小組建設(shè)與培訓(xùn)參考資料.doc

小組建設(shè)與培訓(xùn)參考資料一、學(xué)習(xí)小組建立（一）學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)中顯得尤為重要。（二）學(xué)習(xí)小組劃分1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突)，再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突)，C層學(xué)生比照以上方法分組，從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)。再由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。2.劃分依據(jù)：按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個(gè)小組，每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。3.小組劃分具體操作辦法：小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。 確定的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心大有裨益。第四步是“分”。召集正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配?？砂础癝”型安排，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。第六步是“排”。 教室布置有利于小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的情況下，68人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，68人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。各小組把各組的組員召集起來進(jìn)行小組內(nèi)排位。常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)（一）學(xué)習(xí)小組初步組建1、挑選得力的組長(zhǎng)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；學(xué)習(xí)成績(jī)良好以上：強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。每個(gè)小組還可以設(shè)數(shù)個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)。學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。2、給組員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，再按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)(但應(yīng)特別注意策略，以下做法要謹(jǐn)慎從事，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)。這樣，全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。（三）小組文化建設(shè)1.由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌。在制定時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或班級(jí)文化主題，引領(lǐng)學(xué)生打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神，以激勵(lì)每一個(gè)成員。2. 共同確定小組目標(biāo)，并根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、學(xué)習(xí)紀(jì)律、目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，讓同學(xué)自我管理、自我約束。3. 每周由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)，如小組成員會(huì)、座談、游戲、比賽等，以和諧組員間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。（四）小組綜合培訓(xùn)1.組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。掌握好組內(nèi)同學(xué)自主、合作、探究、討論和展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。建立起針對(duì)每個(gè)成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動(dòng)，研究解決問題，積極向老師建言獻(xiàn)策。)負(fù)責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和課外紀(jì)律紀(jì)律等。系統(tǒng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)。訓(xùn)涉及如何做好組員的思想工作，如何營(yíng)造小組的學(xué)習(xí)氛圍，如何提高小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何落實(shí)小組的幫扶機(jī)制，如何處理與組員問的關(guān)系，如何對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與家長(zhǎng)和老師溝通和如何開展小組活動(dòng)等。幫助行政小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給行政小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。定期召開學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)或激勵(lì)，使他們體會(huì)到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他們更加盡心盡力地工作。2.組員培訓(xùn)在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)產(chǎn)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，營(yíng)造小組問你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。3.常規(guī)培訓(xùn)。比如如何開展小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。限于篇幅，這里不作詳述。三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)堅(jiān)持以小組總體成績(jī)捆綁作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則。1.綜合性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值：可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。3.即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；4.其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。【中國(guó)教育報(bào)如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂之五學(xué)習(xí)小組】學(xué)習(xí)小組：合作探究學(xué)習(xí)的可靠依托當(dāng)下，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成為課堂中普遍的組織形式。那么，對(duì)于小組，到底該如何運(yùn)用?【學(xué)校案例】提高小組合作效率重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運(yùn)用、小組作用的發(fā)揮和小組的評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂代紅娜在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組。我校課堂教學(xué)改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運(yùn)用、小組作用的發(fā)揮和小組的評(píng)價(jià)等。組建學(xué)習(xí)小組的原則與方法我校的學(xué)習(xí)小組是在班主任召開學(xué)科教師會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、行為習(xí)慣、家庭情況等逐項(xiàng)分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學(xué)生的性格搭配與互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科的結(jié)合、座位安排的合理等。學(xué)習(xí)小組通常由6至8名同學(xué)組成，以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。首先從全班同學(xué)中挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、性格外向、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng);然后按照學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別將學(xué)生編排到每組，每組6人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(1-6號(hào));最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評(píng)選出得力的小組長(zhǎng)、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制定目標(biāo)。小組討論制定本學(xué)習(xí)小組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，包括在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，以及在團(tuán)隊(duì)中預(yù)期要達(dá)到的水平。小組交流的有效運(yùn)用小組交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，課堂教學(xué)中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問式等。小組交流的組織形式可以由“教師搭臺(tái)教師唱”的單一舞臺(tái)型走向“師生搭臺(tái)師生唱”的小組合作型。當(dāng)然最理想的境界就是“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”。為了動(dòng)員全員參與，我要求小組長(zhǎng)在每次交流時(shí)，都先由小組里學(xué)習(xí)相對(duì)弱一點(diǎn)的6號(hào)同學(xué)開始表達(dá)見解，然后由5號(hào)、4號(hào)質(zhì)疑或補(bǔ)充，較強(qiáng)的其他成員再解疑、補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。小組交流容易存在的問題流于形式，沒有討論和解決實(shí)質(zhì)問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行討論，如本節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容、在自主學(xué)習(xí)過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內(nèi)容;小組交流要有方式，如一對(duì)一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據(jù)不同學(xué)科和不同問題采用不同的交流形式;小組交流要有時(shí)間限制，要是沒有時(shí)間限制的話，課堂就會(huì)混亂，時(shí)間就會(huì)白白溜走，完不成教學(xué)任務(wù)。個(gè)別學(xué)生不參與。這個(gè)情況的產(chǎn)生有兩種原因：一種是自己能基本學(xué)會(huì)，不想和其他同學(xué)交流，沒有合作意識(shí)，認(rèn)為交流是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。對(duì)于這樣的學(xué)生，小組長(zhǎng)要引導(dǎo)他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導(dǎo)之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學(xué)不會(huì)，因自卑而不敢交流。對(duì)于這樣的學(xué)生，組員要主動(dòng)幫扶、教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他學(xué)有所成。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個(gè)問題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。個(gè)別活躍，其他被動(dòng)。組長(zhǎng)要合理安排，使組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以采用一對(duì)一方式，然后指定說出自己的看法。一放就亂。老師要加強(qiáng)巡視，在交流完后表揚(yáng)那些秩序好的小組，增強(qiáng)各小組的榮譽(yù)感。對(duì)那些說閑話的同學(xué)，批評(píng)的時(shí)候一定要說影響了本組的交流和榮譽(yù)。深入小組中間。全面掌握每個(gè)小組交流進(jìn)度與效果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方要指出來，或啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。必須就交流問題提問展示。學(xué)生用心交流、認(rèn)真活動(dòng)，就是為了能在展示的時(shí)候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會(huì)忘記設(shè)計(jì)提問展示環(huán)節(jié)。學(xué)生總是白忙活，就不會(huì)再認(rèn)真的去交流去活動(dòng)。小組交流教學(xué)的過程，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)會(huì)了什么，需要再學(xué)什么。小組交流是脈，是自主學(xué)習(xí)和提問展示之間的橋梁。小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以均衡調(diào)配為前提，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自的能力與專長(zhǎng)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)組員學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互活動(dòng)多邊進(jìn)行，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過程中得到愉悅的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。高效課堂強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真的動(dòng)起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的合作，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。(作者系河北省邢臺(tái)市威縣人才學(xué)校教師)【校長(zhǎng)觀點(diǎn)】評(píng)價(jià)是小組保持活力的關(guān)鍵“總的原則是小組能掌控的才能納入小組評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動(dòng)不相干的校園甚至校外的學(xué)生個(gè)體生活都納入小組評(píng)價(jià)之中”耿華武小組活動(dòng)是近年來課堂改革最有效的方式之一，我們也一直深入研究。小組活動(dòng)提高教學(xué)效果教師在課堂上以班級(jí)內(nèi)的各小組為依托，通過各種活動(dòng)形式，師生在一定時(shí)間內(nèi)共同完成教學(xué)目標(biāo)。小組活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂最根本的改革，由教師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”，由教師與個(gè)別學(xué)生交流變?yōu)槿珕T參與、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，“人人是老師，處處是講臺(tái)”，提高了教學(xué)效果。給學(xué)生相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)，提高了課堂效率。全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的相當(dāng)一部分疑難，可以在第一時(shí)間通過小組活動(dòng)得到解決，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以望其項(xiàng)背的。給學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、個(gè)性展示的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了課堂的積極性。由于小組活動(dòng)形式多樣，賦予學(xué)生盡情發(fā)揮的可能，通過各成員之間淋漓盡致的展示，互相補(bǔ)充、整合、升華，學(xué)生們?cè)诩で橹袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同探討的好習(xí)慣。給學(xué)生鞏固知識(shí)、溫故知新的平臺(tái)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上通過自學(xué)或其他途徑剛剛獲得的新知識(shí)、新信息，在小組活動(dòng)中互相傳遞、共同檢驗(yàn)，不僅夯實(shí)了已學(xué)的基礎(chǔ)，并且豐富完善了已有信息，同時(shí)成員之間在交流時(shí)還不時(shí)碰撞出火花。給學(xué)生創(chuàng)造成功、享受快樂的空間，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。人人都想展示自我從而獲得自身價(jià)值的認(rèn)可，享受成功的愉悅，由于小組活動(dòng)的全員參與，使同學(xué)們享受成功的機(jī)會(huì)多起來。小組活動(dòng)意義深遠(yuǎn)提高自信，培養(yǎng)了自主能動(dòng)性。在小組活動(dòng)中，通過組內(nèi)的展示交流合作，學(xué)生從中得到了語言上的鍛煉，每一次的成功讓他們自信倍增，能在各種場(chǎng)合發(fā)言不怯場(chǎng)，談吐自然，充滿自信。通過自我探究對(duì)問題有自己獨(dú)到的見解，敢于發(fā)表自己的意見。擅長(zhǎng)溝通，提高了交流合作能力。在溝通基礎(chǔ)上建立起來的合作能力是當(dāng)今社會(huì)必備的素質(zhì)之一，而小組活動(dòng)的開展恰恰在這方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)性。全員參與，提高了全體同學(xué)的全面素質(zhì)。小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都從中受益，能力得到鍛煉。組間競(jìng)爭(zhēng)，打造了集體榮譽(yù)觀念。小組是最貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的基本集體，由于在課堂中處處是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)體行為效果時(shí)時(shí)與小組的榮譽(yù)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的集體觀念得到加強(qiáng)，對(duì)本小組負(fù)責(zé)的責(zé)任感、榮譽(yù)感在短時(shí)間內(nèi)就能樹立，學(xué)生的責(zé)任心集體榮譽(yù)感逐漸強(qiáng)化。評(píng)價(jià)確保小組活力小組活動(dòng)的積極作用如此突出，如何讓小組長(zhǎng)期充滿活力就變得至關(guān)重要，對(duì)小組科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制則是推動(dòng)小組活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。小組科學(xué)的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。目前各地對(duì)小組的構(gòu)建原則都是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是在進(jìn)行大量小組活動(dòng)實(shí)踐之后，利于各組積極競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)構(gòu)建小組的基本要求。需要專門指出的一點(diǎn)是，各小組由于在一段時(shí)間之后會(huì)產(chǎn)生變化，當(dāng)組間不能符合“同質(zhì)”的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)調(diào)整。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要全面又要科學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)都是經(jīng)過了由課內(nèi)向課外的發(fā)展，也就是一開始對(duì)各小組的評(píng)價(jià)僅限于課堂表現(xiàn)，后逐漸延伸到作業(yè)完成、生活習(xí)慣、日常規(guī)范等。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動(dòng)不相干的校園甚至校外的學(xué)生個(gè)體生活都納入小組評(píng)價(jià)之中。評(píng)價(jià)對(duì)象既面對(duì)小組，又要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。比如我校在課堂中對(duì)小組的評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行得好，首先要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分?jǐn)?shù)。這樣既激勵(lì)了具體同學(xué)，又激勵(lì)了小組整體。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，不僅要關(guān)注到優(yōu)秀生的出色表現(xiàn)，更要關(guān)注到后進(jìn)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)既要注重課堂知識(shí)又要注重整體規(guī)范。評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力兩個(gè)方面，比如某同學(xué)展示過程中盡管出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，沒有完成目標(biāo)，但是落落大方，語言得體，也要進(jìn)行肯定。評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵(lì)語言的適切性，對(duì)教師也要不斷培訓(xùn)，評(píng)價(jià)方式要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。激勵(lì)小組的手段要精神物質(zhì)齊頭并進(jìn)，櫥窗展示合影、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品、網(wǎng)站展示、公開表揚(yáng)，等等，動(dòng)用一切校園資源讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是小組保持長(zhǎng)期活力的關(guān)鍵，是小組活動(dòng)的推動(dòng)力，是小組活動(dòng)得以生存發(fā)展的源泉，要作為小組活動(dòng)的重中之重來抓。(作者系河北省威縣趙莊人才學(xué)校校長(zhǎng))【教師體會(huì)】給學(xué)生一塊責(zé)任田他們會(huì)還你一個(gè)秋天王曉莉現(xiàn)在我們的課堂里，學(xué)生都是6人或8人圍桌而坐，教師的黑板變成了6-8塊組板，學(xué)生時(shí)而在組板前娓娓展講，時(shí)而在組板上寫下并不很漂亮的板書，我把這里稱為學(xué)生的合作責(zé)任田。小組合作學(xué)習(xí)作為課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯變化。學(xué)生的眼睛“亮”了。教師講授的單一教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和身體疲勞，被動(dòng)接受泯滅了孩子求知的興趣和創(chuàng)新的能力。合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，在與他人的協(xié)商、交流、合作中找回了自尊，體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的幸福快樂。馬斯洛需求層次理論中，社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展較高層次動(dòng)機(jī)，這一需要的滿足將決定個(gè)體人格發(fā)展的境界和程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為方式多起來，興趣高起來了，眼睛亮起來了。學(xué)生的大腦“活”了。教師講授過程中，學(xué)生得到的大多是直接的正確答案，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生用眼睛去觀察，用大腦去思考，這個(gè)過程不一定是一帆風(fēng)順，可正是在走進(jìn)誤區(qū)、尋找出路的迂回過程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)一個(gè)潛能生展講成功了一道并不很難的習(xí)題，當(dāng)一名優(yōu)秀生展講時(shí)處處是重點(diǎn)、句句都精到時(shí)，這種快樂是無與倫比的。學(xué)生的雙手“巧”了。合作的智慧是無窮的，當(dāng)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)后，他們的表達(dá)方式絕不僅僅限于平鋪直敘。面對(duì)語文課上背影中車站送別的場(chǎng)面，學(xué)生們自制了簡(jiǎn)單的棉袍、馬褂、黑布小帽，用桌子代替較高的月臺(tái)，“父親”那蹣跚的步態(tài)、艱難的動(dòng)作留給學(xué)生的哪里僅僅是幾個(gè)動(dòng)詞的把握，一個(gè)片段的背誦!那種舐犢情深被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)課三角形的判定定理學(xué)習(xí)中，學(xué)生自制的課件在白板上生動(dòng)再現(xiàn)。小組合作，利用教學(xué)過程的互動(dòng)性來促進(jìn)學(xué)習(xí)，將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，達(dá)到了集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的，高效完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提高。摒棄教師講授的單一方式，讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我作主”，在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出，他們收獲的定是一個(gè)碩果累累的秋天。(作者系內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊中學(xué)教師)【專家觀點(diǎn)】學(xué)習(xí)小組改變課堂“基因”韓立福小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國(guó)際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國(guó)家和地區(qū)所接受。在班級(jí)授課制視野下，主要采取舞臺(tái)式教學(xué)組織形式，主要特征如下：其一，課堂教學(xué)以教師為中心，是教師“我對(duì)您”的講授、指導(dǎo)和管理形式;其二，在師生關(guān)系上是單向的或雙向的、“上對(duì)下”的封閉式關(guān)系;其三，在教學(xué)關(guān)系上是“一對(duì)多”的大一統(tǒng)的教學(xué)方式;其四，課堂逐步變成一種“官本位”，教師往往像“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸變得被動(dòng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)失真，甚至低效。在這種教學(xué)組織形式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不會(huì)合作，善于單打獨(dú)斗，即使是能夠考出高分，但是缺乏創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)方式是人類社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步的表現(xiàn)，也是今后課堂教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的課堂呈現(xiàn)了以下特征：一是師生之間、生生之間、小組之間能建立起雙向或者多元的對(duì)話關(guān)系，通過多元對(duì)話來解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);二是在物質(zhì)環(huán)境、精神關(guān)系上呈現(xiàn)開放、民主、合作的人文關(guān)系，能營(yíng)造出自主、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍;三是能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧與合作，教師與學(xué)生之間是學(xué)習(xí)共同體中的“平等”關(guān)系;四是在學(xué)習(xí)方式上以平等、互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展自主合作探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的是真實(shí)、高效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的重要地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對(duì)舞臺(tái)式教學(xué)組織形式的超越;它不僅能推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，更是在改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式;它不僅是課堂教學(xué)文化的變革，更是改變課堂教學(xué)的內(nèi)涵性“基因”。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：建立精神家園。建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，把小組建設(shè)成充滿溫馨的學(xué)習(xí)之家。教師鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互成長(zhǎng)，創(chuàng)建民主、自主、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生之間相互信賴、相互支持與相互促進(jìn)。通過各小組的共同努力，使整個(gè)班級(jí)都變成溫馨的學(xué)習(xí)“大家庭”，經(jīng)歷過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，更容易養(yǎng)成尊重他人、會(huì)交往合作和開朗的性格。豐富學(xué)生情感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在組內(nèi)自由交流、大膽對(duì)話，不僅可以解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題，而且，也可以把自己情緒的變化、交往的困難、以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流。情緒得到釋放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的傳遞型課堂上，學(xué)生之間講話，往往被認(rèn)為是“搗亂”、“干擾”或“小動(dòng)作”。在小組合作學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決小組生成問題，學(xué)生之間建立對(duì)話關(guān)系，不僅在單位時(shí)間內(nèi)解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)的友誼，促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。提高學(xué)業(yè)成就。“合作精神讓一個(gè)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)，變成一個(gè)溫馨而且令人向往的地方。當(dāng)學(xué)生喜歡自己的班級(jí)時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更多”。這句話非常有道理，當(dāng)學(xué)生有了合作精神，班級(jí)變得團(tuán)結(jié)，學(xué)生都喜歡集體，就自然而然喜歡學(xué)習(xí)。如果學(xué)生從心理上恐懼和厭惡班級(jí)，他們就想遠(yuǎn)離、逃避班級(jí)和教師。小組合作學(xué)習(xí)是一種共同愿景和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，人人都是學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都要負(fù)起責(zé)任和義務(wù)。在組內(nèi)自然要形成相互信賴、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。于是，在成員的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，人人都喜歡學(xué)習(xí)，人人學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)通過合作使問題得以解決。久而久之，學(xué)生之間差異會(huì)逐步縮小，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大面積提高。培養(yǎng)社會(huì)能力。小組合作學(xué)習(xí)使整個(gè)班級(jí)教學(xué)、班級(jí)管理、班級(jí)文化發(fā)生重大變化。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各組間都要自覺、主動(dòng)交往和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，如組間的展示交流，使人人都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、思考能力、思辨能力都會(huì)得到提高。小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交往，為學(xué)生成人后的社會(huì)化能力奠定了社會(huì)和心理基礎(chǔ)。目前，有許多學(xué)校都在積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，努力建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，但是，在提高小組合作學(xué)習(xí)有效性方面仍存在一些問題，例如，教師觀念落后和角色調(diào)整不到位;小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)建策略缺乏科學(xué)性;保障技術(shù)、導(dǎo)學(xué)策略與小組合作學(xué)習(xí)不匹配;小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展機(jī)制不完善。這些問題將影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這些問題也嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量實(shí)施。(作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員)中國(guó)教育報(bào)2012年8月8日第4版黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校高效課堂自主體驗(yàn)式導(dǎo)學(xué)案姓名： 學(xué)校： 日期：【研修專題】高效課堂小組建設(shè)【研修目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)小組對(duì)高效課堂的意義；2、明確學(xué)習(xí)小組建立、建設(shè)的一般原則及方法；3、體驗(yàn)小組評(píng)價(jià)的操作方法。初讀高效課堂小組建設(shè)教材：整體感知教材的內(nèi)容與脈絡(luò)、知識(shí)的框架與結(jié)構(gòu)?！居眉t筆在教材上自主標(biāo)記】1、小對(duì)子：對(duì)子之間相互檢查隨堂筆記，根據(jù)書寫、內(nèi)容等給出等級(jí)評(píng)價(jià)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字評(píng)價(jià)。2、互助組：交流重點(diǎn)問題及各自的疑惑，以下這些問題可能是討論的要點(diǎn)：I、怎樣進(jìn)行高效的小組劃分？II、怎樣進(jìn)行有效的小組培訓(xùn)？III、怎樣用小組評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)？3、共同體：（1）抽簽，明確本組的展示單元（2）組內(nèi)就展示內(nèi)容達(dá)成一致，商討展示方案，做好展示的組員分工，組內(nèi)進(jìn)行展示的預(yù)演。時(shí)間：20分鐘展示單元一：學(xué)習(xí)小組的建立1、談?wù)勀銓?duì)建立學(xué)習(xí)小組重要性的理解。2、情境再現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的建立過程展示單元二：小組的文化建設(shè)結(jié)合小組文化建設(shè)內(nèi)容，思考如何創(chuàng)建與高效課堂相匹配的文化？展示單元三：小組綜合性培訓(xùn)情景再現(xiàn)小組綜合培訓(xùn)應(yīng)該如何進(jìn)行，有哪些流程、措施與方法？展示單元四：學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)如果我將要使用高效課堂的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際思考應(yīng)該如何創(chuàng)建小組評(píng)價(jià)體系？時(shí)間：50分鐘學(xué)習(xí)小組的建立學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)比比誰的最有創(chuàng)意在以后的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣創(chuàng)建與高效課堂相匹配的小組文化？對(duì)子間等級(jí)評(píng)定： （五星評(píng)定）對(duì)子間文字評(píng)價(jià)：品讀自我探究品讀學(xué)習(xí)材料中的具體內(nèi)容，想一想：學(xué)習(xí)小組是怎樣建立、建設(shè)的？為什么要這樣操作？學(xué)習(xí)小組有哪些評(píng)價(jià)策略，它們各有什么價(jià)值？【重點(diǎn)內(nèi)容請(qǐng)記錄在隨堂筆記處】悟讀自我建構(gòu)結(jié)合你的實(shí)際，自主思考并解決下面的問題：在以后的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣創(chuàng)建與高效課堂相匹配的小組文化？【請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)記錄在隨堂筆記處，比比誰的最有創(chuàng)意】時(shí)間： 30分鐘當(dāng)堂反饋：反思今天下午的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。附 “小組建立與建設(shè)” 自研材料學(xué)習(xí)小組建立（一）學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)中顯得尤為重要。（二）學(xué)習(xí)小組劃分1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。2.劃分依據(jù)：按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個(gè)小組，每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。3.小組劃分具體操作辦法：小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”。可以采取自薦或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。 確定的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心大有裨益。第四步是“分”。召集正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配?？砂础癝”型安排，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進(jìn)行小組內(nèi)排位。常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。學(xué)習(xí)小組建設(shè)（一）小組文化建設(shè)1.由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌。在制定時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或班級(jí)文化主題，引領(lǐng)學(xué)生打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。2.根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、學(xué)習(xí)紀(jì)律、目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)環(huán)節(jié)具體做法。3. 每周由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。和諧組員間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。4.班組課程的構(gòu)建。比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等等。（二）小組綜合培訓(xùn)1.組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；定期召開學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)或激勵(lì)。2.組員培訓(xùn)在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)。3.常規(guī)培訓(xùn)。比如如何開展小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。限于篇幅，這里不作詳述。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)1.綜合性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值：可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。3.即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；4.其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。學(xué)生新組織在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生組織以班級(jí)為單位，能夠“有效”完成教師下達(dá)的各種指令，但其弊端也顯而易見。隨著課改理念的深入，新型學(xué)生組織越來越被重視，它不僅在課堂上發(fā)揮效用，更進(jìn)一步走向?qū)W生的生活，走向制度化、社會(huì)化，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的各種能力。嘉賓張卓玉（山西省教育廳副廳長(zhǎng)）張同祥（湖北省武漢市洪山區(qū)南望山小學(xué)校長(zhǎng)）辛得銀（河南省洛陽市洛龍區(qū)梅森學(xué)校副校長(zhǎng)）主持 金銳1、沒有新組織就沒有新教育中國(guó)教師報(bào)：為什么要成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組？這種組織在課堂上會(huì)發(fā)揮出怎樣的效果？張卓玉：新的學(xué)生組織的出現(xiàn)是教育變革的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生組織的基本單位是班級(jí)。班級(jí)制的特點(diǎn)是：統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足這些“統(tǒng)一”，唯一的辦法就是：教師統(tǒng)一講授?？梢哉f，如果沒有新的學(xué)生組織，“滿堂灌”就會(huì)繼續(xù)存在，學(xué)生就很難成為學(xué)習(xí)的主人，教育也很難真正實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生新組織的代表。首先，學(xué)習(xí)小組的圍坐形式取代了以教師為中心的排坐形式，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個(gè)體的學(xué)生，也不是整體的班級(jí)，而是學(xué)生的新組織學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供了一個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，小組中的每個(gè)成員都是主角，都在參與，都能分享。這一切都是傳統(tǒng)課堂的組織形式難以實(shí)現(xiàn)的。其次，學(xué)習(xí)小組促使課堂發(fā)生了“顛倒”現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)在前，集體學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)再不是教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，新組織起著調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、幫扶、督查等作用。這是一種機(jī)制的保障。最后，學(xué)習(xí)小組讓展示成為了重要的學(xué)習(xí)形式，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成、學(xué)習(xí)質(zhì)量能否提升。新組織的水平?jīng)Q定著課堂的整體水平?？梢哉f，沒有班級(jí)制，就沒有現(xiàn)代學(xué)校；而沒有新的學(xué)生組織，就沒有新的教育模式。辛得銀：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中上課，無論是上課還是管理，中心都是教師。可以說，班級(jí)是以教師為中心的組織。但是，真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心的，所以有必要建立一種新組織，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高效課堂的學(xué)習(xí)小組就是這樣一種學(xué)生組織。在課堂上，教師的角色變?yōu)橛^察者、激勵(lì)者，而學(xué)生成為課堂真正的主人。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生有自己的空間，可以自己選擇學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)度，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。這樣的課堂，才是學(xué)習(xí)的課堂，才是學(xué)生做主的課堂。張同祥：學(xué)生新組織的建立是秉承“以學(xué)為本，順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為學(xué)生的人際交往、自我肯定等方面提供了充分的體驗(yàn)情境。在課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組，會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)展示、會(huì)質(zhì)疑，展現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)之美、表達(dá)之美和發(fā)現(xiàn)之美。2、管理機(jī)制與文化建設(shè)中國(guó)教師報(bào)：應(yīng)該如何建設(shè)學(xué)生組織，有哪些需要注意的問題？辛得銀：建立學(xué)生組織的關(guān)鍵是小組文化和組員分工。小組文化象征著學(xué)生共同的精神和追求，良好的小組文化可以有效地提升組員的凝聚力。小組文化的內(nèi)容主要包括組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組口號(hào)、小組公約等。在建設(shè)小組文化的過程中，切忌“教師指定”或“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，而是應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)成員的作用，讓他們參與到小組建設(shè)當(dāng)中。不然，小組成員冷眼旁觀，小組文化形同虛設(shè)，這其實(shí)成了變相的“專制”，與學(xué)生新組織“人人參與，人人負(fù)責(zé)”的宗旨背道而馳。組員分工是小組良好運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。一個(gè)小組中，組長(zhǎng)是核心、是靈魂，他需要擁有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力，還應(yīng)該以身作則，成為小組的行為模范、精神領(lǐng)袖。然而，小組長(zhǎng)職責(zé)重大并非意味著其他成員就可以游離于小組之外。實(shí)際上，每個(gè)成員都是小組不可或缺的，只有讓他們承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能將他們更好地凝聚在一起。一般來說，常見的組員分工有學(xué)科負(fù)責(zé)人、紀(jì)律委員、宣傳委員、報(bào)告記錄員等。每個(gè)小組應(yīng)該在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過民主決議，將小組的權(quán)利與責(zé)任分配給每名組員，保證“人人有事做，人人負(fù)責(zé)任”。張同祥：構(gòu)建小組文化要建立秩序意識(shí)。課改初始，小組建設(shè)主要是建構(gòu)組名、口號(hào)、組規(guī)等顯性文化，隨著課改的不斷深化，應(yīng)該更加注重小組隱性文化的打造。要選拔得力的組長(zhǎng)，定期開展全員培訓(xùn)。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)各小組設(shè)定成員職責(zé)，增強(qiáng)每個(gè)成員的責(zé)任意識(shí)。小組中的每個(gè)成員，都可以競(jìng)選一至兩個(gè)小組崗位，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以擁有體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)。張卓玉：學(xué)生新組織的成功與否，管理與機(jī)制起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善新組織的管理與機(jī)制建設(shè)。第一，小組應(yīng)該是“自組織”而非“他組織”，應(yīng)該充分體現(xiàn)自治原則，在尊重每一個(gè)成員權(quán)利與尊嚴(yán)的原則下，形成自己的組織機(jī)構(gòu)，按照規(guī)則選舉小組長(zhǎng)，規(guī)定小組長(zhǎng)的權(quán)利和責(zé)任。第二，小組要根據(jù)各種活動(dòng)的需要，逐漸形成自己的議事規(guī)則、行動(dòng)規(guī)則：要確保每個(gè)成員都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)；確保在有分歧的情況下能夠順利做出最后的選擇和決策；確保既能發(fā)揮優(yōu)秀組員的影響力，又能避免“一言堂”的現(xiàn)象；等等。第三，小組應(yīng)該逐漸形成自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過制度化的反思與評(píng)估，發(fā)揮小組的“自我修復(fù)”功能，幫助小組進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。第四，保持開放性是小組的生命力所在。班級(jí)中各個(gè)小組的交流合作，甚至跨班級(jí)、跨年級(jí)的交流合作，都能體現(xiàn)小組的開放性。3、讓學(xué)生組織走出教室中國(guó)教師報(bào)：從教室延伸到校園、從校內(nèi)延伸到校外，如何更好地發(fā)揮學(xué)生組織的作用？張同祥：建立學(xué)生新組織，旨在通過組織成員的共同經(jīng)歷，達(dá)到和諧互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的目的。所以，新組織的活動(dòng)范圍不會(huì)僅僅局限于教室之中，更會(huì)延伸到校園中、生活中，新組織的合作形式、角色特點(diǎn)，也會(huì)因地點(diǎn)的變化而豐富多彩。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲得相互溝通的渠道越來越寬。學(xué)?？梢栽O(shè)立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)，為學(xué)生之間的溝通提供可能。在這里，生活、學(xué)習(xí)、思想，都可以成為談?wù)摰脑掝}，這是學(xué)生組織的一種新形式。張卓玉：學(xué)生新組織讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大超出了教室。在課前與課后，學(xué)生都可以依托新組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。教室以外，班級(jí)的組織作用幾乎不復(fù)存在，而新組織則可以延伸到一切可能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方。正是學(xué)生的新組織，保證了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)校還會(huì)在校園里為學(xué)生組織提供教室外交流的小平臺(tái)、小范圍、小花園、小廣場(chǎng)等，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從教室延伸到校園。除了學(xué)習(xí)，新組織也讓學(xué)生的生活更加豐富。以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生會(huì)進(jìn)行地理考察、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，這有利于學(xué)生更好地開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)。辛得銀：現(xiàn)在，有很多學(xué)校只發(fā)揮了學(xué)生組織在課堂中的作用。實(shí)際上，學(xué)生組織不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，更應(yīng)該拓展到校園中、社會(huì)中。只有將團(tuán)隊(duì)日常化、生活化，團(tuán)隊(duì)的精神和理念才能潛移默化地影響學(xué)生，鍛煉他們的各方面能力。以學(xué)校管理為例，學(xué)生組織可以在宿舍管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、餐飲管理等方面發(fā)揮重大作用。學(xué)校不妨進(jìn)一步放手，減少那些常規(guī)的檢查、管理行為，甚至干脆取消這些機(jī)構(gòu)，將一切都交給學(xué)生。學(xué)?？梢詫⑿@劃分為若干個(gè)區(qū)域，由各個(gè)小組分別認(rèn)領(lǐng)各自的管理區(qū)域。那么，如果在這個(gè)區(qū)域中出現(xiàn)了衛(wèi)生問題或紀(jì)律問題，就由該區(qū)域的負(fù)責(zé)小組進(jìn)行處理。同時(shí)，引起問題的個(gè)人，也會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”。在這種“雙重管理”制度下，學(xué)生會(huì)約束自己的行為，努力不給自己的團(tuán)隊(duì)“拖后腿”。而學(xué)生的自治管理相對(duì)于教師管理，不但凸顯了學(xué)生的主體地位，還讓管理的過程更加人性化，也更加貼近學(xué)生。4、學(xué)生組織的制度化與社會(huì)化中國(guó)教師報(bào)：從適應(yīng)社會(huì)和建設(shè)制度的層面，學(xué)生組織能發(fā)揮哪些作用？張同祥：學(xué)生新組織是新型社會(huì)的雛形，它建立了一種制度，讓學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，并初步鍛煉社會(huì)工作中的一些基本技能。社會(huì)中有各種各樣的人，這一點(diǎn)在學(xué)生組織中也會(huì)有所體現(xiàn)。每個(gè)組織中，學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)等方面各有差異。為了營(yíng)造一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)則必不可少。而規(guī)則的制定，不應(yīng)該是教師的硬性規(guī)定，而應(yīng)該將這個(gè)權(quán)利交還給組織中的成員，由他們自己制定。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，在學(xué)生組織中，可能會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找化解沖突、解決矛盾的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃．?dāng)學(xué)生能夠較好地處理組織中的矛盾與沖突后，他們將獲得歸屬感與秩序感，建立起和諧的人際關(guān)系。這是他們將來步入社會(huì)后的一筆寶貴財(cái)富。張卓玉：學(xué)生新組織的出現(xiàn)，是以人為本思想在教育中的集中體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一就是人的組織化，組建組織、參與組織、依靠組織、改進(jìn)組織，是人基本的成長(zhǎng)、發(fā)展、生存方式。學(xué)生新組織培養(yǎng)了學(xué)生多個(gè)方面的能力，便于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。培養(yǎng)自治精神。自治精神的核心是自我負(fù)責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當(dāng)。新組織會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自治的途徑：讓學(xué)生去選舉，讓學(xué)生去制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生去組織活動(dòng)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)通過新組織的鍛煉，學(xué)生會(huì)