《等量代換》評課稿_說課評課.doc

等量代換評課稿_說課評課評趙湘蓮老師等量代換的課等量代換是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級下冊的內(nèi)容，是指一個量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準備。如何讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。聽了趙香蓮老師這節(jié)課使我感受頗多：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始趙老師將曹沖稱象這所熟悉又喜愛的故事引出，創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，并且通過這個故事先讓學(xué)生理解“石頭和大象”兩個數(shù)量之間的等量代換，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引出課題讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。二、取材廣泛，富有層次不論是新課的引入到鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，趙老師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運用駕馭教材。使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生，及生活味和數(shù)學(xué)味于一體。如內(nèi)容由價值相等、重量相等到古代的以物換物，最后抽象到數(shù)學(xué)圖形，根據(jù)學(xué)生情況提供了多種形式的數(shù)學(xué)素材。有情境圖的，有圖片的，有簡單符號的，有文字描述的。讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會等量代換的思想方法，并能夠用這種方法解決問題。問題的呈現(xiàn)方式也體現(xiàn)了多樣化的原則，能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。三、信息數(shù)學(xué)，融為一體把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。讓信息技術(shù)幫助學(xué)生感知知識形成過程，突破教學(xué)重點。小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，趙老師在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過程。如：把用4個蘋果等量代換1個1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學(xué)生深刻理解一個西瓜和16個蘋果同樣重的道理。從而在腦中建立等量代換的表象，進一步理解該如何進行等量代換，從而比較容易的理解了這個學(xué)習(xí)的難點。總之整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重點突出，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，能體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，既培養(yǎng)學(xué)生的順向思維又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和計算方法。（季秀玉）相關(guān)閱讀:搭配評課稿（自評與互評）6和7的認識評課稿二年級6的乘法口訣評課稿倍的認識評課稿6的乘法口訣評課稿同課異構(gòu)角的認識評課稿評年月日評課稿猜一猜評