四年級上冊語文教案51飛奪瀘定橋北師大版.doc

5、橋 飛奪瀘定橋 教學目標：、學會本課1個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。、有感情地朗讀課文。、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。教學重點：抓住紅軍戰(zhàn)士的言行，體會他們不畏艱險、勇往直前、大智大勇的革命精神。教學難點：結(jié)合課外資料，培養(yǎng)學生的自我理解、感知課文內(nèi)容的能力。教學準備：生字詞黑板、課件教學課時：兩課時教學過程： 第一課時一、導入新課：、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）、現(xiàn)在，你還想知道什么？二、組織自讀：、學生小組學習：（）學習生字詞；（）思考剛才提出的問題；（）對課文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。、交流自讀情況：（）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。（）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？（）在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？、課文重點寫的是什么？課文重點寫了“飛”、“奪”。三、學習起因：、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。、朗讀體會。四、引導學生理解奪橋的艱難：、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？、組織交流，重點體會奪橋的艱難：（）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？（）交流：橋險、水急、敵狂（）朗讀體會。、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？先寫橋面下岸（近遠）五、課堂小結(jié)：作業(yè)布置：、抄寫詞語。、朗讀課文。板書設(shè)計：飛奪瀘定橋（）：起因（）：經(jīng)過（）：結(jié)果第二課時一、復習導入：、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）二、指導學生理解“飛”：、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。、提問：a、為何要與敵人搶時間？b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？、顯示：雖然，但是。他們?。?、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。三、指導學生理解“奪”：、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？、指讀第六節(jié)，思考。、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影飛奪瀘定橋）、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。、學生交流。、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？、引讀第八自然段。（由點及面）、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。四、復述課文 誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。五、課堂小結(jié)：作