山東教師資格考試升級為國考及模擬試題

山東教師資格考試升級為國考 筆試變3科須有實踐從省教育廳獲悉，山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法今年起正式實施，從2013年起我省參加全國中小學教師資格考試改革試點，換言之中小學教師資格考試由往年的 “省考”升格為“國考”，將按照由教育部制定并頒布的教師資格考試標準和考試大綱，統(tǒng)一考試科目。筆試科目變?yōu)?科與往年全省教育學、教育心理學（簡稱“兩課”）統(tǒng)考不同的是，今年的教師資格考試科目將按不同學段教師資格種類分別確定，除幼兒園和小學外，筆試科目變?yōu)?科。根據(jù)省教育廳發(fā)布的實施辦法，中小學教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用計算機考試（機考）或紙筆考試進行，面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。與 往的考試 ，中小學教師資格考試將 不同學段教師資格的 進行分 考 ， 。 級中學、 級中學的教師資格 的 ，考試的筆試 “學科 與教學 ”，分別 不同學科的 進行學 試。 ， 學科的 參加 學 試、 學學科的 參加學學 試。考須有教學實踐教師資格考試實行 “國考”之， currency1師“考有 的fi。fl2015年起，currency1師類 “考教師資格考試筆試須有省級教師教育學 定的教師教育類課的”，并考格，獲 定的學分。 今有教育實踐” 將法通過教師資格的一。currency1師類 “考教師資格考試面試的，須有省級教師教育學 確定的教師 發(fā)學 進行教育實踐（ 教育和教育實）的”，并考格，獲 定的學分?？贾械?學 課教師資格，須有 學”和“一從 年 工作”， 工作” 教育實踐”。教師資格 制 ” 制的教師資格 將 。按照教育部fi，中小學及幼兒園教師資格 5年進行一 。山東省中教育改革和發(fā)綱（2011-2020年）中 確 ，山東將 教師 機制，實施教師資格的定、 制度。中小學教師資格考試 年 行一 ，一 年， 考試和 行考試的3 會公布。根據(jù)省教育廳的定，省內(nèi)所有 認定幼兒園、小學、 級中學、 級中學和中等 學 化課、 課教師資格的 ，均須參加教師資格考試。 參加 往我省組織的“兩課”考試并取 考試格 的考“， 定有效內(nèi)，免 筆試。山東教師資格 考試科目山東省教師資格 考試從2013年開始，參加全國統(tǒng)一組織的教師資格認定考試，由全國制定統(tǒng)一考試、考試科目、考試內(nèi)容和考試方式?？荚嚪止P試考試和面試考試?？荚嚧缶V類 別 筆試科目面 試科目一 科目二 科目三幼兒園 綜素質(zhì)保教 與 - 教育教學實踐 小 學 綜素質(zhì)教育教學 與 - 教育教學實踐 級中學綜素質(zhì)教育 與 學科 與教學 教育教學實踐 級中學 學科 與教學 教育教學實踐 1科目三分為 、學、英 、思想品德（政治）、理、物理、化學、“物、音樂、育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)等13學科。 2幼兒園面試不分科目，小學面試科目分小學甲類（除藝術(shù)育類之外的科目）和小學乙類（音樂、育、美術(shù)），中學面試科目與科目三 一致。 中小學幼兒園教師資格考試有問題的公告根據(jù)國家中小學幼兒園教師資格考試改革試點工作的統(tǒng)一部署，我?。ㄉ綎|?。?今年下 年參加試點，中小學幼兒園教師資格考試實行國家統(tǒng)考， 考試和 另行發(fā)布?？紕胀?山東省教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法通 二一三年一 二十三日根據(jù) 他統(tǒng)考名通 解到：2013年下 年中小學和幼兒園教師資格考試筆試名及現(xiàn)場確認和繳費的：9 9至15日；筆試考試：10 27日。 面試名及現(xiàn)場確認和繳費的：11 25日至29日；面試考試：12 28日至29日。（山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法一章 總 則一 為進一 嚴格教師資格準入， 教師資格考試及認定制度，組織實施好全國中小學教師資格改革試點工作，根據(jù)國家教育制改革試點的總fi，結(jié)我省實際，制定 辦法。二 中小學教師資格考試及認定制度改革工作的指導思想是國家教育制改革試點總fi下， 建 素質(zhì)中小學教師隊伍為宗旨， 促進教師 化發(fā)為導 ，通過中小學教師資格考試改革試點， 并嚴格實施教師 準入制度，嚴把教師 入口，努 吸引優(yōu)秀 才從教，不斷促進教師隊伍水平整 升。 三 中小學教師資格考試及認定制度改革的目標任務是按照國家教師資格考試標準改革考試內(nèi)容、科目和方法，實施教師資格“國標、省考”， 教師資格認定政策，強化 任教師 道德素質(zhì)、教育教學 和教師 發(fā)潛質(zhì)的考 ， 教師 標準和考試評價系引領(lǐng)師院 教師教育改革，促進教師 發(fā)。二章 教師資格考試四 按照國家教育制改革試點工作的總部署，fl2013年起我省參加全國中小學教師資格考試改革試點。教育部制定并頒布教師資格考試標準和考試大綱，統(tǒng)一考試科目。教育部考試中心負責教師資格考試命題工作，制定考務工作定。五 中小學教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績格由教育部結(jié)我省實際商省教育廳確定，面試格分由省教育廳確定，并及將面試成績教育部考試中心。筆試單科格成績兩年有效。筆試各科成績格 ，方 參加面試。筆試和面試格由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試格 。筆試主考 從教師 是否 備 的教育理念、 道德和教育法律法 ；科學化素養(yǎng)和閱讀理解、 言表達、邏輯推理和信息處理等 ；教育教學、學“指導和班級管理的 ；擬任教學科（ ）領(lǐng)域的 ，教學 計、實施、評價的 和方法， 用所學 分 和解 教育教學實際問題的 。面試主考 的 道德、心理素質(zhì)、 表 、言 表達、思 品質(zhì)等教師 素養(yǎng)和教學 計、教學實施、教學評價等教學 技 。筆試采用計算機考試（機考）或紙筆考試進行。面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。 中小學教師資格考試科目按不同學段教師資格種類分別確定， 內(nèi)容 1。 中小學教師資格考試 年 行一 ，一 年。 考試和 行考試的三 會公布。 省內(nèi)所有 認定幼兒園、小學、 級中學、 級中學和中等 學 化課、 課教師資格的 ，均須參加教師資格考試。為 好 政策 , 參加 往我省組織的中小學教師資格教育學、心理學考試（“兩課”考試）并取 考試格 的， 定有效內(nèi)，免 筆試； 辦法實施 ”入學的師 學“， 行 認定的有政策。 名參加中小學教師資格考試 備 下：（一） 達到國家法定 年 ， 或工作單 我省的中國公 。（二） 小學教師資格， 備大學 科及 學； 級中學、 級中學教師、中等 學 化課、 課教師資格， 備大學 科及 學； 有一級 （ ）資格的中等 學 課教師資格 ， 學fi 到大學 科； 幼兒園教師資格， 備幼兒師學 或中等師學 及 學，fl2015年起，幼兒園教師資格學fi 至大學 科及 。 學 的 “ 名參加 學段教師資格考試， 讀“不 名。（三）fl2015年起，currency1師類 “考教師資格考試筆試須有省級教師教育學 定的教師教育類課的”，并考格，獲 定的學分；currency1師類 “考教師資格考試面試的，須有省級教師教育學 確定的教師 發(fā)學 進行教育實踐（ 教育和教育實）的”，并考格，獲 定的學分；考中等 學 課教師資格，須有 學”和“一從 年 工作”， 工作” 教育實踐”。 （四） 教師資格認定的 他， 、 通等方面的fi。十 教師資格考試實行 名?？?筆試 名，由 的教師資格認定機構(gòu)根據(jù)考組織 考 的考資格進行，主考 的 （或工作單 ）、年 、學和教育類課等。 、 通等方面的由 的教師資格認定機構(gòu)教師資格認定 組織。十一 教師資格考試費按國家有定和省物價的有 行。十二 試 信參考，currency1有考試定， 考試“的，按國家教育考試處理辦法和教育部考試中心的有定處理。十三 考試結(jié)，教育部考試中心按定日教師資格考試（）公布考試成績，并為筆試、面試均格考“ 中小學和幼兒園教師資格考試格 。fi 是 教師資格認定的。十四 各級教育行政部fl及教育考試機構(gòu)不 組織教師資格考試 。三章 教師資格認定十五 中小學教師資格認定 為我省內(nèi) 認定幼兒園、小學、 級中學、 級中學和中等 學 化課、 課教師資格的 。取中等 學 實指導教師資格種類的認定。十 認定教師資格 備 下：（一） 達到國家法定 年 ， 或工作單 所我省的中國公 ；（二）參加教師資格考試格并取 教育部考試中心頒發(fā)的考試格 。 級中學、 級中學和中等 學 化課教師資格，“任教學科”目與 考筆試科目三“學科 與教學 ”一致； 中等 學 課教師資格，“任教學科”目與 所學 一致。 辦法實行之日 ”入學的師類 學“ 3年內(nèi)免 教師資格考試， 認定 的教師資格。 過3年的，不 行 認定的政策，須參加統(tǒng)一的教師資格考試格并取 格 ；（三） 備 辦法 二定的 學；（四）達到 通水平 試二級乙等 標準，取 格 ；（五） 教育教學工作的， 有好的 素質(zhì)。根據(jù)教育部和我省 教師資格認定”標準的fi，格”結(jié)為格；（ ）currency1法和法律，currency1教師 道德， 行教師法定的 務，” 所 政（道辦處）或所單 （ “為讀學 ）思想品德定格。十 幼兒園、小學、 級中學的教師資格認定 到 的教育行政部fl。 的教育行政部fl是幼兒園、小學、 級中學、 級中學和中等 學 教師資格的認定機構(gòu)。十 通過教師資格考試 定內(nèi)教育部考試中心頒發(fā)的教師資格考試格 ，按照教師資格認定 的教師資格認定機構(gòu) 認定教師資格。教師資格認定機構(gòu)據(jù)教師法、教師資格及 辦法的有定，嚴格 是否 備。 認定的 “，教師資格認定機構(gòu) 取 認定 的教師資格。十 中小學教師資格認定按下 進行：（一） 。 的 定內(nèi)到指定進行 。（二）組織”。教師資格認定機構(gòu)組織 按定和”標準進行格”。（三）。 有 ，由教師資格認定機構(gòu)進行。（四）資格認定。教師資格認定機構(gòu) 理 30工作日內(nèi)作 認定結(jié)， 認定格 發(fā) 教師資格 。四章 組織實施二十 成 山東省中小學教師資格制度改革工作領(lǐng)導小組（名單 2），統(tǒng) 全省中小學教師資格制度改革工作。領(lǐng)導小組下 辦公 ，辦公 省教育廳師教育處。領(lǐng)導小組辦公 負責處理改革工作的日 務， 各有單 開工作。二十一 省教育廳師教育處負責擬制面試工作實施 則，指導面試機構(gòu)開面試工作； 起 currency1師“參加教育類課和教育實踐的實施辦法，并指導教師教育組織實施。統(tǒng) 實施教師資格制度，指導中小學教師資格認定工作。二十二 省教育 “考試院負責中小學教師資格考試筆試組織工作。按國家fi 考點， 和 考場； 發(fā)考試公告，組織筆試 名、準考 發(fā) ； 領(lǐng)、 和保管試 ； 考務工作 ，組織筆試和考場管理；筆試成績公布、統(tǒng)計分 及據(jù)；會同省教育廳有處 我省教師資格考試費標準等。二十三 級教師資格認定機構(gòu) 組織實施面試工作。 考 、 考場、面試名、資格、組織面試等。按照行政 目的fi，中小學教師資格認定工作。 二十四 省級教師教育學 負責currency1師“教育類課和教育實踐工作。教師 發(fā)學 教育實踐任務。二十五 省教師資格認定指導中心負責全省教師資格認定的 工作， 教育部教師資格認定指導中心部署的 務。主 ：全省中小學教師資格認定工作的政策 與 務工作；發(fā)布 政策、通 、公告， 用和管理教師資格認定系統(tǒng)， 信息 務；負責中小學教師資格 管理工作；開教師資格認定工作 和 ， 建 和建，為省教育廳工作 策 據(jù)等。五章 則二十 辦法由省教育廳負責解 ，fl2013年3 1日起實行,有效至2018年2 28日。2013年教師資格小學教育 與 試題及 (1)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1學“班級中的 主是通過往 開的， 的過是（）的過。A往B學C德育D認 2 蹤法是一較內(nèi)連續(xù)跟蹤 單的 或，集各種資，揭示 （）的情況和趨勢的 方法。A連續(xù)B發(fā)變化C現(xiàn)實D 3 的穩(wěn)定 是 品質(zhì)的（）方面的特 。A廣度B強度CD空4小學英 教學的重點是（）。A 養(yǎng)學“fl學英 的 B組織有趣的課堂教學 C幫助學“ 英 口 D 養(yǎng)學“ 用英 的 和興趣5絡資源的開發(fā)和利用中， 與小學班級管理目標和教育價值currency1 的內(nèi)容，一采?。ǎ┑牟呗浴 松B推薦C禁止D優(yōu)待6小學班級是一雙重 的組織， 既是學 的 組織，是（）的 組織。A中國兒童先鋒隊B 會少年先鋒隊C中國少年先鋒隊D國際少年先鋒隊7現(xiàn) 班級管理強 （）為心 建 管理機制。A學 B教師C教育內(nèi)容D學“8 學 而言，指導家庭開心理健康教育的途徑不 含（）。A教育家學 中開 心理健康教育課B 家解 不 的問題，學 面解 C引導邀 家觀摩、參與學 的心理健康教育 D輔導開家心理輔導與 9課堂中占優(yōu)勢的言與 稱為（）。AB輿C課堂氣氛D凝聚 10將學 成功或失敗歸因 外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因 （）。A B努 C任務難度D 氣11學會寫“石”字，有助 寫“磊”。種現(xiàn)屬 （）。A一遷B 遷C水平遷D垂 遷12 的 心發(fā)有一定的（）、年 階段 和不均衡 。A順 B Cfl主 D廣泛 13根據(jù)學“的 心發(fā)特點，小學、 中、 中不同學階段的德育工作有 的側(cè)重點， 中，小學階段的德育重點主是（）。A 道德 的理解與掌握B日 行為慣的 養(yǎng)與指導C道德理想信念的 養(yǎng)與指導D “觀價值觀的與確 14科學學 （）為心。 既是科學學的目標，又是科學學的方式。A作BC探 D實踐15難 充分照顧學“別差異的教學組織形式是（）。A別教學制B班級授課制C分組教學制D 分組制二、簡 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡述教學反思 教師 發(fā)的作用。2簡述哪些內(nèi)容 組織學“作學?3簡述小學教師 發(fā)的途徑。4簡述小學課外 的 fi。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1兩 教師 圓的認 一課。教師A教學“ 徑和 徑系”，組織學“ 手 量、制表，然引導學“發(fā)現(xiàn)“同一圓中，圓的 徑是 徑的一 ”。教師B教學一 點是樣 計的：師：通過fl學，你 道 徑和 徑的系嗎?“1：同一圓里，所有的 徑是 徑的一 ?！?：同一圓里，所有的 徑是 徑的2倍?！?： 果用字母表示，則是d=2r。r=d2。師：是同學們通過fl學獲 的，你們 用什么方法 一結(jié)是正確的呢?“1：我 用尺 量一下 徑和 徑的度，然考 們之的系。師：那我們一起用一方法” 一下。師：還有 他方法嗎?“2：通過折紙，我 看 們的系。問題：兩的主同點是什么?試分 兩教法并預 兩教法的教學效果。2畫 亮師：看 ，大家 亮還挺熟悉的呢!那 亮到底是什么樣子呢?(“都 起 手)師：現(xiàn)啊，老師不你們 ，想讓你們把心中的 亮畫 ，行嗎?(“：行!)師：下筆之 ，聽聽老師的建， 你們畫 亮有所幫助! 張紙 畫一 亮，想怎樣畫怎樣畫。別忘 ，把 亮畫 大大的! 白 嗎?(4 一組， 組有10張24開的白紙)(“： 白 )師：好，那么我們快 畫 亮吧!(“ 筆畫) 亮師：一眨 工 ，一 亮我們手中 “ ! ，畫 美 ! fl 畫的 亮到 面 大家 一下呢?“：我畫的 亮是一圓 ， 的，是 中 的 亮， 亮 亮的。 師：還有 畫的 亮與 不同?“：我畫的是圓圓的 亮，不過，我的 亮 有 形山。 “：我畫的 亮是 的， ， 的， 一 小 ， 里。 “：我畫的 亮 有 ，還有一 我們看不 。師： 好，我們好 看到 畫的 亮 我們 呢! 亮師：我們的面 現(xiàn) 么 的 亮，同組小 看看，些 亮有什么不一樣呢?“：我畫的 亮是 ，他們畫的 亮有的是 的， 師：是啊，大家筆“，畫 么 好看的 亮。 師：你們才畫 么 不一樣的 亮，老師看 有點 ，那我們 不 按 亮樣子的變化順 currency1 們 隊呢?(學“分組把10不同的 亮 起 ，并課堂 、，有不同的 )看 亮師：才，你們組 “是道， 他組的反有根有據(jù)，那老師fi 信 呢?怎么辦?大家 主 吧!“： 實!師：怎么 ?是模擬實還是 “：實際看一看。師：好，大家：怎么看? 看 亮不fifl?怎樣 fifl的心理?看 ? 不 到底?怎么 ?(學“分組、， 問題都實 ，下課)問題： 是一 教師教學看 亮中的一段實， 一課 用的教學策略，并你 教學策略有什么的認 ?四、教學 計題( 題20分)一：“音是怎樣“的” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學科學四年級下 22一24二：“一二三里” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學 一年級 44、45 三：“分的 ” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學學五年級下 60一62 述中任 一，課堂教學目標及一教學 ( 課堂導入、授 等)進行教學 計。一、單 題1 A 考點 題考的 點是“小學教育學的 內(nèi)容”。 名師解略2 B 考點 題考的 點是“教育科學 的 ”。 名師解 蹤法是一較內(nèi)連續(xù)跟蹤 單的 或，集各種資，揭示 發(fā)變化的現(xiàn)和趨勢，則 ，則 年或 。3 C 考點 題考的 點是“ 的穩(wěn)定 ”。 名師解 的穩(wěn)定 ，是指 一定的物或 續(xù)的。 ， 的穩(wěn)定 為 的方面的特 ， 題正確 為C。4 D 考點 題考的 點是“小學英 教學的重點”。 名師解略5 A 考點 題考的 點是“信息技術(shù)與小學教學整的 途徑和方式”。 名師解略6 C 考點 題考的 點是“小學班級的 質(zhì)”。 名師解小學班級是一雙重 的組織， 既是學 的 組織，是中國少年先鋒隊的 組織。7 D 考點 題考的 點是“班級管理的心”。 名師解現(xiàn) 班級管理強 學“為心，建 一 發(fā)學“主 、 的管理機制，確保學“的 發(fā)。8 B 考點 題考的 點是“小學“心理健康教育的途徑”。 名師解 學 而言，指導家庭開心理健康教育的途徑 ：(1)教育家學 中開 心理健康教育課；(2)引導邀 家觀摩、參與學 的心理健康教育 ；(3)輔導開家心理輔導與 。 家解 不 的問題，學 fi引導家解 ，而不 面解 。 題B。9 C 考點 題考的 點是“課堂氣氛的內(nèi)”。 名師解課堂氣氛是指課堂中占優(yōu)勢的 較穩(wěn)定的情 ， 中 含 師“的心 、 、情 、師“系等。10 C 考點 題考的 點是“ 的歸因理”。 名師解根據(jù) 的歸因理，任務難度是外部的穩(wěn)定因素， 是內(nèi)部的穩(wěn)定因素， 氣是外部的不穩(wěn)定因素，努 是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素。11 B 考點 題考的 點是“ 的遷”。 名師解 遷稱為特 遷，是指一種學中 的 的、特 的” 遷到另一種學中。12 A 考點 題考的 點是“小學“ 心發(fā)的一律和特點”。 名師解 的 心發(fā)的特點 ：(1)發(fā)的順 ；(2)發(fā)的階段 ；(3)發(fā)的不平衡 ；(4)發(fā)的 ；(5)發(fā)的別差異 。 題A。13 B 考點 題考的 點是“小學德育的重點”。 名師解小學階段的德育重點主是日 行為慣的 養(yǎng)與指導。14 C 考點 題考的 點是“小學科學學的心”。 名師解學科學課，學“主是 科學 問題開探 。所 ，科學學 探 為心。15 B 考點 題考的 點是“班級授課制的內(nèi)”。 名師解班級授課制又稱課堂教學， 是將學“按年 和 度 成班級， 一班級有 定的學“和課，由教師按照 定的教學表 全班學“進行 課的教學制度。班級授課制強 的是統(tǒng)一， ，難 照顧學“的別差異。 、二、簡 題1 考點 題考的 點是“教學反思 教師 發(fā)的作用”。 參考 (1)有助 教師把fl 的”升 為理；(2)有助 教師 升教育教學實踐的理 ；(3)教師通過反思 化成；(4)通過反思 強教師 的 和 ，形成 的師德。2 考點 題考的 點是“小學“的學指導”。 參考 (1)教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學“作學；(2)教學內(nèi)容的 處，組織學“作學；(3)思 的鋒處，組織學“作學；(4)思 的發(fā)處，組織學“作學；(5)律的探處，組織學“作學。3 考點 題考的 點是“小學教師 發(fā)的途徑”。 參考 (1) 學。主目標是掌握作為一名教師所的 、 ，并 形成教師 情 ；(2) 家引領(lǐng)。既是理與實踐之的 ，又是理與實踐系的重建。 與教師同備課、聽課、評課等， 教師幫助大；(3)同助。是教師成的 途徑，實質(zhì)是教師之的 ，助作。助形式有：幫 式、式、 式、理學式等；(4) 反思。教師fl我反思是教師成的根 因素，反思內(nèi)容 ：教育反思，教學過反思，教學 格反思，心 模式反思等。4 考點 題考的 點是“小學課外 的 ”。 參考 (1) 。不 課標準的 ， 根據(jù)學 的實際 及學“們的實際fi而定， 的廣度、度、 和內(nèi)容等問題 有較大的 。 課外、 外 內(nèi)容 種 樣，組織形式 是大 集會， 是 ；fi 是 種 樣的。(2)綜 。 為中心， 促進學“綜 的 用。課外、 外 中，學“ 加 的理解，開 ， 學“的 、 ，形成好的品德， 學“的心理素質(zhì)。(3)fl主 。學“fl由參加，一由學“ fl主進行，由學“fl 計、組織、 手 作，強 學“的 ，教師處 指導和輔導 ，因而有利 養(yǎng)學“的fl學 和組織才 。(4)興趣 。組織 ， 小學“的廣泛興趣， 有 ，教 樂， 學“樂 參加。三、分 題1 考點 題考的 點是“評價小學課堂教學 計和實施”。 參考 兩都 重學“的實踐 作，通過 手 作 理解 徑和 徑的特及系。B教師的 計是不斷 學“內(nèi) ”的過。建構(gòu)主 currency1 強 的”，的一 學 都是 ”為開的，讓學“充分 集和示”，是師“ 效 的 。 ，B教師為學“ 一 成功的學 ，我們 預 樣的 一定 讓學“ 到學的窮魅 。種魅 ，一方面是因為 學“原有的認 ”，讓學“ 到學 簡單、 日 、 好玩，有信心、有興趣學。另一方面，學“通過 的 ，探 些親 有趣的現(xiàn)背的原理，建 一定的學模 ， 養(yǎng) 一定的學 ，由此 到 的發(fā)空和續(xù) 。而些都是A教師的教學 計所缺乏的。2 考點 題考的 點是“ 小學課堂教學策略的認 ”。 參考 (1)一課的教學策略通過教師的 示指導、學“的 和集 及 學。學的途徑：回憶fl “ ”中 亮的認 一畫 憶中的 亮(畫 亮)一中表述fl 畫 的 亮( 亮)一按 憶和邏輯順 把畫 的不同的 亮 起 ( 亮)一尋找解 “不同 的正誤”的據(jù)一觀 模擬的 一觀 實的 (看 亮)，采用 “學“ 亮的認 從 憶中的 亮 現(xiàn)實中的 亮發(fā)的過，過的 一 都”過觀 (或?qū)?”樣的教學策略，結(jié)實際“ 并且是從“ 發(fā)達到科學觀 的結(jié)果， 成教學目標。(2) 教學策略的認 教學策略是教師教學過中采取的一系 措施。 計教學策略，教學目標、教學模式等 ” 計好 。教學策略帶有 強的目的 ，是為 成一定的教學任務，為實現(xiàn)一定的教學目標而進行的。是 ，指 ” 計好的教學目標。教學策略 含一定的教學理成分，是 一定教學理的 化， 一定的教學理的支配和制 。一 化 教學模式為中 。教學策略的 現(xiàn)實的教學 的認 。因此 們認為 是 教學 的認 過，是教師 教學過中的因素、教學進的反思 認 。教學策略是教師現(xiàn)實的教學過中 教學 的整 把握和進行推進的措施。因而教學策略是一系 有計的 過， 有不同的 和水平。教師教學策略的制定、與 用中從教學 的全過入手，兼顧教學的目的、任務、內(nèi)容、學“的況和現(xiàn)有的教學資源， 機 采取措施，保 教學的有效有 進行。四、教學 計 考點 題所考的 點是“據(jù)小學“學律、小學 學科課標準，結(jié)教特點，理確定教學目標、重點和難點， 成指定內(nèi)容的教 計”。 參考 一二三里教學目標：1會5“字，認 4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點、捺”。2準確朗讀課。授 ：1美麗的小村莊里，有5 小 到我們班 客，看同學們 否找 們，“字下面點 小點?？?示“字：二、四、 、 、十。帶拼音讀，掉拼音讀。 發(fā)現(xiàn) ，我們讀的 什么呢?2同學們讀 好，5 小 currency1我們帶 4禮物，你們想看看嗎?“(橫折鉤)、(豎彎鉤)、(點)、(捺)”，呵!原 是四種筆畫， 是組成漢字的法寶啊，我們 住 。“讀 空桌 。3指導寫。下面我們把5 小 到 亮干凈的客廳里， 同學們 田字格。指導寫“二、四、 、 、十”。4學“練寫，教師巡 。2013年教師資格小學教育 與 試題及 (2)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1 下哪種教學組織形式屬 別化學?（ ）A通過、問 、等形式師“之、學“與學“之分享教學信息B由學“閱讀教科 、觀看或聆聽音樂教、 筆 等獲 教學信息C教師通過授、板 、演示等 班級或一組同學 遞教學信息D根據(jù)教學的主觀和客觀，從 方面考慮 的教學 的方式2 學“發(fā)為 的課，fi把課改革建 腦科學 、心理學 和（） 的之 ，把學“的發(fā)作為課開發(fā)的 點和 目標。A課學B 會科學C教育學D教育心理學3fl主學的重含 是（）。A fl學Bfl由學C主 學D學4教學反思是教師 成的課堂教學 進行總結(jié)的一種重教 形式，教學反思的主內(nèi)容不 （）。A 備課的反思B 課外輔導的反思C 教師反思 的反思D 學 成績的考與評定的反思5 教師引導學“分 、評價作品中的 物，從美育的角度看，主是引導學“（）。A 美B賞美C表現(xiàn)美D 造美6瑞士心理學家皮亞杰認為小學兒童處 認 發(fā)的（）階段。A 算B形式 算C 算D 7我國教育 ，早把小學教育定為 務教育的是（）年。A1904B1922C1949D19868 們 的“聰 早慧”或“大器成”是指 心發(fā)的（）。A B別差異 C不平衡 D階段 9 染甲 HlNl 病毒， 染為（）。A發(fā)病 1天至發(fā)病5天B發(fā)病 1天至發(fā)病7天C發(fā)病 2天至發(fā)病l0天D發(fā)病 3天至發(fā)病7天10 兒童的興趣或為，鼓勵學“ 手“ ”，手腦并用，脫離 而親 “ 的現(xiàn)實， 獲 ”。反映的是（）。A學科課B分科課C綜課D 課11藝術(shù)教育的課 計根據(jù)學“的發(fā)特點和 差異，目標的制定、內(nèi)容的、教學方法的 用、學 的 計 及評價方法的等方面，現(xiàn)（）， 促進學“的 發(fā)， 正 課 學“的發(fā)。A 樣 和 B 和 樣 C 和 D 和 12教學 計的學 分 過中，分 的因素是（）。A學 的 別B學 的家庭背景C學 的認 特點D學 的重13（）是綜實踐 的重特之一。A B C綜 D整 14德育過中， 們?yōu)?達到種目的而“的fl覺 ，一稱為（）。A道德情 B道德 志C道德觀念D道德行為15小學四年級課骨骼和 中，教師準備 下的教學 ：拼圖游戲，把骨骼貼 的 部 ；組織學“觀 骨骼的 媒圖，認 主骨骼的名稱和 ； 示連圖，圖中的物品與 骨骼中的哪一部分 似； 部分骨骼的作用； 果你是 教師， 你 的教學組織順 為（）。A一一BCD一一一二、簡 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡述何謂教師 發(fā)?2簡述指導小學“學的主方法。3簡述小學“道德品質(zhì)發(fā)的特點。4簡述小學“心理輔導的 用方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1我任 年級的 教學工作，小是我的學“， 課的 總是聽一會兒，不fl覺東瞧瞧、西看看，桌面 有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都 讓他玩 堂課， 堂 課，我都 醒他 。fl然，他少挨 評，家方面 重 。 是，他還是老樣子。一堂課 溜 回 ，等到老師 醒而轉(zhuǎn)過 聽課，由 聽到 面的 而跟不 ，所 又玩手邊的東西。考試成績fl然不好，教師和家都急。他fl 道 課認 聽，想改掉壞毛病， 一 課不fl覺又 游 。問題：結(jié) 述，教師 何吸引小學“聽課。2小雪的母親逢 便夸 的好女兒 么聰 ，班 學總是 名，而且， 畫、歌詠 賽中獲 里的一、二等獎， 謂 才 藝。然而美中不足的是， 與同學 處不好，同學系緊張。由 小雪 才 藝，學又好，加 家庭 較有， 瞧不起班 的 他同學。學 ， 果有同學 教問題， 會隨口 ：“問題太簡單 。” 看到別 的、穿一， 會 ：“衣 太不好 ，買貴點兒的穿 吧?！?是樣，currency1 的 覺仿佛 是“小公主”。 傲，有fl 錯 ，不認，還 方辯解，甚至有為 獲 榮譽還 作 。問題：結(jié) 述， 何 正小學“的 fl我為中心的心理。四、教學 計題( 題20分)一：“角的 認 ” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學學二年級 3842 二：“WhatS the Matter，Mike? Part B” 務教育課標準實教科 (PEP”)小學英 年級下 Unit2 Part B LetS learn(Pair work)三：“ 天的 ” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學 三年級 4247 述中任 一，課堂教學目標及一教學 ( 課堂導入、授 等)進行教學 計。一、單 題1 B 考點 題考的 點是“小學教學的組織形式”。 名師解略2 C 考點 題考的 點是“我國教育課改革的現(xiàn)和發(fā)趨勢”。 名師解 學“發(fā)為 的課，fi把課改革建 腦科學 、心理學 和教育學 的之 ，把學“的發(fā)作為課開發(fā)的 點和 目標。3 C 考點 題考的 點是“小學“的學方式”。 名師解fl主學 的是學“的主 和 ，是由學“fl主而不是 他 支配的學方式。fl主學的重含 是主 學。主 是fl主學的主品質(zhì)。4 C 考點 題考的 點是“小學教師教學反思的主內(nèi)容”。 名師解教學 過 備課、 課、課外作 的布 與評改、課外輔導、學 成績的考與評定，五 構(gòu)成 教師進行教學工作的全過，然而教學反思的內(nèi)容主 五 開。所 教學反思的主內(nèi)容 備課的反思、 課的反思、 布 與 改作 的反思、 課外輔導的反思、 學 成績的考與評定的反思。5 B 考點 題考的 點是“小學 教學中的美育的作用”。 名師解 美育是教師有 、有目的、有計的指導下、讓學“ 、領(lǐng) 學科特有的美，從而 養(yǎng)學“賞美的 的過。6 C 考點 題考的 點是“小學“認 發(fā)階段”。 名師解瑞士心理學家皮亞杰 兒童的認 發(fā)過進行 入的 ，他 造 兒童認 發(fā)的四階段的理， 述 從 兒到 的認 發(fā)順 。他認為兒童認 發(fā)”的四階段為： 階段、 算階段、 算階段和形式 算階段。 中 算階段兒童的年 大致處 712 ，兒童 掌握 currency1 的 念， 開始進行一些 用 的邏輯思 ， 形成一系 的行 心理表。 題C。7 A 考點 題考的 點是“我國小學教育的”。 名師解1904年， 政頒布 定 等小學堂章，定 等小學堂， 7 兒童入學， 年 為5年，并定 等小學教育為 務教育。8 B 考點 題考的 點是“ 心發(fā)的特點”。 名師解“聰 早慧”或“大器成” 的是有的 早 表現(xiàn) 的 慧，有所成，而有的 成較， 的正是 心發(fā)的別差異 。9 B 考點 題考的 點是“小學“ 染病預 的 ”。 名師解 染甲 HlNl 病毒， 染為發(fā)病 1天至發(fā)病7天。10 D 考點 題考的 點是“ 課的 內(nèi)容”。 名師解 課 兒童從種 的興趣和 機為中心組織課。11 D 考點 題考的 點是“藝術(shù)教育課 計的特點”。 名師解藝術(shù)教育的課 計根據(jù)學“的發(fā)特點和 差異，目標的制定、內(nèi)容的、教學方法的 用、學 的 計 及評價方法的等方面，現(xiàn) 和 ， 促進學“的 發(fā)， 正 課 學“的發(fā)。12 C 考點 題考的 點是“教學 計中 學 的分 ”。 名師解略13 C 考點 題考的 點是“小學綜實踐 的重特”。 名師解綜 是綜實踐 的重特之一。綜實踐 課的綜 是由 中學“所面 的 整的“ 所 定的。14 B 考點 題考的 點是“小學德育的 ”。 名師解道德 志是指 們行道德 務的過中所表現(xiàn) 的fl覺 一 難和 、 的 強 和 ，是 們?yōu)?達到種目的而“的fl覺 。15 B 考點 題考的 點是“教學組織”。 名師解教學組織根據(jù)小學“的學特點，從 形的物入手，由 入進行。 題B。二、簡 題1 考點 題考的 點是“教師 發(fā)的定 ”。 參考 所謂教師 發(fā)，是指一 ” 師資 育階段，到 教師階段， 到離開教 為止，整教 “ 過中，都須續(xù)學與 ，不斷發(fā) 內(nèi)， 成熟的 。2 考點 題考的 點是“指導小學“學的主方法”。 參考 (1)指導小學“制學計。計的好壞 系到學的成敗。制計 下 點： 確 情況； 實際情況；有；及 整計。(2)指導小學“科學 。指導學“ 住學的機，指導學“充分利用等。(3)指導小學“學會閱讀。(4)指導小學“學會觀 。觀 有目的、有計， currency1 ，有實fi是的 度，掌握 的觀 方法和技術(shù)， 的資進行整理，進行分 、 較、 ， 到較全面、較 質(zhì)的認 。(5)指導小學“學會 憶。 確 的目的和任務， 的fl覺 ， 進行有 。正確 用 憶方法， 用科學的 憶方法。掌握 憶忘的律，科學進行“。(6)指導小學“學會 思考。住 的 和內(nèi)系， 過現(xiàn)看 質(zhì)， 角度、 道思考， 一反三，類fi通。3 考點 題考的 點是“小學“道德品質(zhì)發(fā)的特點”。 參考 (1) 道德 的理解，從 較fl 、表面的理解 過 到 較準確的、 質(zhì)的理解。是整小學階段，種理解的 強， 較差。 分不 “”和“ ”、“”和“”等。(2)道德品質(zhì)的”斷方面，小學“從 是 行為的效果過 到 較全面考慮 機和效果的統(tǒng)一系。(3)道德原則的掌握 ，從簡單 會的、他 的則， 過 到 內(nèi)心的道德原則制 。從道德行為的發(fā) 看，小學階段，兒童的道德認 和道德行為、言行 是 一致的，年 小，言行一致；隨年 的 ，言行脫 、 不會 的現(xiàn)便會 現(xiàn)。種言行脫 的現(xiàn)小學“ 現(xiàn)是正 的，是教育 理解和加強輔導的問題。一認為形成種現(xiàn)的原因較“，主有：模仿的 ， ，成 的fi不一致，外 不因素的干， 、 制fl 的 差。我國學 認為，小學階段道德品質(zhì)發(fā)的質(zhì)變，品質(zhì)發(fā)的“年 ”，大 現(xiàn)三年級下學 ，是加強輔導和促進發(fā)的階段。4 考點 題考的 點是“小學“心理輔導的 用方法”。 參考 (1)行為造法。行為造是指通過不斷強化 趨目標的反， 形成種較“的行為。 強化那些 趨目標的行為， 到 行為的 現(xiàn)。(2)模仿法。模仿法指通過模仿樣的行為而獲 的行為反的方法。(3)角 演法。角 演法指通過演與 學“問題有的特定 物，將 現(xiàn)的行為表現(xiàn) ， 發(fā) 學“ 際系及fl我情況有所覺 的方法。(4) 法。 法 除法，指采用 的 少或除一些不的行為。(5)系統(tǒng)脫法。 些 物、 “ 反(fifl、慮、不 )， 發(fā)起一種不 容的反， 引起 反的物，不發(fā)“ 反的方法。(6) 獎勵法。用一種 作為強化物進行的系統(tǒng)的行為 正的方法。 、小 、 章的卡、特制的 等都 作為 。三、分 題1 考點 題考的 點是“指導小學“學的方法”。 參考 由 學“不聽課的原因 是 方面的，因此，采取措施之 須進行成因分 ，找準原因，才 “ 下 ”。(1)根據(jù)小學“的年 特點， 課 采用 、有趣、“ 、形的物 吸引學“的 。 小 物、童、實物等會 課堂“ 。另外 加 的內(nèi)容，讓學“參加，會 他們的 集中到課堂 。(2) 養(yǎng)小學“的學興趣。通過評價、外部獎賞 發(fā)小學“的學 機，并currency1 及、 的反 ；鼓勵小學“ 各種問題 發(fā)學 機。(3)養(yǎng)成好的聽課慣。 課 整好情，有好的 ，是聽好課的。課 預，把不 的問題 下 ；課堂 帶問題聽課，尋找 。為 不分 ，將與 課的東西 里。聽，思考哪些是重點，認為重點的 下 ，準備課“。同， 一些聽 的 下 ， 便下課問教師或同學。(4)教師 不認 聽的小學“，平currency1 較 的 。小學“都 到教師的 ， ，平往中， 學“的“， 學“的 ，都會讓他們 到fl 教師心目中是有 的。 課的 ， ” 問，讓他們回 問題 有三好處：一是 他們集中 聽課；二是 促 他們思考問題；三是” 到教師 問的學“，不會 不 聽或小 作而吸引教師的 。(5)用 獎 集中學“ 。一 ， currency1小學“定獎賞，作為學的 ， 小學“的興趣和制定；二 ， 到 難內(nèi)容 讓小學“用 想的 發(fā)fl 。(6)利用目標 確化集中 。將大目標 確化， 確目標，從而集中 。另外，讓小學“把目標用字或圖形 表示有助 。2 考點 題考的 點是“小學“心理輔導的 策略和方法”。 參考 述反映的是currency1 的小學“的fl我中心現(xiàn)，fl我中心是現(xiàn)小學“中 較 的一種現(xiàn)， 小學“的正 往。種現(xiàn)“的原因主是缺乏好的家庭教育。他們家庭中處中心的 ， 他們 際往中 fl我為中心， 別 從fl ，而且 fl 的 評” 的物，不 客觀評價別 和fl 。 正小學“的fl我中心心理，從 下 方面 進行：(1)幫助小學“認 fl 的不足及 fi ， 改變fl我的信心和 心；(2)currency1 家的指導，尋fi家的作， 小學“ 脫形成fl我中心的 ；(3)家庭中 改變小學“的fl我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法， 法、 法等；(4)結(jié)實際“ ，指導小學“ 際往的原則和技 ， 往 ；(5)指導和幫助小學“ 正確的fl我觀念， fl我認 ， fl 的認 較 現(xiàn)實， 快 fl ， 整fl ，形成健全統(tǒng)一的 ；(6) 養(yǎng)小學“的集 ，認 集則， 養(yǎng)集榮譽 ，學會集中與同和 處。四、教學 計題 考點 題所考的 點是“據(jù)小學“的學律、小學 學科課標準，結(jié)教特點，理確定教學目標、教學重點和難點， 成指定內(nèi)容的教 計”，部分 考“掌握。 參考 WhatS the Matter，Mike? Part B教學目標：1 聽、 、讀寫五情單 ：tired，angry，excited，happy，sad，bored。2 聽、 、讀 ：How does Amy feel?Shes tired并進行 的 換 練。3小組學的過中， 養(yǎng)學“作學的 ， 及心他 的好品質(zhì)。授 ：1教師板 畫“Sad face”。教師指sad face問學“：Is it ahappy face? 此教學單 sad。教師示朗讀，學“跟讀，教師 部表情幫助學“理解 。教師 讓同桌之一 表情，另一 畫 ， 學“ 述圖 ：HeShe is happysad(整堂課用happy face和sad faee評價學“的表現(xiàn))教師用簡筆畫的形式教授 他單 ：excited，tired，angry，bored。同教師利用 言和表情幫助學“理解 。2利用課2(Lets learn) 現(xiàn) 課Lets learn部分，學“看圖，聽讀音，跟讀單 ，教師或 學“述圖內(nèi)容， ：“Amy is very tired“ZhangPeng feel sexcited”等。學“根據(jù)圖中 物的表情 單 ，教師鼓勵，學“ 過中，教師 用“Isshehe?”“Does shehe feel?”“How does shehe feel?等 問， 此 “ 所學形容 。3游戲：“ 問我 ”教師將簡筆畫“ 分currency1各小組。 到筆畫的 有問 ，教師引導學“用“How do you feel?”“ Are you?”“Do you feel?”等 問，鼓勵學“ 參與，教師 巡 指導，幫助表達有 難的學“。 之 組 問 ，” 效果。2013年教師資格小學教育 與 試題及 (3)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1道德教育 （）為。A“ Bc道德理想D 統(tǒng)2學“ 充分發(fā)fl 的潛 ， fl 成為所 的 物， 成與fl 稱的一 。根據(jù) 的 理，屬 （）。Afl我實現(xiàn)的B 重的Cfi 的D美的3班級管理的主功 是（）。A實現(xiàn)教學目標、 教學效率B 班級秩 C形成好的班 D有fl主 中進行fl我教育的思想4不同的教學 計理或模式“不同 格的教學計， 建構(gòu)主 的教學 計 現(xiàn)（）的課堂。A 主 B 制 C 任 D開 5起學“學熱情的 因不 （）。A教師的熱情B教師淵博的 C教師 學“的 D教師 學“的信任6 小學英 教學情 考慮貼學“ ，形式穎，簡而 行。重的一點是 （）。A 英 族化B反映所學的 會 C幫助學“理解和 所學的內(nèi)容D 學“ 快的氛 中學有所獲7溫 屬 學遷中的（）。A正遷B負遷C順 遷D逆 遷8 實踐作 為主的興趣小組屬 （）。A技術(shù)小組B學科小組C藝術(shù)小組D育小組9我國教育 ，早把小學教育定為 務教育的是（）。A 朝B中 國C中 和國D 朝10 小學階段的學“而言，下 哪種 法是正確的?（）A小學“隨fl我 水平的 發(fā)，fl我 有較大 B小學低年級兒童的 會認 開始發(fā)，所 須干預情的 會 覺 ， 形成好的情認 慣C教師將小學“的情干預 與fl我 的練緊密結(jié)一起進行D團中 涉及的主題不刻 與兒童的發(fā)水平 匹配11 表 ，小學“道德情 的發(fā) 有 轉(zhuǎn)折的一是（）年級。A一B二C三D四12班主任的 責是（）。A教育科 B班級 管理C教學D班集的建 13小學課 計的 目的是（）。A將優(yōu)秀的化成果 授currency1學“B實現(xiàn)愛國教育C實現(xiàn)教育目的和學 養(yǎng)目標D 兒童學會學，學會 會14兒童發(fā)的源泉是（）。A兒童主的 B機的結(jié)構(gòu)和功 C家庭和 會教育D 會 15心理學家 發(fā)或的 念， 心發(fā)的（ ）。A順 B階段 C不平衡 D別差異 二、簡 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡述小學德育的實施途徑。2簡述小學“好學慣養(yǎng)成的一方法。3簡述小學班主任工作的 內(nèi)容。4簡述教師 發(fā)的內(nèi)容。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1學五彩池一課的二fl然段，老師們都讓學“ 段尾的省略 進行想練， 是學“會想 各種奇特形的水池。 然有錯，而我覺 五彩池的美不僅僅美形，還有 瑰麗的顏 、奇的變化。因而，學 全我進一 讓學“想：五彩池還 什么?由 思 的慣 ，學“然 形 章。 果樣一 下，學“禁錮 的思 不會 到開解。此我 ：“我的 睛里，五彩池 一塊塊奇異的寶石，閃耀迷 的芒?！蔽覙右?，學“的思 一下子從“形”的圈子里跑 ，一奇的想脫口而 。問題：試評述 教學段。2一 小學英 優(yōu)質(zhì)課競賽中，有 教師用 物游戲教學水果類“ 和 “Id like aan”。fi教師手 學“ ：Look，I have a new bagGuess，whats inthebag?學“ 種水果(banana，apple，orange)讓學“ 用 “Id like aan”袁達。問題： 述課堂教學游戲 取 預的效果嗎?結(jié) 述，小學英 課堂中fi 何 計游戲。四、教學 計題( 題20分)一：“三角形的分類” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學學四年級下 83、84二：“賣火柴的小女孩” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學 年級下 6771三：“我的責任” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學品德與 會三年級 6365 述中任 一，課堂教學目標及一教學 ( 課堂導入、授 等)進行教學 計。 一、單 題1 A 考點 題考的 點是“小學德育的 內(nèi)容”。 名師解道德教育 “ 為，道德教育過是“ 的過，道德教育為 “ 。2 A 考點 題所考的 點是“ 的 理”。 名師解fl我實現(xiàn)的是充分發(fā)fl 的潛 ， fl 成為fl 所 的 物，題干中所 述的 全與fl我的 念 ，因此 題正確 為A。3 A 考點 題考的 點是“班級管理的主功 ”。 名師解班級管理 班級 的順利進行， 學“的健康成和全面發(fā) 有 大的影響， 主的功 實現(xiàn)教學目標， 教學效率。4 A 考點 題考的 點是“小學課堂教學組織的形式”。 名師解建構(gòu)主 倡教師指導下的、 學 為中心的學，是 ，既強 學 的認 主作用，又不忽 教師的指導作用。教師是 建構(gòu)的幫助 、促進 ，而不是 的 授 與 。學“是信息加工的主、是 的主 建構(gòu) ，而不是外部 的被 和被的 。 建構(gòu)主 的教學 計 現(xiàn)的是 主 課堂。5 B 考點 題考的 點是“起小學“學熱情的 因”。 名師解起學“學熱情的 因 教師的熱情、教師 學“的 和教師 學“的信任，不 教師淵博的 。6 C 考點 題考的 點是“ 小學英 教學情 重考慮的因素”。 名師解一好的教學情 是為一定的教學目標 務的。 教學情 的目的是根據(jù)小學“的 心特點和認 律，幫助他們建 一有利 學的心理 和認 ， 他們好的心理 和認 中“ 學的，發(fā)起學探 的熱情， 起參與學的興趣，幫助學“理解和 所學的內(nèi)容。7 C 考點 題考的 點是“遷的 ”。 名師解 面的學影響面的學，則稱為順 遷?！皽?”是順 遷的一種。8 A 考點 題考的 點是“小學課外 的 ”。 名師解 實踐作 為主的興趣小組屬 技術(shù)小組。9 D 考點 題考的 點是“我國小學教育的與現(xiàn)”。 名師解 朝政頒布 定 等小學堂章， 定 等小學，并定 等小學教育為 務教育。10 A 考點 題考的 點是“小學“的認 發(fā)特點”。 名師解fl我主是fl我 中的情 問題，發(fā)“ 學 4 ，小學階段有 較大的發(fā)。fl我的發(fā)與fl我 的發(fā)總趨勢 較一致。小學“fl我與fl我評價的發(fā) 有 的一致 ，fl我的發(fā)與fl我認 、fl我評價的發(fā)密 。隨小學“理 認 的 加和 ，他們的fl我 刻。11 C 考點 題考的 點是“小學“道德情 的發(fā)特點”。 名師解 認為，品德的發(fā)fi是 、 水平、 度的，所 道德情 發(fā)不 單 度 表示。 結(jié)果指 ：(1) 年級都有道德情 的五級水平。隨年級的遞 ， 級水平 加。低年級從三級 四級轉(zhuǎn)化；中年級 四級為主； 年級 有 被試達到五級水平。(2)小學三年級是道德情 發(fā)的轉(zhuǎn)折，一、三年級之道德情 水平的差異較 著，而三、五年級的差異有 此 。(3)小學“的情 發(fā) 有不平衡 。 表現(xiàn)是 務 強烈，榮譽 之，心和愛國主 之， 差。12 D 考點 題考的 點是“班主任的 責”。 名師解班主任的 責是組織和 養(yǎng)好的班集。13 C 考點 題考的 點是“小學課 計的 目的”。 名師解小學課 計的 目的是實現(xiàn)教育目的和學 養(yǎng)目標。14 A 考點 題考的 點是“小學“ 心發(fā)的 內(nèi)容”。 名師解略15 C 考點 題考的 點是“小學“ 心發(fā)的一律”。 名師解 心發(fā)的不平衡 表現(xiàn)兩方面：一是發(fā)速度的不平衡，不同年 階段的變化發(fā)是不平衡的，二是不同方面的發(fā) 有不平衡 。 心的些方面較早的年 達到較 的發(fā)水平，而有一些方面則到較的年 階段才 達到成熟的水平。一特點fi教育 分 各方面發(fā)的，“ 下 ”，才 取 好的教育效果。而發(fā)是指 或心理的一方面機 和 宜形成和發(fā)的。 ：612 學“的思 有 和形 的特點，抽思 較差，1416 ，抽思 獲 發(fā)，還 ”的支，而到 1718 ，抽思 進一 強，思 有開 。心理學家 發(fā)或的 念，正是 心發(fā)的不平衡 。 題C。、二、簡 題1 考點 題考的 點是“小學德育的實施途徑”。 參考 (1)政治課與 他學科教學。是學 學“進行德育教學的一有目的、有計、系統(tǒng)的 途徑，是小學進行思想品德教育的重形式。 形成學“的道德觀念，奠定學“的 “觀、 觀有 為重的作用，還 養(yǎng)學“各種好的品德 。(2)課外與 外 。是 學“進行德育教學的一“ 的重途徑。通過種方式進行教育，是 學“的特點和的，有助 養(yǎng)學“辨別是currency1的道德 ，形成 愛、團結(jié)作、“律 等好品德。(3)勞 。是學 學“進行德育教學，尤 是勞 教育的重途徑。勞 德育 有 特的功效和作用，是 進“發(fā)“根 轉(zhuǎn)折的一重途徑。(4)學 少先隊 。是通過 學“fl 所組織開的 他們進行德育的重途徑。學“通過參加少先隊 ， 發(fā)fl 的 進心和榮譽 樂 參加各種有 的 ，并學會嚴格fifl ，fl覺 思想水平， 養(yǎng)好道德。(5)班主任工作是學 小學“進行德育教學的一重而又特 的途徑。班集是 學“進行思想品德教育 的方式之一，集中，班主任起到缺一不 的主導作用。因此，通過班主任 學“進行教育，學 才 強有 管理學“集、教育 一學“， 有利 述各德育途徑的發(fā)，班主任工作 學“品德的發(fā)“巨大的影響。 述德育的各途徑各有fl 的特點與功 ， 們 系、 充，同構(gòu)成 德育途徑的整。2 考點 題考的 點是“小學“好學慣養(yǎng)成的一方法”。 參考 (1)須從小起，從兒童起。因此，家 重兒童的好行為慣的教育。(2)循 進的原則。學“好行為慣的形成不是一朝一夕的，fi循 進，不斷教育中 養(yǎng)。(3)建 三結(jié)教育。學“除 學 教育影響外，還 家庭、 會的影響，因此，建 三種教育 量結(jié)點，為學“養(yǎng)成好的行為慣 造有利。(4)有科學的管理與評價。學“的好行為慣fi學 、家庭、 會 學“作 科學的評價，作 有利 學“養(yǎng)成好行為慣的方法和措施。3 考點 題考的 點是“小學班主任工作的 內(nèi)容”。 參考 (1) 解學“ 解學“是班主任開教育工作的 。班主任 解學“ 學“的 解和 學“的 解兩部分。 學“的 解， 思想品德、學 成績、興趣愛好等情況的 解。 學“的 解， 正式和currency1正式的 解。(2)組織和 養(yǎng)班集組織和 養(yǎng)班集是班主任工作的中心 。 確 目標、建 班委會、 養(yǎng)正確的輿和好的班 、組織開班級 。(3)建 學“檔建 學“檔一分為四 ：集、整理、定、保管。(4)別教育 學“ 重的 ，變 教、教師為中心的教育為 學“為中心， 照 學“潛 、 的發(fā)。(5)班會 作為德育教育的重途徑之一，班會 學 教育的課中發(fā)重的作用。(6) 各種教育影響班主任一統(tǒng)一任科教師的影響：有計的聽課、同 教學方法等；二統(tǒng)一學 各部fl的教育影響；三統(tǒng)一家庭和 會的教育影響。(7) 行評定 行評定，是 教育目的為指導思想， 學“currency1則為 據(jù)， 學“一學內(nèi)學、勞 、“ 、品行等方面的小結(jié)與評價。一 驟：學“fl評、小組評、班主任評價、信息反 。(8)班主任工作計與總結(jié)班主任工作計一分為學計、 或計 及 的 計。班主任工作總結(jié)，是 整班主任工作過、況和結(jié) 全面和恰 分的評估，進行質(zhì)的評和量的估計。4 考點 題考的 點是“教師 發(fā)的 ”。 參考 (1)教師 的發(fā)；(2)教師 的發(fā)；(3)教師 道德的發(fā)；(4)教師 格養(yǎng)的發(fā)。三、分 題1 考點 題考的 點是“評價小學課堂教學 計和實施”。 參考 課標準中 教學旨“全面 學“的 素養(yǎng)”，“ 倡導fl主、作、探 的學方式”，促進學“教師指導下主 、有 進行學，教師 好學“的“引路 ”?！鞍l(fā)思 ”是小學 教育的目標之一，“思 ”與“ 言”“。中的教師通過 言示：“我的 睛里，五彩池 一塊塊奇異的寶石，閃耀迷 的芒”，引導學“發(fā)“思 的遷，把學“ ”停五彩池“形美”的 喻，牽引到“ 美”的想中。學“的思 從禁錮變 豁然開朗，“奇的想”fl然“脫口而 ” 。由此，學“的想 到 充分的張揚， 言的fl主構(gòu)建 到 練。 言字是 類思 的物。所 ，教學中，教師始 將 言練和思 練有機結(jié)起 。 學“ 學中思 發(fā)“ 偏差或禁錮，教師及發(fā)引導的作用， 學“獲 正確的、 的 價值。中的教師是 用 示引導才 學“的想豐 樣。 教學淡化教師的和教，主是引導，引導的方法主是點撥。課的之處、結(jié)之處、過 連 之處 及表達的 彩之處，教師 “畫龍點睛”、“指點迷津” 學“ 一反三。中的教師 “指點迷津”， 用 簡簡單單的子， 學“的思 到 。2 考點 題考的 點是“評價小學課堂教學 計和實施”。 參考 我認為 述課堂游戲不 取 預的效果。fi游戲 較學“ ，卻不學“Idlikeaan” 。課堂教學游戲是情 教學的一種形式， 是 現(xiàn)實“ 的一種模擬。游戲 枯燥的英 練變 “ 、趣窮。小學英 教學中，老師根據(jù)教學內(nèi)容將游戲恰 引入課堂，并充分發(fā)教學游戲的作用。，為 英 教學游戲 正發(fā) 功 ，我認為 下 方面：(1)游戲 計有趣 和競爭 小學英 教學的首目標是 養(yǎng)學“學英 的興趣，課堂 開英 教學正是為 借助游戲的趣 ，發(fā)學“參與課堂教學的 和主 。同，根據(jù)小學“好奇心和好勝心強的特點，老師 計的游戲還 有穎 和競爭 ， 學“學 的過變 “ ，形成你 我趕、 的課堂氣氛。 ：“鸚鵡學舌” 游戲 賽，看哪小組將信息 遞 又快又準確； “聽辨”游戲、“聽述 圖”游戲 及“想一想”、“ 一 ”游戲， 學“ 學信心和學興趣都是 有利的。(2)游戲的則 確， 有勵 和 制 為 英 游戲到實效，游戲則一定 確。老師作為游戲的 計 和組織 ，游戲 把游戲的則和fi 學“ 楚， 邊 游戲邊不斷 充fi的現(xiàn)。因為學“ 果不 確 道游戲 圖，會覺 所從，會 游戲失興趣。另外， 游戲的勵 和 制 ，尤 “ 一 ”類的游戲，開游戲是為 讓學“情 中練 用所學的 言，而不是 重 、 重玩。因此，教師 “ 一 ”類的游戲確定 。 ，讓學“ “whatishisjoh?”， 預先告訴學“所 的 是“teacher，doctor，driver，engineer”并fi學“問 快和 快。為 游戲 有 ，游戲 的則方面老師還 一些課堂“律方面的fi。除此之外，游戲中，教師還 引導學“，樣有利 學“參與到 中。 ：“Touchvour”游戲中， 讓一學“或一小組的學“到 ，教師 背 作( “)，讓 他的同學發(fā) 指令：“Touchyourhead”。 的同學按指令 的 作。種游戲宜先慢快。(3)游戲的內(nèi)容有 和科學 教師不僅讓學“游戲中 悅 心，還讓他們掌握一定的 言 ，形成一定的 言技 。因此，教師根據(jù) 的教學內(nèi)容，有 計游戲， 游戲為 言 的學、掌握和 用 務。 述中，教師 先準備 張字(字 分別寫有“Idlikeaanbananaappleorange”等子)，然 組的一學“耳 一，并讓他 有紙；教師讓學“一 一悄悄把 下， 組的一 學“ 全班大匯悄悄的內(nèi)容。樣的游戲才 達到學會“l(fā)dlikeaan”的教學目標。(4)游戲的 和 進 小學“的模仿 強， 好 ，fl我 制 較弱。因此，課堂教學中，老師根據(jù)教學內(nèi)容 及 言技 的練 有 的教學游戲，樣不僅 游戲有效為教學 務，同又 除學“ 言學中“的疲憊。 果老師一 課 一 言 的學與技 開 教學游戲，一定 游戲內(nèi)容和fi的 進 ，現(xiàn)由 到難的原則。 四年級的 有一課是學水果的單 ，教師 先讓學“看含有 種水果的圖， “Look，listenandpoint”的游戲；然 “Look，listenandnumber”游戲； “Look，listenandsay”游戲； “Look，Listenandwrite”游戲?？傊螒驈穆犎胧?， 擴到 、讀和寫。樣，既 擴大學“ 言的入量，又 充分 學“的 、耳、口、手和腦等 種器 。學“的各種 言技 不僅游戲中 到扎實有 的練，學“的學興趣 到 。四、教學 計題 考點 題所考的 點是“據(jù)小學“的學律、小學 學科課標準，結(jié)教特點，理確定教學目標、教學重點和難點， 成指定內(nèi)容的教 計”。 參考 我的責任教學目標：1 形成責任 ， 道fl 的情fifl ，作為家庭、學 、 會的一 還 的責任。2熱心參與家務勞 和學 的 ，并 主 一 任務。3 怎樣 才是一有責任的 。授 ：師：同學們， 一課我們學 “我是 ”。大家 ” 道 不同的“ 場所，他的角 是不同的，那么怎樣才 好fl 的角 呢? 課我們 學二課“我的責任”。板 ：二課我的責任師： 會“ 中不同的角 有不同的責任，道理 都 。下面我們大家一起 分 一下，些情fi 。板 ：一、些情fi (課示四幅圖：房fi 拾? fi 拾?家務fi ?教 fi 掃?)師：些情fi ?“：(踴躍發(fā)言)fl 的房fl 拾， fl 拾 師：同學們表現(xiàn) 好，都 會 情。課 老師fi大家觀 一天的“ 中家里 為fl 哪些，并 下 。下面 同學們 fl 的 ，小組中與同學，并一起分 哪些情是fl 的，哪些情是fl 不會 的。 一 ， 會 的，fl 是否 ?！埃何視?的有：洗碗、洗菜、整理房等。不會 的有：買菜、看醫(yī)“等。師：同學們 勤勞，都 一些fl 所 及的情，為父母分一些家務。 同學們歸 、思考一下，不同的場，哪些情是我們須 的?哪些情是我們 參與 的? 同學們 寫。(小板 示：我fi 什么?1家里：2學 班級里：3 會 ：)(“ 題卡 認 寫)(板 ：fl 的情， 的fifl ；不會 的情學 。家中、學 、 的情fi 參與)師：看 ，同學們 會 情，都是 干的好孩子。我們 白 的道理，fi 。 是，現(xiàn)實“ 中，我們會 到一些 問題。面 些問題，我們怎么辦呢?(課示三幅圖)(板 ：我們的好主 )(學“ 手發(fā)言)“：我告訴媽媽，認 一點， 洗 干凈 師：同學們 會 腦筋、想辦法。 大家一有有和圖中同學類似的情況，同桌 ，想一想有什么解 的辦法?！埃何蚁磃l 的衣 ，媽媽心洗不干凈。我學大 洗衣的方法，洗干凈 讓媽媽” (板 ：先 fl 的 ，然與爸爸媽媽或 老師同學商量一下，尋找解 問題的辦法)師：同學們的辦法 ，既 好 情，又鍛煉 fl 。家里、學 里，我們有 情 。我們都 currency1fl 找的崗 ， 有責任心的 。(板 ：currency1fl 找崗 )(課示找到崗 的四幅圖)師：還有 他崗 嗎?下面我們班里找一找fl 的崗 。找到，制你的計，并布一下。“：擦、擦fl窗等。師：同學們都 熱愛勞 ，熱心為同學 務，找到 fl 的崗 ?；丶遗c家商量一下，currency1fl 找一 的情 一 ( 掃、飯拾碗筷等)。(板 ：fl ， 所 及)師(總結(jié))： 同學們熱愛“ ，熱愛勞 ，不同的“ 場所 好fl 的角 ， 一有責任心的好孩子。2013年教師資格小學教育 與 試題及 (4)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1小學“的各“理系統(tǒng)中，發(fā)育早的是（ ）。A 重B骨骼肌肉系統(tǒng)C循 和呼吸系統(tǒng)D ”系統(tǒng)2品德與“ 課是 兒童的“ 為， 養(yǎng)品德好、樂 探 、熱愛“ 的扎童為目標的（）綜課。A B 作 C 會 D實踐 3影響教學 計的因素之一情 是指教師教學 （）的準備況。A課、課和教學 B課、絡和 媒 C硬、絡和教學 D硬、軟和教學 4“學“進行fl主學，教師 支”的課堂氛 屬 （）類 。A 制 Bfl由 C 任犁D 豐 5“教學情 ”是教師根據(jù)（）和教學內(nèi)容，有目的 務 學“學的一種特 的教學 。 小學學教學情 考慮小學“的心理特點、的 現(xiàn)形式、小學“的 等。A教學方法B教學目標C教學評價D教學策略6實際教學中， 果教師采用課堂的教學方法，及 中 現(xiàn)的 問題，下 理解正確的是（）。A進行小組， 組 少好，因為 ， 的發(fā)言機會少B 果發(fā)現(xiàn)中 currency1 不 ，教師fi 進行嚴厲的 評C發(fā)現(xiàn)學“的進入誤或陷入 ，教師須及進行引導D嚴格按照教師課 制的計進行，不 改7下 不屬 我國21 “小學學課 現(xiàn)的理念的是（）。A B 及 C科學 D發(fā) 8下 不屬 按評價的取 角度而分的學評價的是（）。A目標取 的評價B量化的評價C主取 的評價D過取 的評價9小組 或競爭 的目的是幫助學“ 用中 住英 。因此，老師組織些 須 到（）。A幫學“準備好參加 須用到的英 B不 與所學的英 脫 C 計好 的各 驟D 躍氣氛為主，學“ 松的氛 中fl然 住英 10（）是教師成的主場所。A學 圖 B辦公 C課堂D家庭11被 和 、 ，下 止 病的措施中哪種是效的?（）A用大量 水和 底洗 口和 口 皮flB “素C D用 毒 口12課結(jié)構(gòu) 確小學階段的主內(nèi)容是（）。A 綜課為主B 分科與綜 結(jié)的課C 分科課為主D課和課 結(jié)13fl主 學方式的類 不 （）。A遷式學B往式學C實 式學D 式學14小學階段的兒童正處fl我 發(fā)的（）階段， fl 的行為和行為結(jié)果的評價 ”有 一定度的 與 。A“理fl我B心理fl我C 會fl我D他 fl我15小學 教學 計循的原則是：教學目標、內(nèi)容、媒、策略匹配一致原則。確定此 原則的據(jù)不 （）。A教學目標 教學內(nèi)容、媒、策略的 制作用B教學內(nèi)容、媒、策略 實現(xiàn)教學目標的 C教學目標、內(nèi)容、媒、策略與教學過的系D教學目標、內(nèi)容、媒、策略與教學方法的系二、簡 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡述小學課外 的內(nèi)容。2簡述教學反思的類 。3簡述小學“情 志的發(fā)特點與教育。4簡述小學課堂 用的教學方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1教學一： 老師課 fl 采集 三currency1 的 樣 ( 、 、 質(zhì) ) 里， 保 的水分。 課，為 不讓 課桌， 老師為 一小組準備 紙，然把 分currency1各小組，同為他們準備 、 等實器 。教學，教師先指導學“ 較觀 三種不同的 ，學“們通過“看”、“ ”、“ ”，認 三種 不同的顏 、質(zhì) 、氣，觀 結(jié)教師及組織 反 。然學“們又教師的帶領(lǐng)下 實。實一：把 塊 入水中，看到 氣 ， 中含有空氣。實二：把少量的 石 用 加熱， 學“ 看一看、 一 加熱的 ，學“都 變白 ，還 到一。教師指 ： 里有物。 成實二， 現(xiàn) 兩 外，一是教師發(fā)現(xiàn)， 水中，currency1物一下子 難“下 。為 ，老師 學“將 一fi，等三實 成之， 學“觀 “現(xiàn)。二是由 “現(xiàn)并不 中的那樣 ，各小組述的結(jié)果大 與教師的 圖有 入，教師為此 急，不 不 加 示， 之中有 和 的結(jié)。，教師 五分fi， 成 面作 練。教學二：fl老師進行 的教學 小組作學為主形式，教學采用課內(nèi)外結(jié)的方法，由外考 和課內(nèi)分 兩部分構(gòu)成。一課，學“ 學小組為單 ，帶 學“fl備的用 、取 的工 ( ：小“，子、好的 等)和老師 的 、 大 及準備 用的 子， 到學 一塊 的” 。一 主是fi學“用 田 的顏 、氣、手 ， 認 之中會有哪些東西。所 正的田里取，進行現(xiàn)場觀 currency1 。fl老師指導 一小組fl 一塊兩張試 大小的面，先 除 面的 ，然fl 下 觀 。 現(xiàn)和問題認 。內(nèi)容為：(1) 較干 與 顏 、手 、氣 有哪些不同?(2) 中 發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀 中“哪些問題? 確 目的 各小組fl由行 。隨的 學“ 異 一 “考發(fā) ”，不 異的，“ ! !”“怎么會有 子 ?”“ !”。各小組 發(fā)現(xiàn) 之中還有小石“、 根、小、等；學“還發(fā)現(xiàn)，然 面 是干的，是下面然 ；有的小組 ，發(fā)現(xiàn) 下面是 ， 。他們都認 把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的 問一一 下 (學“ 田里學，獲 一種與教 里學 全不同的心理 ，既興又充實； ， 正享 探與發(fā)現(xiàn)的快樂)。 結(jié) ，老師引導學“取一些fl 認為不同的 樣 進 帶回用 下一 課的 。問題： 的兩種教學方，從探 教學的角度， fl 的觀點。21、5的認 段：師：小 ， 耳，眨眨 睛， 手，腦 (“隨老師一起 )。好的，不錯，用耳聽，用 睛看，用手 ，用腦想， 一 ， ，好不好?“：好!師：我 3手指，你 組成4?“： 1。師：我 1下手，你 下組成3?“： 2下。師：我 手 1手指， 手 2手指，你想到 什么嗎?“：1和2組成3，1加2等 3，1小 2，2大 1師：不錯， 。我 4手指，你 4小?“：3、2、1。師： ，怎么 的不一樣?“：3、2、1都 4小， 3， 2、1。師： 你 手的4手指， 1，一有 ?“：5。師： 好，今天我們學5。問題： 述教學段進行評述。四、教學 計題( 題20分)一：“骨骼” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學科學 年級 20、21二：“ 小 ” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學 二年級下 26129三：“圓的” 務教育課標準實教( 教”)小學學 年級 6264 述中任 一，課堂教學目標及一教學 ( 課堂導入、授 等)進行教學 計。一、單 題1 D 考點 題考的 點是“小學“ 發(fā)的特點”。 名師解 ”系統(tǒng)是各器 系統(tǒng)中發(fā)育早的。2 A 考點 題考的 點是“小學品德與“ 課的 質(zhì)”。 名師解 綜課 學“的學 、探 為主， 課內(nèi)容 有 度綜 ，重 的 度整 。小學階段currency1 的 綜課有低年級階段的品德與“ 課，中 年級階段的品德與 會課， 及一些學 課中的綜實踐 。品德與“ 課 為課的組織和實施方式，引導學“ 中獲 ”與，因而被稱為 的綜課。3 D 考點 題考的 點是“教學情 的內(nèi)”。 名師解影響教學 計的因素之一情 是指教師教學 硬、軟和教學 的準備況。4 D 考點 題考的 點是“課堂氛 的類 ”。 名師解 主和 的課堂教學氛 中，教師與學“之，學“與學“之是平等的。學“是學的主，教師是學“學的引導 和促進 。5 B 考點 題考的 點是“教學情 的 ”。 名師解“教學情 ”是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的 務 學“學的一種特 的教學 。6 C 考點 題考的 點是“課堂教學技 ”。 名師解略7 C 考點 題考的 點是“小學學課標準的內(nèi)容領(lǐng)域所 的心 及 ”。 名師解21 “我國小學學課的 觀念是：小學學課“ 現(xiàn) 、 及 和發(fā) ”，“不僅考慮學fl 的特點， 循學“學學的心理律”。8 B 考點 題考的 點是“學評價的分類”。 名師解按評價的取 角度分，學評價主 分為目標取 的評價、過取 的評價和主取 的評價。9 D 考點 題考的 點是“組織小學班級 的 途徑和方法”。 名師解小組 或競爭 的目的是幫助學“ 用中 住英 。教師組織小組 或競爭 ， 躍氣氛為主，讓學“ 松的氛 中fl然 住英 。10 C 考點 題考的 點是“教師成的主場所”。 名師解教師的主工作是教育教學工作，教師成的場所fl然是課堂。教師是教育教學實踐的過中，結(jié)fl 的反思和教育教學 而 成的。11 D 考點 題考的 點是“小學“ 外 fi的 ”。 名師解略12 A 考點 題考的 點是“小學階段的課結(jié)構(gòu)”。 名師解課結(jié)構(gòu) 確小學階段 綜課為主。小學低年級開 品德與“ 、 、學、育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課；小學中 年級開 品德與 會、 、學、科學、外 、綜實踐 、育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課。13 B 考點 題考的 點是“fl主 學方式的類 ”。 名師解fl主 學方式的類 主有 式學、遷式學、實 式學；作 學方式的類 主有小組式學、往式學、式學；探 學方式的類 主有問題式學、發(fā)現(xiàn)式學、式學。些學方式并不是 然分離的，而是 和 通的。14 C 考點 題考的 點是“小學“ 心發(fā)的特點”。 名師解fl我 的發(fā)是有律的，”過不同的階段， 成熟。fl我 是“理和心理 發(fā)到一定度發(fā)“的，與 會 中發(fā)并形成的。3 到11、12 是兒童fl我 的發(fā)階段， 結(jié)果是 會fl我的形成。一階段，兒童通過家庭、幼兒園、學 中的勞 、游戲和學 ，與成 和同的往中， 獲 并形成fl我評價、fl我。集“ 中，兒童的fl我 制 強。一階段，兒童主形成 會fl我， 種角 觀念， 別角 、家庭角 、 團角 、學 中的角 。此兒童 解fl 的內(nèi)心況，fl我評價、fl我 制 低下。15 D 考點 題考的 點是“小學教學 計的 原則、據(jù)”。 名師解小學 教學 計循的原則是：教學目標、內(nèi)容、媒、策略匹配一致原則。確定此 原則的據(jù) ：(1)教學目標 教學內(nèi)容、媒、策略的 制作用；(2)教學內(nèi)容、媒、策略 實現(xiàn)教學目標的 ；(3)教學目標、內(nèi)容、媒、策略與教學過的系。二、簡 題1 考點 題考的 點是“小學課外 的 ”。 參考 (1)思想教育 思想教育 的 內(nèi)容 政治教育、優(yōu) 統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、 禮 和行為教育等。 一是結(jié)國家重大 日、“念日和國內(nèi)外大組織學“開的各 ， 英 物告會、 問革命 、 掃烈士 、 名 等。些有 的 學“思想道德的認 水平， 養(yǎng)學“熱愛國，熱愛 的情 ，促進學“好思想品德的形成。(2)科學技術(shù) 學 根據(jù)實際的辦學和 會資源， 辦各種科 、參觀科技 、組織各種科技小組 ，組織“小發(fā) ”、“小制作” 等。些 強學“的科技 和 ，開發(fā)小學“的 ，足他們的fi ， 養(yǎng)他們的 手 和 造才 。(3)藝 學 根據(jù)學“的藝愛好和興趣，開一些 學寫作、朗、戲、音樂、 、美術(shù)、 法、 和 作表演等 。些 一方面 學“的 面， 養(yǎng)學“的美 ；另一方面還有利 養(yǎng)和發(fā)學“的興趣和愛好特， 學“的情 ， 養(yǎng)有一定特的 才。(4)育 為 強學“的質(zhì)、 學“的 技 ，學 組織一些 各種 類、田徑、 、 術(shù)、游、 山、 、類等方面的練和競賽 。樣的 既 發(fā)學“的育 興趣， 強學“質(zhì)，又 養(yǎng)學“、 強、團結(jié)助的品德，同還有利 學“的 水平，發(fā)現(xiàn)和 養(yǎng)有育特的 才。(5) 會公 會公 是學 組織的一種 務 會公 的 務和志 務勞 ， 化 園，優(yōu)屬， 問、照顧 老 、 ， 通秩 ，公場所衛(wèi)“ 掃等。些 養(yǎng)學“熱愛勞 、心集和他 及為 務的思想品德， 養(yǎng)學“的 會責任 ，同還 學“掌握一些 的勞 技 。2 考點 題考的 點是“小學教師教學反思的 類 ”。 參考 (1)從教學進 分， 分為教學 反思、教學中反思和教學反思。(2)從據(jù)獲取信息的途徑 分， 分為通過學“ 角的反思、通過教師fl 的反思、通過同或 家 角的反思、通過閱讀學 角的反思和通過家 角的反思等。(3)從據(jù)寫作方式 分， 分為教學、教學日 、教育fl ( )、教學隨筆等。3 考點 題考的 點是“小學“情 志的發(fā)特點與教育”。 參考 情 教育是學 教育的重內(nèi)容，小學“的情 ”有 一定的發(fā)。理 、道德 、美 都開始有所表現(xiàn)，還 是 的。小學“的情 表現(xiàn)一是外而且 的，他們的喜怒哀樂是 的， 表現(xiàn)稚嫩的面孔 。小學教師 從學“的表情中發(fā)現(xiàn)他們的情 變化，是集 的還是別學“的情 變化，都 教育工作 fi，同 好的教育機會。 把握樣的機 學“進行教育， 學“的情 豐、刻和穩(wěn)定。 志 是 難的 。小學“學和集 中， 志 到鍛煉和發(fā)，是小學“ 難過中的fl覺 、 和fl制 還 較弱， 有 教師和家的 示，currency1他們 鼓勵和幫助，currency1他們 鍛煉 志 的機會。小學教師從學“的 志水平 發(fā)， 學“ 難的fi，既是 成學任務的，又是 養(yǎng) 志品質(zhì)的過?，F(xiàn) 教育重 的心理素質(zhì)的 養(yǎng)， 會的公 和 fl 才都有好的心理品質(zhì)，心理 有 挫折的 ， 面 難。 然，磨煉 志、 養(yǎng)強的 志 ，從小學階段開始 為重的教育目標。4 考點 題考的 點是“小學 用的教學方法”。 參考 (1)授法授法是教師 用 言系統(tǒng)連 學“ 授 、引導學“學的一種教學方法。授法主是 言的形式 學“ 授 ”，主 述、解、演等形式。(2)法法是教師和學“通過 的 進行教學的方法。法有利 發(fā)學“的思 ， 有助 養(yǎng)學“ 思考和 言表達的 ， 幫助教師 加 解學“ 、技 掌握的情況。(3)法法是教師指導下，學“和教師為解 問題進行探、辨 是currency1 偽， 學“獲 的方法。(4)演示法演示法是教師 學“示實物或 觀教 、 學“作示 的實， 學“通過觀 獲 的一種教學方法。(5)練法練法是指教師指導下， 學“ 和形成技 、技 的教學方法。三、分 題1 考點 題考的 點是“ 小學課堂教學 計和實施進行恰 評價”。 參考 (1)兩教學過 示 問題 探 的重 ?！敖虒W一”然采集 樣 ， 學“ 的實物，而且似乎 學“fl 采集的 有currency1 ，是 缺少的恰恰是教學 重的東西學“的。學“ 有 少的一些 ，同 樣的 有什么 ，學“并不 道。學“進行的是問題學。因此，學“ 隨教師而 ，或是隨教而 ， 的目的不 ， 機不強。教學中然學“ 手，觀 ， 太淡， 弱，學 變 機械而“氣 ?！敖虒W二”則currency1 學“腦中的問題，教師currency1 楚學“發(fā)現(xiàn)問題、 問題 科學探 的重 。教師currency1 學“問題的空 實的 的親密 。 的 “ 實的問題，形成 的探 機。 值 的是fl老師有 我們” 看到的那樣，把學“的問題 一fi， 學“ 教中或老師 的問題。 板 的 問題，老師與學“一起整理，分 的 ，同確定 課堂 的、 進一 認 又有價值的問題，實現(xiàn) 學“的 與 問題和 一致， 進入學“的 實 。(2)科學課不 是教 、實 里，教 外有廣 的科學探 天。兩 課都有 實物樣 ，“教學一”學“ 里的樣 是樣 而 ；而“教學二”中學“過樣 ， 看到 實的 。 外考 中，學“ 、看、 、 中， 不同的 進行 較，全 心 的“命信息， 原 熟悉不過的物 然變 陌“起 。 是一 外的發(fā)現(xiàn)被 下 ，一不解的 問“ ?？茖W素養(yǎng)的 養(yǎng) 廣 的“ 背景中開。(3)情 是小學“科學素養(yǎng) 養(yǎng)的因素， 融會 過中?！敖虒W二”與 統(tǒng) 教學的不同之處是，整 ”一 的。獲 有 的一些 ，學科學探 的 和方法，并不是教學的全部。讓學“親 投入 的 ，讓他們親科學、科學、一份 特的 ， 有 。而“教學一” 然缺少種。學 中，學“缺少 實 ，缺少 解 、 的 ， 情投入 少， 乎是一系 認 。種學 學“發(fā)的影響是大 折扣的。2 考點 題考的 點是“ 教學段進行評價”。 參考 面 入學的一年級學“，發(fā)他們的學興趣充分考慮到他們的 心發(fā)特點、年 特和認 特點， 老師用律 式的“ 耳、眨 、手、腦 ”， 學“ 松的氛 之中，用學“熟 的“手”開教學，組織教學，還是“ 都是讓學“游戲玩樂中進行，現(xiàn) “玩中學，學中玩”的教學思想。同，通過兩開 問題的 計， 養(yǎng)學“的 和發(fā)學“的學興趣起到 好的作用。樣教學，會 學“ 學“親 ，會 學“ 主 投入到學之中。四、教學 計題 考點 題所考的 點是“據(jù)小學“的學律、小學 學科課標準，結(jié)教特點，理確定教學目標、教學重點和難點， 成指定內(nèi)容的教 計”，部分 考“掌握。 參考 圓的教學目標：1小學“ 道什么是圓的。2理解并掌握圓率的 和似值。3 理解和掌握圓的計算公式， 正確計算圓的。4 養(yǎng)和發(fā)學“的空觀念， 養(yǎng)學“的抽 和解 簡單的實際問題的 。5通過 解之圓率方面所作的貢獻，滲愛國主 思想。1 養(yǎng)學“的觀 、 較、分 、綜及 手 作 。 授 ：2 (一)“正方形的， 想圓的 和什么有系。1由 較兩種跑道的，引 們的?！澳銜銌?”( 果學“到角或的形，順勢引導：正方形是由4樣的段 成的，圓是由一圓 的曲 成的)2(“ 正方形的) 問：你是怎么算的?(“ 正方形的=邊4，師板 c=4a)那你們 正方形的和 的邊有什么系?(4倍，14)(師：正方形的總是 邊的4倍，是一 定不變的)3圓的 算嗎? 果 道 計算公式 不 算?看 有 圓的的計算方法，下面我們一起 圓的。(板 課題：圓的)4 想：你覺 圓的 和什么有系?(二) 量 1教師 問：你 不 想 一好辦法 量 的呢?“1：把圓 尺邊 滾 一，用滾 的方法 量 圓的。師“作演示量教 的。用繩子圓 一， 量 繩子的， 到圓的。2學“ 手 量， 想。學“分組實，并 下 們的、 徑，填入 中的表格里。觀 據(jù)， 發(fā)現(xiàn)。 問：觀 一下，你發(fā)現(xiàn) 什么呢?(圓的 徑變，變，而且 徑，； 徑，。圓的與 的 徑有系)3 較據(jù)，揭示系正方形的是邊的4倍，那么，圓的和 徑之是不是 定的倍系呢? 看，圓的 是 徑的 倍?學“ 手計算：把 圓的除 的 徑的商填入 中表格的三 。 問：些與 徑 倍的系，(3倍 一些)，師“同總結(jié) ，圓的總是 徑的3倍 一些，板 ：3倍 一些。到底是3倍 少呢?引導學“看 。(三) 圓率1師：任 一圓的都是 徑的3倍 一些，是一 定不變的，我們把 圓率，用字母 表示，用手指寫一寫。2圓率是怎樣發(fā)現(xiàn)的， 同學們看課 小資，述并 學“進行德育教育。3小結(jié)：早1500年 ，之把圓率算到 31415926和31415927之， 外國 早 整整一千年，是中 族 學的巨大貢獻，今天，同學們fl 手發(fā)現(xiàn) 一律，老師 信同學們 中將 會有 之一樣偉大的科學家，根據(jù)，我們一保兩 小。圓的總是 徑的3倍 一點。才我們是怎樣計算的?兩 除又 成是兩的 ，所 結(jié)果是圓與 徑的 值。我們把圓的和 徑的 值 圓率，用字母“”表示。 值是 定的，而我們現(xiàn) 到的結(jié)果有差異主是 量工 及 量方法有誤差造成的。那圓率的值到底是 少呢? 你 道 什么?(強 314) 的 是似值，寫和算的 按準確值計算，用等 )(四)推導公式1到現(xiàn)，你會計算圓的嗎?怎樣算?2 果用c表示圓的，表示d 徑，字母公式怎樣寫?(板 ：c=7d) 告訴你 徑，你 fi 圓的嗎?圓的是 徑的倍，是一 定不變的。3 道 徑， fi圓的嗎?是 徑的 少倍?2013年教師資格小學教育 與 試題及 (5)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1 的教學過組織形式有（）三種形式。Afl主學、 作學、策略 B集中授課、fl主學、 作學C集中授課、 作學、策略 D集中授課、fl主學、策略 2主張學“的成功 fl fl我實現(xiàn)的學派是（）學派。A 主 B 分 C行為主 D認 3練班級成 fl 管理fl 、fl 教育fl 、fl主開 的好載是（）。A班主任B興趣小組C少先隊D班集4英 課標準(實稿) 小學 “的英 匯fi是（）。A學800一900單 和70 的慣用 B學有 級題 的 700一800單 和60 的慣用 C學有 級題 的600700單 和50 的慣用 D 匯不作硬 fi， 養(yǎng)學“的學興趣為主5 果有（），教師不 獲 發(fā)現(xiàn)問題和解 問題的 ，教師的行 法 。A教師備課B教師學C教師 課D教師 課6“君子恥 言而過 行” 譯為：“君子 他所 的 過他所 的為 恥”， 今 有強烈的教育 。 fl（）。A大學B中庸C D孟子7教師 一堂詩歌欣賞課，學“fi 字解 ，老師 學“一一解 并加入探。又有學“ 不同看法，并 參考 為據(jù)。老師發(fā)學“，課 表 ：“不同的” 是會有不一致的解 ，有分歧是允 的?！苯虒W段現(xiàn) 教學 方式的（）。A單 B雙 C D成 8下面是 海實小學的一則評 ：默默的你，總是踏踏實實干，拾紙屑、發(fā) 子 是小隊的工作，你總是搶先 成； 看到你 起小手，大發(fā)言，老師 為你 興；帶病學，又讓老師為你心； 看到你難 的樣子，老師 不忍心。大家 道，你是一強的孩子。則評 主現(xiàn) （）。A結(jié)果評價B過評價C定量評價D定 評價9 小學“正式而言， 內(nèi)部成 價值取 保較 的（），而currency1正式之價值取 較 的（）。A同質(zhì) 差異 B一致 差異 C一致 D同質(zhì) 10小學“ 借助絡的“私密空”和（）的特， 訴fl 心中的矛盾和 惑， 到 的幫助， 因?qū)W等帶 的壓 。A 化B 化C 特 D廣泛 11小學低年級兒童主 （）作為fl 情 的據(jù)。A 會反映B道德行為C內(nèi)化的 道德觀念D內(nèi)化的抽道德觀念12教學日 是教師 fl 教學 中 有教育價值的各種” 及此 所進行的 造 的理解和認 的 實的 面 和 寫。 的教學日 的形式不 （）。A 綱式B點評式C解 式D隨筆式13小學各科教學中” 用的一種教學方法是（）。A參觀法B實法C練法D實法14 學“學 水平的教學評價 教學過的不同階段中實施，小學 教學評價的類 不 （）。A診斷 評價B定 評價C形成 評價D總結(jié) 評價15 養(yǎng)學“實際 用 和 手 作 ，發(fā) 造 才 ，發(fā)興趣和愛好等為主目的的班級 是（）。A班會 B 日、“念日 C科技 D課外閱讀 二、簡 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡述遷的種類。2簡述小學教師 發(fā)的 策略。3簡述小學德育的方法。4簡述小學班級管理的 方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1一年級 34跳繩(8和9的加法)的主題圖 有：1幢教學樓，教學樓邊 有1面五 旗和 ， 場 有8小 跳繩，問題是“ 一 ”。下面是教師按教教的教學斷： 示掛圖。 問題。師：看 幅圖，你發(fā)現(xiàn) 什么?“1：我看 房子。師：你 ?！?：我發(fā)現(xiàn) 旗?！?：我發(fā)現(xiàn) ?！?：我發(fā)現(xiàn) 小 跳繩?！?：我發(fā)現(xiàn) 有小 。教師不管學“ 何回 ，都一一加 肯定， 示教學的 主。過 5分fi，教師急忙拋 ：“ 有8的加法?”問題：試從問題的目的 與開 的角度分 此。2師：同學們，你們 用呼啦圈進行各種跳躍的練嗎?學“作用呼啦圈 造各種跳躍的游戲， 各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：跳圈的 我們 用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?學“的興趣又一下被 起 ，他們開 腦筋又玩 帶圈跑、 跑、 跑等。教師的引導下學“分組進行跑跳游戲綜 ， 中有的小組 計的是飛躍水潭，用呼啦圈 小 ，跨過、跳過 有的小組 計的是穿小林，用呼啦圈 標志進行“S”練 還有的小組進行跑跳 的 等。學“綜 的 ，師“同 計 跨小 穿森林鉆過山洞的游戲，些一定的情 的發(fā)下，學“ 思 到 發(fā)，學“ 及 整呼啦圈，開各 育 的鍛煉。問題：結(jié) 述，課學方式的轉(zhuǎn)變。四、教學 計題( 題20分)一：“橋” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學 五年級下 7881二：“ 下的認 ” 務教育課標準實教科 ( 教”)小學學一年級下 1、2三：“LetSlearnJobs” 務教育課標準實教科 (PEP”)小學英 年級 Unit5Whatdoesshedo?B部分 述中任 一，課堂教學目標及一教學 ( 課堂導 、授 等)進行教學 計。一、單 題1 B 考點 題考的 點是“ 的教學過組織形式”。 名師解略2 A 考點 題考的 點是“主心理學派的辨別”。 名師解 主 心理學家 認為，心理學 的點fi 那些“fl我實現(xiàn)”的 ， 題中 “fl我實現(xiàn)”的作用。 題正確 為A。3 D 考點 題考的 點是“班級fl我管理的好載”。 名師解班集是練班級成 fl 管理fl 、fl 教育fl 、fl主開 的好載。4 C 考點 題考的 點是“小學英 學科課標準的主內(nèi)容”。 名師解全日制 務教育英 課標準(實稿) 小學 “的英 匯fi，二級 匯fi為：(1)學有 級題 的600700單 和50 的慣用 ；(2) 解單 是由字母構(gòu)成的。 題C。5 B 考點 題考的 點是“教育科學 的 ”。 名師解 總是 不斷學為的。所 ，通過教師學，教師才會獲 發(fā)現(xiàn)問題和解 問題的 ，教師的行 正 進行。6 C 考點 題考的 點是“小學教育學的 ”。 名師解“君子恥 言而過 行” fl “問篇”。7 C 考點 題考的 點是“ 用 小學教育教學實踐中的問題進行一定的分 ”。 名師解教學 方式的 有利 發(fā)揚 主教學， 學“主 學的 ， 養(yǎng)學“ 思考的 和作探 的 。8 B 考點 題考的 點是“過 評價的內(nèi)”。 名師解過 評價是學“學過中的評價，促進評價過和學過 融， 過與發(fā)的價值取 。是 ，過 評價 學“學過中的變化、 、行為，過評價是 課實施 的學 機、過和效果的三 一的評價，是采取目標和過并重的價值取 ，主張采用內(nèi)外結(jié)、開 式的