遼寧省沈陽鐵路實驗中學(xué)高中語文 第7課《孔雀東南飛》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修4.doc

遼寧省沈陽鐵路實驗中學(xué)高中語文 第7課孔雀東南飛導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 預(yù)習(xí)案【知識補(bǔ)充】 1、“漢樂府”原指漢武帝劉徹設(shè)立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”，成為繼詩經(jīng)、楚辭而起的一種新詩體。 樂府詩的特點有，敘事性強(qiáng)，情節(jié)較完整，人物有個性；藝術(shù)手段豐富，常用比興，描寫見細(xì)節(jié)，人物重刻畫，對話有個性；形式多樣，以五言為主，兼有四言和雜言，句式靈活自由?？兹笘|南飛是保存下來的我國古代最早和最長的敘事詩，也是古樂府民歌的代表之一，與北朝的木蘭詩并稱“樂府雙璧”。 2比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，宋代朱熹認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，就像后代的詠物詩；“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩有寄托之意。關(guān)雎首章就有“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鳴的鳥興起淑女是君子的好配偶，而二者又有意義、氣氛上的關(guān)系，接近于比。 3浪漫主義是與現(xiàn)實主義相對的。浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。梁山伯和祝英臺死后化蝶和西游記的神魔世界都較好地運用了浪漫主義手法。4偏義復(fù)詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。例：陟罰臧否，不宜異同：偏義在“異”，“同”是襯字。 【預(yù)習(xí)自測】1、初讀課文，給畫線字注音。公姥( ) 伶俜( ) 葳蕤( ) 玳瑁() 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 赍錢( ) 躑躅( ) 明月鐺( )紈素( ) 槌床( ) 箜篌( ) 自縊( ) 白鵠舫 ( )婀娜( ) 幡旗( ) 便言( ) 鮭珍( ) 青驄馬( )2、指出下列句中的偏義復(fù)詞，并解釋。 便可白公姥： 晝夜勤作息： 我有親父母： 逼迫兼兄弟： 探究案探究點一1、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了什么手法，在文中起什么作用？ 2、閱讀212段，從中可以看出作為媳婦的劉蘭芝是一個怎樣的人？文章主要通過哪些方面來展現(xiàn)的？3、焦母為什么要逼焦仲卿遣休劉蘭芝？這原因反映了什么問題？探究點二1、劉蘭芝回家后，媒人兩次上門說親。第一次蘭芝堅定拒絕了，而第二次為什么答應(yīng)了？ 2、第21段大力鋪陳太守迎娶的豪華排場有何作用？3、文章末段運用了浪漫主義藝術(shù)手法，有什么作用？探究點三1、 有人說焦仲卿是懦弱的，他不敢違背母親的意思，最終遣休了蘭芝;有人說焦仲卿是勇敢2、焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇產(chǎn)生的根本原因是什么？ 訓(xùn)練案基礎(chǔ)練習(xí)1、解釋下列句中相的意思。 （1）會不相從許( ) （2）及時相遣歸( )（3）好自相扶將( ) （4）嬉戲莫相忘( ) （5）躡履相逢迎( ) （6）還必相迎取( )（6）相見常日稀( ) （7）仰頭相向鳴( )（8）兒已薄祿相( ) 2、下列句中“謝”字，意義和用法相同的兩項是（ ）a往昔初陽歲，謝家來貴門 b阿母謝媒人，女子先有誓c謝家事夫婿，中道還兄門 d多謝后世人，戒之慎勿忘 3下列中的“見”，與“君既若見錄”的“見”字意義相同的一項是（ ） a踐妾留空房，相見常日稀 b蘭芝初還時，府吏見丁寧 c轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫 d而燕國見陵之恥除矣4、閱讀第9段，完成下列各題。對此節(jié)所用的手法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） a排比和比喻 b夸張和渲染 c 鋪陳排比 d賦比興劉蘭芝離開焦家時如此精心打扮，原因是什么？對此分析有誤的一項是（ ） a臨別時故意精心修飾，是對封建家長制的無言抗?fàn)帯?b 臨別時有意精心修飾，以博得焦母的好感，促使焦母改變主意。 c 借此延緩別離時刻的到來，反映出蘭芝痛苦矛盾的心情。 d 借此這是蘭芝自尊自強(qiáng)的顯示，外柔內(nèi)剛的性格使然。5、一詞多義 適 為 始適還家門： 為仲卿母所遣： 處分適兄意： 非為織作遲： 適得府君書： 時時為安慰： 自 我自不驅(qū)卿： 自可斷來信： 自君別我后：孔雀東南飛 導(dǎo)學(xué)案答案預(yù)習(xí)案；1、公姥( m) 伶俜( png ) 葳蕤(wi ru ) 玳瑁(di mo) 磐石( pn) 拊掌( f) 否泰( p ) 赍錢( j) 躑躅( zh zh) 明月鐺( dng)紈素(wn) 槌床(chu) 箜篌(knghu) 自縊(y ) 白鵠舫 (hfng)婀娜( nu) 幡旗( fn ) 便言( pin ) 鮭珍(xi ) 青驄馬( cng)2、 公姥 意義偏“姥” 作息 意義偏“作” 父母 意義偏“母” 兄弟 意義偏“兄”3、（1） 古義:可愛，今義:值得同情憐憫 （2）古義:情意真摯 ，今義:數(shù)量少或不重要 （3）古義:自作主張 ，今義:沒有約束 （4）古義:教養(yǎng)，今義:失敗的經(jīng)驗 （5） 古義:處置，今義:處罰 （6）古義:連接交錯，今義:指各種運輸往來郵遞通訊 4、故事情節(jié)（標(biāo)出段落） 小標(biāo)題 開端 2段 蘭芝自訴 發(fā)展 312段 仲卿求情 拜別阿母 夫妻盟誓 再發(fā)展 13-26段 蘭芝拒婚 阿兄逼婚 生人死別 高潮 2731段 仲卿別母 雙雙殉情 尾聲 32段 化鳥雙飛 探究案探究點一1、 用了比興的手法，以孔雀失偶喻夫妻離散并以此興起劉蘭芝和焦仲卿彼此顧戀的深情，為全篇營造了一種悲涼的氣氛，奠定全詩了凄惻、傷感的感情基調(diào)。在結(jié)構(gòu)上，開頭也與結(jié)尾的鴛鴦雙飛構(gòu)成呼應(yīng)關(guān)系。2、 劉蘭芝是一個家教嚴(yán)謹(jǐn)多才多藝知書達(dá)禮美麗勤勞，但不低頭順受任人擺布的女性。 體現(xiàn)語言描寫：蘭芝自訴“十三能織素, 十四學(xué)裁衣, 十五彈箜篌, 十六誦詩書”和阿母的言語“十三教汝織, 十四能裁衣, 十五彈箜篌, 十六知禮儀”-（鋪陳） 多才多藝知書達(dá)禮“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”“奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝夜勤作息，伶娉縈苦辛” “本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子，今日還家去，念母勞家里”-勤勞，知禮，善良“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使?！?不低頭順受，任人擺布外貌描寫（鋪陳）：腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙-美麗 神情動作：卻與小姑別，淚落連珠子。出門登車去，涕泣百余行。-多情善良3、主要原因：雖然蘭芝具有許多中國古代婦女的傳統(tǒng)美德,但從文章可看出她有自己的個性.骨子里并不是一個低頭順受，任人擺布的女子。而焦母則是一個堅決維護(hù)家長的絕對權(quán)力，蠻橫無理的婆婆，她希望能夠完全地控制蘭芝的身體和思想,容不得蘭芝有任何的違背。這樣看來，焦母逼焦仲卿遣休劉蘭芝不足為怪。這反映了當(dāng)時封建家長制深入家庭，對人們生活產(chǎn)生了很大的影響。探究點二1、 第一次拒婚，是因為有母親的理解和默默支持；第二次是兄長逼婚，她對哥哥的性格為人了如指掌，知道哀求不會有用，且蘭芝的個性也不會去哀求，允婚是對命運的無奈，但從最后蘭芝的選擇可以看出她可能已暗下決心以死捍衛(wèi)自己的愛情。允婚表面上看蘭芝是屈服了，但實際上卻包含著她忠于愛情，反抗封建禮教的剛烈的一面。2、 一襯托劉蘭芝不為富貴所動的品質(zhì)；二以太守家的喜慶和焦劉的凄悲對照，強(qiáng)化了悲劇性；三是反襯蘭芝內(nèi)心的痛苦和悲傷。3、 由現(xiàn)實中的合葬到象征愛情永恒幸福的松柏，鴛鴦形象，很好地表達(dá)人們對未來自由幸福的向往，閃現(xiàn)無比燦爛的理想光輝，使全詩有了質(zhì)的飛躍。探究點三1、 略2、 封建禮教和封建家長制訓(xùn)練案1、（1）會不相從許(你) （2）及時相遣歸(我 )（3）好自相扶將(他) （4）嬉戲莫相忘( 我 ) （5）躡履相逢迎( 他 ) （6）還必相迎取( 你 ) （6）相見常日稀( 互相彼此 ) （7