在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育.doc

在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育一、體現(xiàn)主題教學內(nèi)容區(qū)域活動的核心就是體現(xiàn)近期活動的目標，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識。同時促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發(fā)展。二、主張變廢為寶的材料1、教師的精心準備，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗也就不同。與集體教學活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實際活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當然，在材料的投放及創(chuàng)設過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。1、教師的精心滲透了環(huán)保意識準備在材料投放時根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料。并進行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。2、幼兒的主動參與，激發(fā)了環(huán)保意識環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動材料投放時，我有意識地引導幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導下進行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類盒，既美觀又實用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等。 “美工區(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨三、利用家長、社區(qū)的資源家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動的同時，也積極鼓勵家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個有心人，關(guān)心集體，保護環(huán)境。同時還增強了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進行“小制作”四、注重器具的整理、活動的評價在每次區(qū)域活動結(jié)束時，都進行整理、分類及擺放。評價是一種導向，教師的正確評價導向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱晳T。1、整理收拾，分類擺放2、保持桌、地面整潔3、手的干凈、節(jié)約用水在區(qū)域活動中滲透科學教育1、預定目標，選擇、設計科學教育內(nèi)容在科學教育內(nèi)容的選擇和設計上要注意：以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務；內(nèi)容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；各階段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。 2、開設區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件在科常區(qū)為幼兒安排各種科學小實驗。如：“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動。引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學原理。幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。 開設各類區(qū)角要注意：提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發(fā)展；材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當?shù)目隙ê凸膭?，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性；活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。 3、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲建高樓中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。三、實施科學教育中應注意的幾點問題1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質(zhì)。 2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產(chǎn)生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當?shù)恼Z言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)。3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。 4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會科學的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。在區(qū)域活動中滲透語言教育 在區(qū)域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設計的學習環(huán)境，提供的材料，相互交往的機會，引發(fā)嬰幼兒的學習，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進嬰幼兒語言的學習和發(fā)展。綱要明確提出了語言教育的目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力。(一)確定目標，選擇、設計語言教育內(nèi)容 目標是實施語言教育的導向，我們在實施語言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語言發(fā)展目標和實際水平，確定各階段的分目標，明確在這一階段要干什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計語言教育的內(nèi)容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內(nèi)容的選擇和設計上要注意：一是以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點和認知特點，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。 (二)開設區(qū)域活動，給嬰幼兒一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，為嬰幼兒的語言活動準備充足的物質(zhì)條件，隨時滿足嬰幼兒求知欲的需要。在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個故事貓咪分氣球，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍的、橙色的等等。大家涂得很認真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動中，嬰幼兒既學到了涂色技能，又發(fā)展了語言。在區(qū)域語言游戲小動物的食品中，我給幼兒準備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、