縣級教研室如何做好做強[精品資料]

縣級教研室如何做好做強 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 縣級教研室作為一個縣基礎(chǔ)教育教學(xué)業(yè)務(wù)研究、業(yè)務(wù)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)的事業(yè)單位，在其生存與發(fā)展的問題上，歷來是先天不足的。既缺乏相關(guān)政策的有效保障，也缺乏上級主管部門的有力支撐；既缺乏相關(guān)生存經(jīng)驗的借鑒，也缺乏對教研室自身的研究，這些問題使許多從事教研室工作或關(guān)心教研室工作的人們感到十分 困惑。 為了縣級教研室的生存與發(fā)展，依靠縣教育局，依靠縣教研室自身，依靠各級中小學(xué)校，成為教研人的必然選擇。立足本土，真正以人為本，促使教研人員的內(nèi)涵發(fā)展，成為縣級教研室工作者的必然選擇。 一 以教育局為本，讓教研成績成為教育局的政績 教研室是教育局的一個下屬股室，是教育局指揮教學(xué)工作的 “ 參謀部 ” ，是教育局謀求教學(xué)質(zhì)量的 “ 作戰(zhàn)部 ” 。教學(xué)成為教育工作的中心、教研成為教學(xué)工作的靈魂、教研能夠興教等就是教研室存在的理由。存在決定意識，意識的不可替代就是存在的重要性。 教研 室要做事，做對的事，將對的事做對，將做對了的事做大做強。如何使教研室成為智慧的方陣，相稱于 “ 參謀部 ” 的身份，參與指揮教學(xué)的決策？如何使教研室揮灑方陣的智慧，充當好 “ 作戰(zhàn)部 ” 的角色，親歷親為素質(zhì)教育的推進。如何讓教研的成績成為教育局的政績？就是以教育局為本，堅持定期或不定期向局長匯報工作，傾聽局領(lǐng)導(dǎo)對教研室工作的建議和指導(dǎo)，以便圍繞局中心工作，扎實開展教學(xué)活動。 二 以學(xué)校為本，讓教研成果能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校教學(xué)是教研室從事研究的對象，是教研室提供服務(wù)的主體，是教研室參與管理的因素。當 校本教研支撐起新的課程改革，教學(xué)管理提高了教學(xué)生產(chǎn)力，教研能夠興校就是教研室發(fā)展的空間。 “ 發(fā)展是硬道理 ” ，道理的不可替代就是發(fā)展的可能性。 教研室要依托學(xué)校，扶弱勢學(xué)校成強校，推強勢學(xué)校成名校，促名校出名校長。如何使教研室教研的陣地前移，深入到學(xué)校去共商先進的辦學(xué)思想？如何使教研室教研的重心下移，深入到教師中實施有效的專業(yè)引領(lǐng)？如何讓教研的成果能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？就是以學(xué)校為本，具體從以下四方面入手：（ 1）幫助學(xué)校制訂教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)新常規(guī)機制。（ 2）指導(dǎo)學(xué)校準確掌握和了解學(xué)情，采取問卷、談心、組織 小型座談會等形式，促使學(xué)校以生為本，抓好課堂、抓好常規(guī)。（ 3）定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手進行教學(xué)觀摩、講座，促使學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展，向課堂要效益。（ 4）著力抓好校本教研。通過劃區(qū)聯(lián)片、聽說議課等形式，建立學(xué)校教研新機制，校本研訓(xùn)新模式。 三 以學(xué)校教師為本，讓教研指導(dǎo)促進教師專業(yè)發(fā)展 教研員本身就是教師，而且是教師的首席代表，要彼此融為志同道合之群。教師本身也是教研者，而且是教研員的親密合作伙伴，要相互成為良師益友。當樂教研者嘗到了甜頭，善教研者出人頭地，教研能夠興師，教師和教研 員就有了展示自己的舞臺。 “ 展示體現(xiàn)價值 ” 的不可替代就是展示的必然性。 讓學(xué)生平等地接受教師，讓學(xué)生平等地享受優(yōu)質(zhì)教育，需要在教師主導(dǎo)下的輕負高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。如何讓校本教研中的自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相輔相成？如何讓課堂教學(xué)中的自主與指導(dǎo)、合作與獨立、探究與接受行為健康？如何讓教學(xué)指導(dǎo)能促進教師的專業(yè)發(fā)展？就是以學(xué)校教師為本，具體從以下四方面入手：（ 1）堅持深入基層、服務(wù)基層的宗旨，教研室全體人員年均聽課和全年下鄉(xiāng)指導(dǎo)不少于三分之一時間，組織教學(xué)互動，進行專題講座，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，夯實常規(guī)已成 為習(xí)慣。（ 2）組織教師定期學(xué)習(xí)新理論，吸收新信念，及時 “ 充電 ” 、 “ 吸氧 ” 。（ 3）建立教學(xué)常規(guī)新機制，實行集體會診周前備課，形成優(yōu)質(zhì)教案，促使資源共享。（ 4）以 “ 課堂小問題，課改現(xiàn)象 ” 問題為突破口，組織教師在研究狀態(tài)下進行教學(xué)，形成反思，不斷提升和改進課堂教學(xué)，教師每年都有百余篇優(yōu)秀論文在省級以上刊物發(fā)表。 四 以教研員為本，讓教研過程能幫助教研員提高自身素質(zhì) 教研室是教研員組成的集合體，是教研員溫暖的家，要讓教研室成為學(xué)習(xí)型組織。教研員本來就是教研室構(gòu)成的分子，更應(yīng)該是教研室的主體，要捆 綁成生存與發(fā)展的共同體。教研員成就教師、超越自我，解讀教育理念、對學(xué)校管理施加影響，爭當 “ 魅力教研人物 ” 是教研員的職業(yè)追求。 “ 思路決定出路 ” ，出路的不可替代就是思路的先進性。 讓教研員做有意義的事，讓教研員做有尊嚴的人，讓教研員過有質(zhì)量的生活，需要有強有力的集體領(lǐng)導(dǎo)下的教研室管理謀略。如何讓教研室生存有保障？如何讓教研員專業(yè)發(fā)展有舉措？如何讓教研員這個智慧方陣有作為？如何讓教研室民主管理有規(guī)章？就是以教研員為本，這是解決教研室生存與發(fā)展的根本之道。 “ 以人為本 ” 作為一種操作理念的確立并不 難，但成為一種實踐行為就很苦。 “ 內(nèi)涵發(fā)展 ” 作為一種目標追求的確立也不難，但成為一種價值彰顯就很累。為了謀求教研室的生存與發(fā)展，教研工作者 “ 難而堅持著 ” 、 “ 累而快樂著 ” 。 責任編輯：范可 閱讀相關(guān)文檔 :讓課堂煥發(fā)出生命的活力 商務(wù)溝通與談判雙語課程教學(xué)方法探討 淺談教育工作中的 “ 精細 ” 與 “ 要求 ” 發(fā)揮校本教研實效性 ,促進教師專業(yè)化發(fā)展 啟發(fā)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的實施 醫(yī)學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)策略研究 小學(xué)生良好習(xí)慣與品質(zhì)的養(yǎng)成 高職信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革初探 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論 文改革初探 PLC 控制技術(shù)一體化教學(xué)模式探討 雙語教學(xué)在微機原理與接口技術(shù)課程中的應(yīng)用 歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用 高等學(xué)校多媒體教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 體育教育中的生命本質(zhì)與體現(xiàn) 淺議高校圖書館學(xué)科館員制 論體育社會中女權(quán)主義發(fā)展的必要性 探索獨立學(xué)院英語專業(yè)人才的訂單式培