五年級語文上冊第四單元20《將相和》教學(xué)設(shè)計（品味語言）冀教版.docx

將相和教學(xué)設(shè)計（品味語言） 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會人物顧全大局、愛國的思想和他們各自的美好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的寫作手法。3、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)重難點(diǎn)：1、分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。2、弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、初讀課文，了解大意。1、聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想。（1）“將、相”分別指誰？（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？【設(shè)計意圖】從整篇文章入手，要求學(xué)生對整篇文章首先有個完整的、深刻的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。2、自由小聲讀課文，看看將相和是分哪幾個小故事來寫的？完璧歸趙（110自然段）澠池之會（1114自然段）負(fù)荊請罪（1518自然段）教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。3、小組學(xué)習(xí)。（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。（3）質(zhì)疑?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。二、了解時代背景。1、齊讀第一句話，你是怎么理解的？2、教師介紹時代背景?！驹O(shè)計意圖】了解時代背景，使學(xué)生更好地理解將相和的歷史意義。三、交流小組學(xué)習(xí)情況?！驹O(shè)計意圖】交流的過程中可以初步了解學(xué)生小組學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的一些問題。四、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞。2、有感情地朗讀課文。3、思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。【設(shè)計意圖】為第二課時學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容打基礎(chǔ)。第二課時一、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。1、板書課題，提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？（學(xué)生回答：課題的意思是武將和文官和好。）2、提問：既然是“和好”，那說明“將”和“相”以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓湍?？我們看看廉頗是怎么說的？（1）學(xué)生讀課文，找到第十六自然段廉頗說的話?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀廉頗說的話。讀書要讀得“聲情并茂”，要求學(xué)生：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時的心理，想象他說話時的表情、動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了，而且也就能找到“將”和“相”矛盾的焦點(diǎn)了。（3）通過師生的討論交流，進(jìn)行小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事，竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？到底該不該給他升官？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。【設(shè)計意圖】由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？到底該不該給他升官？ “牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。二、緊扣人物語言，豐滿人物形象。1、在引入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起來看“完璧歸趙”這個故事。首先讓學(xué)生自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。在學(xué)生自由讀課文后，請兩位同學(xué)將自己找到的詞語寫到黑板上。（理直氣壯、大大方方）2、指導(dǎo)學(xué)生讀“理直氣壯”這個詞語，要求學(xué)生讀出詞語的味道來。3、引讀：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”4、帶領(lǐng)學(xué)生討論：藺相如“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。5、師生共同討論交流?！驹O(shè)計意圖】有人說，“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。在這里，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。6、師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。所以，藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。7、師：藺相如真的撞了嗎？沒有。試想，秦王對和氏璧是“愛不釋手”，藺相如早已看在眼里。這就是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。8、師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計？（讓學(xué)生接著讀書，繼續(xù)思考。）9、師：還有什么計？對！“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等等。10、和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會：大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?1、師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀?。ㄗ尨蠹以僮x藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。）藺相如料定秦王不會殺他，因?yàn)樘A相如早已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。12、師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如既然已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?3、在學(xué)生反復(fù)讀這句話后，向?qū)W生提問：你們讀出了一個怎樣的藺相如來？14、師：是怎樣的藺相如呢？對！不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢。15、對這部分課文進(jìn)行了總結(jié)：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？【設(shè)計意圖】這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。在將學(xué)生思維引向深入的同時，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來。三、回歸課文開頭，提升人物精神。1、師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。那么，讓我們靜下心來想一想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？（讓大家讀書，找出文中的句子來。）2、師：課文中，藺相如是這樣說的：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?、拿出足夠的時間讓學(xué)生自由讀這句話。4、提問：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？5、通過交流，總結(jié)出：自信、胸有成竹6、師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。7、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？答案是肯定