣既可節(jié)電又可避免飲用水被反復煮沸。第二，眾所周知，校園，學習之場所，免不了堆堆廢紙，如各類打印紙，作業(yè)紙等等。這些應該要充分利用，那究竟怎樣充分利用了？我認為，這些廢紙可以當做破爛賣掉，拿到造紙廠再次利用，或者可用于火力發(fā)電，達到各屆畢業(yè)生留下的舊物品都能充分利用的目的。另外還有一些日常生活中能做到的有關節(jié)約紙張的措施：1. 將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本2. 收集用過的草稿紙和舊作業(yè)本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張3. 節(jié)約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數字就扔掉4. 盡量節(jié)約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替5. 在廢報紙上練習寫毛筆字和國畫6. 打印時縮小頁面，用薄紙雙面打印7. 設置紙張回收箱第三，就是還有大量的排泄物，這也可以充分的利用，不是沼氣發(fā)電技術嗎？運用現代科技的發(fā)展，變廢為寶，一舉兩得。第四，許多同學吃剩下的大量的殘羹冷炙，可以用于農場上的飼料或者循環(huán)利用，利用這些肥沃的資源，既經濟又環(huán)保。比如，我校就可以將同學吃剩下的大量的殘羹冷炙收集作肥料。同樣地，在點餐的時候，考慮實際，根據自己的饑餓程度，購買適量的食物，盡量吃完所點的食物，這樣就不會產生殘羹冷炙了。那剛剛的建議也不會派上用場了，不是嗎？第五，現在社會都提倡低碳生活，而二氧化碳是引起溫室效應的罪魁禍首。既然提倡低碳生活，不妨就從身邊做起。在校園內，要大力搞好綠化，這樣既可以更快凈化人類活動的廢物，也可以減少溫室氣體的影響。構造一個和諧而美麗的低碳校園！何樂而不為呢？我們學生也要貢獻一點力量。不隨便踩草坪，不破壞花木。否則，即使種再多的綠化，也會被我們破壞了，不是嗎？第六，我們學校旁有一條人工河，我們可以利用河里的水來沖馬桶。當然，我們學校也是這么做的。我提出來是希望其他學校也能這么做，節(jié)能減排！但也要做好排污工作，不要讓排泄物污染了河流，也要注重生態(tài)平衡，不要讓河水枯竭。第七，這就以我的宿舍為例，我們宿舍裝有電熱水器。每次，去交了80塊錢之后，沒到一個月就又要交錢了。究其根本原因，那就是我們的熱水器是一天到晚開著的，早上到傍晚這段時間里，我們宿舍是每人用熱水的，可熱水器卻開著，導致了熱水的白白浪費！所以，我認為若有宿舍是想我么么這種情況的不妨采用以下方法：早上最后一個離開宿舍的人關掉熱水器，到了傍晚，要回宿舍收衣服的人在離開宿舍時打開熱水器的電源。這樣，既可以節(jié)省用電量，又可以在晚自習結束后用到舒舒服服的熱水了。節(jié)電，還可以通過隨手關燈等一些小事來達成。六：感悟體驗 通過這一學年的努力，我們了解到了不少以前所不知道的東西，對學校的節(jié)能減排現狀有了更進一步的了解，也尋找了一些可行的辦法。在老師的熱心幫助和我們研究性學習小組的成員的共同努力下，得到了以上的成果。在研究性學習的過程中，我們發(fā)現，原來的一些計劃真正實施起來往往沒有我們想象中的那么容易。比如我們在初期曾經想過要去本地區(qū)的其他學校采訪，然后把得到的數據進行比較，得出一些結論。想法確實不錯，但事實起來卻有些困難。別說采訪了，由于不是自己的學校，我們連校門也進不了。好不容易進了平望二中，找到了相關人員，可他們很懷疑我們的意圖，接著就拒絕了我們的請求。后來我們也試圖通過上學校的網站來搜尋信息，但毫無頭緒。這著實給了我們很大的打擊，這無疑使我們這些平時衣來伸手飯來張口的90后學生嘗到了被拒絕的滋味。再比如去采訪學校電工和水工的時候，常常找不到人，好不容易找到了電工，又不能馬上得到我們想要的信息，只能了解個大概。這讓我們認識到了計劃實施的困難，把想法付諸于行動往往會遇到不少困難。社會上有機很多關于90后的評論。在許多人眼里，我們90后就是被父母寵壞的一代，只會讀書，沒有基本生活能力的一代。沒錯，我們是家里的獨生子女，自然而然得到了家人所有的關愛。我們沒有經歷過上一輩所遭遇的種種生活困難，我們不必為上學發(fā)愁，父母會為我們準備好這一切。但是，擁有豐厚的物質生活不是我們90后的錯，我們有我們的努力和夢想。我們會為自己的目標而努力，我們同樣在磨礪中不斷成長。這一學期的研究過程，讓我們學會了很多，我們認識到了團結的重要性，也認識到面對挫折是必須堅強面對。 “人心齊，泰山移。”不管做什么事，總是離不開合作。我們通過分工，將這項研究性學習分成了許多個小任務，各成員各自去完成自己的任務，再把收集到的資料一起匯合起來，大家一起通過討論、交流，各自發(fā)表自己的意見，探討解決學校節(jié)能減排方面問題的可行方案，并尋找了其他學校的一些好的好的措施，向身邊的同學征求一些節(jié)能減排的金點子。最終，在我們大家的共同努力下，我們順利地完成了我們的研究。我想，也許它不夠完美，不夠成熟，但畢竟，它凝聚了我們每個人的努力，它不是終點，而是我們挑戰(zhàn)自我的一個新的起點。其實，做任何事都是有困難的，但是，有了組員的相互鼓勵，老師的熱情幫助，困難都能夠被克服。在躊躇不定，不知道該如何研究下去的時候，組員之間相互鼓勵，似又能夠重新向前進；在遇到需要幫助的時候，老師也會及時提供幫助，如提供計算機供我們搜索資料團結就是力量。在研究過程中，我深深地體會到了這句話。只有團結一致，我們的研究才會如此順利地進行。我覺得研究校園節(jié)能減排對于我們來說使很有意義的。雖然在平時總是在掛在口邊說什么節(jié)能，環(huán)保之類的，但是在實際中卻沒好好的做過。在研究過程中了解到校園節(jié)能減排的現狀，才發(fā)現這些問題真的很需要我們去關注，也很值得去關注。在做了這個課題之后，在平時會自覺得提醒自己或者同學注意節(jié)能，環(huán)保之類的一些小細節(jié)。還有在研究案例的時候，發(fā)現現在校園里的狀況還有很多需要改進的地方，原來我們了解的東西還太少，我們還需要不斷去學習，研究，汲取。研究過程也讓我們的實踐能力得到了提高，思考問題的方式也更加成熟，縝密。總之，研究性學習讓我們受益匪淺。七：指導老師的評價這是學生的第一次搞研究性學習，每個人都很認真的完成這項工作。雖然剛開始并不是非常順利，但是學生在成長，能力在進步，后半段進行的相對要順利很多，看到學生的進步很欣慰。研究性學習雖然花了學生一定的時間，但是這是值得的。因為在這過程中不但培養(yǎng)了他們自主學習的能力，也豐富了他們的視眼，增強了他們的社會實踐能力，使他們有一個和社會接觸的機會，更加了解這個社會，為以后踏入社會、更加適應這個社會打下堅實的基礎。當然這個過程也不是一帆風順的，總有困難在前面等待他們。比如說：調查過程中，有些人不愿意協助，調查表行不通，研究無法繼續(xù)進行下去等；在整理數據時的盲目性等。但是學生們并沒有放棄，而是克服困難重新調整想出解決的方案。研究就貴在于堅持。只是第一次接觸研究性學習，在進行分工、進行工作、搜集資料、寫感受、拍照片等方面還有些稚嫩，有些盲目。解決問題時不是很成熟，如遇到研究方式行不通的時候，可以把形式改下，不是用調查表，而是改成采訪。希望學生在下一次研究性學習中再接再厲，更上一層樓。八：家長評述其實，聽到她們要開展研究性學習的時候，我挺驚訝的，畢竟這個和課本上的東西沒有什么關系。而且，還擔心她們會不會因為研究這個東西學習成績下降。不過，看到她在研究過程中努力的樣子，就又想，這樣也挺不錯的。原來在家的時候，她不會注意一些細節(jié)。比如說洗手涂肥皂的時候，老是忘記把水龍頭關掉，提醒她，下次也不會注意；洗澡的時候就會更浪費；在家洗衣服的時候，也不會注意洗多少衣服，就會放一大盆水。自從開始研究這個課題，她就漸漸地開始變了，學會留意生活細節(jié)。平時用水大大咧咧的她，現在用水，都不會隨意地倒掉，而是會貯存在蓄水桶里，（她特意叫我做的），方便節(jié)水，然后用這些水沖廁所。要是她看到我們要倒水了，還會提醒我們要把水倒進蓄水桶。宗旨，這個研究性學習讓她改變了不少。原本遇到點小