2014年工作總結

保山第九中學 2014 年 2 月至 2014 年 8 月 上學期教學工作總結 執(zhí)教教師：胡春艷 學科：高一數學 所教班級： 23 班 26 班 一學情分析 及存在的問題 本 學期的后半階段，我 上著兩個班級的數學 ，分別是 23 班和 26 班 ，所以分別對兩個班進行學情分析。 23 班 是專業(yè)班、文科班。 學生的優(yōu)點是跟著我走，課堂紀律較好，雖然聽不懂但是還是很尊重課堂，尊重教師。一小部分女生還是想學的，雖然很困難但是還是在努力，雖然收獲甚微但是態(tài)度很積極。 有三四個學生在數學上還是表現出一定的數學學習能力和思維能力，雖然人數太少，但是還是寄 存了希望。 不足的是學生基礎薄弱，甚至可以說初中基本什么也沒有學到，連配方這樣一個基本的問題都真不清楚，有的學生甚至連完全平方公式也開不了，基礎真的太差。加上本班級的學生都是藝術生，練習專業(yè)的時間花費較多，在文化課上的心思和時間有限。我們又是一所農村高中，農村的孩子在數學和英語這兩門功課上普遍較吃力。種種原因導致這個班級的學生對老師很感興趣但是對數學知識不感興趣，缺乏應有的學習熱情和主動性。這給教學工作帶來很大的難度。學生在課堂上還是聽講的，但是課后沒有時間也沒有主動性去歸納去做題，導致學習的效率很低。學生 的耐挫性也很差，隨便遇到一點困難就退縮，不主動的去攻克難題反而一遇到困難就打退堂鼓，害怕去學去動腦，長期便形成了一種習慣：簡單的就興奮，難的就焉了。 有一部分學生可以說在數學上真的無力回天了，他們也表現出放棄的態(tài)度，這使得數學教學工作進行得很困難。 26 班是一個理科班，有一半的學生是藝體生，由于藝體生下午第三四節(jié)課要參加專業(yè)訓練，情況有點復雜，這給上課帶來一定的不便。 26 班的學生有十個左右數學上表現積極，積極的態(tài)度、積極的回答問題、積極的問問題，由于這小部分學生的帶動作用，使得課堂的氣氛較活躍，這也許還和男生 較多有一定的關系。在數學思維能力方面也相對較強，畢竟是理科班的學生。 不好的是， 26 班也有很大一部分害怕數學的學生 ，對數學也是一竅不通，上課提不起興趣，愛打瞌睡和做小動作。另外，學生的基礎不踏實，不注重基礎的鞏固，有點好高騖遠的感覺，對做題的基本格式基礎知識掌握得不好，不注重細節(jié)，馬虎大意。 大部分學生不注意知識的復習鞏固，邊學邊丟，學習的成效較低。學習習慣有待培養(yǎng)。 分數情況： 平均分 23 班 31.95， ,2 班 47.24.綜合 Z 分數 23 班 0.3433,26班 -0.0844.標準分 23 班 534.327,26 班 491.564. 二學困生幫扶情況 對于學習困難的學生，我首先做到的是公平公正，不歧視不侮辱，盡量的發(fā)掘他們的優(yōu)點或者是別科目上的優(yōu)勢，鼓勵他們 以優(yōu)勢帶動劣勢，對于數學能學多少是多少，不要早早的說放棄。此外還對數學教材的編排進行分析講解， 讓 他們明白數學 是 分成很多模塊的，雖然模塊之間有一定的聯(lián)系，但并不是絕對的，不是這一模塊學不懂就意味著一直學不懂，對于每開始一個新的模塊就鼓勵學生注意聽講，也許這個模塊是你喜歡的，是符合你的邏輯思維的等等。 另外，注意觀察學生在課堂上的情緒，發(fā)現有點學生對學不懂的地 方很著急，表現出焦慮，這是我變走到她的面前詢問情況，重新講解分析，引領他去發(fā)現去搞明白，并配上一個或兩個練習題加以鞏固。 對于對數學一竅不通，也并不想積極學習的學生我會找他們談話，了解他們對數學的看法，和他們講數學在高考中的重要性，鼓勵他們盡量去學習，但并不提出具體的分數目標。還關注他們再數學課堂上的表現，抓住可以表揚的機會去表揚，并要求他們不能影響其他同學的學習。 對于學習數學較困難的學生，通過各種平等的交流和談話，雖然他們的數學可能沒有什么明顯的進步，但是他們再課堂上表現良好 ，這很值得欣慰。 三具體的補 救措施 及下一步工作的初步打算 師德方面：加強修養(yǎng)，塑造 “ 師德 ” 。 我始終認為作為一名教師應把 “ 師德 ” 放在一個極其重要的位置上 ，因為這是教師的立身之本。 “ 學高為師，身正為范 ” ，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅 持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的 “ 人 ” 。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。 認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序 及時間安排都作了詳細的安排，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每課書的知識要點，歸納總結。 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多 ；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。 博采眾長，提高教學水平。欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不 足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。 認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。 做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了 后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生 通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。 積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 狠抓學風。在班級里提 倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。不感興趣的，我就跟他們講我們生活和數學有密不可分的重要性，跟他們講一些有關生活中用數學的趣事，和用數學解決生活中的問題等提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定