中寧五中第二期課堂質(zhì)量工程實施方案.doc

中寧五中第二期課堂質(zhì)量工程實施方案實施課堂教學(xué)質(zhì)量工程，是我校推進(jìn)素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。為了認(rèn)真貫徹落實自治區(qū)教育廳關(guān)于實施中小學(xué)二期“課堂質(zhì)量工程”的決定和中寧縣教育局教導(dǎo)處二00五年度實施二期“課堂質(zhì)量工程”工作要點等文件精神，深入推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革實施工作，推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的需求，在總結(jié)一期“質(zhì)量工程”成果的基礎(chǔ)上，為確保二期課堂質(zhì)量工程順利進(jìn)行，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：以鄧小平理論、江澤民教育思想和新的教育理念為指導(dǎo)，以黨的教育方針、政策、國家的教育法律和教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)理論以及學(xué)校教師承擔(dān)的任務(wù)、工作特點為依據(jù)，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為重點，以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、積極向上、充滿活力的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍為目標(biāo)，進(jìn)一步完善教師管理辦法，按照科學(xué)的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和規(guī)范化的程序?qū)處煹墓ぷ髻|(zhì)量進(jìn)行價值判斷，從而激勵教師提高政治思想和文化業(yè)務(wù)理論水平，自覺改進(jìn)和完善教育教學(xué)工作，不斷提高工作質(zhì)量，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革健康、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、二期“課堂質(zhì)量工程”目標(biāo)總目標(biāo)：通過二期“課堂質(zhì)量工程”的實施，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)一步樹立正確的教育思想，加強教學(xué)研究，建立以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)管理的科學(xué)水平，保證所有課的基本質(zhì)量，把素質(zhì)教育落實到課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效益，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。（一）思想觀念目標(biāo)：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、理論并指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，從而樹立正確的學(xué)生觀、課堂教學(xué)質(zhì)量觀、理解基礎(chǔ)教育課程改革精神。（二）課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：落實課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，保證所有課的基本質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生顯著變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）教研工作目標(biāo)：完善課堂教學(xué)評價、教師發(fā)展性評價和教學(xué)管理體制，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教研工作機制。（四）教學(xué)研究目標(biāo)：加強教學(xué)研究，解決教學(xué)實踐中的問題，探索以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，逐步建立校本教研制度。（五）教師發(fā)展目標(biāo)：建成寬松、民主、有利于教師發(fā)展的學(xué)校文化，在課堂改革、教學(xué)改革的實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。三、主要任務(wù)為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我校二期課堂質(zhì)量工程要完成五個方面的任務(wù)：（一）落實“標(biāo)準(zhǔn)”，保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上課充分準(zhǔn)備。教師教與學(xué)生學(xué)都要充分準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計現(xiàn)實可行，針對性強。標(biāo)準(zhǔn)課堂活躍有序，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使課堂成為富有生命活力、有利于學(xué)生發(fā)展的“生長環(huán)境”。教師和學(xué)生共同構(gòu)建一種生動活潑、寬松的學(xué)生氛圍，形成使學(xué)生積極、主動參與的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)師生平等。師生互相尊重、溝通、理解，教師不應(yīng)把學(xué)生作為一種對象去操縱、控制和灌輸，使學(xué)生能夠在對話與合作中生成知識。標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)民主。學(xué)生能夠廣泛、主動地參與教學(xué)過程，合理運用探究、自主合作等多種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實效明顯。教學(xué)活動目標(biāo)明確，并能有效達(dá)到目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的統(tǒng)一。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。（二）課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)研究是實施“質(zhì)量工程”的核心。教師必須成為研究者、反思者，使課堂成為“實驗室”，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、主要研究內(nèi)容：如何在課堂中教學(xué)中落實“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”。通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中的問題。如何將先進(jìn)的教學(xué)思想、研究成果，轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)的實際行動并產(chǎn)生實際效果。分析研究教學(xué)活動、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。2、研究方法、要求：倡導(dǎo)課堂教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合、研究與評價相結(jié)合、教師自主研究與合作研究相結(jié)合，使課堂成為實驗室，教師成為研究者、反思者。將教學(xué)案例研究作為課堂教學(xué)研究的主要方法。提高課堂教學(xué)研究水平，提倡用錄像技術(shù)、定量和定性相結(jié)合的方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析研究。教師對自己或他人的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思、評價，對課堂中的教學(xué)事件作出判斷、理解，并能提出改進(jìn)教學(xué)行為的合理建議。每個教師都要上公開課、研究課；各級骨干教師必須在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)示范；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員要帶頭上研究課或示范課。一學(xué)年每個教師至少上一節(jié)公開課或研究課，進(jìn)行現(xiàn)場錄像，并對課進(jìn)行有針對性地分析與研究，相關(guān)資料作為教師專業(yè)成長記錄。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與特點的研究，采用師生合作的方式進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)研究，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。強調(diào)同行合作、開放式研究，開展課堂教學(xué)研究以學(xué)校為主，教研員要深入各學(xué)科組與教師共同研究。制定計劃向社會開放課堂，使家長參與課堂教學(xué)改革。系統(tǒng)、有計劃地開展以案例為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)專題研究。3、成果交流廣泛開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動，使課堂教學(xué)研究的成果與經(jīng)驗內(nèi)化為教師的個人經(jīng)驗，從而提高教師的課堂教學(xué)實踐能力。不斷總結(jié)交流經(jīng)驗，定期選擇在工程實施較好的學(xué)科組召開課堂教學(xué)現(xiàn)場會，及時肯定成績，推廣經(jīng)驗，展示成果。各學(xué)科組、年級組可把課堂教學(xué)錄像、教學(xué)案例等研究成果及時進(jìn)行交流。（三）課堂教學(xué)評價“質(zhì)量工程”的課堂教學(xué)評價是在廣泛、系統(tǒng)收集有關(guān)教師課堂教學(xué)的信息（教師、學(xué)生、家長的反映，其他教師的看法等）的基礎(chǔ)上，對有關(guān)信息進(jìn)行分析、研究，通過交流、溝通，對教師的課堂教學(xué)是否達(dá)標(biāo)作出判斷，并提出改進(jìn)建議的過程。1、評價應(yīng)遵循的原則：對課堂教學(xué)的評價，要依據(jù)“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”采用綜合質(zhì)性評價方法，不采用分項打分辦法；評課最重要的是關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對課堂教學(xué)的評價要看“大方向”，不要面面俱到抓細(xì)節(jié)，不要過分追求完美。評課首先看教師的教學(xué)思想是否真正轉(zhuǎn)變，是否能實踐先進(jìn)的教學(xué)思想，使課堂面貌發(fā)生真正的變化。要擴大課堂教學(xué)評價視角，改革單純以“教師教”為評課依據(jù)的做法。2、評價等級由教導(dǎo)處牽頭、教研組為中心進(jìn)行教師達(dá)標(biāo)驗收工作。第一階段初步驗收可將教師達(dá)標(biāo)情況分為A、B、C三級：A級為質(zhì)量優(yōu)良的教師，B級為質(zhì)量保證但需進(jìn)一步提升的教師，C級為需要指導(dǎo)過關(guān)達(dá)標(biāo)的教師。最終目標(biāo)使所有教師都達(dá)到A級，即達(dá)到“課堂質(zhì)量工程基本標(biāo)準(zhǔn)”。3、達(dá)標(biāo)的方法和要求：教師自我評價。包括兩個方面：基本專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)工作。評定方法：一是采取設(shè)計自我評定表，二是撰寫自我評價報告。自我評價有助于教師評價的公正，有助于增強教師的責(zé)任感和內(nèi)省意識。學(xué)生評價。主要是每學(xué)期對每一位教師進(jìn)行滿意程度的問卷調(diào)查和各年級召開各班學(xué)生代表大會。學(xué)生評價特別重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確客觀的評價，制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)教師科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)，而不是無原則地取悅學(xué)生。同事評價。同一學(xué)科教師之間互評：互相展示成績、互相撰寫評價記錄、互相交流學(xué)習(xí)工作體會。學(xué)校要組織教師以小組為單位進(jìn)行評議，相互交流。教研組長評價。教研組長對本學(xué)科教師在參加教研活動、撰寫論文、三課競賽以及教學(xué)品質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面進(jìn)行評價認(rèn)定。教學(xué)效果評價。教育教學(xué)成績的評定是學(xué)校評定工作的重點，在評價中，既要重視隱性的過程和質(zhì)量，又要重視顯性的數(shù)量和結(jié)果。特別重視教師所教班級的三考成績和學(xué)科競賽成績。對教學(xué)成績的評定，一定要做到教師的認(rèn)同和滿意。年級組評價。年級組長對本年級教師坐班、參加活動、完成任務(wù)等情況以及工作態(tài)度、積極性和責(zé)任心等方面進(jìn)行評價認(rèn)定。家長評價。一是每學(xué)期向家長發(fā)放教師評價表，讓家長關(guān)注教師的發(fā)展?fàn)顩r；二是每學(xué)期統(tǒng)計教師和家長的交流次數(shù)，作為教師是否有服務(wù)意識的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)辦公室認(rèn)定。要充分肯定教師的成績，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標(biāo)激勵和信心鼓勵，促使教師個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的整合。4、建立幫扶責(zé)任制，幫助有困難教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)校教導(dǎo)處必須對達(dá)不到質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)的課進(jìn)行診斷、研究，確定專人對相關(guān)教師進(jìn)行重點幫扶，幫助其達(dá)標(biāo)。5、作為中寧縣重點初中，我校必須在全縣率先通過達(dá)標(biāo)評定。（四）校本教研學(xué)校要完善組織形態(tài)、制度文本體系與形成有效工作機制的統(tǒng)一，形成對校本教研制度建設(shè)的完整認(rèn)識。注重學(xué)校原有教科研工作有效形式和方法的集合與發(fā)展、研究內(nèi)容的繼續(xù)與深入，在不斷發(fā)展的過程中，逐步完善校本教研制度建設(shè)。1、校本研究的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實施新課程，重在解決課程改革中的教學(xué)實踐問題，總結(jié)、推廣經(jīng)驗，在行動研究中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。2、校長是學(xué)校建立以校為本教研制定的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教研經(jīng)費的投入，為教學(xué)研究創(chuàng)造良好的條件，要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難。3、努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性，做到普及與提高相結(jié)合，反對形式主義，避免一般化和低水平，避免不切合實際的盲目拔高。重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用，有效開展教師間的交流與合作，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分項經(jīng)驗，提高教學(xué)研究水平。4、在對教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊伍進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處要制定出教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)計劃、教學(xué)專題研究計劃和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃。5、教導(dǎo)處要建立學(xué)校教學(xué)研究發(fā)展檔案制度。建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。檔案主要由教師提供，包括能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平的教學(xué)錄像光盤、教學(xué)設(shè)計、自我評價以及研究成果（案例、經(jīng)驗總結(jié)、論文）等教師專業(yè)發(fā)展記錄。學(xué)校教學(xué)研究發(fā)展檔案。主要收集能夠反映學(xué)校教學(xué)研究、教學(xué)水平發(fā)展的成果，例如優(yōu)秀教學(xué)錄像、研究成果、教師發(fā)展成功個案等。6、開發(fā)教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師的發(fā)展。為教師獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件；建立教研激勵機制，定期獎勵教學(xué)研究成果。（五）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、教師專業(yè)化目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)職業(yè)道德高尚和教育教學(xué)行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質(zhì)教育的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。教學(xué)研究目標(biāo)：具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的行動，以適應(yīng)教育改革發(fā)展。發(fā)展性目標(biāo)：具有終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力；能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實踐性知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2、教師專業(yè)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)（1）一級（初級水平）A、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，教學(xué)行為目的明確；關(guān)注教學(xué)過程，能夠及時對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控；研究教學(xué)質(zhì)量、實效。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，實際教學(xué)能力和效果有明顯提高。B、制定可行的自我發(fā)展計劃和行動策略，并認(rèn)真實施，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。C學(xué)習(xí)教育理論，能將實踐經(jīng)驗與書本知識逐漸整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)經(jīng)驗。D、養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，針對問題和不足進(jìn)行反思，能發(fā)現(xiàn)和解決自己教學(xué)中的問題，處理問題具有一定的靈活性。（2）二級（中級水平）A、具備扎實的學(xué)科知識、教學(xué)實踐性知識以及豐富的文化背景知識，并運用到教學(xué)實踐中去。具備成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。B、具備教學(xué)反思能力，能以自身為對象，對自己的教學(xué)行為，教學(xué)觀念、教學(xué)信念進(jìn)行批判性反思，使自己的教學(xué)行為理性化。善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，能夠從不同角度對問題進(jìn)行分析，解決問題時更具有靈活性、新穎性。C、能理解教育的復(fù)雜性和不可預(yù)測性，能正確把握教育、教學(xué)改革發(fā)展動向，及時作出反應(yīng)，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，適應(yīng)教育的變化。D、堅持終身學(xué)習(xí)，能與他人進(jìn)行廣泛合作與交流溝通，善于聽取不同意見、觀點。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點，向同行學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的專業(yè)實踐性知識，并進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)。（3）三級（較高水平）A、形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需要、個體差異及認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。B、能在不確定的教學(xué)情景中，及時發(fā)現(xiàn)問題，能把握問題的本質(zhì)，采用最優(yōu)解決方案，及時、靈活有效地解決問題，具有獨創(chuàng)性。C、能深刻理解教育教學(xué)的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，帶領(lǐng)學(xué)校教師共同解決學(xué)校教學(xué)中存在的問題，主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效提高本校課堂教學(xué)質(zhì)量。D、追求終身發(fā)展，在本校成為學(xué)習(xí)化組織的過程中，與教師共同學(xué)習(xí)、研究，分享經(jīng)驗，促進(jìn)教師開發(fā)教學(xué)潛能和提高教學(xué)研究水平。在專業(yè)發(fā)展過程中，自然成為教師群體中的核心成員，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展。3、教師專業(yè)發(fā)展水平的評價-“教師公認(rèn)”教師專業(yè)發(fā)展尚處起步階段，教師專業(yè)發(fā)展的總體水平不高，對教師進(jìn)行專業(yè)水平的等級認(rèn)定的條件還不具備?！百|(zhì)量工程”提出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、等級水平標(biāo)準(zhǔn)的主要目的是，使教師明確專業(yè)發(fā)展方向和自己的實際發(fā)展水平，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好氛圍和機制，為積極追求專業(yè)發(fā)展的教師創(chuàng)造更多有利的精神與物質(zhì)條件。教師專業(yè)發(fā)展水平等級評定，由學(xué)?！敖處煿J(rèn)”，努力克服評定中“名不副實”、“功利主義”的弊端。各級骨干教師要依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)做好自評工作，真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！肮歉山處煛敝挥械玫綇V大教師的“公認(rèn)”，才能真正發(fā)揮“骨干作用”。四、實施課堂質(zhì)量工程應(yīng)注意的幾個問題（一）正確處理好課程改革和實施“質(zhì)量工程”的關(guān)系?！百|(zhì)量工程”與“課程改革”有共同的方面和目標(biāo)，即全面推進(jìn)素質(zhì)教育，追求高質(zhì)量教育?！百|(zhì)量工程”主要涉及教學(xué)、教學(xué)研究，而課程改革涉及的范圍更大?！百|(zhì)量工程”是為課程改革服務(wù)的，是為了推進(jìn)課改，而不是替代課改。（二）要重視“達(dá)標(biāo)的過程”，“達(dá)標(biāo)過程”比“達(dá)標(biāo)”更重要，幫助教師改進(jìn)工作，比“下定論-是否達(dá)標(biāo)”更重要，要注重于長遠(yuǎn)的促進(jìn)教師發(fā)展這一根本要求。（三）要注重實施目標(biāo)的整體化，而不是簡單地割裂成幾個任務(wù)，不能僅僅采用傳統(tǒng)的、常規(guī)的工作模式，以不變應(yīng)萬變，而應(yīng)勇于探索，不斷實踐研究，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，探索未來的可持續(xù)方展的教研教改之路。（四）要注重實效性，實施質(zhì)量工程要緊密聯(lián)系教育教學(xué)工作實踐，防止空泛化、形式化、過場化。要有針對性，明確提出教育教學(xué)中存在的問題，通過多樣化的教研活動組織形式，群策群力，深入研究，在教學(xué)實踐中解決問題。（五）要善于總結(jié)在實施質(zhì)量工程中的成功經(jīng)驗，創(chuàng)造性地探索具有本校特色的教師隊伍發(fā)展途徑和管理體系，充分發(fā)揮學(xué)校管理工作的各項職能作用，以思想引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)為內(nèi)驅(qū)動力，以完善制度建設(shè)、建立支持保障激勵體系為外驅(qū)動力，提升學(xué)校管理教育教學(xué)的水平。五、課堂質(zhì)量工程的實施（2004年3月至2007年12月）第一階段：學(xué)習(xí)啟動（2004年3月至2004年8月）1、召開二期課堂教學(xué)質(zhì)量工程全校動員大會。2、各學(xué)科組、年級組組織教師學(xué)習(xí)二期課堂質(zhì)量工程的目標(biāo)、任務(wù)和要求，深刻理解和準(zhǔn)確把握“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”，做到人人學(xué)方案、用方案，充分認(rèn)識“質(zhì)量工程”的重要意義和作用，進(jìn)一步明確“質(zhì)量工程”的目標(biāo)、任務(wù)和要求。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定出針對性強、可操作性強的實施措施和辦法。3、每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，對照標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)行為，提出問題。在認(rèn)真總結(jié)第一期“課堂質(zhì)量工程”工作的基礎(chǔ)上，對照“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)中的典型案例，深刻反思教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)行為，看教師課改理念是否淺層化，教學(xué)過程是否形式化，教學(xué)過程與教學(xué)效果是否統(tǒng)一化，教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)行為是否符合“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”，并針對存在的問題，制定出改進(jìn)措施，保證“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”落實到每堂課中。4、成立二期“質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，深入研究二期“質(zhì)量工程”實施方案，制定出切合我校實際的實施方案。5、定期召開新課程改革與課堂教學(xué)實踐專題研討交流會，及時交流反思成果，統(tǒng)一認(rèn)識，激發(fā)教師教科研的積極性。6、教導(dǎo)處每兩周出一期教研動態(tài)，及時將外地及本校教師好的經(jīng)驗和做法推廣。7、教導(dǎo)處編輯整理一本教育教學(xué)論文集，評出本校優(yōu)秀論文。8、教導(dǎo)處寫出第一階段總結(jié)。第二階段：全面推進(jìn)（2004年8月至2005年7月）1、結(jié)合“三考”，召開相關(guān)教師參加的教學(xué)研究會，總結(jié)經(jīng)驗，查擺教育教學(xué)中存在的問題。2、每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，開放課堂，同學(xué)科教師聽課并進(jìn)行評議。3、開展課堂教學(xué)設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的第一關(guān)，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，必須準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，用先進(jìn)教育理念與系統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計，使教師逐步掌握教學(xué)設(shè)計的基本方法，形成預(yù)設(shè)解決課堂教學(xué)各種問題的有效對策，實現(xiàn)教師教學(xué)準(zhǔn)備由靜態(tài)的個體思考向教學(xué)動態(tài)的、多樣的實踐預(yù)案方向發(fā)展。開展各學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計評比活動，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計將裝訂成冊。4、開展研討課和公開課教學(xué)活動。重視研討課和公開課教學(xué)活動，組織教師上好研討課和公開課，并結(jié)合“三課”活動，總結(jié)推廣好課經(jīng)驗，要在教中研，研中教，使教研工作真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。召開一次高一年級模塊課程教學(xué)觀摩研討會，評選一批好的研討課和公開課。5、教導(dǎo)處要安排電教人員，每月隨意性地錄制教師的課堂教學(xué)一節(jié)，并提供給本人和教研組進(jìn)行研討。6、教研組活動時