外國語小學(xué)主題學(xué)習經(jīng)驗材料.doc

心得體會/經(jīng)驗交流材料 外國語小學(xué)主題學(xué)習經(jīng)驗材料 1.把教材進行歸類：我們通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)新編教材每單元的課文都有所側(cè)重，具體到一篇課文基本有一下幾種類型：【理解感悟型】如：詹天佑、十六年前的回憶等。對于這樣通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的*，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入*的字里行間，抓住*中的細節(jié)，深入體會和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪?！菊b讀積累型】如：桂林山水等一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類*，與其和學(xué)生逐句分析體會，不如拿出時間讓學(xué)生讀一讀，背一背。老師可組織學(xué)生以美文誦讀的形式讀一讀，比一比。老師要舍得拿出時間讓學(xué)生背誦?！咀x寫結(jié)合型】如：鄉(xiāng)下人家等，高年級應(yīng)把寫作表達為語文學(xué)習的重點。在進行主題學(xué)習的實驗過程中，我們重視讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫?！狙芯繀R報型】如：新型玻璃等，對于一些說明類、科普類的*，則可以讓學(xué)生自學(xué)探究，采用小課題探究的方式，提前布置人物，讓學(xué)生以課題研究的方式進行交流和展示。明確了課文特點、學(xué)習的側(cè)重點，懂得了要有所為，有所不為，就學(xué)會了取舍，學(xué)會了放棄，就做得了“簡簡單單教語文”，做到了把節(jié)省下來的大量時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就是“主題學(xué)習”實驗有別于其他實驗的特點，也是基本特征。2.關(guān)于學(xué)生的預(yù)習預(yù)習在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣和閱讀能力方面的作用有目共睹，我們在怎樣讓學(xué)生預(yù)習上，下足了功夫，做足了*，效果較好。一開始我們使用的是結(jié)合我校的“三課型自主學(xué)習實驗”時發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計的“自能讀書卡”，并且以學(xué)生的名字來命名。其中最具特色的就是學(xué)生的板書欄目，20xx年5月26日，在為濰坊市舉辦的主題學(xué)習現(xiàn)場會上，當時學(xué)生展示的都是每課的板書設(shè)計。板書設(shè)計的水平就體現(xiàn)了學(xué)生對課文理解的程度。如：19、秦兵馬俑一號俑坑：230米、62米、14260平方米、六千多個規(guī)模宏大 3個俑坑：xx0平方米、八千多個、五十個籃球場拱形大廳：巨大、軍陣、大軍將軍俑：身材魁梧、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、神態(tài)自若類型眾多 武士俑：高、體格健壯、手持兵器、整裝待發(fā) 歷騎兵俑：右手持韁繩、左手持弓箭、肌肉豐滿、躍躍欲試 史文有的目光炯炯、神態(tài)莊重，在暗下決心、 物個性鮮明 有的緊握雙拳、待命出征、有的凝視遠方，思念家鄉(xiāng)的親人20xx年9月我們按照教研室的要求，對自能讀書卡進行創(chuàng)新，以預(yù)習案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行