湖南省長沙市美術(shù)學校高中語文 第9課記梁任公教案 新人教版必修1.doc

湖南省長沙市美術(shù)學校高中語文 第9課記梁任公教案 新人教版必科目年級班級時間 年 月 日課題 記梁任公先生的一次演講教學目標教材分析教學重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。實施教學過程設計1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講（板書課題）2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）原名：梁治華成就：散文家 文學評論家 翻譯家作品：雅舍小品（續(xù)集） 浪漫的與古典的 文學的紀律 秋室雜文 莎士比亞全集 遠東英漢大辭典風格：風趣幽默 樸實雋永3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：a 文章記敘了梁啟超的哪些情況？ b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ （1）齊讀生字詞戊（w）戌（x） 叱咤（zh） 蒞（l）臨 迥（jing）異 精悍（hn） 激亢（kng） 箜（kng）篌（hu） 酣（hn）暢 薊（j）北 （2）回答思考問題 a 明確：音容笑貌 學者風度 b 明確：深刻印象 從課文中找原句 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 我記得他開頭講一首古詩。 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學朗誦課文。（新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點）5、朗誦課文6、總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）7、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？直接表達a 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。c 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？半直接半含蓄的表達a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。b 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。c 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。完全含蓄的表達a 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 c 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。 板書設計： 梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負）聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強識 學識豐富）表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健 氣質(zhì)風神瀟灑 （瀟灑自信） 眼神光芒四射神態(tài)： 生動有趣（自負、謙遜）語言： 旁征博引（