學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因與-措施.docx

題 目 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因與措施 成 績 指導(dǎo)教師 作者姓名 張愛新 學(xué)號 201617009 工作單位 泰安市岱岳區(qū)夏張鎮(zhèn)車家上章幼兒園 專 業(yè) 學(xué)前教育 類 別 教育學(xué) 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因與措施摘要：學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課程數(shù)量等方面，根本原因是幼兒教育的市場競爭激烈、家長對教育的期望和教育標(biāo)準(zhǔn)失衡造成的。因此，應(yīng)通過積極宣傳學(xué)前教育理念，正確對待學(xué)前教育和制定正確的教育評價方法，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因;對策所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是在學(xué)前教育中納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育重心趨向于小學(xué)，缺少對幼兒行為習(xí)慣、生活能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，脫離幼兒園辦學(xué)理念。這種忽略小學(xué)幼兒教育發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育背離了學(xué)前教育發(fā)展的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不利于幼兒的全面發(fā)展。本文對學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因及改善措施進行了分析。一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)1.教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)取代游戲活動為教學(xué)手段。游戲作為幼兒最基本的日常活動，學(xué)習(xí)文化知識只是幼兒在游戲過程中自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國學(xué)前教育法規(guī)明確要求，學(xué)前教育主要以游戲活動為主，采用靈活的集體活動、小組活動和個別活動等方式開展游戲教學(xué)。但是，幼兒園為了追求學(xué)習(xí)效率，采取小學(xué)課堂教學(xué)形式。幼兒與小學(xué)生一樣在教室里接受知識，如讀卡認字、講解字詞和書寫練習(xí)等。幼兒教育方式與小學(xué)完全一樣，毫無游戲色彩可言。2.教育內(nèi)容上,側(cè)重知識數(shù)量和難度。幼兒對事物的認知還處在表象認知階段，思維能力比較差，無法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算、學(xué)習(xí)讀寫和背課文作為教學(xué)重點內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)和語文知識。如此強化知識的教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離教育部門關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實，很難實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。3.在教學(xué)管理上,用小學(xué)制度對幼兒行為進行管理。幼兒每天的活動包括生活活動、運動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動，這些活動時間按照一定比例分配。幼兒園課節(jié)數(shù)一般控制在24節(jié)，每節(jié)30分鐘，而小學(xué)課節(jié)數(shù)一般在56節(jié)，每節(jié)40分鐘。但是，許多幼兒園的教學(xué)管理與小學(xué)一樣，基本以集體教學(xué)為主，規(guī)定了統(tǒng)一的作息時間，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實施文化課教學(xué)，游戲教學(xué)活動占據(jù)的課節(jié)很少。4.幼兒園課程超載,早期專業(yè)特長過度開發(fā)。許多幼兒園為了吸引學(xué)員，常常開辦特色教學(xué)班，幼兒除了學(xué)習(xí)生活常識之外，還要學(xué)習(xí)英語、計算機、鋼琴、繪畫和舞蹈等課程。家長為了從小培養(yǎng)幼兒的特長，花時間和金錢進行某方面特長訓(xùn)練。使幼兒超負荷學(xué)習(xí)，影響正常成長。二、學(xué)前“小學(xué)化”傾向的原因分析1.父母“望子成龍”的急躁心態(tài)。近年來，家長對幼兒的學(xué)前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長缺乏正確的教育理念，加上應(yīng)試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強迫幼兒學(xué)習(xí)基本文化知識和專業(yè)特長。家長“望子成龍”的心情急切，對孩子期望值過高，這種強迫性的學(xué)習(xí)行為，不但達不到預(yù)期目的，反而影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒身心發(fā)展。2.幼兒園之間的生存競爭。近年來，幼兒教育市場競爭比較激烈，各種特長形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個人或者合伙創(chuàng)辦，以營利為目的，大多數(shù)幼兒園財力有限，教學(xué)設(shè)施不全，辦學(xué)條件比較差，師資力量薄弱。民辦幼兒園為了盈利，開辦特色班，增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程，以彌補資源不足。許多家長會選擇這些教幼兒識文斷字的學(xué)校，迫使大多數(shù)幼兒園為了爭奪生源改變幼兒園教育初衷，使幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴重。3.幼兒教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。幼兒園教育教學(xué)評價主要是幼兒掌握的知識和考試成績，而忽視幼兒健康成長。教育教學(xué)評價只注重結(jié)果，忽略過程。為了滿足考試需要，教師注重教科書中知識的灌輸，忽視幼兒興趣愛好和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然教育部門明文規(guī)定小學(xué)不許進行相關(guān)招生考試，但是許多小學(xué)還是喜歡優(yōu)秀生源，通過成績篩選學(xué)生。因此，在應(yīng)試教育的指引下，幼兒園成為進入小學(xué)的預(yù)備班。三、避免幼兒園“小學(xué)化”的對策分析1.大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，使家長樹立正確的教育態(tài)度。學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長對學(xué)前教育的態(tài)度有關(guān)。各級部門要通過公益廣告、電視廣播、權(quán)威講座等形式向群眾進行幼兒教育目的宣傳，使家長對學(xué)前教育形成一個正確認識。幼兒園要定期召開家長會，與家長多交流和溝通，讓家長對學(xué)前教育有所了解，認識到學(xué)前教育不僅是學(xué)知識，更重要的是給幼兒創(chuàng)造健康成長的環(huán)境，形成對社會的簡單認知，消除學(xué)前教育“小學(xué)化”教育的錯誤觀點。2.樹立正確的辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。幼兒園要端正辦學(xué)理念，采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛好，教授幼兒這個年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會孩子獨立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動中，必須嚴格按照幼兒身心發(fā)育實際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過游戲教學(xué)活動，增強幼兒對社會事物的認知、對好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進幼兒個性和社會性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個方面的變化。3.加強規(guī)范管理，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作。教育部門應(yīng)該擔(dān)負起糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問題，加強對幼兒園教學(xué)的監(jiān)督管理，明確幼兒教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作：一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題;二是取消小學(xué)入學(xué)考試制度，劃片區(qū)分配學(xué)生，根除學(xué)前教育“小學(xué)化”的根基;三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進幼兒教育科學(xué)化和制度化。參考文獻：1李婷婷.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因及對策分析J.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(5)：96-98.2賈楠.淺析幼兒園“小學(xué)化”問題現(xiàn)狀及對策研究J.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015(5)：97-99.3甄洪芳.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015(2)：19-20.結(jié) 論幼兒對事物的認知還處在表象認知階段，思維能力比較差，無法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算、學(xué)習(xí)讀寫和背課文作為教學(xué)重點內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)和語文知識。如此強化知識的教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離教育部門關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實，很難實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛好，教授幼兒這個年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會孩子獨立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動中，必須嚴格按照幼兒身心發(fā)育實際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過游戲教學(xué)活動，增強幼兒對社會事物的認知、對好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進幼兒個性和社會性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個方面的變化。致 謝首先，我要衷心地感謝我的指導(dǎo)老師對我的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我，使得我在寫論文的每個環(huán)節(jié)都不敢也不忍有一絲的含糊和懈怠。畢業(yè)論文從課題的選擇到