抓好基礎,穩(wěn)固提高[精品資料]

抓好基礎 ,穩(wěn)固提高 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 摘 要：數(shù)學教師在進行概念教學時要注重列舉實例，激發(fā)學生的興趣，這樣才會取得良好的教學效果。數(shù)學概念教學還要求教師要將相似的概念加以總結，使學生更好地區(qū)分 與理解。此外，還要求教師要不斷地以復述和運用的方式進行鞏固教學，使學生穩(wěn)步提高。 關鍵詞：初中數(shù)學 概念教 學 方法探析 新課程標準下的數(shù)學教學要求教師在注重理論與方法講解的同時還要注重概念教學，加強學生對概念的理解和運用。這與傳統(tǒng)的教學重點不相符，使許多數(shù)學教師在概念教學上略顯吃力。本文專門針對數(shù)學概念教學提供幾點策略，希望能夠使更多教師在數(shù)學概念教學過程中達到事半功倍的目的。 一、以興趣為切入點進行概念教學 無論是哪一學科的學習，興趣都是學生最好的指導教師，數(shù)學概念教學也是如此。有了興趣的引導，學生才能夠更好更快地理解和運用知識。因此，教師在進行概念教學的時候，要注意培養(yǎng)學生對數(shù) 學概念的興趣。 激發(fā)學生的學習興趣要講究方法。例如，教師在進行“ 直線 ” 這一概念教學時，可以先要求學生在黑板上畫出完整的直線。這時學生可能會認為問題簡單而踴躍參與到互動中去，但結果是每個學生所畫的完整的直線都得到教師的否定。這時候學生就會對 “ 直線 ” 這一概念產生疑問以及興趣，會更集中精力地接受教師關于直線的概念教學。之后，教師再教授關于直線無限延長的特性時，學生就會豁然開朗，很容易接受直線的定義。這樣以興趣為切入點的教學方法適用于數(shù)學中的任意概念。這一方法要求教師首先要深刻地理解數(shù)學概念并能將之與生活 實際相結合，舉出同學感興趣的例子，提出學生感興趣的問題，然后在此基礎上互動設問，最后在學生提出的問題里進行概念教學，這樣一定會取得良好的教學成果。 總之，興趣是學生最好的教師。在興趣的引導下學生會更有學習的欲望和動力。因此，數(shù)學教師的概念教學首先要能引起學生的興趣，再以此為基礎進行概念教學，依 據這樣的做法，概念教學會產生良好的教學成果。 二、教師要進行有體系的概念教學 數(shù)學概念與其他學科的概念一樣，也是根據體系要求區(qū)分的。根據這一特點，概念教學要求教師善于歸納總結， 形成有體系的概念教學。 有體系的概念教學更多地是針對一些相似的數(shù)學概念，這些數(shù)學概念較為抽象并且容易混淆，這就要求教師能夠歸納總結出相似概念的不同特點，形成一個關于相似概念的體系，進而進行有體系的概念教學。例如，對于 “ 角平分線 ” 與 “ 內角平分線 ” 這兩個相似概念，學生就很容易混淆，這時教師就應將二者放在一起進行講解，明確角平分線的范圍只屬于一個角，是一條射線，而內角平分線的范圍是內角的平分線與對邊的交點，是一條線段。 總之，關于 “ 內角平分線 ” 與 “ 角平分線 ” 的概念體系特點，明確一點就是：前者是 線段而后者是射線。這樣的講解會使學生更好地區(qū)分關于內角平分線以及角平分線這兩個相似概念并明確不同的定義。這樣的有體系概念教學同樣適用于正方形、長方形、菱形、圓柱體與圓錐等幾何類知識的概念上。有體系的概念教學要求教師善于歸納和總結，對數(shù)學的相關概念有明確的認識和深刻的體會。 總之，數(shù)學概念教學要求教師要進行有體系的概念教學。將相似概念加以總結，使學生更好地區(qū)分與理解。如果說以興趣為切入點進行概念教學是基礎方法，較為有效，那 么進行有體系的數(shù)學概念教學就是更行之有效的概念教學方法。 三、概念教學要及時鞏固才能成果顯著 數(shù)學概念不同于文科類的概念，它的內容是抽象的。因此，即使學生在課堂上掌握了數(shù)學概念的相關內容，也很容易在日后再次混淆。這就需要教師不斷地對數(shù)學概念加以強調，加深學生的學習印象，增強學生對于數(shù)學概念的記憶。 教師對數(shù)學概念的鞏固教學要從以下兩個方面做起：一方面，教師要對所講解的概念內容進行不斷的復述。復述不但是教師自己的復述，還要要求學生對概念進行復述。這樣一來，學生就可以在復述的過程中再次記憶數(shù)學概念的特點與重點，并加深理解。教師的復述應不僅僅是對概 念的內容進行復述，還可以對相似概念和所列舉的相關例子進行復述，這樣才能使學生更徹底地鞏固數(shù)學概念。另一方面，教師還要培養(yǎng)學生對數(shù)學概念的運用能力。這一點很重要，能夠有效地運用數(shù)學概念，才是對數(shù)學概念的真正理解。對數(shù)學概念的應用要求學生能夠結合生活實際，運用數(shù)學概念解決相關的生活問題。 例如，針對四邊形的概念，教師可以要求學生將一根長繩子布置成一個面積最大的四邊形。這時候學生就會開動腦筋，結合各種四邊形的特點進行分析，最終得出正方形的結論。這個分析的過程就是學生對概念更深刻理解的過程。另外，除了當堂 課的鞏固，教師還要不定時地對學生進行提問，使學生加深對數(shù)學概念的理解。 總之，數(shù)學教師在概念教學過程中應不斷地進行鞏固教學，這樣才能夠使學生的成績穩(wěn)步提高。本文針對數(shù)學概念教學提供了三種教學方法，希望更多的教學工作者能夠認識到數(shù)學概念教學的重要性，并將本文所提供的三種教學方法應用到數(shù)學概念教學的過程中去。 參考文獻 1李娜、郭大偉 .初中數(shù)學概念教學中引入概念的策略設計 J.吉林教育， 2009（ 10） . 2周華 .淺談初中數(shù)學概念的教學方法 J.教育教學方法， 2009（ 6） . 閱讀相關文檔 :學科社團是教師和學生個性發(fā)展的舞臺 無法抗拒的機械尤物 高中物理課堂 “ 問題導引 ” 教學策略新探 淺談思想政治課中案例與活動教學的有效整合 金山嶺 穿越千年滄桑 節(jié)后養(yǎng)生 腸胃先行 思想品德課堂教學應積極面對有突破性的 “ 遺憾 ” 高中生物教學中的合作化學習探討 試卷評講如何才能有效 以越野的名義 把精神放大為信仰 雪泥鴻爪有關董小姐 年年有魚 2013 年 2 期 “ 魚 ” 酒牽手 ,一場華美的邂逅 早春歡愛宜養(yǎng)生 每一個嶄新的自己 追逐夢想 ,不怕摔 倒 ! 高虎 迎著陽光 ,逆著風 倜儻的萬人迷 文藝單品的非典型誕生 心智的二次成長 “ 茶文