大班數(shù)學(xué)教案《和9做游戲》.doc

大班數(shù)學(xué)教案和9做游戲 一、引言 幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象的、由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動并運用語言促進思維培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的作用因此幼兒園開展數(shù)學(xué)活動應(yīng)更多的通過問題的情景產(chǎn)生來運用數(shù)學(xué)解決問題并在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習數(shù)學(xué) 二、活動背景 新綱要要求幼兒“應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系還要關(guān)注幼兒探索操作、交流問題和合作能力”在前些階段本班幼兒已經(jīng)學(xué)習了8以內(nèi)的數(shù)的組成和分解對于數(shù)的組成和分解已具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)幼兒學(xué)習并掌握數(shù)的組成和分解使數(shù)群概念得以發(fā)展能進一步理解數(shù)之間的關(guān)系也為幼兒學(xué)習加減運算打下基礎(chǔ) 因此我設(shè)計了這一活動在和9做游戲的數(shù)學(xué)活動中我為幼兒提供了多種操作實物讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗同時引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題使學(xué)與用結(jié)合起來 三、教學(xué)要求 1探索9的分合培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究意識； 2引導(dǎo)幼兒用9的分合知識解決活動中的問題激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣； 3用適合幼兒的方式參與數(shù)學(xué)活動的積極性 四、教學(xué)重點與難點：調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動積極性；掌握9的分合 五、教學(xué)過程 1從操作中探索9的分合 （1）師：“今天老師準備了9個雙色的圓片并且還要和這9個圓片來做游戲呢！大家可要看仔細了”教師念兒歌并把9個圓片撒在盒蓋上此時圓片撒在地面上的結(jié)果是4個紅色的和5個綠色的圓片教師用數(shù)字在板上的記錄單上記錄結(jié)果 （2）撒圓片 A教師強調(diào)要求：把9個圓片握在手里同時念兒歌兒歌念到最后一句時把圓片輕輕地撒在盒蓋上看看撒出來幾個紅的和幾個綠的把它記在記錄單上；撒一次記一次記錄的結(jié)果和撒出的結(jié)果要一樣如果撒出一樣的結(jié)果那就不需要再記錄 B幼兒游戲教師觀察幼兒操作情況提醒幼兒每次都要撒9個圓片并按要求記錄 2對照檢驗相互交流 A請個別幼兒介紹自己的結(jié)果教師在板上的記錄單上記錄 B幼兒對照自己的記錄結(jié)果找一找自己記錄單上有沒有不同的記錄看一看一共有幾種記錄結(jié)果 C教師出示一張排列有規(guī)律的記錄單引導(dǎo)幼兒觀察并說說和剛才記錄過的記錄單有什么不同教師請個別幼兒回答 D整齊而又響亮的念一遍排列有規(guī)律的分合式 3應(yīng)用 （1）笑臉娃娃捉迷藏 A教師請出9個磁性娃娃笑臉 師：“小朋友你們真能干娃娃笑臉都來找我們做游戲了它要和我們做個捉迷藏的游戲你們愿意”幼兒：“愿意”教師把9張笑臉展示在黑板上說：“9張笑臉咪咪笑一張笑臉在板上幾張笑臉藏起來”幼兒：“8張笑臉藏起來”師：“9可以分成1和幾幾和幾組成9幼兒：“9可以分成1和81和8組成9” B用同樣方法可請個別孩子回答 （2）游戲拾花瓣 師：“春天來了花園里的花真美??！你們喜歡”幼兒：“喜歡” 師：“我們一起來唱一首我的小花園的歌吧！”師幼齊唱歌曲一遍 師：“小朋友你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢”幼兒：“想”師：“你們看草地上有那么多的花瓣我們聽音樂去拾花瓣吧！”教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣并且看看花瓣上面的分合式其中的方框中應(yīng)該是數(shù)字幾就把花瓣貼在相應(yīng)的花盤里 第一遍游戲：教師請女孩子去拾花瓣顏色是黃色的一次拾一個花瓣集體檢查及時糾正 第二遍游戲：教師請男孩子去拾花瓣顏色是紅色的一次拾一個花瓣集體檢查及時糾正 第三遍游戲教師請全體孩子一起去拾花瓣一次拾二個花瓣集體檢查并糾正 全體幼兒唱我的小花園結(jié)束 六、活動反思 這次活動進行很順利孩子們參與積極性高興趣濃厚能大膽嘗試各種操作材料進行操作也能用他們自己的方式記錄下結(jié)果活動結(jié)束后我對這次活動進行了反思 認為有幾個比較成功的地方： 1.提供的材料豐富且易于操作； 2.提供很大的操作平臺及思維空間也不急于告訴孩子們答案而是讓他們在操作中通過對比、討論來發(fā)現(xiàn)問題解決問題 3.重視活動延伸的指導(dǎo)在區(qū)域活動中讓幼兒自由操作并作好記錄 整個活動充分體現(xiàn)孩子的主體作用、教師站在幼兒背后全體幼兒都能主動去操作、嘗試愿學(xué)、樂學(xué)達到預(yù)期的目的同時活動也存在著一些問題值得我去深深的思考：.在孩子們操作的環(huán)節(jié)中,當我提示孩子們操作即將告一段落,準備進入下一環(huán)節(jié)的時候,有位孩子興致正濃,表示還想玩,但我為了活動按時有序的進行,我用“商量”的語氣告訴他：“等會兒再玩”活動結(jié)束后他果然非認真的再操作一直把9個圓片的結(jié)果通過自