中學(xué)政治課教學(xué)中如何動(dòng)之以“情”[權(quán)威精品]

中學(xué)政治課教學(xué)中如何動(dòng)之以 “ 情 ” -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 古人說(shuō)： “ 感人心者，莫先乎情 ” 。只有寓情感于教育教學(xué)之中，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才會(huì)收到良好的效果。從心理學(xué)的意義上來(lái)看，情感與意志、動(dòng)機(jī)、興趣等因素共同構(gòu)成非智力系統(tǒng)。它是人全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，是教育者必須關(guān)注的問(wèn)題。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞?方法，適時(shí)地引導(dǎo)溝通師生之間、學(xué)生之間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)和共鳴，從而取得最佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在政治課教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 第一、以理育情。認(rèn)知和情感不是獨(dú)立的， “ 認(rèn)知的發(fā)展和情感的發(fā)展，是同步發(fā)展的 ” 。人的思想、認(rèn)識(shí)往往可以對(duì)人的情感起到支配、調(diào)節(jié)和升華的作用。這樣，教師就可以通過(guò)直接或間接的運(yùn)用知識(shí)、道理等因素影響、培養(yǎng)學(xué)生情感，達(dá)到以理育情的教學(xué)目的。事實(shí)上，知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不伴隨積極情感活動(dòng)，它對(duì)人的生命價(jià)值、對(duì)社會(huì)的功效就很難真正實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)中，我們尤 其要以理智來(lái)支配情感，抓住教材中的情感因素，做到知情交融、情理通達(dá)。 第二、以神表情。在政治課教學(xué)中，有些老師由于受到傳統(tǒng)的 “ 師道尊嚴(yán) ” 的影響，視和顏悅色為有失尊嚴(yán)，在教學(xué)中很難給學(xué)生寬松感、愉悅感；有些教師只注意知識(shí)傳授中的傳情入神，而不注意自身教態(tài)表情給學(xué)生學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的影響。殊不知，教學(xué)中教師的一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴來(lái)回應(yīng)老師，可謂“ 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ” 。反之，教師一個(gè)輕蔑的目光、一個(gè)冷漠的臉色往往會(huì) 給學(xué)生送去壓抑或挫傷，進(jìn)而就會(huì)引發(fā)情緒上的抵觸和行為上的抗拒。 第三、以言傳情。政治教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該既嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、意深、邏輯性強(qiáng)，又要不失幽默、風(fēng)趣，從而形成一種魅力，達(dá)到扣人心弦的教學(xué)效果。尤其在分析講解較為抽象的概念或當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，運(yùn)用以上語(yǔ)言風(fēng)格就會(huì)使學(xué)生感到入情入理，堅(jiān)信不疑，激起他們對(duì)老師的敬佩和學(xué)習(xí)之情，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和掌握。此外，在情感運(yùn)用中語(yǔ)言表達(dá)的方式也是十分重要的。同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生遲到為例，有的老師見到學(xué)生遲到，便不分青 紅皂白地批評(píng)，有的甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥、挖苦。結(jié)果，有些因故遲到的學(xué)生便認(rèn)為老師不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒；個(gè)別無(wú)故遲到者也會(huì)因逆反心理而來(lái)個(gè)“ 破罐破摔 ” 。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其遲到原因，分析由此造成的損失與影響，并幫助他們尋求避免遲到的辦法，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。 第四、以愛激情。愛是教育的基礎(chǔ)，是教師必備的最基本素養(yǎng)之一。教師真摯的愛，會(huì)燃起學(xué)生心靈的火花，鼓起學(xué)習(xí)的熱情。而 “ 熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量 ” 。事實(shí)上， “ 親其師 ” ，才會(huì) “ 信其道 ” 。如果某個(gè)教師經(jīng)常幫 助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生就會(huì)盡力克服各種困難，更加努力地學(xué)好這一學(xué)科，并會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)一起維護(hù)該教師的威信。可見，愛是師生情感的潤(rùn)滑劑，是學(xué)生最渴望從老師那里得到的最寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛當(dāng)然不僅僅是問(wèn)寒問(wèn)暖、解決困難，政治課教學(xué)中的民主也是他們希望得到的一種愛的形式。并且是一種更高層次的愛。假如教師采取主觀武斷和命令壓服等方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，政治課教師要抑制自我意識(shí)，盡力做到與學(xué)生人格平等地、相互關(guān)心地交流思想和情感，達(dá)到在輕松愉悅的氛圍中汲取知識(shí)的養(yǎng)份。 第五、以情 動(dòng)情。俗話說(shuō)， “ 喊破嗓子，不如干出樣子 ” 。事實(shí)上，教師在學(xué)生心目中是最直接、最有象征意義的榜樣。在日常的教學(xué)與生活中，教師熱愛工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中保持著飽滿的教學(xué)激情、堅(jiān)忍不拔的毅力，同時(shí)對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)幫助和嚴(yán)格要求。這一系列積極進(jìn)取的精神和行為必然會(huì)使學(xué)生受到正面的熏陶和濡染，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。比如，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容飽含激情的闡釋，必然會(huì)感染到學(xué)生，并可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的討論、演講等方式往往能點(diǎn)燃他們求知的熱情。這些不僅激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性 ，而且培養(yǎng)了他們樸實(shí)而純真的感情。 第六、以趣引情。盧梭曾經(jīng)說(shuō)： “ 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ” 興趣是打開成功之門的鑰匙，有了興趣往往可以變厭學(xué)為愿學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，讓受教育者對(duì)教育內(nèi)容感興趣，始終處于振奮的情緒狀態(tài)，可以幫助受教育者在接受教育的同時(shí)，獲得積極情感和高尚情操的陶冶。事實(shí)上，在政治課中的很多抽象的概念常常使學(xué)生覺得枯燥乏味。如果老師把理論知識(shí)當(dāng)成單純的知識(shí)來(lái)講解和識(shí)記，這必然削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成他們學(xué)習(xí)時(shí)很難體驗(yàn)到愉悅感，從而影響到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思想覺悟 的提高。因此，政治課教師應(yīng)該根據(jù)所講的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，努力把學(xué)生消極被動(dòng)的 “ 要我學(xué) ” ，扭轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的 “ 我要學(xué) ” 。這樣往往會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 第七、以境育情。前蘇聯(lián)教育家雅各得欽認(rèn)為： “ 重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛， ，只有這樣，講堂才會(huì)真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才有可能真正享受課堂。 ” 事實(shí)上，政治課教師必須改變那種教師講、學(xué)生聽，語(yǔ)言枯燥乏味、平鋪直敘的講解的教學(xué)方法。可以根據(jù)教材內(nèi)容，一方面借助于現(xiàn)代科技手段，充分運(yùn)用聲、光、電等多媒體生動(dòng)地 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容包含的知識(shí)、道理，并通過(guò)采集來(lái)的事實(shí)加以驗(yàn)證，從而最大限度地使學(xué)生在一個(gè)理論與現(xiàn)實(shí)而又富有想象空間的情境中，體察、思考和升華所學(xué)內(nèi)容。另一方面可以采取故事型、模擬表演型、懸念型等教學(xué)方式，加之教師富于吸引力的聲調(diào)、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言信號(hào)的適當(dāng)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造中，以獲得豐富知識(shí)和情感體驗(yàn)，讓政治課堂真正活起來(lái)。 總之，政治課教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)貏?dòng)之以 “ 情 ” ，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，喚起他們探索真理、積極向上的熱情，而且 能達(dá)到有效的教學(xué)目的。當(dāng)然，運(yùn)用 “ 情 ” 不等于放縱和遷就，要做到適度。只有將學(xué)生的知、情、意等諸多元素有效結(jié)合起來(lái)，充分培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生的情感因素，才能使政治課教學(xué)在知情交融、情理通達(dá)的和諧情境中邁向成功。 作者簡(jiǎn)介： 蘇銀燕，女，漢族，安徽宿州市人，中學(xué)高級(jí)教師，合肥市第十一中學(xué)政治教師，主要從事中學(xué)政治教學(xué)與研究。 閱讀相關(guān)文檔 :如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性 中學(xué)教材和高考中的英語(yǔ)諺語(yǔ) 怎樣進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 也談?wù)Z文新課導(dǎo)入的方法與技巧 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維 的培養(yǎng) 淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談新課程下的課堂改革 課改了 ,我們?cè)鯓觽湔n 淺析將微課引入課堂教學(xué)的可行性 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流 高中地理有效教學(xué)之初探 應(yīng)用 VBA 輕松編排考試試場(chǎng) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧分析 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異研究 啟迪開放思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 淺談?dòng)變簣@禮儀教育的培養(yǎng) 創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià) 激發(fā)學(xué)生潛力 淺談高中數(shù)學(xué)自主