重慶市開縣中學(xué)高三生物一輪復(fù)習(xí) 第二單元一課時(shí) 模塊課程綱要.doc

重慶市開縣中學(xué)2014高中生物一輪復(fù)習(xí) 第二單元一課時(shí) 模塊課程綱要教學(xué)內(nèi)容（什么教材從哪里到哪里）第二單元：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的輸入輸出（必修一第3章）預(yù)設(shè)課時(shí)7教學(xué)起止時(shí)間9.159.21主備小組成員 高2014級(jí)生物備課組全體人員主備負(fù)責(zé)人陳海濤資料收集人葉小勇 課標(biāo)、說明、 教材分析及備考建議課標(biāo)：1、簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2、舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。3、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。4、嘗試建立真核細(xì)胞模型。5、說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。課標(biāo)分析：具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求共5項(xiàng)，其中理解水平4項(xiàng)，了解水平1項(xiàng)。教材分析：1、從考查的力度來看:本單元所占的分值在8分左右。2、從考查的內(nèi)容來看:高考試題注重對(duì)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞膜與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的考查。3、從題型上看:主要以選擇題的形式出現(xiàn)，也會(huì)以非選擇題的形式綜合考查實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。2014年備考建議：本章內(nèi)容考查題型重視以新情景材料、圖表等形式來檢查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，其考點(diǎn)內(nèi)容以原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的綜合比較，分泌蛋白與相關(guān)細(xì)胞器、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能等為重點(diǎn)。第二單元小模塊的思維導(dǎo)圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)1.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2.舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。3.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。4.說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。5.通過實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程，并能分析其原因。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問題預(yù)設(shè)重點(diǎn)：1、組成細(xì)胞的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。預(yù)設(shè)難點(diǎn)：1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。課時(shí)安排第1、3課時(shí)為自主回歸復(fù)習(xí)課第2、4課時(shí)為問題解決復(fù)習(xí)課第5課時(shí)為拓展訓(xùn)練復(fù)習(xí)課第6課時(shí)為試卷評(píng)講復(fù)習(xí)課第7課時(shí)為機(jī)動(dòng)課時(shí)課時(shí)課型評(píng)價(jià)任務(wù)（內(nèi)容、問題、試題）課型流程要素學(xué)習(xí)方式、策略1自主回歸復(fù)習(xí)課自主回歸復(fù)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界（教材p40-p43）；物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例與方式（教材p60-p73）1、學(xué)生結(jié)合自主復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)單上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”及“自主回歸復(fù)習(xí)任務(wù)”，仔細(xì)閱讀必修一教材p40-p43，p60-p73解決自主回歸復(fù)習(xí)單上有關(guān)問題，完成自我檢測題。2、教師檢查或組織學(xué)生檢查自主復(fù)習(xí)落實(shí)情況。3、學(xué)生回歸復(fù)習(xí)后，再自主建構(gòu)該部分的思維導(dǎo)圖。4、學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)后所生成的個(gè)人問題，可以先進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)或展講對(duì)話學(xué)習(xí)，解決個(gè)體部分問題，發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。5、教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的效果、目標(biāo)達(dá)成度等給予評(píng)價(jià)。組織學(xué)生自主回歸復(fù)習(xí)【自主體驗(yàn)式】1、明確具體的目標(biāo)任務(wù)（詳見自主復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)單）。2、組織學(xué)生采用 “閱讀九字訣”、“比較記憶法”進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖【合作參與式】學(xué)生可采用討論學(xué)習(xí)“12345”+“2”策略，展講對(duì)話學(xué)習(xí)等方法，生成小組共性問題。2問題解決復(fù)習(xí)課【模塊一】細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界1、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容有哪些？2、細(xì)胞膜的功能有哪些？3、怎樣制備較為純凈的細(xì)胞膜？【模塊二】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和方式1、滲透吸水與滲透失水的實(shí)質(zhì)是什么？根據(jù)滲透裝置的原理解釋紫色洋蔥表皮質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的原因?2、通過“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，解釋選用紫色洋蔥表皮的原因？質(zhì)壁分離程度或者速度與外界溶液濃度的關(guān)系？并預(yù)測將紫色洋蔥表皮放在30%甘油溶液中發(fā)生的現(xiàn)象,若放在高濃度溶液中又會(huì)如何？5、區(qū)別自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐的適用范圍和具體實(shí)例。【小組共性問題】（見小組問題生成單）組織學(xué)生解決重點(diǎn)問題【啟發(fā)誘導(dǎo)式】1、教師提出或引導(dǎo)學(xué)生生成要解決的重點(diǎn)問題，明確目標(biāo)任務(wù)。（問題來源：自主回歸復(fù)習(xí)中的小組共性問題、訓(xùn)練或檢測中的問題、教師創(chuàng)造的適合的有一定挑戰(zhàn)性的問題、教師啟發(fā)誘導(dǎo)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生成的問題。）【自主體驗(yàn)式】注重情境創(chuàng)設(shè)，采用“問題學(xué)習(xí)法”，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，讓學(xué)生自己經(jīng)歷問題分析、思維探究的過程?！竞献鲄⑴c式】注重小組合作探究問題，教師可采用“煽風(fēng)點(diǎn)火策略”，使學(xué)生在充分討論或展講中暴露思維障礙點(diǎn)，共同探究解決問題的策略、途徑。3自主回歸復(fù)習(xí)課自主回歸復(fù)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞器-系統(tǒng)的分工合作（p44-p50）；細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心（p52-p55）1、學(xué)生結(jié)合自主復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)單上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”及“自主回歸復(fù)習(xí)任務(wù)”，仔細(xì)閱讀必修一教材p44-p55，解決評(píng)價(jià)單上的有關(guān)問題，完成自我檢測題。2、教師檢查或組織學(xué)生檢查自主復(fù)習(xí)落實(shí)情況。3、學(xué)生回歸復(fù)習(xí)“細(xì)胞器和細(xì)胞核”后，再自主建構(gòu)該部分的思維導(dǎo)圖。4、學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)后所生成的個(gè)人問題，可以先進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)或展講對(duì)話學(xué)習(xí)，解決個(gè)體部分問題，發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。5、教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的效果、目標(biāo)達(dá)成度等給予評(píng)價(jià)。組織學(xué)生自主回歸復(fù)習(xí)【自主體驗(yàn)式】1、組織學(xué)生采用 “閱讀九字訣”、“建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)記憶法”來總結(jié)記憶細(xì)胞內(nèi)各種物質(zhì)的組成、種類及功能。2、采用“口訣記憶法”對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的試劑及現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)?！竞献鲄⑴c式】學(xué)生可采用討論學(xué)習(xí)“12345”+“2”策略，展講對(duì)話學(xué)習(xí)等策略，生成小組共性問題。4問題解決復(fù)習(xí)課【模塊一】細(xì)胞器-系統(tǒng)的分工合作1、無膜結(jié)構(gòu)、單層膜結(jié)構(gòu)、雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些？各自的功能是什么？動(dòng)植物細(xì)胞器有何區(qū)別？原核與真核生物細(xì)胞器有何區(qū)別？2、分泌蛋白的形成過程如何？需要哪些細(xì)胞器的參與？3、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能上的聯(lián)系分別是什么？【模塊二】細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心1、怎樣分析細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果？嘗試歸納總結(jié)其結(jié)論。2、畫出一個(gè)細(xì)胞核，并標(biāo)明其結(jié)構(gòu)和功能?！拘〗M共性問題】（見小組問題生成單）組織學(xué)生解決重點(diǎn)問題【自主體驗(yàn)式】采用“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法”，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，預(yù)測并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，從而領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵?！揪v點(diǎn)撥式】采用“直接性指導(dǎo)”策略，在學(xué)生獨(dú)立思考或合作探究過程中，思維出現(xiàn)障礙點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?！練w納建構(gòu)式】采用“聯(lián)想創(chuàng)編法”，開啟多元思維，讓小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改編實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力是高考中的考查重點(diǎn)，因此要注重歸納構(gòu)建解決實(shí)驗(yàn)題型的思維導(dǎo)圖。5拓展訓(xùn)練復(fù)習(xí)課內(nèi)容：詳見拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)單1、問題的變式與拓展訓(xùn)練:根據(jù)各班班情、學(xué)情，教師精心選擇高質(zhì)量的變式及拓展訓(xùn)練，保證訓(xùn)練時(shí)間，生成本質(zhì)問題。2、訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力：支持、誘導(dǎo)學(xué)生自己生成有一定深度的問題，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。注重聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己及小組合作創(chuàng)編試題，探究高考的命題趨勢。組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行變式拓展，訓(xùn)練學(xué)生高階思維能力【歸納建構(gòu)式】采用“比對(duì)學(xué)習(xí)法”和“問題學(xué)習(xí)法”進(jìn)行題型回歸建構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類題型的常用思想方法、解題策略、常出錯(cuò)原因、命題趨勢以及如何分析思考，自主構(gòu)建起該題型的“思維導(dǎo)圖”。6試卷評(píng)講復(fù)習(xí)課內(nèi)容：詳見本單元的綜合檢測試題1、公布答案，學(xué)生自行核對(duì)，針對(duì)自己答題情況，分析錯(cuò)題原因。2、通過小組討論，合作解決同伴部分問題，形成較完善的答案，同時(shí)生成小組共性問題。3、教師將“典型試卷”放到展臺(tái)上充分暴露學(xué)生的問題，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤或思維障礙點(diǎn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主探求解題的思路和策略。4、歸納基于考點(diǎn)的解題策略，并圍繞考點(diǎn)變換條件、情境形成新問題，從不同角度探究解決問題的策略，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。5、回歸考點(diǎn)建構(gòu)考點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系形成穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系。組織學(xué)生找準(zhǔn)共性問題并解決重點(diǎn)問題，進(jìn)行題型回歸構(gòu)建【合作參與式】通過小組討論，合作解決同伴部分問題，生成小組共性問題?！締l(fā)誘導(dǎo)式】采用“