夏日絕句教學設(shè)計.doc

_28 夏日絕句 設(shè)計理念：這是一首起調(diào)高亢的詩歌，詩人鮮明地提出了自己人生的價值取向。根據(jù)這首古詩的特點，本教學以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學思想，引導(dǎo)學生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過各種方式引導(dǎo)學生去體驗、感受、升華、拓展；使學生自主地與文本、與詩人進行跨時空的心靈對話，感受詩人的愛國熱情，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。教學目標：知識與技能：、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。、通過熟讀，體會古詩的意境。過程與方法：指導(dǎo)學生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。情感態(tài)度與價值觀：、體會詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛國熱情。、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。教學重點和難點：體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。教學準備：教師：多媒體課件學生：、搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景。、本課的生字、詞語卡片。1 3、自讀四面楚歌等成語故事，了解歷史人物。教學時間：1課時教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目1板書：司馬遷。師：知道這個人嗎？生：不知道。師：他是西漢時期著名的史學家、文學家、思想家。他的成就主要是 板書：史記，師：知道這部著作嗎？生大多數(shù)不知道。 板書：四面楚歌，師：聽過這個故事嗎？生：聽過。 師：這是司馬遷記載在史記中的一個故事。在有故事的成語一文中我們學過。那么哪個勇敢的孩子來給大家講講這個故事呢？ 生講“四面楚歌”的故事。劉邦和項羽大戰(zhàn)，項羽卻大敗，最后被劉邦給圍在垓下， 但項羽是猛人啊！于是劉邦就想了一計，即四面楚歌，找了許多會江東的樂曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱，表現(xiàn)繁華的一面，這樣，項羽的部隊就軍心不定了，許多兵聽到家鄉(xiāng)的曲便想家老，再也無心戰(zhàn)斗，最后項羽的部隊投降了一大半。2揭示課文題目。1） 師：項羽被劉邦打敗，逃到烏江邊上，想到江對岸的百姓覺得愧疚難當，便拔出寶劍自刎了。2） 板書：李清照，師：你了解這個人嗎？生通過資料作介紹本詩作者。3） 師：多年以后，李清照來到項羽自刎的烏江邊上，想到自己的生世，感慨萬千，于是作下夏日絕句這首詩。 3 板書課題，齊讀課題設(shè)計意圖:夏日絕句這首詩的創(chuàng)作是有一定的背景的,孩子們處于二年級,單獨來理解這首詩的話會顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去,結(jié)合西漢史學家司馬遷史記中記載的“四面楚歌”這個故事來理解就比較容易了。2、 合作學習生字，初讀古詩1教師范讀古詩。孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。2同方或小組相互糾正字音。3復(fù)習我們常用的記住生字的方法：加一加、減一減、換一換、順口溜鼓勵孩子們用自己喜歡的方法小組合作識記生字。4檢查孩子們的預(yù)習情況。開火車請孩子來講自己想講的生字，從音、形、義三方面進行講解，其他的孩子可以補充。教學中著重指導(dǎo)“鬼”、“亦”的書寫。 5 開火車抽讀生字并組詞。設(shè)計意圖:初讀古詩,先要掃清字詞障礙。這個環(huán)節(jié)在課前布置了預(yù)習作業(yè)。課堂上就采用檢查匯報的方式。這個過程充分發(fā)揮孩子們的自主合作的意識。 三、讀中悟詩，討論交流1 學生自讀古詩。2師：字音準確，聲音洪亮而又整齊。讀得真不錯。掌聲響起！對孩子們的朗讀給予充分肯定。3 師再范讀，請孩子們仔細聽詩的節(jié)奏如何把握。預(yù)設(shè)生：1、2行采用1、2、2節(jié)奏，3、4行采用2、1、2節(jié)奏。師：為什么要這樣朗讀呢？預(yù)設(shè)生A：“生”與“死”是反義詞，“人杰”與“鬼雄”相對；預(yù)設(shè)生B：整個整個的詞畫在一個節(jié)奏里，這樣才不會把句子讀破。4 學生自由讀。5、 小組比賽讀。6、 個人展示讀。其他孩子聽后談?wù)勛约旱目捶?，作出評價。 在反復(fù)朗讀中理解詩句意思，感受項羽的悲壯之舉，體會詩人強烈的愛國情懷。設(shè)計意圖：孩子處于小學低段，對古詩朗讀的節(jié)奏把握不準，還處于模仿階段，所以在教學中采用聽范讀，找節(jié)奏，再模仿讀這樣的方式進行。但因為孩子們有一些詩詞積累，所以我們又提出“為什么要這樣讀？”讓孩子們感受如何不把句子給讀破了。在反復(fù)朗讀中理解詩句意思,感受項羽的悲壯之舉,體會詩人強烈的愛國情懷。四、讀出韻味，深入體會1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好。2分小組討論，理解詩句含義。師：孩子們，學了這首詩，你有什么收獲？你還有什么疑惑？（這個環(huán)節(jié)主要采用孩子們自己內(nèi)部解決的方案：一個孩子提問題，請其他孩子幫忙解決。）預(yù)設(shè)問題1：理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄?！比嘶钪鋈酥泻澜?；死了，也要成為鬼中英雄。預(yù)設(shè)問題2：“至今思項羽，不肯過江東。”至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。預(yù)設(shè)問題3：“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。預(yù)設(shè)問題4：:你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。這種精神就叫做“舍生取義”。 3齊讀古詩，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對，“人杰”與“鬼雄”相對。4有感情地背誦古詩。設(shè)計意圖：學習是在自身已有的基礎(chǔ)是有所提高這樣一個過程。孩子們在學習這首詩之后，究竟明白了什么，還有什么不懂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓孩子們對自己本節(jié)課的一個小結(jié)與反思的過程。談?wù)勛约旱氖斋@或者疑惑，促進自己的成長。五、指導(dǎo)書寫1老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學生注意筆順筆畫。2學生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。3學生練習寫字，教師巡視并相機指導(dǎo)。 4 展示學生書寫作品，大家一起欣賞評價。設(shè)計意圖：識字寫字仍然是本課教學的重點,識字教學中,以學生已有的知識基礎(chǔ)之上,回顧常用的記憶字形的方法,讓孩子們自主識字。寫字教學中,我將繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,對本課容易出錯的字,進行板書示范,孩子一觀察,二描,三書寫,四評價,經(jīng)過四步走,扎扎實實提高孩子們的書寫能力。六、拓展延伸1把這首詩的意思講給同學聽。2課外收集李清照的詞讀一讀，如聲聲慢等等。設(shè)計意圖：中國古代詩詞是祖國文化中的瑰寶，本課只是一個引子，我們在教學中應(yīng)該鼓勵孩子們?nèi)プx去了解更多的優(yōu)秀詩詞，把優(yōu)秀的文化進行傳承。 板書設(shè)計：司馬遷 史記 四面楚歌 李清照 夏日絕句 教學反思：夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。每節(jié)課都會有遺憾，我的這節(jié)課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學，心中有一份失落感，因為教學效果沒有用自己班的孩子時好，主要表現(xiàn)有以下幾點：1、教師