語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的整合初探[文檔資料]

語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的整合初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好班主任更難。這是許多班主任的感慨。事實(shí)也確是如此，工作繁重、鎖碎，而見(jiàn)效又緩慢。筆者從教近二十年，并多年從事班主任工作。我認(rèn)為如果班主任工作能與語(yǔ)文教學(xué)相整合，能夠收到事半功倍的效果。下面就幾方面的實(shí)例問(wèn)題的處理略作議論。 一、請(qǐng)對(duì)聯(lián) “ 幫忙 ” 對(duì)聯(lián)，形式小巧靈活，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。于是，我便借助對(duì)聯(lián)藝術(shù)這一 “ 小玩藝 ” 來(lái)做班主任工作這篇 “ 大文章 ” 。 針對(duì)剛進(jìn)校門的新生，紀(jì)律散漫、吃不了半點(diǎn)苦，受不了半點(diǎn)委屈的現(xiàn)狀。在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，引用對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。并引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)中的本意與思想意義。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自己說(shuō)出這幅對(duì)聯(lián)寫了兩個(gè)歷史故事。上聯(lián)寫的是秦漢之間西楚霸王項(xiàng)羽引兵渡河志在破秦的故事，下聯(lián)寫的是春秋末年越王勾踐自勵(lì)復(fù)國(guó)的故事。思想意義是告誡我們讀書、做事都要有決心，要刻苦磨煉才能成功。這樣比空洞地說(shuō)教效果要好得多。 前不久，有幾個(gè)班干部因?yàn)?一些同學(xué)的閑言碎語(yǔ)，覺(jué)得在同學(xué)中沒(méi)有威信，感到很委屈，一氣之下，提出辭職。面對(duì)突如其來(lái)的辭職事件，我思考再三，將這幾個(gè)班干部叫到辦公室，將林則徐的一幅對(duì)聯(lián)抄送給他們：海納百川有容乃大；壁立千仞無(wú)欲則剛。至于辭職的事，我跟他們講，品味這幅對(duì)聯(lián)后再說(shuō)。這幾個(gè)班干部回去經(jīng)過(guò)品味、討論，當(dāng)天就找到我，表示讀懂了這幅對(duì)聯(lián)，誠(chéng)懇地提出愿意繼續(xù)擔(dān)任班干部工作，并決心用寬大的心胸去面對(duì)閑言，使那些閑言不攻自破。我乘此機(jī)會(huì)，在班上召開(kāi)一次向林則徐學(xué)習(xí)的主題班會(huì)。講林則徐的故事，講生活中正直無(wú)私的人和事，讓他們品味出同學(xué)之間的 寬容、諒解。那些喜歡說(shuō)三道四的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向班干部道歉，班干部也承認(rèn)了工作中的不足之處，并懇請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督。班干部與同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，一場(chǎng)辭職風(fēng)波也就這樣平息了。 二、讓作文 “ 說(shuō)話 ” 教育專家魏書生說(shuō)： “ 把作文教學(xué)和雕塑學(xué)生心靈結(jié)合起來(lái)，就能收到一篇篇情真意切、充滿新意的文章。 ” 我想說(shuō)，把同雕塑學(xué)生心靈和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以雕塑一顆顆美麗善良的心靈。 開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)教室講臺(tái)側(cè)面有一個(gè)洞，居學(xué)生反映，是班里一個(gè)調(diào)皮的男生因心情不好，往講桌上狠狠踢了兩腳。居然 有這樣的事！真想馬上把那同學(xué)找來(lái) “ 問(wèn)罪 ” 。冷靜下來(lái)，我還是沒(méi)有急于去找當(dāng)事人。我鄭重其事地請(qǐng)全班同學(xué)看看那個(gè)洞，然后布置大家針對(duì)這個(gè)洞發(fā)表自己的看法，寫一篇作文，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。同學(xué)們大多以講臺(tái)的口吻控訴那位同學(xué)給自己帶來(lái)的痛苦。我選了幾篇寫得情真意切的文章在班上朗讀，所有同學(xué)都聽(tīng)得很認(rèn)真。幾開(kāi)后，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)側(cè)面的洞補(bǔ)上了。以后也再?zèng)]有類似的事情發(fā)生。教育家馬卡連柯也曾作過(guò)這樣的論述： “ 如果他受了集體的懲罰，他應(yīng)當(dāng)尊重集體、尊重懲罰。他應(yīng)該是快樂(lè)的、精神飽滿的，善于生活和熱愛(ài)生活的，他應(yīng)當(dāng)是幸福的。 ” 當(dāng) 一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生在集體的教育中認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，感受到了集體對(duì)他的幫助與關(guān)懷，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是他生命歷程中的一個(gè)難忘的教訓(xùn)和一次心靈的洗禮。 三、借考試 “ 添彩 ” 我在這所說(shuō)的 “ 考試 ” 并不僅是傳統(tǒng)意義上的單一紙筆測(cè)試。而是在此基礎(chǔ)上嘗試 “ 誠(chéng)信 ” 測(cè)試。針對(duì)本班部分學(xué)生平時(shí)喜歡說(shuō)假話欺騙同學(xué)、老師、甚至是家長(zhǎng)的現(xiàn)象。我想，空洞地說(shuō)教以前不是沒(méi)有，而是過(guò)多，也收效甚微。我能不能借助考試讓學(xué)生親身體會(huì) “ 誠(chéng)信 ” 而達(dá)到一箭雙雕的效果呢？單元測(cè)試卷發(fā)下后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)： “ 同學(xué)們，今天這場(chǎng)考試是 一場(chǎng)雙重意義的考試，一方面是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn) 筆試卷面分?jǐn)?shù)；另一方面是誠(chéng)信測(cè)試 即在老師不監(jiān)考的情況下，你們自我監(jiān)督及同學(xué)間互相監(jiān)督，保證自己不偷看、不抄襲，你們能做到嗎？ ” 同學(xué)們都異口同聲地回答說(shuō)： “ 能！ ”“ 那好，筆試卷面分是多少是次要的，重要的是希望大家能在誠(chéng)信測(cè)試中都拿滿分。測(cè)試完后每一個(gè)同學(xué)都寫一寫這次誠(chéng)信測(cè)試后的心得體會(huì)，當(dāng)課外作文交上來(lái)。 ” 同學(xué)們由于有親身體會(huì)，當(dāng)然寫起文章來(lái)就得心應(yīng)手。其中有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不怎么端正，成績(jī)下游的學(xué)生在作文中這樣寫道：誠(chéng)信是人最高貴的品質(zhì)，在無(wú)人監(jiān) 考的考場(chǎng)上，我開(kāi)始答卷，可是有一道題卻讓我拿不定主意，要是在以前我會(huì)和別人商量商量。如果實(shí)在不行就向旁邊瞟幾眼。我腦子里總是出現(xiàn)那紅紅的分?jǐn)?shù)，一會(huì)兒又出現(xiàn)了同學(xué)們的議論 也許往旁邊瞟幾眼也未必是難事，也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，但是我答應(yīng)過(guò)老師要講誠(chéng)信不能偷看。虛榮與誠(chéng)信在作著斗爭(zhēng)。此時(shí)此刻我作出了選擇，我選擇了誠(chéng)信 我走出了誠(chéng)信的教室，我的心情十分激動(dòng)，我如釋重?fù)?dān)，望著為自己的成功而慶賀的朋友們，我也毫不猶豫地加入其中。我看到了神圣的品質(zhì)在大家身上閃著金子般光芒，我為大家，更為我自己感到由衷的驕傲。在成長(zhǎng)過(guò)程中，在 很多時(shí)候，我們應(yīng)該嚴(yán)格自律。 一個(gè)平時(shí)連作業(yè)也不完成的學(xué)生竟然能寫出如此蘊(yùn)含哲理的文章來(lái)，不正印證了美國(guó)心理學(xué)家諾蔓 .梅爾所說(shuō)的：從關(guān)心結(jié)果到關(guān)心過(guò)程，創(chuàng)造力由 16%增加到 32%。英國(guó)教育家杰姆斯說(shuō)：人類本質(zhì)