高中生物 1.1 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 新人教版必修2.docVIP

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為出發(fā)點(diǎn)，首先通過(guò)課前讓學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的遺傳現(xiàn)象的問(wèn)卷調(diào)查入手，引領(lǐng)學(xué)生探究遺傳定律的愿望；在對(duì)孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)和遺傳定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬參與到孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。二、教材分析 本節(jié)課主要包括四部分內(nèi)容：“孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”、“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”、“對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證”、“分離定律”，這四部分內(nèi)容間的邏輯性很強(qiáng)，層層深入。本節(jié)教材的主導(dǎo)思想是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育，而這也是必修2模塊的一個(gè)教育側(cè)重點(diǎn)，所以在模塊2中具有非常重要的作用和地位。三、教法和學(xué)法1確定教法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的遺傳現(xiàn)象入手進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力；通過(guò)多媒體展示豌豆圖片和學(xué)生解讀豌豆花結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解使用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)；采用“問(wèn)題漸進(jìn)探究”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，構(gòu)建雜交實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，推導(dǎo)出對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的假設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生利用分離定律來(lái)解釋問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力。2學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基因與性狀的關(guān)系、基因的顯性和隱性、相對(duì)性狀等概念有一定的認(rèn)知，這對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，因此教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力回顧舊知。但學(xué)生還不知道有關(guān)減數(shù)分裂的知識(shí)以及基因的本質(zhì)問(wèn)題，因此對(duì)于孟德?tīng)柼岢龅乃狞c(diǎn)假說(shuō)的理解和領(lǐng)悟上有一定的難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柤僬f(shuō)。另外教師可以提供一些驗(yàn)證假說(shuō)的方案，讓學(xué)生在分析討論過(guò)程中，真正理解孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn)的目的。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能說(shuō)明孟德?tīng)栠x擇豌豆作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)；2、掌握孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證；3、區(qū)別自交、雜交、測(cè)交、相對(duì)性狀、性狀分離、純合子和雜合子等基本概念；4、闡明分離定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)課前調(diào)查和課堂模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、整理歸納能力；2、討論孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析習(xí)慣；3、會(huì)分析孟德?tīng)栄芯康牟襟E，形成對(duì)假說(shuō)演繹法的初步認(rèn)識(shí)；4、能夠運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證，闡明分離定律；進(jìn)行科學(xué)方法的教育；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；2、假說(shuō)演繹法。六、課前準(zhǔn)備 1、因本學(xué)期初繼續(xù)完成必修1第6章的教學(xué)，所以有充分的時(shí)間為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做充分的課前準(zhǔn)備。教師提前一星期布置學(xué)生分組完成兩個(gè)任務(wù)：以班級(jí)小組為單位，兩個(gè)組的學(xué)生通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱資料（內(nèi)容主要包括孟德?tīng)柕纳绞论E、孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的科學(xué)背景），其他組的學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的表格對(duì)本年級(jí)同學(xué)及其父母的眼瞼特征（單、雙眼皮）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并以表格的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。 2、教師提前設(shè)計(jì)好問(wèn)卷調(diào)查的兩個(gè)表格： 調(diào)查表格： 眼瞼特征調(diào)查對(duì)象是否單眼皮是否雙眼皮 父親 母親 子女匯總表格：總數(shù)量雙親和子女均為雙眼皮雙親均雙眼皮，子女為單眼皮雙親和子女均為單眼皮雙親均單眼皮，子女為雙眼皮雙親一方為雙眼皮、一方為單眼皮，子女為雙眼皮雙親一方為雙眼皮、一方為單眼皮，子女為單眼皮3、性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的材料用具：兩個(gè)相同的紙袋（甲和乙）、兩種不同顏色的玻璃珠各20顆（如黑色代表含d的配子、白色代表含d的配子）。4、設(shè)計(jì)性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表：次序123456789101112131415統(tǒng)計(jì)比例甲d:d=乙d:d=合子dd:dd:dd=5、制作多媒體課件七、教學(xué)用時(shí)2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖請(qǐng)負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查的小組代表來(lái)展示調(diào)查的匯總表格（投影儀投影出來(lái)）學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行前后桌間的討論，并由兩三個(gè)同學(xué)來(lái)概述討論的結(jié)果。 第一課時(shí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生討論：雙親均是雙眼皮，為什么子女會(huì)出現(xiàn)單眼皮？而當(dāng)雙親均為單眼皮時(shí)，為什么子女只有單眼皮，而沒(méi)有出現(xiàn)雙眼皮？生物性狀的遺傳有沒(méi)有規(guī)律呢？教師可不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，緊接著指出：在140多年前孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。那么，孟德?tīng)柺呛畏缴袷ツ兀克麨槭裁茨芙沂具@一科學(xué)奧秘？激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能自然地引入新課。請(qǐng)負(fù)責(zé)查閱資料的小組派代表介紹孟德?tīng)柕纳绞论E以及孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的科學(xué)背景學(xué)生閱讀課本上“問(wèn)題探討”中的資料，了解“融合遺傳”的觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，并作以下幾點(diǎn)總結(jié)：孟德?tīng)栕杂卓釔?ài)自然科學(xué)，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德?tīng)柧哂辛穗s交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。在實(shí)踐中孟德?tīng)栠x用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)科學(xué)界開(kāi)展對(duì)多種動(dòng)植物的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柨偨Y(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過(guò)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)-融合遺傳，提出了顆粒遺傳的思想等。然后教師通過(guò)幻燈片展示：孟德?tīng)?遺傳學(xué)的奠基人（圖片）八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了研究的新路數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律 教師設(shè)疑：豌豆具有哪些特點(diǎn)？為什么說(shuō)孟德?tīng)栕畛晒Φ碾s交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生走近“遺傳學(xué)之父”這一科學(xué)偉人，產(chǎn)生對(duì)孟德?tīng)柕臍J佩和感動(dòng)之情，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。結(jié)合圖片和課本上的示意圖以及注解，嘗試概括豌豆作為理想實(shí)驗(yàn)材料的一些優(yōu)點(diǎn)，并思考兩個(gè)問(wèn)題：.雜交實(shí)驗(yàn)的含義是什么？如何通過(guò)純種間的雜交獲得雜種后代？人工傳粉時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？通過(guò)實(shí)例分析，辨析相對(duì)性狀的概念。前后桌之間可以討論，交流各自的看法。請(qǐng)大家閱讀課本“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，并思考討論：1.為什么子一代表現(xiàn)高莖？矮莖性狀消失了沒(méi)有？如何來(lái)證實(shí)這一點(diǎn)？2.為什么子二代又出現(xiàn)了矮莖？3. f2出現(xiàn)3:1的性狀分離比是必然還是偶然？是個(gè)別還是普遍現(xiàn)象？如何證明？4.如果不用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法分析遺傳結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)f2呈現(xiàn)31的數(shù)量比嗎？教師通過(guò)幻燈片展示豌豆植株及花的結(jié)構(gòu)圖，師生共同總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：自然狀態(tài)下豌豆自花傳粉（且閉花受粉），產(chǎn)生純種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如課本上列出的7對(duì)相對(duì)性狀，通過(guò)觀察很容易區(qū)分；豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，獲得真正的雜種。 幻燈片展示人工異花傳粉的示意圖，并總結(jié)四步驟：去雄套袋傳粉套袋。結(jié)合以上內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中的知識(shí)，介紹兩性花、單性花、自花傳粉、異花傳粉，并給出相對(duì)性狀、父本、母本、自交、雜交、正交和反交等基本概念。找到了理想的實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕降资侨绾芜M(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)并揭示遺傳奧秘的。通過(guò)前面我們對(duì)孟德?tīng)柕牧私?，大家已?jīng)知道了，孟德?tīng)柅@得成功的原因還歸功于其研究方法的創(chuàng)新，他在研究雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用由簡(jiǎn)到繁的觀察方法，即先觀察一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳再研究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳。那么，如果選擇豌豆的高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀來(lái)研究的話，雜交實(shí)驗(yàn)該怎么做？雜交后代的莖高度可能是怎樣的呢？大家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)結(jié)果跟孟德?tīng)柕囊粯訂?？教師介紹孟德?tīng)柕恼缓头唇粚?shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。關(guān)于矮莖性狀是否消失、如何證實(shí)的問(wèn)題教師提出兩個(gè)方案讓學(xué)生討論：1.用f1和矮莖豌豆雜交，看后代是否出現(xiàn)矮莖豌豆；2.讓f1自交，看后代是否出現(xiàn)矮莖豌豆?；脽羝故久系?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)圖解： 并給出性狀分離的概念。設(shè)疑：孟德?tīng)柺侨绾谓忉屪右淮怀霈F(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31的呢？為闡明“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力。讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟孟德?tīng)柕挠掠趧?chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并感受取得成功的喜悅。在學(xué)生參與討論的同時(shí)，明確孟德?tīng)栕宖1自交的目的，以及整個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。閱讀教材，闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)涵，概括孟德?tīng)柤僬f(shuō)的要點(diǎn)。學(xué)生嘗試用孟德?tīng)柕募僬f(shuō)來(lái)解釋上述已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試自己繪制遺傳圖解。教師指出：孟德?tīng)栐趯?duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)觀察、統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，果斷摒棄了前人融合遺傳的觀點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，?duì)分離現(xiàn)象的原因，提出了獨(dú)到的假說(shuō)。幻燈片展示孟德?tīng)柤僬f(shuō)的四個(gè)要點(diǎn)：（1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失。（2）體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。（3）生物體在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。（4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。教師可以采取讓學(xué)生邊解說(shuō)，自己邊在黑板上書(shū)寫(xiě)遺傳圖解的形式來(lái)幫助學(xué)生理解假說(shuō)的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)遺傳圖解的規(guī)范性：結(jié)合上述內(nèi)容，教師給出純合子、雜合子概念，并進(jìn)一步指出：孟德?tīng)柕募僬f(shuō)能夠合理的解釋他的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么，能否依此而判定其假說(shuō)就是正確的呢？要驗(yàn)證假說(shuō)的正確性，是否還需要更有力的證據(jù)呢？我們下節(jié)課再接著討論。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)。體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在反饋、思考中進(jìn)一步突破難點(diǎn)。加深對(duì)假說(shuō)的理解，也能體驗(yàn)成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。為下一節(jié)課教學(xué)做鋪墊。學(xué)生在預(yù)習(xí)性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題：（幻燈片呈現(xiàn)）1.兩個(gè)紙袋代表什么？紙袋中兩種不同顏色的玻璃珠各自代表什么？2.為什么每個(gè)紙袋中兩種不同顏色的玻璃珠數(shù)目都是10個(gè)？3.分別從兩個(gè)紙袋內(nèi)抓取一個(gè)玻璃珠組合在一起的含義是什么？4.將抓取的玻璃珠放回原來(lái)的紙袋內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做1520次的含義是什么前后桌一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論以下三個(gè)方案的可行性：1. f1和雜種高莖雜交2. f1和純種高莖雜交3. f1和矮莖雜交確定驗(yàn)證方案后，請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制遺傳圖解，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)照課本，了解孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。應(yīng)用分離定律的內(nèi)容，解釋問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，并嘗試完成技能訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)幻燈片展示上節(jié)課的遺傳圖解以及假說(shuō)的四個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：驗(yàn)證假說(shuō)的正確性，闡明分離定律?；脽羝尸F(xiàn)探討問(wèn)題一：假設(shè)遺傳因子真的彼此分離、配子的組合也的確是隨機(jī)的，那么真的能出現(xiàn)3:1的結(jié)果嗎？我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確四個(gè)問(wèn)題的答案，并總結(jié)：本實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是孟德?tīng)柕姆蛛x定律的原理，而本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖悄M雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程而產(chǎn)生的結(jié)果，即模擬f1自交產(chǎn)生f2的性狀分離及其比值的情況，從而達(dá)到初步驗(yàn)證孟德?tīng)柤僬f(shuō)的目的。 教師指導(dǎo)學(xué)生按照課前的準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格。然后組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較（投影儀投出來(lái)），比較的結(jié)果說(shuō)明了什么？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，幫助學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的必要條件之一?！庇懻撁系?tīng)柕募僬f(shuō)是否合理。通過(guò)以上的模擬實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)f1自交產(chǎn)生的f2所出現(xiàn)的3：1的性狀分離比有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不過(guò)大家別忘了，我們剛才模擬實(shí)驗(yàn)的前提是在假設(shè)f1是雜合子的情況下進(jìn)行的。所以現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵是：我們?cè)撊绾巫C明f1就是雜合子，而這也是孟德?tīng)柤僬f(shuō)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，如果能證明這一點(diǎn)的話，那么孟德?tīng)柕募僬f(shuō)就是正確的了。 探討問(wèn)題二：怎樣證明f1的遺傳因子組成？師生共同分析：方案1即讓f1自交，這是實(shí)驗(yàn)中已有的步驟，本身就是提出假說(shuō)的依據(jù)，不能用來(lái)證明。 方案2后代全為高莖的，不能判斷f1高莖是純合子還是雜合子。而方案3矮莖只能提供含d的配子，不影響f1所產(chǎn)生的任何配子內(nèi)的遺傳因子的表達(dá)，即后代的種類和比例就能代表f1所產(chǎn)生的配子的種類和比例。因此方案3是可行的方案，這便是孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)。通過(guò)幻燈片，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。遺傳圖解2 一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解結(jié)合上述內(nèi)容，給出測(cè)交概念，再次明確測(cè)交的目的是檢測(cè)f1的遺傳因子組成。展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。教師總結(jié)：孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)不僅證明了自己的假說(shuō)，而且用可見(jiàn)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，來(lái)體現(xiàn)了生物在形成配子時(shí)，遺傳因子的行為變化規(guī)律。后人把它歸納為孟德?tīng)柕谝欢?，即分離定律?；脽羝故痉蛛x定律的內(nèi)容，闡明分離定律的實(shí)質(zhì)：體細(xì)胞中成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子彼此分離。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制雜合子、性狀分離、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧孟德?tīng)柦沂痉蛛x定律的過(guò)程，介紹“假說(shuō)演繹法”，并通過(guò)幻燈片總結(jié)主要步驟：觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、提