八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第4課《螞蟻》教案北師大版 .doc

4. 螞蟻1教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容；2.學(xué)會(huì)從詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言，解讀螞蟻；3.學(xué)會(huì)品析文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。2學(xué)情分析 這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來(lái)有一些難度，我通過(guò)讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)會(huì)從詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言，解讀螞蟻；2.學(xué)習(xí)本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。4教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入同學(xué)們，螞蟻是日常生活中司空見(jiàn)慣的小動(dòng)物。如果一只螞蟻此時(shí)爬到了你的書(shū)桌上，你會(huì)怎么辦呢？（生笑：捏死它。生：把它捏走扔掉）也許是因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，當(dāng)代學(xué)者南帆，在面對(duì)書(shū)桌上的螞蟻時(shí)，卻有了不同常人的表現(xiàn)和思考。那么，他究竟會(huì)以怎樣的眼光來(lái)看待螞蟻呢？今天我們就一起走進(jìn)南帆的螞蟻，探個(gè)究竟。二、了解南帆三、檢查預(yù)習(xí)情況我們初步了解了作者，下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。1請(qǐng)大家讀一讀。畏、怯、謹(jǐn)、嗅、渺、憫、頃、捻、蹣、戳2請(qǐng)大家用組詞的方式讀。3請(qǐng)大家齊聲朗讀，每個(gè)詞語(yǔ)連讀兩遍。畏畏縮縮、膽怯、謹(jǐn)慎、嗅覺(jué)、渺小、憐憫、頃刻、捻碎、蹣跚、戳破四、多媒體展示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們今天學(xué)習(xí)這篇課文，主要完成這樣八個(gè)字的任務(wù)“閱讀賞析、能力訓(xùn)練”。請(qǐng)看屏幕：活動(dòng)一：試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容；活動(dòng)二：從詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言，解讀螞蟻。活動(dòng)三：品析文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。五、閱讀賞析、能力訓(xùn)練（一）品析能力訓(xùn)練一：試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。提示：可以按照“本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，引發(fā)了作者”的句式來(lái)概括。請(qǐng)大家自由誦讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。我提示一下，大家可以按照“本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致地描繪，引發(fā)了作者”的句式來(lái)概括。本文通過(guò)對(duì)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事的生動(dòng)細(xì)致地描繪，引發(fā)了作者的思考與慨嘆。師：哪幾段是對(duì)螞蟻的描繪，哪幾段是作者的思考與慨嘆。生：第1-5段是對(duì)螞蟻的描繪，6-9段是作者的思考與慨嘆。（二）品析能力訓(xùn)練二：從詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言，解讀螞蟻。師：通過(guò)探究一，我們發(fā)現(xiàn)，這兩部分內(nèi)容一部分是精彩描繪，一部分是哲理感慨。特別是對(duì)螞蟻的精彩描繪別有一番情趣，將我們司空見(jiàn)慣的螞蟻寫(xiě)得傳神、生動(dòng)、形象、活靈活現(xiàn)。下面請(qǐng)大家專(zhuān)注朗讀1-5段，選擇你喜歡的一句或幾句加以品味。我們可以按照這樣的方式來(lái)品味語(yǔ)言：我喜歡“”這一句（這幾個(gè)詞語(yǔ)）,因?yàn)樗＃▽W(xué)生讀文，思考）生1：我喜歡“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者?！边@一句。因?yàn)樗\(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書(shū)桌既僥幸又心存恐懼的情態(tài)。師：你是從修辭的方面賞析的，不錯(cuò)。另外，這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得非常動(dòng)人，你知道是哪兩個(gè)嗎？生1：畏畏縮縮、偷渡者。師：“畏畏縮縮”是屬于比較高級(jí)動(dòng)物的心理狀態(tài)，作者在此有意運(yùn)用帶有主觀色彩的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)螞蟻的出場(chǎng)，夸張地表現(xiàn)出螞蟻初到陌生環(huán)境時(shí)的畏懼之態(tài)?！巴刀烧摺眲t展現(xiàn)出螞蟻既恐懼而又僥幸的情態(tài)。而且，“偷渡”是一個(gè)政治法律概念，涉及國(guó)際法的范疇，把螞蟻的行為列入這個(gè)范疇，有點(diǎn)不倫不類(lèi)。但正是這種不倫不類(lèi)，產(chǎn)生了一種可笑、詼諧的趣味。師：你有過(guò)類(lèi)似于螞蟻的這種畏畏縮縮地偷渡者經(jīng)歷嗎？其實(shí)老師也有這樣的經(jīng)歷，記得是在初一的時(shí)候，期中考試成績(jī)公布了，我的成績(jī)不是很理想，當(dāng)時(shí)心理非常忐忑，回到家的時(shí)候，我是偷偷地溜回自己的房間的，就像一個(gè)偷渡者生：我喜歡“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探?！边@一句。因?yàn)樗\(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了螞蟻小心、謹(jǐn)慎的探尋出路的景象。師：你也是從修辭的方面賞析的，很好。其實(shí)，在這句話中“謹(jǐn)慎”“左顧右盼”“慢慢地”這三個(gè)詞語(yǔ)搭配得也非常巧妙、有特色。刪去其中任何一個(gè)，效果都會(huì)大打折扣，不再那么生動(dòng)傳神。我們依次把它們刪除掉讀讀感受一下。首先，我們把“謹(jǐn)慎地”刪除掉，大家跟我一起讀“它左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)它不僅可以讀成螞蟻小心謹(jǐn)慎的行走之狀，也可以讀成螞蟻優(yōu)游不迫的行走之狀。下面，我們?cè)侔选白箢櫽遗巍薄奥亍眲h除掉讀一下，“它謹(jǐn)慎地朝著一個(gè)方向邁出了幾步?！焙茱@然，刪去它們，謹(jǐn)慎之態(tài)就沒(méi)有那么形象傳神、具體準(zhǔn)確。生3：我喜歡“重大的判斷、下定決心、義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”這幾個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡哂脤?xiě)人的詞語(yǔ)形容小動(dòng)物，風(fēng)趣幽默。師：這是一種寫(xiě)法，叫“大詞小用”。什么是大詞小用呢？出示：大詞小用就是把一些概念、范圍較大的詞語(yǔ)用在一個(gè)概念、范圍較小的事物上，或者說(shuō)，將一個(gè)小事物故意說(shuō)成大事物，從而產(chǎn)生幽默的效果。師：作者用這些表現(xiàn)人的莊重詞語(yǔ)形容小動(dòng)物，顯得風(fēng)趣幽默。同時(shí)也寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。生4：我喜歡“這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè)的就要暈過(guò)去了?！边@一句。因?yàn)樗鼘?xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮勁。師：這句話有一個(gè)字運(yùn)用的極好，是哪一個(gè)？好在哪里？師：“暈”字運(yùn)用擬人和夸張的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了螞蟻得到餅干屑的無(wú)比興奮與激動(dòng)。一粒餅干屑，多么的微不足道，但是螞蟻的表現(xiàn)卻是“驚奇地停了下來(lái)”，而且“快樂(lè)得就要暈過(guò)去了”，可以說(shuō)是樂(lè)不可支。這強(qiáng)烈的反差產(chǎn)生了一種幽默詼諧感，由此我們也看出與人類(lèi)的欲壑難填相反，螞蟻是多么容易滿足。師小結(jié)：同學(xué)們很能干，通過(guò)大家剛才精彩的解讀，我們不僅看到了一只膽小謹(jǐn)慎、執(zhí)著、信念堅(jiān)定的螞蟻，而且還看到了一只特別容易滿足的螞蟻。我們說(shuō)本文對(duì)螞蟻的描繪別有一番情趣，那么，作者運(yùn)用哪些寫(xiě)法使得文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、詼諧幽默，所寫(xiě)動(dòng)物生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)呢？師：對(duì)，作者運(yùn)用了大量的修辭，特別是擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。這樣筆下的形象就會(huì)生動(dòng)形象。當(dāng)然，這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。希望大家在日常生活中也能夠多觀察，多學(xué)習(xí)，采用多種手法，生動(dòng)細(xì)致地描繪。（三）品析能力訓(xùn)練三：品析文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。課文6-9段寫(xiě)的是作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)大家細(xì)讀這幾段，思考以下問(wèn)題：對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，我們采用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行，男生思考負(fù)責(zé)第一個(gè)問(wèn)題，女生負(fù)責(zé)第二個(gè)問(wèn)題。奇數(shù)排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身去，大家相互交流討論一下。1.作者在文中說(shuō)螞蟻的幸福是渺小的，又說(shuō)螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，怎么理解？明確：你很會(huì)辯證的看待問(wèn)題，并且能從文本中找到依據(jù)，真正走進(jìn)了課文，我們是否應(yīng)該給他來(lái)點(diǎn)掌聲。下面老師再重申一下他的觀點(diǎn)：文章說(shuō)螞蟻的幸福是渺小的，這是站在人的角度來(lái)說(shuō)的，原因是“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末”。但站在螞蟻的角度，這幸福是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢浪男腋ｍ暱讨g就可能被比它強(qiáng)大得多的人類(lèi)毀滅2.文章末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不說(shuō)“感動(dòng)”，為什么？（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無(wú)感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂(lè)，而由螞蟻聯(lián)想到人類(lèi)自己。感慨如果改為感動(dòng)，文中由于螞蟻這種小動(dòng)物的快樂(lè)而引起的種種感觸、思考、慨嘆、憐憫之意就無(wú)法體現(xiàn)了。3請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者內(nèi)心有哪些感慨？生：對(duì)生命的悲憫、同情；對(duì)自足于眼前幸福的反思；對(duì)無(wú)法主宰自我命運(yùn)的無(wú)奈；對(duì)生命意義的冷靜思考師：由一只小螞蟻在我書(shū)桌上得到一粒餅干屑，南帆想到了太多太多。想到了對(duì)螞蟻的憐憫，對(duì)自己生活的反思，對(duì)無(wú)法主宰自我命運(yùn)的無(wú)奈，對(duì)生活、生命的思考。而所有的這些都是作者想象出來(lái)的，也就是說(shuō)借助于聯(lián)想。由螞蟻不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末聯(lián)想到“我”，在另一高度上面，同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。同時(shí)聯(lián)想要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，具體到本文就是：從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，人類(lèi)也是螞蟻，都往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。4.感悟式寫(xiě)法的訓(xùn)練作者的這種由觀察螞蟻爬過(guò)桌子撿到一粒餅干屑的情形，想到自己，想到人生，寫(xiě)就美文的寫(xiě)作手法叫感悟式寫(xiě)法。大自然的一草一木，江河湖海，魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，都是我們的老師，都以它們獨(dú)有的方式向人類(lèi)昭示著人生的哲理。可為什么我們常常為作文無(wú)話可說(shuō)而感到頭疼呢？請(qǐng)根據(jù)下