媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革[權(quán)威資料]

媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要 2012 年 10 月 20 日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的 “ 媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革 ” 研討會正式召開。來自全國 40 余所高校的近 60 位代表濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞媒介融合時代新聞傳播教育的變革、新聞傳播教育辦學(xué)模式和課堂教學(xué)的改革、中國新聞傳播教育的歷史回顧、國外新聞傳播教育與研究的啟示等主題各抒己見，進(jìn)行了充分探討。 關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞傳播教育 高等教育改革 2012 年 10 月 20 日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的 “ 媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革 ” 研討會在廣西大學(xué)召開，這是中國新聞傳播教育史學(xué)會的第四次學(xué)術(shù)研討會。參加研討會的專家學(xué)者有中國新聞史學(xué)會會長程曼麗教授，中國新聞傳播教育史學(xué)會多位理事、常務(wù)理事，以及來自全國多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會和投稿的近 60 位代表共計來自全國 40 余所高校。與會代表圍繞以下相關(guān)議題進(jìn)行了熱烈交流。 中國新聞傳播教育史學(xué)會會長吳廷俊教授在致辭中回顧了學(xué)會成立后近五年來大陸學(xué)界對新聞傳播教育進(jìn)行研究的情況。他從期刊論文、相關(guān)專著、相關(guān)會議等三個方面進(jìn)行了梳理。 2008 年至今，學(xué)界共發(fā)表了 676 篇相關(guān)論文，主要涵蓋以下八大主題： 1.對新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢前瞻； 2.中國新聞傳播教育改革的思路與方法； 3.媒介融合時代新聞傳播教育的變革； 4.新聞傳播教育中特定專業(yè)（方向）、層次類別發(fā)展研究； 5.新聞傳播院系研究； 6.新聞教育家和新聞教育思想研究； 7.海外新聞傳播教育研究； 8.課程設(shè)置、教學(xué)方法、 專業(yè)實踐等研究。五年來，出版了新聞傳播教育方面的專著 8 本。尤為值得一提的是，在中國新聞傳播史（ 1978 2008）這樣的通史性著作中，首次設(shè)立了專門一章來書寫這一時期的新聞傳播教育史。 20082011 年間，還召開了相關(guān)學(xué)術(shù)研討會 18 次，其中 2008、2009、 2011 年各 4 次， 2010 年 6 次。新聞傳播教育方面的研究成果、學(xué)術(shù)活動雖然為數(shù)不少、增長很快，但也存在不夠系統(tǒng)、缺乏穩(wěn)定性等問題。 媒介融合時代新聞傳播教育的變革 清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長陳昌鳳教授的主題發(fā)言為融媒時代新 聞教育的轉(zhuǎn)向與學(xué)科思維。她首先探討了媒介融合時代新聞傳播業(yè)發(fā)生的巨大變化。隨著個人化、互動化、內(nèi)容分享等成為新時代媒介發(fā)展的重要關(guān)鍵詞，業(yè)界對人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報道的能力，而須具備更為全面的新聞運作能力。她舉出了多家美國新聞院系在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面據(jù)此做出的改革嘗試。最后，她談到在此背景下傳統(tǒng)的新聞學(xué)應(yīng)該拓展學(xué)科思維，走向與歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的融合發(fā)展之路。 華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院副院長何志武教授在主題發(fā)言多元融合語境下傳 媒復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型中，也提到當(dāng)前新聞教育需要進(jìn)行學(xué)科融合、需要應(yīng)對媒介融合做出改變。他著重介紹了華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在這方面的探索實踐。學(xué)科融合方面，學(xué)院的前身是全國工科院校中最早創(chuàng)辦的新聞專業(yè)，一開始走的就是文工交叉之路， 30 年來逐步擴(kuò)展至與校內(nèi)多個理工、文、藝（術(shù)）學(xué)科的深度交叉。在生源結(jié)構(gòu)上文理兼招，課程設(shè)置上涵蓋多個學(xué)科，還包括與其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)：如與計算機(jī)學(xué)院合作開設(shè) “ 新媒體技術(shù) ” 第二學(xué)位課程等等。媒介融合背景下，新聞傳播教育各專業(yè)之間的共性增多、邊界弱化。與之相應(yīng)，學(xué)院打開 了專業(yè)間的課程壁壘，各專業(yè)的核心課程組都可供其他專業(yè)學(xué)生選修。在實踐教學(xué)方面，也不再依據(jù)專業(yè)分別安排，而是按照 “ 全媒體 ” 、 “ 全流程 ” 、“ 全員實訓(xùn) ” 的要求重新設(shè)計。所有學(xué)生都要經(jīng)過報刊編排、電視攝像、電視編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以全面掌握全媒體人才必備的基本技能。 華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了全媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力建設(shè)一文。他們認(rèn)為，新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力由專業(yè)基本能力、專業(yè)特殊能力和專業(yè)實踐能力三方面構(gòu)成。全媒體轉(zhuǎn)型對其提出了新要求， 需要重點培養(yǎng)學(xué)生的融合報道意識、信息整合能力、批判性思考能力、多媒體傳播技能（不必精通所有傳播手段，但應(yīng)有通盤了解并擅長其中的一至兩種）等。新聞傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)等都需相應(yīng)做出改變。 上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院錢曉文教授對于媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了探討。指出需要從面向各種媒介類型培養(yǎng)專門的新聞宣傳人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)跨越媒介類型分野、具備全面業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型人才，使學(xué)生兼具各種新聞產(chǎn)品的策劃、制作和營銷能力。此外，由于當(dāng)前新聞傳播人才的核心能力是將信 息轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)目標(biāo)還可不局限于為媒體輸送人才，而擴(kuò)展至面向整個文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型的知識生產(chǎn)者、管理者與傳播者，以使學(xué)生擁有更加廣闊的就業(yè)出路。 海南師范大學(xué)文學(xué)院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介融合背景下新聞教育要處理好的幾個關(guān)系。其一為技術(shù)和素養(yǎng)之間的關(guān)系，不宜偏重技術(shù)訓(xùn)練而忽視了對政治、新聞、人文等素養(yǎng)的培育。其二為全能和專長之間的關(guān)系，不宜追大求全安排繁多課程，還是需要引導(dǎo)學(xué)生在一兩個方面達(dá)到精通程度。其三，大眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關(guān)系，分眾傳播意識在媒介融合時代十分重要。其四 ，短期學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，融媒時代的新聞工作者需要具備與時俱進(jìn)、長期（終生）學(xué)習(xí)的意識，并不斷通過短期學(xué)習(xí)掌握新的信息與技能。 河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院許瑩副教授認(rèn)為，在如何適應(yīng)媒介融合的問題上，大多數(shù)人都將注意力過分集中在技術(shù)層面，這樣容易陷入見木不見林的窘境。新聞傳播活動社會價值的充分發(fā)揮才是媒介發(fā)展的終極目標(biāo)，也是新聞傳播教育不容動搖的根基所在。在此前提下，新聞傳播教育順應(yīng)媒介融合的變革，可主要從三方面入手：淡化介質(zhì)概念、強(qiáng)化傳播理念、創(chuàng)新發(fā)展形式。 信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院張衡老師指 出了當(dāng)前新聞傳播教育發(fā)展中的一些突出問題。如與其他學(xué)科的交叉，只是從不同學(xué)科中挑出一些課程放到一起，建構(gòu)的知識體系還比較宏觀、比較膚淺，并非深度交融。又如教學(xué)理念、環(huán)節(jié)、方法等難以適應(yīng)媒介融合的需求，教師自己對新的傳播形態(tài)缺乏嘗試、對媒介最新動向缺乏了解等。 華中科技大學(xué)武昌分校新聞與法學(xué)學(xué)院的楊娟老師，具體考察了新聞評論課程在全媒體語境下如何進(jìn)行教學(xué)改革的問題。她提出，全媒體語境下新聞評論發(fā)生了很大變化，從原來單一形態(tài)單一平臺的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形態(tài)多個平臺的傳播；新聞評論在新聞信息中所占的比重正日 益增加；評論針對的新聞范圍也在不斷擴(kuò)充，可謂無處不在。與之相應(yīng)，新聞評論教學(xué)應(yīng)進(jìn)行立足于專業(yè)交叉的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展；并重新設(shè)計實踐教學(xué)，增加學(xué)時，既對各種樣式的新聞評論進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也對各類評論形態(tài)的綜合運用進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，以期培養(yǎng)出全媒體新聞評論員。 新聞傳播教育辦學(xué)模式與教學(xué)改革的探索 廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長吳海榮教授，在主題發(fā)言中介紹了該院對 “ 聯(lián)合與共建 ” 辦學(xué)模式的探索與實踐。所謂 “ 聯(lián)合與共建 ” ，即開門辦學(xué)，與新聞媒體和行業(yè)主管部門等充分合作、形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。這樣的辦學(xué)思路，該學(xué) 院在上世紀(jì) 80 年代中期就已提出，其后依托一批教學(xué)改革項目不斷發(fā)展深化。主要措施包括：與行業(yè)主管部門和各家媒體不定期召開聯(lián)席會議商談合作事宜、聘請媒介資深專家擔(dān)任兼職教授、選派青年教師輪流前往媒體掛職鍛煉、與媒體合作進(jìn)行課題研究、在媒體建立學(xué)生實習(xí)基地、協(xié)調(diào)部分媒體設(shè)備以合適方式贈與學(xué)校等等。目前，這一模式已經(jīng)取得了豐碩成果，并輻射影響到當(dāng)?shù)啬酥梁Ｍ獾母嘣盒！?山東青年政治學(xué)院文化傳播系馮恩大教授結(jié)合所在院系同時開辦新聞高職與本科教育的實踐，探討了新聞教育在本科與高職兩個層次的異同。他提出兩者面臨 共同的發(fā)展背景：媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興，但在培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別。本科主要培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢的新聞專業(yè)人才，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的通用人才；高職則主要培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合、有較強(qiáng)動手能力的新聞技工，兼顧培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)中對交際能力要求較高的經(jīng)營人員。兩者在實踐訓(xùn)練模式上相同，都是對各種媒介產(chǎn)品制作的仿真模擬，但在課程設(shè)置上各有側(cè)重。本科課程安排注重夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)術(shù)視野，高職則淡化史論課程，突出技能模塊。 玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院馮廣圣副教授回顧了該院廣播電視新聞學(xué)專業(yè) 2004 年設(shè)立以來的辦學(xué)實 踐，通過總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，就地方高校新聞教育的發(fā)展之路提出了自己的見解。 天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院陳娜老師是首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽文科組一等獎第一名的獲得者，她首先依據(jù)青教賽上的見聞從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)等四個方面論述了對高校教學(xué)的理解；接下來從更深層次探討了高等教育引領(lǐng)學(xué)生 “ 發(fā)現(xiàn)自我 ” 、 “ 反思自我 ” 、“ 解放自我 ” 與 “ 發(fā)展自我 ” 的重大使命如何通過教學(xué)來發(fā)揮實現(xiàn)；最后針對新聞的學(xué)科特色、新聞教育現(xiàn)存的問題等提出了改進(jìn)新聞教學(xué)、兌現(xiàn)育人承諾的建議。 廣西大 學(xué)新聞傳播學(xué)院刑永川副教授介紹了自己將田野調(diào)查引入課程考核的教改嘗試，推動學(xué)生了解農(nóng)村社會的歷史和現(xiàn)狀。認(rèn)為這能有效提升學(xué)生的政治理論水平及在社會洞察、人際交往、文字表達(dá)、多媒體設(shè)備運用等各方面的綜合素質(zhì)，為其日后從事新聞?wù){(diào)查、傳媒工作等奠定良好基礎(chǔ)。 中國新聞傳播教育的思想發(fā)掘與史實考辨 浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授作了給新聞傳播教育以根基，還新聞傳播教育之靈魂的主題發(fā)言。在他看來，新聞傳播教育應(yīng)以扎實的人文功底為根基，這在中國當(dāng)前的新聞傳播教育中普遍缺乏。此外，理想的 新聞教育，必然擁有靈魂，即通過對現(xiàn)代性和反現(xiàn)代性的不懈追問，帶來自由與民主的啟蒙。目前雖然一些新聞院系做出了值得推廣的改革嘗試，但尚未深入觸及靈魂，還有更進(jìn)一步的空間。 中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院哈艷秋教授探討了民初新聞教育思想對我國目前新聞教育改革的啟示，指出當(dāng)時多位新聞教育家形成的共識在今天仍可發(fā)揮指導(dǎo)作用。如：學(xué)生應(yīng)涉獵多方面知識、掌握幾門外語，對于培養(yǎng)媒介融合時代需要的復(fù)合型人才及我國目前亟需的對外傳播人才依舊適用。又如在新聞教育中應(yīng)處理好 “ 學(xué) ” 與 “ 術(shù) ” 的關(guān)系、重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，以及應(yīng)該 對全民進(jìn)行新聞知識普及教育等，也需要繼續(xù)闡揚。 湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院陽海洪副教授也關(guān)注了早期新聞教育家徐寶璜、邵飄萍的新聞教育思想，考察他們?nèi)绾螆猿制毡榕c分化的原則，在新聞教育中著意尋求現(xiàn)代與傳統(tǒng)的最大公約數(shù)。發(fā)現(xiàn)在普遍原則方面，徐邵二氏放棄了傳統(tǒng)的華夏中心論，認(rèn)為源于西方的現(xiàn)代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義，堅持新聞教育的專業(yè)性，將傳播從僅僅是官僚的治國之術(shù)中解放出來，賦予其新的地位與功能。在分化原則方面，兩人將儒家道德下降為記者的個人修養(yǎng)與職業(yè)倫理，在新聞教育中賦予其 “ 士人之魂 ” 。 河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院喬云霞教授回顧了民國報人成舍我長期投身新聞教育的經(jīng)歷，認(rèn)為其 “ 德智兼修，手腦并用 ” 的人才培養(yǎng)理念在今天仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義，可以依照媒介融合的需要注入新的內(nèi)涵。 暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院鄧紹根副教授通過查閱大量史料，梳理了 1949 年以前中國高校及研究機(jī)構(gòu)對新聞研究生教育的探索實踐，探討了他們各自做出的貢獻(xiàn)并進(jìn)行了總體評價。上世紀(jì)二、三十年代最早招收研究生的燕京大學(xué)新聞學(xué)系，奠定了正規(guī)新聞研究生撰寫畢業(yè)論文以獲得碩士學(xué)位的傳統(tǒng)。 1942 年，延安中央研究院中國新聞研究室設(shè) 立的“ 研究生 ” 崗位，雖非一般意義的研究生學(xué)歷教育，但在重視理論思想和政治素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了嘗試。還有 1943 至1946 年間中央政治學(xué)校新聞學(xué)院按照哥倫比亞新聞學(xué)院研究生課程培養(yǎng)的兩期國際新聞高級學(xué)員，在嚴(yán)格的招生條件和考試制度方面有所推進(jìn)?？傮w而言，他們打上了深深的美國烙印，尚處于萌芽探索階段，成效甚微，未能持續(xù)系統(tǒng)地發(fā)展。 國外新聞傳播教育與研究的啟示借鑒 上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心主任李建新教授，在新聞教育的三個鏡鑒 基于對密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的分析發(fā)言中，結(jié)合自己的實地訪 學(xué)經(jīng)歷，談到了這所著名的美國新聞學(xué)院帶來的三點重要啟示。其一，關(guān)于新聞院校的定位問題： “ 新聞學(xué)院還是媒介集團(tuán) ” 。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院擁有 7 家面向社會的公共媒體，更像一個媒介集團(tuán)，和新聞實踐、媒介市場關(guān)系密切，其院長也頗具企業(yè)家精神。這樣的定位有助于一所新聞院校更為主動地進(jìn)行匹配市場的改變與調(diào)整。其二，學(xué)術(shù)誠信的關(guān)鍵是付諸行動。密大新聞學(xué)院在這方面既有嚴(yán)格的制度法規(guī)，也有嚴(yán)厲的處罰措施，對老師和學(xué)生同樣要求，保障了學(xué)術(shù)環(huán)境和教育環(huán)境的清潔干凈。其三，新聞教育應(yīng)該有清晰的層次與重點。密大新聞學(xué)院認(rèn)為，本科生教育的 目的主要是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)工作者，研究生教育則重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。據(jù)此，他們在本科生教育中側(cè)重培養(yǎng)實踐技能；在碩士生教育中把理論研究與實踐能力有機(jī)地結(jié)合起來；在博士生教育中則將理論研究放在首要位置。 華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院博士生王大麗運用內(nèi)容分析法對美國新聞傳播教育重要刊物：新聞與大眾傳播教育者近十年來發(fā)表的 148 篇研究性論文進(jìn)行了考察，從研究主題、研究方法、對不同媒介類型和不同學(xué)科方向的關(guān)注、作者特征等方面加以探析。發(fā)現(xiàn)其研究主題涵蓋豐富，其中理念爭論減少，關(guān)于教育制度、 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究則有所增加；研究方法上以調(diào)查法、內(nèi)容分析等定量研究法居多；論述時并不明顯為特定媒介類型培養(yǎng)人才，而更多著眼于綜合性基本能力的培養(yǎng)；作者具國際化、多學(xué)科、多層次特點，但仍存在一定的學(xué)術(shù)壟斷現(xiàn)象。文章還討論了其對中國新聞傳播教育研究的啟示。 沈陽師范大學(xué)文