小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.docx

小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用摘要：關(guān)鍵詞：小隊(duì)教學(xué)一、緒論（一）選題緣由在課堂教學(xué)中，老師把知識(shí)教給學(xué)生，總是誨人不倦，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻并沒有上升到一個(gè)理想的境界。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，是一個(gè)不言放棄的過程，是一個(gè)敢于創(chuàng)新的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更要勇于攀登高峰，攀登高峰的過程固然是艱苦，孤獨(dú)的一路，前面的困難需要勇氣和信念來(lái)攻破，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要鍥而不舍，滴水穿石的堅(jiān)持，能夠做到這些后，加上學(xué)習(xí)技巧和方法上的運(yùn)用，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。同時(shí)學(xué)生處于未成年階段，學(xué)習(xí)不獨(dú)立，不主動(dòng)，依賴教師的教是一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此需要活力課堂，活力高效的課堂需要學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)者、幫助者的身份顯得尤為重要。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)？別有一番風(fēng)味的“小隊(duì)教學(xué)”教學(xué)法為久違甘露的課堂帶來(lái)了春雨般的滋潤(rùn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的邏輯性、思維性、變通性等特點(diǎn)和小隊(duì)教學(xué)法靈活性、有效性等特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活的將小隊(duì)教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與，需要學(xué)生思考的邏輯思維。所以教師需要利用小隊(duì)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改掉“上課是老師的事，自己只需要聽課堂老師講的內(nèi)容即可”的不正確的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣和搜集、處理資料的能力。（二）研究意義1.理論意義小隊(duì)教學(xué)又叫做協(xié)作教學(xué)，是由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員（教輔人員常伴于教師身邊，是教師的左右手，他們需要負(fù)責(zé)教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，參與教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、關(guān)心學(xué)生的校園生活、整理教學(xué)反饋意見，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)等）組成教學(xué)小組集體研究，制定教學(xué)工作計(jì)劃，分工、協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的組織形式。布魯納說，如果尊重成長(zhǎng)中學(xué)生是思想方法，想方設(shè)法的把材料轉(zhuǎn)譯成學(xué)生的邏輯形式，并極力鞭策誘導(dǎo)前進(jìn)，就可以在他早年的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。這就離不開教師認(rèn)真觀察、了解、研究每一個(gè)學(xué)生，同各科老師共同設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，靈活運(yùn)用小隊(duì)教學(xué)。中學(xué)階段是學(xué)生生涯的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這備受來(lái)自各方面的關(guān)注，基于數(shù)學(xué)在各科中主科的地位及數(shù)學(xué)邏輯性、思維強(qiáng)的特點(diǎn)。通過研究教師與相關(guān)人員對(duì)于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，探討并研究出各種方法，找到提高小隊(duì)教學(xué)效率的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的擴(kuò)展。這不僅對(duì)教學(xué)理論體系有擴(kuò)展和豐富作用，同時(shí)也可以充實(shí)教學(xué)論以及教育學(xué)理論。2.實(shí)踐意義通過研究，教師及相關(guān)人員發(fā)揮集體力量，共同設(shè)計(jì)上好一門課程，使之設(shè)計(jì)滿足每一位學(xué)生的需求，所得成果在一定范圍內(nèi)有推廣價(jià)值，利于更合理的利用、配置師資力量，實(shí)現(xiàn)教師人力資源的最大利用，提高教學(xué)效率效果。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法2.調(diào)查法二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)小隊(duì)教學(xué)的已有研究（一）國(guó)外小隊(duì)教學(xué)的研究第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)新生兒出生率達(dá)到爆炸性膨脹，到50年代，中小學(xué)學(xué)生急速增加，中小學(xué)教師稀缺成為一社會(huì)現(xiàn)象。如何解決這一問題，美國(guó)全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)在1955年提出“人員利用設(shè)計(jì)”，該設(shè)計(jì)就是研究如何將學(xué)校人員最有效的利用起來(lái)?！靶￡?duì)教學(xué)”就是美國(guó)全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)提出來(lái)的多個(gè)設(shè)計(jì)之一。50年代末，美國(guó)開始關(guān)注并討并探討中小學(xué)教育改革問題。1959年9月，美國(guó)科學(xué)院邀請(qǐng)35位科學(xué)家、教育家、心理學(xué)家匯集一起，討論中小學(xué)課程改革問題。心理學(xué)家布魯納擔(dān)任大會(huì)主席。會(huì)后他起草的總結(jié)報(bào)告以教育過程的書名發(fā)表。在這本書中他的基本思想有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的早期習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智力潛力；（2）以結(jié)構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)思想，編制結(jié)構(gòu)課程，并使教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程和學(xué)生的智力發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，便于學(xué)生掌握；（3）鼓勵(lì)學(xué)生用探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。1965年美國(guó)國(guó)會(huì)通過了中小學(xué)教育法，重申了黑人、白人學(xué)生合校教育的政策。黑人、白人合校教育，黑人和白人教師共同研究學(xué)生，研究、探討教育教學(xué)方法。教師更加深入的了解學(xué)生，融合多種教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生。1969年聯(lián)邦最高法院再次規(guī)定立即取消種族隔離，硬性強(qiáng)制黑人、白人學(xué)生合校。這些措施在一定程度上改變了黑人教育的面貌，也促進(jìn)了整個(gè)中小學(xué)教育的發(fā)展。聯(lián)邦政府還規(guī)定建立一個(gè)處境不利兒童教育全國(guó)顧問委員會(huì)，以提高這些兒童的教育成績(jī)。美國(guó)教育中等教育，在對(duì)教師的安排上有的采取了小隊(duì)教學(xué)，就是幾個(gè)教師通常是37人結(jié)合成一個(gè)教學(xué)小隊(duì)。包括12個(gè)年紀(jì)的各種學(xué)科。小隊(duì)的每個(gè)成員，專門注意某個(gè)特定的方面，使各位教師能有更多的時(shí)間編教案，、備課、評(píng)價(jià)和觀摩同事的工作，并在此過程中提高自己的技能，也有時(shí)間從事輔導(dǎo)、補(bǔ)課等工作，不斷提高自己的教學(xué)水平。（1）日本是亞洲一個(gè)具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國(guó)家，當(dāng)代日本的幼兒教育處于世界的領(lǐng)先水平。在日本幼兒園中，幼兒教師在尊重幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)主體性的前提下，以幼兒每個(gè)人的興趣、愛好為前提，讓幼兒自主、自發(fā)的展開教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師會(huì)根據(jù)教育大綱的目標(biāo)、內(nèi)容，來(lái)為幼兒設(shè)定教育環(huán)境，通過與環(huán)境進(jìn)行情境互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。設(shè)定一定的環(huán)境時(shí)，教育者必須考慮幼兒的個(gè)體差異性，每個(gè)孩子的發(fā)展是不平衡的，所以教師需要考慮每一個(gè)孩子的發(fā)展，并進(jìn)行監(jiān)督。日本小學(xué)中，每個(gè)班3035人。數(shù)學(xué)、書法課等采用小班上課，由一位教師來(lái)上課，1517名同學(xué)。小班上課學(xué)生人數(shù)少，可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到各種鍛煉，學(xué)校希望增加小隊(duì)教學(xué)，但小班教學(xué)師資力量大，占用的教室多，所以采用“小隊(duì)教學(xué)”來(lái)彌補(bǔ)。在日本小隊(duì)教學(xué)的實(shí)踐是兩名教師來(lái)共同上一節(jié)課，即一名教師教，一名教師來(lái)照顧孩子，維持班級(jí)秩序，照顧到個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。兩位教師相互合作、共同研究本班學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）我國(guó)小隊(duì)教學(xué)的研究中國(guó)是個(gè)擁有幾千年歷史的文明古國(guó)。中國(guó)的教育改革也在不斷地發(fā)展，不斷地創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。如今在中學(xué)，小隊(duì)教學(xué)已嶄露頭角，例如中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案顧名思義，就是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是教師集體研究、個(gè)人備案、在集體研究討論呢而制定的，遵循著課時(shí)化原則、問題化原則、方法化原則、層次化原則。三、小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高的過程，僅僅聽教師上課講的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自己不斷的研究。針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不自主的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須采取“小隊(duì)教學(xué)”的教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，學(xué)習(xí)的興趣就越強(qiáng)。（三、（一）2）在數(shù)學(xué)上課前，教師需要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其已經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的風(fēng)生水起。導(dǎo)學(xué)案是教師精心根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫的。包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，合作探究。在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以清楚的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，可以在預(yù)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果，樂于學(xué)習(xí)。在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，可以自己進(jìn)行標(biāo)記，在教師講課的時(shí)候認(rèn)真聽學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，上課時(shí)可以避免學(xué)習(xí)盲目，聽老師講課的過程中也進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，自己理解不清、容易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的梳理，理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)可以得到及時(shí)的糾正，靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)很好的輔助手段，但教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂課也十分重要，（具體事例）（二）小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用之中教師采取的方法1.研究學(xué)生并組織學(xué)生有效的預(yù)習(xí)教師上課面對(duì)的是學(xué)生，了解與研究學(xué)生是是教師的首要工作，教師不能只備課，還要備學(xué)生，了解與研究學(xué)生是教師備好課的基礎(chǔ)。了解學(xué)生不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考方式、學(xué)生的人際關(guān)系等。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解合理制定導(dǎo)學(xué)案，為避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，教師制定的導(dǎo)學(xué)案的難度適宜，以促使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，利用合作探究的方式，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)及解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性及能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.利用教學(xué)儀器創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境采用各式各樣的活動(dòng)，教師為學(xué)生建造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，教師運(yùn)用各種形式在課堂教學(xué)中，通過這些生動(dòng)的形式，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)及積極探索的興趣，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式叫做情境教學(xué)法.數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目是將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)造相應(yīng)的情景，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，被他吸引。以促使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。在課堂上，活躍的課堂氛圍可以有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在課堂上利用多媒體課件，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，更好的帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師分工輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生到特定教學(xué)中心，利用各種儀器，圖書和設(shè)置獨(dú)立學(xué)習(xí)。3.利用競(jìng)爭(zhēng)與合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)應(yīng)是師生之間，生生之間的合作過程，初中生處于青春期發(fā)育階段“心理斷乳期”，教師與同伴對(duì)學(xué)生的影響大，教師利用好這一階段，從心理上使學(xué)生得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)紅到自我統(tǒng)一感，使學(xué)生得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)同感，在一個(gè)融洽的環(huán)境中使學(xué)生自覺、自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)不自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生自覺投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。國(guó)際教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)科教文化組織提交的報(bào)告學(xué)習(xí)內(nèi)在的財(cái)富中指出，“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人一起生活，是今日教育中的重大問題之一”。 鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，是初中教師必備的才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神也是我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師利用學(xué)生合作改變應(yīng)試教育存在的弊端，實(shí)施素質(zhì)教育。有合作就有競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的概念，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中采取競(jìng)爭(zhēng)方式，正確利于學(xué)生的好勝心理，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行比賽的精神。4.觀察學(xué)生課堂注意情況有效進(jìn)行提問課堂提問并不只是為了活躍課堂氛圍而進(jìn)行有效的教學(xué)，教師在進(jìn)行提問的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，通過提問展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師進(jìn)行提問也不是隨意的提問：（1）在課堂中通過提問集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；（2）把易混淆的知識(shí)點(diǎn)放到一起進(jìn)行提問，使學(xué)生理解，便于學(xué)生辨別知識(shí)點(diǎn)，使之更加牢固的掌握；（3）將知識(shí)進(jìn)行變式提問，加深學(xué)生的印象；（4）將新知識(shí)與舊知識(shí)串連起來(lái)進(jìn)行提問，利于學(xué)生構(gòu)成知識(shí)框架；（5）針對(duì)散發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問（2），使學(xué)生從一個(gè)問題出發(fā)，思維散發(fā)到多種角度，靈活運(yùn)用更多的知識(shí)來(lái)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。5.學(xué)生開放的自主研究在課堂上學(xué)生只被動(dòng)的聽教師的講解，機(jī)械的做大量的練習(xí)題，這種方式的學(xué)習(xí)不能為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)固定學(xué)生的思維，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感、厭煩的思想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人、幫助者這個(gè)角色是尤為重要的。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、并自己解決問題，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)加以深一層的理解并牢牢的掌握。在探究的過程中學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，為自己感到驕傲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有的興趣這個(gè)老師的幫助，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)就事半功倍了。6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)應(yīng)試教育中分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的一把尺子，測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具。在數(shù)學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中，測(cè)試有多種形式，但并不是每種測(cè)試都能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，所以教師合理運(yùn)用階段性測(cè)試，主在了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有階段性的參考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展階段性測(cè)驗(yàn)就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，教師需要完全透徹的了解教材的每一章、每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)需要了解章、節(jié)的結(jié)構(gòu)框架，即由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，并編制不同的測(cè)試方案。 新課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，要求按照三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生最終在學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得情感價(jià)值觀的體驗(yàn)，所以知識(shí)與技能的掌握并不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí) 全部方面。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅從知識(shí)技能掌握的方面評(píng)價(jià)，教師還關(guān)注學(xué)生信息處理的能力、學(xué)生自主探究的能力、合作交流的能力等。教師從多個(gè)方面出發(fā)，多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)的發(fā)展空間，就多出一些優(yōu)秀的學(xué)生。四、小隊(duì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用存在的問題（一）家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)小隊(duì)教學(xué)的關(guān)注不夠現(xiàn)代教育實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”。家校合作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育整體化，家校合作已經(jīng)成為國(guó)家教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。 如今外遷人口較多，農(nóng)村年輕父母外出務(wù)工人口多，學(xué)生就學(xué)存在很大問題。外遷人口學(xué)生就學(xué)難，父母對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?，教育方式不熟悉，也不了解學(xué)生就讀學(xué)校的教學(xué)方式，與教師、學(xué)校溝通較少，家長(zhǎng)文化水平總體不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師工作及教學(xué)方式缺少關(guān)注。農(nóng)村父母外出務(wù)工，孩子成為留守兒童，交給年老的爺爺奶奶照看，爺爺奶奶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的小隊(duì)教學(xué)更是理解不到。小隊(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在校外得不到強(qiáng)化，不易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今社會(huì)存在這種現(xiàn)象，不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校的工作，教師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式家長(zhǎng)不過多了解。（二）農(nóng)村教師的教育教學(xué)方式和理念落后新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人、幫助者。但是在數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)中教師的教學(xué)方式還存在很大欠缺。教師在課堂進(jìn)行提問時(shí)忽視學(xué)生的反饋效果。有點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的問題的方式、內(nèi)容很多，但是從學(xué)生回答的反饋中學(xué)到的很少，數(shù)學(xué)課堂的提問要注重質(zhì)量而非數(shù)量，課堂提問的關(guān)鍵是問什么問題，這個(gè)問題是否能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，是否能激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的筆記過程，學(xué)生大多只注重記筆記，而非記筆記的過程和對(duì)筆記知識(shí)涵義的理解， 猶如筆記記下來(lái)就牢牢的刻在腦子里記憶下來(lái)一樣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于條件的限制，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠書本，源自教材，生活中的數(shù)學(xué)不夠了解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重書本知識(shí)的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系較少，學(xué)生學(xué)習(xí)遷移、靈活運(yùn)用、自主探索的能力較差。教師的教育理論知識(shí)薄弱，注重書本知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中站領(lǐng)導(dǎo)地位，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不能靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，以設(shè)計(jì)較好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式及體系。（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的研究經(jīng)驗(yàn)教師教學(xué)的首要工作就是了解和研究學(xué)生，上好課的基礎(chǔ)就是研究透學(xué)生，但在實(shí)際教育教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的研究，不夠了解學(xué)生，不能尊重學(xué)生的身心發(fā)展，不能夠好好利用學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織好教學(xué)，教學(xué)效率低。在數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)課堂情景中的組織課堂，教師不能夠全面尊重學(xué)生的主體地位及個(gè)性，采取一刀切、一鍋煮的方式，埋沒的許多學(xué)生。（四）教師面對(duì)升學(xué)壓力無(wú)暇研究積極性不高教（五）小隊(duì)教學(xué)的體系不完善學(xué)校（六）鄉(xiāng)村學(xué)校的條件落后條件五、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小隊(duì)教學(xué)效率的策略（一）做好小隊(duì)教學(xué)宣傳工作學(xué)校有永久性用來(lái)宣傳的陣地：校園內(nèi)顯眼位置的宣傳欄，操場(chǎng)四周有時(shí)效性的宣傳圖畫，學(xué)校外墻的固定的宣傳欄，教室走廊上外墻壁和教室的內(nèi)墻壁，班級(jí)板報(bào)，學(xué)校網(wǎng)站的宣傳欄等。學(xué)校可以利用這些宣傳陣地，來(lái)有效的向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)來(lái)宣傳小隊(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與教師的小隊(duì)教