青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案.doc

青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第 94 頁(yè) 共 94 頁(yè)一、本冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容本冊(cè)教科書(shū)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在內(nèi)容的選編上，力求注意選擇貼近兒童的生活實(shí)際、基礎(chǔ)性、適于開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，建三年級(jí)上冊(cè)的要求有所提高，針對(duì)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行定量觀察、分析數(shù)據(jù)等方面的訓(xùn)練。本冊(cè)教科書(shū)打破“知識(shí)切塊”是組建單元的做法，以主體單元的形式編排了游戲里的科學(xué)、太陽(yáng)與時(shí)間、電的本領(lǐng)我們的身體、動(dòng)物王國(guó)、研究與實(shí)踐六個(gè)單元，共24個(gè)課題，28個(gè)課時(shí)。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。各單元均以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中：游戲里的科學(xué)單元以學(xué)生玩游戲的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開(kāi)，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教科書(shū)中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興情趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理；本冊(cè)教科書(shū)從整體上看，選擇兒童身邊熟悉的常見(jiàn)物體（玩具、空氣、廣、鏡子、食品、手電筒等）作為探究對(duì)象。以自主體驗(yàn)為手段、以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究。從三年級(jí)上冊(cè)的用感官定性觀察、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，逐漸過(guò)渡到定量觀察、做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)了探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，并呈螺旋式上升的趨勢(shì)。值得特別指出的：本冊(cè)科學(xué)探究?jī)?nèi)容相對(duì)豐富，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，更重視對(duì)學(xué)生動(dòng)腦的引導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。包括學(xué)生在觀察中的思考，對(duì)探究結(jié)果的猜測(cè)（假設(shè)），為后續(xù)探究制定的計(jì)劃，考慮變量的選擇和控制，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析處理，對(duì)自己行為的反思與他人之間的交流，等等。二、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生60人左右，2個(gè)班。學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如以前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：游戲里的科學(xué)、太陽(yáng)與時(shí)間、電的本領(lǐng)三個(gè)單元。 難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。四、主要教學(xué)措施與教改思路 措施從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。 實(shí)驗(yàn)課題：課下探究與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高的研究五、教學(xué)預(yù)計(jì)進(jìn)度安排第一周 第1課 第十一周 第16、17課 第二周 第2、3課 第十二周第18、19課 第三周 第4、5課 第十三周 第20、21課 第四周 第6、7課 第十四周 第22課第五周 第8、9課 第十五周 研究與實(shí)踐第六周 第10、11課 第十六周 研究與實(shí)踐第七周 估計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì) 第十七周 期末復(fù)習(xí)第八周 第12、13課 第十八周 期末檢測(cè)第九周 期中總結(jié) 第十一周 第14、15課 授課時(shí)間：課題1小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教材分析本課以小車(chē)為話題，按照“問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？”進(jìn)行探究。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能能通過(guò)觀察，對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；能積極尋找證據(jù)，解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。過(guò) 程與方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義，會(huì)通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用； 教學(xué)重點(diǎn)知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。教學(xué)難點(diǎn)能利用器材作控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)突破引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義教學(xué)準(zhǔn)備小車(chē)、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一 、激境導(dǎo)入（一）（出示小車(chē)）同學(xué)們平時(shí)是怎樣玩小車(chē)的？學(xué)生討論后舉手匯報(bào)。 那么推或拉能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？這節(jié)課我們通過(guò)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)來(lái)深入探究。板書(shū)課題：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)（二）在游戲中探究1.師：今天老師也為你們帶來(lái)了一輛小車(chē)，想玩嗎？學(xué)生積極回答：想玩。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)小車(chē)、易拉罐等材料，各組想辦法玩小車(chē)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。（各小組開(kāi)始盡情地玩：鉆山洞、過(guò)橋等游戲）2.交流匯報(bào)各組的不同玩法。進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.匯報(bào)總結(jié)：二、提出假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究（一）師：剛才我們?cè)谕嫘≤?chē)過(guò)橋時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小車(chē)有時(shí)快有時(shí)慢，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)與推力或拉力的大小有沒(méi)有關(guān)系呢？(二)學(xué)生猜測(cè)提出假設(shè)。（三）師：我們可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？小組先討論一下。（四）小組合作，制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。假設(shè)與探究實(shí)驗(yàn)合理教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（五）交流匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)怎樣做？其他組補(bǔ)充完善：誰(shuí)測(cè)量？誰(shuí)記錄？誰(shuí)實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變？哪些條件改變等等。（六）小組合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄單，老師參與指導(dǎo)。 （七）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三 、自由活動(dòng)師：那組能想辦法讓小車(chē)跑的又快又遠(yuǎn)？（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究使小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)的跑得快慢的因素。（二）學(xué)生制定計(jì)劃，自主實(shí)驗(yàn)。（三）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜坡越高，沖下來(lái)的就越快，跑的就越遠(yuǎn)；斜坡越低，沖下來(lái)的就相對(duì)慢，跑的就相對(duì)近。 四、課堂總結(jié) 拓展延伸（一）學(xué)了這課，你有什么收獲？什么問(wèn)題？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。（二）同學(xué)們探究的積極性較高，研究結(jié)果也比較好，小車(chē)的載重量是否影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢？課下繼續(xù)探究。自活動(dòng)給了學(xué)生想象的空間板書(shū)設(shè)計(jì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)： 推力 拉力 （拉力越大，物體的運(yùn)動(dòng)速度越開(kāi)）教后反思小學(xué)科學(xué)課每課都是由幾個(gè)探究活動(dòng)所組成，而幾乎所有的活動(dòng)都需要做實(shí)驗(yàn)，在課上我總是盡可能的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)多媒體讓學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn) 授課時(shí)間：課題2玩滑梯的啟示教材分析本課讓學(xué)生學(xué)會(huì)能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能知道摩擦力是生活.生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；過(guò) 程與方法善于在游戲中發(fā)現(xiàn).提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果；情感態(tài)度與價(jià)值觀愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)知道摩擦力是生活.生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力教學(xué)難點(diǎn)能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究教學(xué)突破善于在游戲中發(fā)現(xiàn).提出問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備方木塊、毛巾、材質(zhì)不同的長(zhǎng)木片、乒乓球、尺子教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、提出問(wèn)題（一）首先教師與學(xué)生交流：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時(shí)你有什么感受呢？等等。教師板書(shū)課題：玩滑梯的啟示。學(xué)生積極發(fā)言。（二）出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。（三）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念二、猜想假設(shè)（一）體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?.教師提示引導(dǎo)：我們周?chē)教幱信c“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我們通過(guò)做幾個(gè)小游戲來(lái)體驗(yàn)提問(wèn)合理，是學(xué)生想到了過(guò)去，對(duì)學(xué)新知識(shí)有很大幫助教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課2.教師小結(jié)：像我們感覺(jué)的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。（教師板書(shū)：摩擦力）3.學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的摩擦力，使學(xué)生意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在。（二）提出猜想1.引導(dǎo)學(xué)生探究：如果讓這個(gè)木塊從一個(gè)斜面上滑下來(lái)，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？（有）教師繼續(xù)提問(wèn)：如果想讓木塊從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？ 2.小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，提出一些能幫助解決問(wèn)題的假設(shè)。三、制定方案 驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)（一）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。（二）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。、展示交流。四、 展示交流 （一）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（二）得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小；被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。（三）回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。猜想能拓寬學(xué)生知識(shí)面板書(shū)設(shè)計(jì)玩滑梯的啟示：摩擦力 物體表面光滑程度 物體重量 物體接觸面積教后反思根據(jù)以上教案，我對(duì)玩滑梯的啟示一課進(jìn)行了授課。對(duì)于本次本次教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)認(rèn)真反思，我認(rèn)為既有比較成功的一面，同時(shí)也存在著不足之處。授課時(shí)間：課題3蹺蹺板教材分析本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。過(guò) 程與方法知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；教學(xué)重點(diǎn)知道杠桿尺的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋教學(xué)突破關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流教學(xué)準(zhǔn)備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。 談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。 師： 你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？二、探究活動(dòng)： 活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題 出示書(shū)中圖片 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。 活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法直觀教學(xué)學(xué)生易接受教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（一）討論探究方案 1. 提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。 2. 學(xué)生討論后組織匯報(bào)。 3. 教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。 4. 學(xué)生小組討論，制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。 （二）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn) 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？記錄詳實(shí)？ 2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 3. 交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象三、 學(xué)生交流。 出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具 小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓寬知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)蹺蹺板： 平衡條件 平衡現(xiàn)象 天平教后反思這節(jié)課學(xué)生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學(xué)會(huì)了以輕壓重的方法，相信在生活中學(xué)生的收獲會(huì)更大。授課時(shí)間：課題4彈簧里的學(xué)問(wèn)教材分析本課按照“游戲問(wèn)題假設(shè)體驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性，彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能. 知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性過(guò) 程與方法能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會(huì)設(shè)計(jì)制作彈力玩具,情感態(tài)度與價(jià)值觀愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望.教學(xué)重點(diǎn)知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力教學(xué)突破制作彈力玩具.教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們知道今天我們要玩什么？生：玩彈簧。師：對(duì)，今天我們來(lái)玩彈簧，研究彈簧中的學(xué)問(wèn)。（出示并板書(shū)課題）二、玩玩具認(rèn)識(shí)彈力（一）師：其實(shí)彈簧還有好多的玩法。只要你們?cè)谕娴倪^(guò)程中細(xì)心的觀察，還會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)，我們做小組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，新的發(fā)現(xiàn)多。（二）各小組活動(dòng)。（三）小組匯報(bào)小組活動(dòng)與匯報(bào)能增長(zhǎng)學(xué)生的交流能力教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課三、認(rèn)識(shí)彈力在生活中的應(yīng)用（一）師：大家評(píng)價(jià)的都很好！在剛剛的探索活動(dòng)中我們找到了彈簧有彈力。彈力在我們的生活中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)大家想一想，生活中哪些地方用到了彈力？（二）生自由舉例。（三）圖片欣賞。四、設(shè)計(jì)制作方案(一)師：（出示玩具）這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩，但老師想如果讓你們?cè)O(shè)計(jì)的話，你們會(huì)設(shè)計(jì)出更好玩的彈簧玩具，下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧玩具?？凑l(shuí)設(shè)計(jì)的即新穎，又好玩。（二）匯報(bào)展示設(shè)計(jì)方案 （對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)）（三）師：大家的設(shè)計(jì)非常有特色，希望大家課下根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組合作，制作一個(gè)最好的彈簧玩具。下節(jié)課我們?cè)u(píng)比出優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)四拓展延伸（一）下面我們來(lái)評(píng)價(jià)一下大家這節(jié)課中的表現(xiàn)（二）同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)的很好，這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)了彈簧有彈力，其實(shí)我們的生活中隱藏著很多的科學(xué)知識(shí)，只要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，會(huì)有新創(chuàng)造。課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使高出落下的雞蛋摔不破！注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)彈簧里的學(xué)問(wèn)：像彈簧這樣，壓縮或拉伸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來(lái)形狀的力就是彈力教后反思同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)“從高處丟雞蛋率不破裝置”有一定的難度，設(shè)計(jì)的效果并不很理想。這跟同學(xué)平時(shí)的練習(xí)太少有關(guān)，今后要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。授課時(shí)間：課題5、有趣的磁鐵教材分析有趣的磁鐵是科學(xué)青島版三年級(jí)（下）第一單元最后一課的內(nèi)容。本課活動(dòng)內(nèi)容是按“認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵探究磁鐵的基本性質(zhì)了解生活中的磁鐵”的思路編寫(xiě)的。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄，能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果。過(guò) 程與方法樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北，有兩個(gè)磁極，同極相斥、異極相吸；教學(xué)重點(diǎn)知道磁鐵的基本性質(zhì)：能指南北，有兩個(gè)磁極，同極相斥、異極相吸；教學(xué)難點(diǎn)能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄教學(xué)突破知道磁鐵在生活中的一些應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備蹄形、條形、磁鐵；小車(chē)、鐵屑、細(xì)繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、游戲激趣，導(dǎo)入課題師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小游戲，名字叫“小貓釣魚(yú)”，想玩嗎？生：想！師：那咱們就比一比，看誰(shuí)釣到的魚(yú)最多。（學(xué)生上臺(tái)，將六條魚(yú)全部釣上。）師：你可真棒，能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？（學(xué)生談感受。）師：誰(shuí)還想試試？（學(xué)生輪流上臺(tái)，均輕易將六條魚(yú)全部釣起。）師：你們的感覺(jué)跟第一位同學(xué)一樣嗎？生 ：一樣！二、觀察交流，討論命名師：你們玩過(guò)磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學(xué)生交流自己的玩法）師：你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€(gè)名字吧！游戲激趣，能使學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課學(xué)生交流自己玩過(guò)的磁鐵，教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字板書(shū)到黑板上.三、玩中求知，探究性質(zhì)師:下面，我們來(lái)進(jìn)行一次玩磁鐵比賽，看誰(shuí)能玩出大學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們注意，在玩的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖畫(huà)的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，可用 自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái)。（學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要求認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。）師：磁極相同，我們可以說(shuō)“同極”（板書(shū)），磁極不同我們可以說(shuō)“異極”（板書(shū)）。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說(shuō)一遍嗎？（學(xué)生匯報(bào)。教師隨即板書(shū)：同極相斥，異極相吸）生：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端吸得多，中間吸得少，這說(shuō)明兩端的，中間的磁力小。四、生活應(yīng)用，拓展延伸舉例說(shuō)明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的想象能力。板書(shū)設(shè)計(jì)有趣的磁鐵： 指示南北 同性相吸 異性相斥教后反思課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間投入研究磁鐵，找發(fā)現(xiàn)的課堂探究活動(dòng)中學(xué)生有足夠的時(shí)間去試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是學(xué)生在研究過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的，問(wèn)題又是自己想辦法解決的，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。授課時(shí)間：課題6指南針教材分析本課從科技史角度讓學(xué)生了解指南針在我國(guó)發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史，能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南針，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過(guò) 程與方法用指南針確定方向情感態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)了解指南針的用途教學(xué)難點(diǎn)利用指南針確定方向教學(xué)突破了解指南針發(fā)展的歷史，教學(xué)準(zhǔn)備指南針教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向??？（指南針）二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：（一）大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。（二）大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？（三）小朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧?。ㄋ模W(xué)生閱讀討論（五）學(xué)生閱讀討論。(六)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？ （七）不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程課前讓學(xué)生搜集資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課三、用指南針定方向：（一）通過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。（二）觀察教學(xué)用的指南針。1.指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤(pán)、盒子組成。）2.磁針的哪一端指北，哪一端指南？3.方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？（三） 用指南針定方向。1.大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。2.交流指南針的使用方法。3.用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。四、總結(jié)延伸：我們用指南針還能做什么？注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)指南針：辨別方向（東西南北）教后反思因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過(guò)去看看的，這樣學(xué)生便全部能掌握。授課時(shí)間：課題7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)教材分析本節(jié)課介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，本課旨在讓學(xué)生在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與交流的愉快教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球過(guò) 程與方法在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與交流的愉快情感態(tài)度與價(jià)值觀查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果教學(xué)重點(diǎn)初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)能選擇適合自己探究的問(wèn)題教學(xué)突破能選擇適合自己探究的問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入： 1.教師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（二）探究活動(dòng)：1.提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，你都知道些什么呢？（1）太陽(yáng)的外觀和銀河系（2）太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)（3）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥。（4）太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量。（5）太陽(yáng)與地球的比較.師生共同總結(jié)。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（三）自由活動(dòng)：1.說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系2.假如沒(méi)有太陽(yáng)，會(huì)怎么樣？3.評(píng)價(jià)：從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。（四）拓展活動(dòng)：以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。 自活動(dòng)給了學(xué)生想象的空間板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)： 太陽(yáng)是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高密度熾熱氣體球。教后反思注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，全員參與。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。授課時(shí)間：課題8、太陽(yáng)和影子教材分析本課主要讓學(xué)生通過(guò)猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運(yùn)用太陽(yáng)位置、物體影子的特點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)間、辨別方向；教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化過(guò) 程與方法認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。情感態(tài)度與價(jià)值觀知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式教學(xué)難點(diǎn)知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系教學(xué)突破太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備連續(xù)一天的觀測(cè)和記錄教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入1師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）2學(xué)生猜謎。3討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關(guān)于影子你還知道哪些？4學(xué)生交流對(duì)影子的了解。二、畫(huà)影子謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)很有趣，能激發(fā)學(xué)生的想象力教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（一）畫(huà)自己的影子。談話：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。二）畫(huà)其它物體的影子此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：1尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。2觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。三 交流討論：通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的想象能力。板書(shū)設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子： 太陽(yáng)高 影子短；太陽(yáng)低 影子長(zhǎng)教后反思這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。“興趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。授課時(shí)間：課題9、用太陽(yáng)計(jì)時(shí)教材分析古代人沒(méi)有時(shí)鐘，他們是怎樣來(lái)計(jì)時(shí)的?在學(xué)生們的意識(shí)中利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)可能是比較熟悉的一種古人計(jì)時(shí)方法。但他們并不完全清楚其中的原理。在這節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽(yáng)影子變化的過(guò)程，通過(guò)觀察太陽(yáng)光影的變化來(lái)討論古人是怎么利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)的。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。過(guò) 程與方法利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。教學(xué)突破利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（一）鋪墊孕伏師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘（二）探究新知1、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器（1）人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。（2）同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。（3）小組請(qǐng)代表匯報(bào)鋪墊孕伏能使學(xué)生聯(lián)想過(guò)去，為學(xué)新知打下基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課2、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘a.介紹牛頓的故事前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？c.學(xué)生回答d.教師小結(jié)（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷1原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？2學(xué)生回答3教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。介紹牛頓的故事能使學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)家。板書(shū)設(shè)計(jì)日晷、古代計(jì)時(shí)工具、太陽(yáng)鐘教后反思授課時(shí)間：課題10制作計(jì)時(shí)工具教材分析本課主要通過(guò)制作自己喜歡的計(jì)時(shí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在制作過(guò)程中，應(yīng)以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)，兼顧作品的使用，美觀。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。過(guò) 程與方法會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具情感態(tài)度與價(jià)值觀愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活；尊重他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具教學(xué)難點(diǎn)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。教學(xué)突破能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。教學(xué)準(zhǔn)備剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課1.導(dǎo)入同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想不想也來(lái)做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。2.設(shè)計(jì)制作方案小組討論，設(shè)計(jì)制作方案，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思路。 教師展示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 開(kāi)展制作活動(dòng)教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等。以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。 對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，使作品更美觀等。 開(kāi)展制作活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課4.展示與交流將自己的作品擺到展示臺(tái)上，互相欣賞、評(píng)價(jià)。挑選出部分作品進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用三方面選擇典型作品。對(duì)作品提出修改建議，提出改進(jìn)方法。5.拓展延伸建議用自己制作的計(jì)時(shí)工具記錄寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并對(duì)自己的作品進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng)造發(fā)明更好的計(jì)時(shí)工具。展示與交流提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作 展示與交流教后反思授課時(shí)間：課題11、燈泡亮了教材分析本課教材從學(xué)生熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，小組合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)方法揭開(kāi)燈泡為什么會(huì)亮之謎，并能夠組裝簡(jiǎn)單的電路，認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用，注意安全用電。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能?chē)L試用1節(jié)電池、一根電線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來(lái)。過(guò) 程與方法學(xué)畫(huà)1節(jié)電池、一根電線、一個(gè)小燈泡組裝的電路，并用彩筆指示電流動(dòng)的路徑和方向。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)意識(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用； 教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際操作，讓小燈泡亮起來(lái)教學(xué)難點(diǎn)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖和電流路徑，正確認(rèn)識(shí)電路。教學(xué)突破引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義教學(xué)準(zhǔn)備干電池、小燈泡、電線（學(xué)生可自備）。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課（一）導(dǎo)入1談話引入新課：同學(xué)們都熟悉電燈通電后燈泡會(huì)發(fā)光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電池，一根電線，讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，同學(xué)們準(zhǔn)備好用具了嗎？2檢查學(xué)生器具準(zhǔn)備情況（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)1嘗試讓小燈泡亮起來(lái)教師提示：用1節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一根電線組裝起來(lái)，使小燈泡發(fā)光（注意：不能用導(dǎo)線直接把電池正、負(fù)極連接起來(lái)?。?。學(xué)生組內(nèi)嘗試：連接起來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。展示：我的小燈泡亮啦。2指導(dǎo)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，標(biāo)出電流動(dòng)路徑教師邊講解邊示范畫(huà)，學(xué)生學(xué)畫(huà)（略）（見(jiàn)板書(shū)） 讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課3嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。師提示：電通過(guò)燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會(huì)亮，除上述方法還可以怎樣連接，閱讀教材圖示，嘗試連接一下。 展示：小燈泡亮了。 討論：有的小燈泡為什么不亮。（三）做科學(xué)名稱(chēng)：連接簡(jiǎn)單的電路我的方案： 我的電路圖 生活中的科學(xué)做一個(gè)西紅柿電池（四）課堂總結(jié) 拓展延伸1.學(xué)了這課，你有什么收獲？什么問(wèn)題？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。2.同學(xué)們探究的積極性較高，研究結(jié)果也比較好，課下繼續(xù)探究。學(xué)生了解到了科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用和用途。板書(shū)設(shè)計(jì)干電池、小燈泡、電線、電路圖和電流路徑教后反思授課時(shí)間：課題12、讓更多的燈光亮起來(lái)教材分析讓更多的燈泡亮起來(lái)是關(guān)于電路，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根電線、一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光了，他們可能隨即會(huì)提出：一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，能不能讓更多的燈光也亮起來(lái)呢？于是，單元的教學(xué)進(jìn)入了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的課程。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能?chē)L試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡(jiǎn)單的畫(huà)下電路圖。過(guò) 程與方法學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡(jiǎn)單的畫(huà)下電路圖。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。教學(xué)突破通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備燈座和電池盒 小燈泡教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課上課前在桌上放一個(gè)電池，一個(gè)電池夾，一個(gè)小燈泡。1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？（拿起一個(gè)電池夾示意）會(huì)用嗎？學(xué)生把電池放入電池盒中。師再發(fā)下兩根電線。師：請(qǐng)你用這些材料讓小燈泡亮起來(lái)？學(xué)生試驗(yàn)。師巡視。一分鐘后，師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來(lái)看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實(shí)物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來(lái)。2、師：我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了，我再給大家一樣?xùn)|西。（出示小燈座）師：知道這是干什么用的嗎？發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神，培養(yǎng)了能力。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖的符號(hào)。比較實(shí)物圖和符號(hào)圖的區(qū)別：A用符號(hào)表示畫(huà)起來(lái)簡(jiǎn)單。B符號(hào)圖是方塊圖，實(shí)物圖不是方塊圖。要求用符號(hào)試畫(huà)電路圖。3、師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來(lái)玩一次了，請(qǐng)同桌一起配合一下。用四根電線，兩個(gè)電池，兩個(gè)燈座，兩個(gè)電池夾，兩個(gè)小燈泡，把兩個(gè)小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請(qǐng)你在記錄紙上畫(huà)出你的接法。學(xué)生試接，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時(shí)，連同學(xué)生畫(huà)的電路圖一起在實(shí)物投影儀上展示。4、總結(jié)：比較，分析設(shè)計(jì)的各種電路，找出各種電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)。生活中的科學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)燈座、電池盒、電路圖教后反思授課時(shí)間：課題13 誰(shuí)的本領(lǐng)大教材分析本課講的是的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。過(guò) 程與方法能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)重點(diǎn)知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。教學(xué)突破體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入新課 聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？ 師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。 做游戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。3、注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn) 4、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。(1) 要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來(lái)。（2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路（3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 （4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò)，我們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。（板書(shū)：導(dǎo)電）活動(dòng)的展示一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備課二、探究活動(dòng)活動(dòng)1：假設(shè)猜想 1、導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來(lái)，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。 2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫(huà)“”表示，哪些不能導(dǎo)電畫(huà)“”表示。小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單）3、學(xué)生猜測(cè)、記錄4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。 剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說(shuō)方法）活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究1、 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。活動(dòng)3：交流探究成果 1、導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類(lèi)嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說(shuō)一說(shuō)”。 2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類(lèi)？（兩類(lèi)） 學(xué)生能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。板書(shū)設(shè)計(jì)13.誰(shuí)的本領(lǐng)大 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體 絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體教后反思授課時(shí)間：課題14、安全用電教材分析本課講的是安全用電方面的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能了解安全用電常識(shí)過(guò) 程與方法會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)小組合作交流的意識(shí)，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)重點(diǎn)1了解安全用電常識(shí)。2會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。教學(xué)難點(diǎn)1了解安全用電常識(shí)。2會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。教學(xué)突破會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)二次備