余秋雨《都江堰》優(yōu)秀教案.doc

余秋雨都江堰優(yōu)秀教案 都江堰是余秋雨的一篇散文作品，被收錄在文化苦旅中。在文章中，作者從自己游覽都江堰的經(jīng)歷，從人與水相輔相成的關(guān)系表達(dá)了自己對(duì)道的感想：”看上去，是人在治水;實(shí)際上，卻是人領(lǐng)悟了水，順應(yīng)了水，聽(tīng)從了水。只有這樣，才能天人合一，無(wú)我無(wú)私，長(zhǎng)生不老。 余秋雨都江堰優(yōu)秀教案 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 二、簡(jiǎn)介作者。 余秋雨，浙江人，1946年生，中國(guó)文化史學(xué)者、藝術(shù)理論家，上海戲劇學(xué)院教授，曾擔(dān)任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)。有藝術(shù)創(chuàng)造工程等專著多種;著有散文集多本：文化苦旅、山居筆記、霜冷長(zhǎng)河等。 三、初讀課文，了解內(nèi)容。 逐節(jié)閱讀，正音正句;初步感知課文內(nèi)容。 四、理清思路，研讀課文。 整篇文章分三部分。 先來(lái)研讀第一部分，第一部分共有六個(gè)自然段： 第1自然段，以人們心目中已經(jīng)成為定論的長(zhǎng)城和都江堰作對(duì)比，開(kāi)宗明義標(biāo)明觀點(diǎn)，推出主題。 第2自然段，寫(xiě)長(zhǎng)城之偉大。作者說(shuō)長(zhǎng)城不如都江堰，并不是否定長(zhǎng)城。長(zhǎng)城的偉大之處，主要在于它是“人類意志力的驕傲”，是久遠(yuǎn)歷史和民族演化的見(jiàn)證。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)長(zhǎng)城的偉大，也不會(huì)減低前面對(duì)都江堰的評(píng)價(jià)。 第3、4、5自然段，具體對(duì)比長(zhǎng)城與都江堰的不同。 作者認(rèn)為，都江堰在哪四個(gè)方面勝過(guò)長(zhǎng)城? 歷史更悠久，為民造福更直接，發(fā)揮作用的時(shí)間更長(zhǎng)，今天仍然像最初那樣有價(jià)值。 “灌溉”一詞既是實(shí)寫(xiě)“都江堰”的水利功能，又比喻對(duì)民族人民的養(yǎng)育作用。第4自然段用一組排比句解釋“灌溉”的深層意義。 第5自然段再以三組對(duì)比，從外在形象，象征意義，再到內(nèi)在精神，對(duì)二者進(jìn)行比較，以反復(fù)印證詠嘆的筆法贊美都江堰，支持文章的觀點(diǎn)。 第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并強(qiáng)調(diào)主角。 小結(jié)：第一部分，用長(zhǎng)城做對(duì)比，說(shuō)都江堰是“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程”。 第二部分： 第7自然段，寫(xiě)以前心目中的都江堰，“只是一個(gè)水利工程”，根本沒(méi)放在眼里。 這是運(yùn)用了什么手法?有什么作用? 是欲揚(yáng)先抑，為后來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”做鋪墊。與第一部分結(jié)尾盛贊并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章產(chǎn)生起伏懸念，引人人勝。 第8自然段，寫(xiě)走進(jìn)都江堰的過(guò)程。這一段寫(xiě)得細(xì)致、真切、傳神。 是從哪些感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的? 先是視覺(jué)“草木茂盛”，再是觸覺(jué)“漸覺(jué)滋潤(rùn)”，再是直覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、第六感覺(jué)，最后是心理感應(yīng)。終于全身心地被震撼。 “吸去”一詞寫(xiě)出了對(duì)都江堰精神的高度認(rèn)同。難怪作者極力稱贊。 第9自然段，寫(xiě)在都江堰的所見(jiàn)所感。重點(diǎn)是寫(xiě)都江堰的水。 作者運(yùn)用了那些修辭方法? 作者先與海水對(duì)比，寫(xiě)了都江堰的水：既是“精神煥發(fā)”，“踴躍著生命”，又“極有規(guī)律”。 然后用了擬人的手法，講都江堰的水如何有規(guī)律。作者強(qiáng)調(diào)這里的水“有規(guī)律”，正是為了寫(xiě)都江堰的獨(dú)特作用，進(jìn)而寫(xiě)建造都江堰的人。在這里，作者沒(méi)有用“設(shè)問(wèn)”的手法，卻暗中提出了一個(gè)問(wèn)題，自然過(guò)渡到都江堰的建造者。 小結(jié)：第二部分，寫(xiě)偶然發(fā)現(xiàn)都江堰之美，并為它折服。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)研讀第三部分，把握李冰形象。 第三部分：與歷史上其他類型的為官之道相比較，對(duì)李冰父子興修水利的業(yè)績(jī)和歷史地位給予高度評(píng)價(jià)。 (一)討論：第10一24自然段中，第10、14、19、20、24自然段高度評(píng)價(jià)李冰的貢獻(xiàn)，哪些貢獻(xiàn)? 其他自然段均用對(duì)比方法肯定了李冰父子的做法，哪些做法? 第11自然段，用李冰的“毫不惹人注目”與其他顯赫官僚比較; 第12自然段，用李冰以實(shí)踐科學(xué)為民“消災(zāi)、濡養(yǎng)”的政治理念，同不學(xué)無(wú)術(shù)的官僚理念比較; 第13自然段，用現(xiàn)代一個(gè)有作為的市長(zhǎng)來(lái)類比幾千年前的李冰; 第15自然段，用李冰修建水利工程的實(shí)干形象，同追求虛名、富貴、權(quán)勢(shì)的當(dāng)權(quán)者比較; 第16自然段，用李冰繪制水系圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較; 第17自然段，用李冰樸實(shí)的治水經(jīng)同看上去浩繁實(shí)際可能無(wú)用的“典籍”比較; 第18自然段，用李冰對(duì)建設(shè)事業(yè)的投人同一些人熱衷于征服、破壞比較; 第21自然段，用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較; 第22自然段，用都江堰的現(xiàn)實(shí)作用同長(zhǎng)城的虛名比較; 第23自然段，用李冰父子獻(xiàn)身精神與某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高度贊揚(yáng)了李冰父子的歷史貢獻(xiàn)。 在第三部分中，作者馳騁想像，上下追索，把與李冰修建都江堰相關(guān)或相反的事理都拿來(lái)比較，極力稱贊李冰父子的行為和精神，文章第24自然段把它提高到民族精神和民族靈魂的高度。通過(guò)對(duì)比，可以確信，“都江堰比長(zhǎng)城更激動(dòng)人心”的論斷并不是聳人聽(tīng)聞的虛枉之言。 (二)文章的第三部分中，作者著意描繪了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”，后面又再一次提及出土的石像。請(qǐng)找出有關(guān)的內(nèi)容，再想一想，作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的?重點(diǎn)研讀第五自然段(結(jié)合課后思考與練習(xí)五) 1.“守”是個(gè)會(huì)意字，上面表示屋宇，“寸”是一只手掌加上一橫。“守”字原表示這是脈搏跳動(dòng)的“寸口”。但這里則用”守字的原始造型”，象征李冰堅(jiān)守治水的崗位，以民為本，忠于職守的精神。 2.“金杖玉璽”指權(quán)力地位。“鐵戟鋼錘”指武器，這里象征戰(zhàn)爭(zhēng)和破壞。“反復(fù)辯論”是指長(zhǎng)鍤所象征的建設(shè)水利工程與爭(zhēng)權(quán)奪利，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿的反復(fù)紛爭(zhēng);“失敗”就爭(zhēng)權(quán)奪利、征戰(zhàn)殺討而言，李冰既沒(méi)有爬上高位，也沒(méi)有立下赫赫戰(zhàn)功，他始終不過(guò)是一個(gè)郡守， 所以說(shuō)“失敗了”?！皠倮恕眲t指李冰所主持建造的都江堰水利工程造福千年，澤被后代的成就，也指李冰受到了世世代代的民眾永久的敬仰。 3.描寫(xiě)和議論相結(jié)合。 (三)第23自然段又寫(xiě)到“手中緊握著長(zhǎng)鍤”，為什么要反復(fù)寫(xiě)“手中緊握著長(zhǎng)鍤”? 作者借一個(gè)作家的話，“向現(xiàn)代官場(chǎng)的袞袞諸公詰問(wèn)：活著或死了應(yīng)該站在哪里?”這和李冰的形象有何關(guān)系? 文章著意描繪了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”：“他是郡守，手握一把長(zhǎng)鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個(gè)守字的原始造型。那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽，鐵戟鋼錘反復(fù)辯論?！伴L(zhǎng)鍤”在文中是一種浚理、消災(zāi)、滋潤(rùn)、濡養(yǎng)、忠于職守、造福于民的本領(lǐng)和精神。反復(fù)寫(xiě)“長(zhǎng)鍤”，表明了作者對(duì)務(wù)實(shí)、恤民、術(shù)有專攻的為官精神的贊美。 作者借一個(gè)作家的話，是為了把筆觸從歷史評(píng)價(jià)直接延伸到現(xiàn)實(shí)。 二、總結(jié)課文 作者余秋雨近年來(lái)以一系列“大文化散文”獨(dú)步文壇，是文學(xué)散文創(chuàng)作中引人注目的一位作家，都江堰就是比較典型的一篇。 作者從游覽“都江堰”起筆、借助山水風(fēng)光的描繪，贊頌了李冰父子身先士卒，為民造福建設(shè)都江堰的業(yè)績(jī)，反思了民族文化中與之相反的另外一種為官之道，抒發(fā)了對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的感慨。 作者有豐富的歷史和文學(xué)功底，歷史、現(xiàn)實(shí)、想像等材料順手拈來(lái);寫(xiě)景、抒情、議論諸方法使用嫻熟，結(jié)構(gòu)、開(kāi)合、過(guò)渡技巧自然從容;立意深刻，促人思考。代表了當(dāng)今“大文化散文”的水平。 文章很少?gòu)恼婷枥L李冰父子臨江治水的形象，而是善于使用對(duì)比手法，一連使用了近20處對(duì)比，并伴隨含蓄、精當(dāng)?shù)淖h淪，有力地塑造了兩千年前一個(gè)不求私利，為民造福的官吏的高大形象。 文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。白描手法運(yùn)用精熟，往往用三言兩語(yǔ)就能寫(xiě)出人物和景致的特征，言詞考究、文筆流暢，有很強(qiáng)的感染力。 三、討論課后思考與練習(xí)一、二 課后思考與練習(xí)二、本文按序號(hào)可分三個(gè)部分。第一部分從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度肯定和評(píng)價(jià)了都江堰的價(jià)值。第二部分具體描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中都江堰如何制服滔滔江流的壯觀景象。第三部分生動(dòng)地刻畫(huà)了都江堰工程的建造者、蜀郡