小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[精品資料]

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 創(chuàng)新思維是一種思維形式，是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果 . 實(shí)施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時(shí)代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù) . 因此，在我們的 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力 . 一、更新教育觀念，構(gòu)筑創(chuàng)新前提 開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變 . 只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生 . 教師首先必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀；教師在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我 ；善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心 . 其次，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新 . 同時(shí)，教師還要具有多元化的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等 . 二、明確創(chuàng)新提高興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)又取 決于學(xué)生的好奇心以及不墨守成規(guī)，追求標(biāo)新立異程度的大小 . 這里的創(chuàng)新并非只有發(fā)現(xiàn)人類歷史上從未發(fā)現(xiàn)的新事物，解決人類歷史上從未解決的新問(wèn)題 . 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是通過(guò)自己獨(dú)立的思考而得出的相對(duì)于自己或周圍的人來(lái)說(shuō)是新方法、新知識(shí)、新規(guī)律的行為，就可以算是一種創(chuàng)新表現(xiàn) . 如：教學(xué) “ 比例尺 ” 例 5，在比例尺是 1 6000000的地圖上 . 量得南京到北京距離是 15厘米，南京到北京的實(shí)際距離大約是多少千米？學(xué)生大多數(shù)解法為： 解：設(shè)南京到北京的實(shí)際距離為 x 厘米 . 15 x = 1 6 000000 x = 90000000 90000000厘米 = 900 千米 答：南京到北京的實(shí)際距離為 900千米 . 個(gè)別學(xué)生卻寫成： 15 6000000 = 90000000 厘米 = 900 千米 這個(gè)同學(xué)的解法可謂是一種創(chuàng)新 . 當(dāng)老師給予他肯定時(shí)，他表現(xiàn)出了極高興的表情，提高了他創(chuàng)新興趣 . 同時(shí)也影響和帶動(dòng)所有學(xué)生的創(chuàng)新興趣 . 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新思維 “ 學(xué)起于思，思起于疑 ” ，學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò) 程中得到發(fā)展 . 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境 ”. 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu) . 只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn) . 只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展 . 因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境 . 在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于 “ 問(wèn) 題解決 ” 中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義 . 如：教學(xué) “ 年、月、日 ”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年 . 隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出年份，教師判斷它是閏年還是平年 . 由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的年份都能作出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝 . 此時(shí)，教師說(shuō)： “ 我有一個(gè)秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出哪些是平年還是閏年，大家想學(xué)嗎？ ”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備 . 這樣設(shè)計(jì)，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力 . 四、 構(gòu)建開放的課堂教學(xué)格局，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 要有和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新 . 平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于發(fā)表意見 . 老師在課堂上應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) . 同時(shí)創(chuàng)設(shè)合作交流的群體 . 讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望 . 如：在教學(xué) “ 圓柱的體積 ” 時(shí)，可讓學(xué)生直接 猜測(cè)計(jì)算圓柱體積的方法 . 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)小組交流合作等多種不同的方式，得到不同的計(jì)算方法，有的學(xué)生想法很好，老師給予肯定，有的方法不切合實(shí)際，猜測(cè)失敗，老師同樣給予和藹的指正，尊重個(gè)人看法 . 這種開放的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)圓柱體體積計(jì)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) . 在這種愉悅的心理環(huán)境中，學(xué)生不自覺的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng) . 五、提供創(chuàng)新時(shí)間、空間，讓學(xué)生有創(chuàng)新機(jī)會(huì) 時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 . 一節(jié)課 40分鐘，如果這些時(shí)間老師還是竊為己有，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間的話，那么學(xué)生創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)只是一句空話 . 設(shè)想如將上課仍作為填鴨式的教學(xué)模式雖然從表面上看 “ 節(jié)約 ” 了時(shí)間，但是長(zhǎng)期以這樣的教學(xué)方式方法教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)地接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)新能力了 . 同時(shí)離開了空間，離開了學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水 . 所以我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)，去探索、去創(chuàng)新 . 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù) . 作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一名學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)中去，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力 . 閱讀相關(guān)文檔 :運(yùn)用情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談 “ 解決問(wèn)題 ” 習(xí)題的呈現(xiàn)方式 對(duì)蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)偏愛的奧秘 摭談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之指導(dǎo) 淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略 如何有效提高初中學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力 讓數(shù)學(xué)課堂 “ 生活化 ” 淺析新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂 初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力水平的現(xiàn)狀與原因分析 對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì)有效性的研究 數(shù)學(xué)教學(xué)的慢功 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