七年級語文上冊第一單元第1課《社戲》教學設計魯教版五四制 .doc

社戲教學目標：1.深情朗讀，感悟童年“樂趣”，趣中悟“情”。2.初步學會賞析景物描寫的方法，學會通過語言和動作描寫分析人物。教學重點：在賞趣中悟情，體會社戲包含的深層意蘊。課時安排：一課時（學生課前預習課文）一、聯(lián)系生活，導入新課上課，同學們好！童年是一首歌，跳躍著無數(shù)歡樂的音符，童年是一條小河，翻騰著無憂無慮的歡樂浪花，今天，讓我們跟隨少年迅哥，去一個海邊的小漁村，體味他的童年生活。 和自己的暑假生活相比，你覺得社戲中迅哥的暑假生活怎么樣？引出課文。二、猜猜笑聲，整體感趣1、課文重點寫了哪幾件事？2、PPT播放兩種不同的笑聲：哈哈的大笑聲，嘻嘻的竊笑聲。噓，聽，這一定是迅哥的笑聲了。猜猜，他們在玩什么有趣的事，笑得這樣開心呢?說說理由。（預設：釣蝦時哈哈笑。笑蝦，蝦是水世界的呆子。放牛時哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的書呆子。偷豆時嘻嘻笑。偷著干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）3、根據(jù)同學們的回答老師出上聯(lián)：哈哈，一方樂土釣蝦放牛好自由！學生對下聯(lián)。（預設：嘻嘻，一群伙伴看戲偷豆真快樂。主要概括出看戲、偷豆兩大事件，符合對聯(lián)要求即可）三、研讀課文，“趣”中探“情”1、自主學習深情朗讀課文中自己喜歡的段落，讀完在書上做點評：圈點括劃出描寫生動體現(xiàn)童趣的字、詞、句。想象當時情境，聯(lián)想自身經(jīng)歷，寫出自己的閱讀體驗。評出自己心目中的最有趣獎：最有趣的景、事、人2、小組合作小組內(nèi)交流自己的讀書成果。評出一份最佳方案，集體修改，準備在班內(nèi)交流。3、展示交流以下是對學生感悟和教師指導的預設：（一）賞景： 最有趣的景生交流。（水鄉(xiāng)月夜）師創(chuàng)設情境：學生聽讀想象，調(diào)動五官，告訴自己：我是眼睛，我看到了 ，由此體會到了 的心情。我是耳朵，我聽到了 ，由此體會到了 的心情。我是鼻子，我嗅到了 ，由此體會到了 的心情。聽完，打開課本做記錄，交流感受。生小結寫景的角度。難點預設：賞析“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！甭?lián)系生活中類似的經(jīng)歷，做仿句練習，學習以動寫靜： 道路兩邊的樹，仿佛 ，但我卻還以為車慢。齊讀第1112段，體會詩情畫意的水鄉(xiāng)夜景，體會景物背后人物新奇、急切、陶醉的心情。（二）賞事：最有趣的事月夜行船生交流。（評獎理由可能是：興奮、刺激，只注重于駕船的感覺，忽略駕船人）師追問：換一換駕船人，感覺會怎樣？第一次，換成同學們，把“點”和“磕”換成了“碰”和“撞”，比較模擬動作，他們駕的這船，你敢坐嗎？再讀原著，模擬“躥”的動作，體會心情，體會動詞使用的準確性。 第二次，換成八公公，一路保駕護航，感覺會怎樣? 是不是駕船技術越高，安全系數(shù)越大，快樂指數(shù)就越高呢？（體會少年沒有大人管束，自己駕船的獨特感受）（三）賞事：最有趣的事歸航偷豆生交流。（評獎理由可能是：冒險的刺激，理由只對準了“偷”，忽視其他細節(jié)。）小組進行分角色朗讀或者課本劇表演。演員和觀眾說細節(jié)感受。品豆：同一塊地里的豆，六一公公親自送上門的很普通，自己偷來親手煮的卻說好，為什么？師引導：把歸航偷豆分解成幾個小細節(jié)，體會具體的細節(jié)感受，完成填空題：（1）偷豆之樂，樂在 （2）煮豆之樂，樂在 （3）吃豆之樂，樂在 （4）吃豆后之樂，樂在 （5）同伴之樂，樂在 請同學們給羅漢豆起個名字。小結：原來是伙伴的熱情淳樸，給那夜的羅漢豆加上了最香的作料，成了最有情趣的“五味豆”。（四）賞人：最有趣的人阿發(fā)觀眾評出最有趣的人，說理由。（預測：喜歡雙喜的更多，理由較易找。難在對阿發(fā)的理解。）師追問：阿發(fā)的“引賊入室”傻不傻？為什么？想象神態(tài)和動作，重點演讀阿發(fā)的這句話：“偷我們的吧，我們的大得多呢！”這種淳樸熱情，除了阿發(fā)，還能在哪些人身上看出來？由此能看出平橋村的民風怎樣？（五）小結：內(nèi)容小結：“趣”外探 “情”：月夜的詩情、伙伴的熱情。方法總結：用準確的動詞寫事，通過多種感官寫景，通過語言、動作寫人。請結合這節(jié)課的閱讀感悟，給黑板上的對聯(lián)加一條橫批。齊讀對聯(lián)。（橫批兼顧“情”與“趣”即可。比如：情趣盎然）四、感悟主題，戲外之音 題目是社戲，可是我們這節(jié)課卻只顧著駕船偷豆，都忘了看戲。戲好看嗎？深情朗讀課文最后一段。想一想，作者為什么說是“好戲”？ 小結：原來，迅哥之意不在戲，在乎戲外之情趣也！ 如此一個詩情畫意的夜晚，一段情趣盎然的童年時光，從此定格成迅哥心靈深處最溫暖最明亮的一角。社戲第二次教學設計 文登二中 苗春笛教學目標：1.深情朗讀，感悟童年“樂趣”，趣中悟“情”。2.初步學會賞析景物描寫的方法，學會通過語言和動作描寫分析人物。教學重點：在賞趣中悟情，體會社戲包含的深層意蘊。課時安排：一課時（學生課前預習課文）一、聯(lián)系生活，導入新課上課，同學們好！童年是一首歌，跳躍著無數(shù)歡樂的音符，童年是一條小河，翻騰著無憂無慮的歡樂浪花，今天，讓我們跟隨少年迅哥，去一個海邊的小漁村，體味他的童年生活。和自己的暑假生活相比，你覺得社戲中迅哥的暑假生活怎么樣？引出課文。二、猜猜笑聲，整體感趣1、課文重點寫了哪幾件事？2、PPT播放兩種不同的笑聲：哈哈的大笑聲，嘻嘻的竊笑聲。噓，聽，這一定是迅哥的笑聲了。猜猜，他們在玩什么有趣的事，笑得這樣開心呢?說說理由。（預設：釣蝦時哈哈笑。笑蝦，蝦是水世界的呆子。放牛時哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的書呆子。偷豆時嘻嘻笑。偷著干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）3、根據(jù)同學們的回答老師出上聯(lián)：哈哈，一方樂土釣蝦放牛好自由！學生對下聯(lián)。（預設：嘻嘻，一群伙伴看戲偷豆真快樂。主要概括出看戲、偷豆兩大事件，符合對聯(lián)要求即可）三、研讀課文，“趣”中探“情”1、自主學習深情朗讀課文中自己喜歡的段落，讀完在書上做點評：圈點括劃出描寫生動體現(xiàn)童趣的字、詞、句。想象當時情境，聯(lián)想自身經(jīng)歷，寫出自己的閱讀體驗。評出自己心目中的最有趣獎：最有趣的景、事、人2、小組合作小組內(nèi)交流自己的讀書成果。評出一份最佳方案，集體修改，準備在班內(nèi)交流。3、展示交流以下是對學生感悟和教師指導的預設：（一）賞景： 最有趣的景生交流。（水鄉(xiāng)月夜）師創(chuàng)設情境：學生聽讀想象，調(diào)動五官，告訴自己：我是眼睛，我看到了 ，由此體會到了 的心情。我是耳朵，我聽到了 ，由此體會到了 的心情。我是鼻子，我嗅到了 ，由此體會到了 的心情。聽完，打開課本做記錄，交流感受。生小結寫景的角度。難點預設：賞析“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”聯(lián)系生活中類似的經(jīng)歷，做仿句練習，學習以動寫靜： 道路兩邊的樹，仿佛 ，但我卻還以為車慢。齊讀第1112段，體會詩情畫意的水鄉(xiāng)夜景，體會景物背后人物新奇、急切、陶醉的心情。（二）賞事：最有趣的事月夜行船生交流。（評獎理由可能是：興奮、刺激，只注重于駕船的感覺，忽略駕船人）師追問：換一換駕船人，感覺會怎樣？第一次，換成同學們，把“點”和“磕”換成了“碰”和“撞”，比較模擬動作，他們駕的這船，你敢坐嗎？再讀原著，模擬“躥”的動作，體會心情，體會動詞使用的準確性。 第二次，換成八公公，一路保駕護航，感覺會怎樣? 是不是駕船技術越高，安全系數(shù)越大，快樂指數(shù)就越高呢？（體會少年沒有大人管束，自己駕船的獨特感受）（三）賞事：最有趣的事歸航偷豆生交流。（評獎理由可能是：冒險的刺激，理由只對準了“偷”，忽視其他細節(jié)。）小組進行分角色朗讀或者課本劇表演。演員和觀眾說細節(jié)感受。品豆：同一塊地里的豆，六一公公親自送上門的很普通，自己偷來親手煮的卻說好，為什么？師引導：把歸航偷豆分解成幾個小細節(jié)，體會具體的細節(jié)感受，完成填空題：（1）偷豆之樂，樂在 （2）煮豆之樂，樂在 （3）吃豆之樂，樂在 （4）吃豆后之樂，樂在 （5）同伴之樂，樂在 請同學們給羅漢豆起個名字。小結：原來是伙伴的熱情淳樸，給那夜的羅漢豆加上了最香的作料，成了最有情趣的“五味豆”。（四）賞人：最有趣的人阿發(fā)觀眾評出最有趣的人，說理由。（預測：喜歡雙喜的更多，理由較易找。難在對阿發(fā)的理解。）師追問：阿發(fā)的“引賊入室”傻不傻？為什么？想象神態(tài)和動作，重點演讀阿發(fā)的這句話：“偷我們的吧，我們的大得多呢！”這種淳樸熱情，除了阿發(fā)，還能在哪些人身上看出來？由此能看出平橋村的民風怎樣？（五）小結：內(nèi)容小結：“趣”外探 “情”：月夜的詩情、伙伴的熱情。方法總結：用準確的動詞寫事，通過多種感官寫景，通過語言、動作寫人。請結合這節(jié)課的閱讀感悟，給黑板上的對聯(lián)加一條橫批。齊讀對聯(lián)。（橫批兼顧“情”與“趣”即可。比如：情趣盎然）四、感悟主題，戲外之音 題目是社戲，可是我們這節(jié)課卻只顧著駕船偷豆，都忘了看戲。戲好看嗎？深情朗讀課文最后一段。想一想，作者為什么說是“好戲”？ 小結：原來，迅哥之意不在戲，在乎戲外之情趣也！ 如此一個詩情畫意的夜晚，一段情趣盎然的童年時光，從此定格成迅哥心靈深處最溫暖最明亮的一角。社戲 第三次 教學設計文登二中 苗春笛教學目標：1.深情朗讀感悟童年“樂趣”，趣中悟“情”，體會社戲包含的深層意蘊。2.初步學會調(diào)動感官賞析景物描寫的方法，學會通過語言和動作描寫分析人物性格。（修改建議：賞析景物描寫的方法很多，原來沒有強調(diào)這一點，目標定得太大，本節(jié)課所學習的主要是調(diào)動感官。）教學重點：在賞趣中悟情，體會社戲包含的深層意蘊。課時安排：一課時教學過程： 一、主旨問題，矛盾切入：1、 昨天，我布置同學們看了社戲。戲好看嗎？我們從“船頭看戲”中取出一段，窺斑見豹。（ppt顯示第21段，生讀，總結：戲不好看。）2、PPT出示末尾一段。真奇怪：戲不好看，真沒趣！偏要說“好戲”，為什么？（板書：？）看來，好在戲外，這節(jié)課，就讓我們帶著這個大問號去學習。二、猜猜笑聲，整體感趣： 噓，聽，（PPT播放兩種不同的笑聲：哈哈的大笑聲，嘻嘻的竊笑聲。）猜猜，那個看社戲的夜晚，雙喜和迅哥他們在做什么事？笑聲還不一樣。說說理由。同學們把課文的大體內(nèi)容都概括了，我把它壓縮成一句上聯(lián)：哈哈，月夜行船好快樂！請你根據(jù)對課文的理解，對出下聯(lián)。（嘻嘻，歸航偷豆真有趣?。┻@“樂”在何處？“趣”在何處呢？下面我們就一一找來。三、研讀課文，“趣”中探“情”以下是學生感悟和教師指導的預設： （一）探尋月夜行船之樂生默讀課文“月夜行船”部分（第10-13段），在書上圈點括劃出描寫生動的詞語或句段。思考：月夜行船，樂在 師創(chuàng)設情境：咱們來做一個游戲，一生朗讀11-12段，余者閉上眼睛，邊聽邊想象：現(xiàn)在，我就是迅哥，我在小伙伴們親自駕駛的大船上，船在平橋村靜靜的河流上，河流在朦朧的月色里。請調(diào)動五官，告訴自己：我是眼睛（耳朵，鼻子，臉龐），我看（聽，嗅，觸，）到了，由此體會到了 的心情。聽完，生閉著眼睛，把自己在想象之中看到的、聽到的、嗅到的、感觸到的用自己的話描繪出來，然后再打開課本陶醉地讀一讀。（修改意圖：二稿此處設計讓學生聽完后打開課本記錄感受，然后再進行交流。在無形之中中斷了學生的思維，折斷了學生想象的羽翼。如此說來，這樣的景致才是原生態(tài)的、詩意的、美麗的。此處接受畢淑娟老師的建議。） 難點預設：在第二次的課堂教學中，學生這樣回答：我是眼睛，我看到了“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，我感覺到了迅哥身在美景中陶醉的心情。（由此處開始，做難點預設如下：）你覺著可能是哪種野獸？（駱駝、恐龍、獅子、豹子）你為什么說它像駱駝(駱駝、恐龍、獅子、豹子）？（“起伏”像獸脊）我們把修飾語“踴躍”“鐵”加上，你看到了一幅什么畫面？（“踴躍”寫出了船開得很快，駱駝顯然與“踴躍”不搭配，獅子的速度與“踴躍”很合拍。這很像是一幅兒童視角的動畫。）山像野獸一樣跑起來了，這是怎么回事呢？那迅哥為什么還覺得船慢？ 剛才的眼睛捕捉到了淡黑的色彩，還有什么色彩呢？ 這些色彩被朦朧的月色籠罩著，變成了什么樣的畫面？如果僅僅限于視覺的效果圖，還略顯單一。現(xiàn)在讓我們來聽聽鼻子、耳朵、面孔的話。夢幻一樣的視覺畫面，加上了宛轉、悠揚的橫笛，好像給畫面配上了背景音樂。再加上水草的清香、撲面的水氣，一維、二維、三維、四維，你感覺現(xiàn)在這幅畫怎么樣？為什么會有這樣的效果呢？ 讓我們展開想象，隨音樂再次朗讀第11-12段，體會這種立體生動的畫面美。（修改意圖：在第二次的課堂授課中，這個環(huán)節(jié)的處理很簡單化，流于淺顯，原因是教師沒有及時追問，所以重新預設此處。）遷移閱讀：PPT顯示：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。生朗讀，交流感受。魯迅先生的文字充滿了畫面美和音樂美。同學們把這種感覺讀了出來。如果說淡黑的連山像水墨畫，那這幅月下戲臺就是流光溢彩的印象派油畫。這也正是符合我們中國戲曲的審美。 ppt出示魯迅先生的話：“中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦脹，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致?！睉螂m不好看，但這種野外的風致卻趣味無窮。你能用一個詞語概括這段景物嗎？（如詩如畫，如夢如幻，詩情畫意。）看來，這月夜行船之樂，樂在詩情畫意的月夜美景。（板書：補充對聯(lián)： 詩情（如畫）月夜）B 樂在少年駕船的自由自在坐著船兒欣賞這樣的詩情月夜的確心情快樂，假如我把駕船人換一下，心情如何？第一次，我來開船，請看大屏幕：母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)（挪）開船，在橋石上一（碰），退后幾尺，即又上前出了橋。同學們，我開的船，你還有心情欣賞兩岸美景嗎？為什么？看來，一字之差，動詞的表現(xiàn)力完全不一樣。今后我們描寫動作的時候，一定要注意什么？ 我們還是讀讀原著吧。齊讀，并填上最恰當?shù)膭釉~。這一次，船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里（ ）。來，我們以手當船，體會一下“躥”的感覺。這次心情怎樣？那是不是駕船人的技術越高超，快樂指數(shù)就越高呢？我把駕船人換成船主八公公，一路保駕護航，是不是更快樂了？（聯(lián)系生活，體會沒有大人在場的“獨立”“自由”）看來，這駕船人一定不能換，必須強調(diào)是：這群聰明能干、獨立自由的少年。（板書，補充對聯(lián)：少年駕船）我的船兒我做主，來吧，自駕游去偷豆啰！這偷豆之樂，樂在何處？（二）探尋歸航偷豆之樂 生以小組為單位分角色朗讀或者進行課本劇表演“歸航偷豆”情節(jié)， 然后班級交流。抽生表演。A歸航偷豆之樂，樂在非同尋常的細節(jié)感受會看的看門道，不會看的看熱鬧。為什么同一塊地里的豆子，六一公公第二天親自送上門的，迅哥吃著卻沒有這個夜晚偷來的好吃？我們從細節(jié)中來品味。（1）偷豆之樂，樂在（ ）（2）煮豆之樂，樂在（ ）（3）吃豆之樂，樂在（ ）（4）拋豆莢豆殼之樂，樂在（ ）想一想，還有什么樂呢？ B歸航偷豆之樂，樂在熱情淳樸的小伙伴你覺得這群少年中，哪個人最有趣？最慷慨的阿發(fā)師追問：阿發(fā)的“引賊入室”傻不傻？為什么？ 想象神態(tài)和動作，重點演讀阿發(fā)的這句話：“偷我們的吧，我們的大得多呢！”（可設計拍胸脯、伸大拇指等，表現(xiàn)自豪慷慨）這種淳樸熱情，除了阿發(fā)，還能在哪些人身上看出來？(小伙伴們白天都看了戲，為了陪迅哥，夜里親自駕船再看一次。)最聰明的雙喜（PPT顯示：失主和小偷的對話），同桌二人分角色朗讀：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！薄笆堑模覀冋埧?。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！” 六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？這是應該的?！笔е髡疑祥T了，小偷雙喜不但不羞愧，反而還在鎮(zhèn)定地釣蝦。你見過這樣的小偷嗎？雙喜要請的客是誰？雙喜把這次偷竊行動定性為什么？那么，失主六一公公答應了嗎？六一公公還有更有趣的回答，請看。最淳樸的六一公公同桌二人分角色朗讀（PPT顯示：失主和小偷的對話2）“迅哥兒，昨天的戲可好么？” “好?！薄岸箍芍谐阅?？” “很好。”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大城鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！”生活中，你若丟了東西，會怎樣？被偷了東西不惱不怒，還說應該，還感激夸獎小偷。六一公公是一個怎樣的老人？ 淳樸的民風養(yǎng)育了熱情的平橋村人。（板書：熱情伙伴）伙伴的熱情，給這羅