多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開題報(bào)告.doc

多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究開題報(bào)告一、課題研究的意義和價(jià)值隨著多媒體信息技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”已成為我國(guó)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它對(duì)數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。（4）有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。二、該課題研究的理論依據(jù)我們傳統(tǒng)的教育是以“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的以教師為中心的教育，這種“以教師為中心”的教學(xué)模式幾十年來(lái)長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂，從而抑制了我們幾代具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)”。因此，隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支?1、研究性學(xué)習(xí)的教育學(xué)理論在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的，因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。2、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論認(rèn)知理論和人本理論是研究性學(xué)習(xí)心理理論的出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)是：人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是信息的接收、編碼、貯藏和提取的過(guò)程，人是一個(gè)有機(jī)的信息加工系統(tǒng)；反對(duì)行為主人的“刺激?反應(yīng)”公式。人本理論的主要觀點(diǎn)是：以“人”為中心，反對(duì)強(qiáng)迫紀(jì)律，體罰和死記硬背，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注意兒童的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。由這兩種理論可以發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論，基本觀點(diǎn)有：(1)學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。(2)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程依賴于學(xué)生主體對(duì)信息的收集和加工，因而研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。(3)研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的知覺過(guò)程，因此研究性學(xué)習(xí)既關(guān)注知識(shí)表征，又關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題解決。(4)研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問(wèn)題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及創(chuàng)造性，還關(guān)注主體性人格的培養(yǎng)。3、科學(xué)素質(zhì)理論：科學(xué)素質(zhì)理論包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的價(jià)值觀等諸方面，而科學(xué)方法，既是科學(xué)素質(zhì)的組成部分，也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要手段，通過(guò)科學(xué)方法訓(xùn)練不僅使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式，以及人們進(jìn)行科學(xué)研究的一般方法。4、系統(tǒng)科學(xué)論：包括控制論、信息論和系統(tǒng)論，系統(tǒng)科學(xué)的基本原則是唯物辯證法中普遍聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)發(fā)展、矛盾統(tǒng)一、質(zhì)量互變規(guī)律的原理在科學(xué)管理上的具體化?？刂普摼褪菑恼w相互關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變遷等角度研究問(wèn)題。運(yùn)用上述理論，可以幫助我們?cè)谔剿骺茖W(xué)方法訓(xùn)練策略的過(guò)程中，了解各要素的功能及它們相互之間的關(guān)系，尋找最佳訓(xùn)練策略。信息論的方法就是運(yùn)用信息論的觀點(diǎn)，把系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程看作是信息的輸入傳遞和轉(zhuǎn)換過(guò)程來(lái)考察的一種方法?？茖W(xué)方法訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)信息輸入、加工、輸出和反饋的過(guò)程。系統(tǒng)論的方法強(qiáng)調(diào)從全面出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系和相互作用進(jìn)行考察和分析從而最有效地處理問(wèn)題。系統(tǒng)論的整體性原理、聯(lián)系性原理、有序性原理、動(dòng)態(tài)原理和最優(yōu)化原理在科學(xué)方法訓(xùn)練策略的設(shè)計(jì)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。5、認(rèn)知教學(xué)論：該理論認(rèn)為教師要多給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生親自去分析、綜合、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)論和規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。這是實(shí)施科學(xué)方法訓(xùn)練必須遵循的基本原則之一。三、課題研究的主要內(nèi)容1、通過(guò)課題研究，建成教學(xué)資源庫(kù)，包括教案、教育教學(xué)論文集、多媒體教學(xué)課件、vcd或錄像資料帶資料等，通過(guò)專題網(wǎng)站建成資源庫(kù)。2、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維，擴(kuò)充信息、增大容量、提高效率。3、建立新型課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)資源庫(kù)，探索小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，從而使專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有較大提高。新型課堂教學(xué)模式將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：(1)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式(2)創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)模式(3)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式(4)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式4、將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。四、課題研究的主要措施、成立課題組，對(duì)課題進(jìn)行研究。、組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，組織教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在課題研究過(guò)程中將對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件制作、音像處理技術(shù)的培訓(xùn)。、研究人員分階段小結(jié)，交流，形成制度。課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期組織兩次課題參研人員交流、研討，所有參研人員每學(xué)期寫一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)，課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期組織編寫課題研究性論文五、研究階段研究方法：1、課件制作方法及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。2、三型課教學(xué)展示。3、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。4、經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫。實(shí)施步驟：第一階段：學(xué)校課題的制定與申報(bào)（2010年3月1日3月5日）。第二階段：教師子課題，課題實(shí)施計(jì)劃與方案的制定。（2010年3月6日3月10日）。第三階段：開展課件制作比賽活動(dòng)，三型課教學(xué)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流。（2010年3月12日2011年9月25日）第四階段：課題資料整理，經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫，構(gòu)建數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)模式并在全校推廣。（2011年6月9月15日）第五階段：課題驗(yàn)收。（2011年9月28日）六、完成本課題研究的有利條件1、校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)親自參加研究。研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供，