小學數(shù)學動手能力培養(yǎng)與研究課題研究匯編.doc

小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究課題研究資料匯編金絲峽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課題組2014年6月23日目 錄關于課題立項申請的報告1小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案3小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究課題立項的通知 教學研究室7小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第一階段活動安排12觀察物體教學設計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學 田 果14認識立體圖形教學設計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學 陳海瑞 21讓學生在動手學習中快樂成長（金絲峽鎮(zhèn)中心小學 劉新華）25小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第一階段工作總結(jié)27小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第二階段活動安排33數(shù)學廣角-植樹問題教學設計及反思 田 果35用百分數(shù)解決問題教學設計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學 劉新華 42小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第二階段工作總結(jié)47小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第三階段活動安排50折扣教學設計及反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學 劉新華53淺談培養(yǎng)學生學習興趣的方法 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 李德江57談“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究” 劉新華59提高小學生實踐能力打造高效數(shù)學課堂作者：梅濤64淺談小學數(shù)學課堂動手操作能力的培養(yǎng) 牛超軍67小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第三階段工作總結(jié)73小學數(shù)學課堂如何引導學生動手實踐收獲與體會 牛超軍76小學低段數(shù)學課堂中動手操作的探討 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 陳海瑞78小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第四階段活動安排81小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第四階段工作總結(jié)82“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”課題研究報告 劉新華85結(jié)題申請93獲獎證書及各種榮譽100 金絲峽鎮(zhèn)中心小學文件金小發(fā)2012286號金絲峽鎮(zhèn)中心小學關于課題立項申請的報告商南縣教學研究室：為進一步推進我校教科研工作向縱深開展，以達到科研興校、科研興教的目的。本學期，一是為打造高效數(shù)學課堂培養(yǎng)學生數(shù)學課堂上動手實踐、自主探索的能力，經(jīng)數(shù)學教研組成員反復商議，結(jié)合我?，F(xiàn)狀，擬確定新的研究課題小學數(shù)學課堂上學生動手實踐能力的培養(yǎng)；二是我校被確定為商南縣首批書法教育示范校創(chuàng)建學校，為進一步傳承和發(fā)揚中國書法文化，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從整體上提高學生書寫質(zhì)量，讓學生從小練就一手好字，我校語文教研組擬申報新課題山區(qū)小學書法教學研究?，F(xiàn)將兩個課題實施方案一并上報，敬請領導審閱。 附：1、小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案2、 山區(qū)小學書法教學研究課題實施方案。 二一二年十二月四日附件一:小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究課題實施方案 金絲峽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課題組 一、課題提出的背景“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，主動實踐、自主探索的結(jié)果往往導致問題解決和新發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)式教學，還是啟發(fā)式教學，其精髓都是在讓學生學會探索，動手實踐，學會發(fā)現(xiàn)，因此，在教學中要善于指導學生的“動手操作”要用新的課堂理念指導我們的教學，多給學生一些提示性的線索，創(chuàng)設有助于學生自己學習的問題情況，把教材內(nèi)容組織成一定的學習嘗試層次，通過問題啟發(fā)，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學生自己通過積極主動地探索實踐后活動來學習知識，掌握策略，提高學生實踐、探索能力，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，讓學生在教學情景中進行實驗，主動地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。因此，在教學中，應重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在實際問題中感受數(shù)學問題通過操作，化抽象為直觀，感受知識的產(chǎn)生，發(fā)展與變化，使學生成為探索知識的主體，在自主學習，動手實踐中得到全面發(fā)展。二、課題研究的目的我們期望通過課題研究，讓學生動手操作，親身實踐，使學生獲得直觀體驗，認識到數(shù)學來源于生活，認識到現(xiàn)實生活中隱含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。而對實際問題時能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。三、課題的組織機構1、理論指導：白富青 湯宏洲 慈正社2、領導小組：劉敏祥 雷秀鳳 李德江 段開華 楊 鑫 3、課題組長：劉新華4、實驗教師： 陳海瑞（一數(shù)）劉孝才（二數(shù)）梅濤（三數(shù)）李衛(wèi)平（四數(shù)） 牛超軍（五數(shù)） 劉新華（六數(shù)） 劉記平階段劃分研究任務負責人成果要求時間安排第一階段組織學習，召開專題會議。宣傳動員制定校本教研制度劉新華有會議記錄及課題研究安排2012.11.22課題的提出及制定課題實施方案劉新華制定課題研究方案2012.11.30有課堂設計及反思，有評課記錄牛超軍課堂實踐活動2012.12.20第二階段課堂教學中的困惑陳海瑞有記錄2013.3.1課堂實踐活動牛超軍有會議記錄，有體會2013.4.3每人上一節(jié)匯報課李衛(wèi)平有課堂設計及反思、評課記錄2013.5.8第三階 段主題教育活動手工制作牛超軍有計劃總結(jié)、有表彰獎勵2013.9.3小實驗陳海瑞有計劃總結(jié)、有表彰獎勵2013.10.8課堂教學研究研討課公開課劉新華有課堂設計反思有評課記錄2013.11.1-2013.12.3第四階段經(jīng)驗交流各實驗教 師教學論文2014.3.22撰寫課題研究總結(jié)劉新華有工作總結(jié)2014.4.1撰寫課題研究報告劉新華有結(jié)題報告2014.4.10課題研究成果匯編劉新華有匯編資料2014.5.22四、課題組成員及研究分工 五、課題研究的步驟、方法和呈現(xiàn)形式步 驟研究方法呈現(xiàn)形式第一階段：課題的選定(2012年11月2013年2月)組織學習理論知識制定實驗方案開展經(jīng)驗交流活動課堂實錄、教學設計、教學反思、聽、評課記錄第二階段：課題的實施(2013年3月2013年7月)總結(jié)第一階段研討成果，交流研討。認真落實實施方案。教學論文、教學設計、教學反思、經(jīng)驗交流第三階段：課題全面展開(2013年9月2013年12月)總結(jié)第二階段內(nèi)容成果，交流研討。認真落實實施方案。教學論文、經(jīng)驗交流第四階段：課題的總結(jié)(2014年3月2014年5月)總結(jié)第三階段內(nèi)容成果，交流研討。結(jié)題教學論文、經(jīng)驗交流 二一二年十二月四日 商教研發(fā)201310號商南縣教學研究室關于2013年清油河鎮(zhèn)初級中學等20所中小學幼兒園校本課題立項的通知有關中小學、幼兒園： 為了進一步深化校本教研，不斷提高廣大教師校本教研水平及其成果品位，優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，促進中小學教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，本著自主、實用、可操作性強的原則，縣教研室對清油河鎮(zhèn)初級中學等20所中小學幼兒園申報的“初中理化生課堂教學提問有效性研究”等24個課題方案，進行了認真審查，認為這些課題符合縣、校實際，具有一定的研究價值，同意立項。中小學幼兒園課題研究工作的主要任務，是解決教育教學操作實踐活動中的困惑問題，具有較強的針對性與實用性，是打造高校課堂，提高課堂效率的主要途徑。為此，現(xiàn)就有關涉及中小學幼兒園課堂教學操作層面的校本課題研究工作，提出如下要求與建議，并作為今后此類課題驗收的基本要求。一是有關單位接到文件后，要組織教師認真學習文件精神，以文件批復立項課題名稱的外延與內(nèi)涵為準，正確理解課題的意義，修改完善課題研究方案與實施計劃，理清研究思路，明確工作職責，落實操作辦法，扎實開展研究活動。部分申報立項的操作實踐性強、涉及課堂教學活動層面的校本課題研究，選題準確，定位恰當，切中時弊。實施過程中，要把此類課題研究工作與學校的常規(guī)教學融為一體，與教師技能競賽、培訓，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂活動相結(jié)合，為此類課題研究工作，提供更廣闊思路，更開闊視野，切實促進研究成果上等次，有品位。二是要以研究目標為線索，以教學為中心，以課堂為基地，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為目的，全面深入地開展學科教研活動。具體思路是，合理分工，列出課堂教學研討課周歷安排，每人承擔課堂教學某一個方面的研究。從第一個課題組成員開始，圍繞研究主題，精心備課、上課；組織課題組成員，分別從課堂教學的不同方面（教學目標、教材處理、課堂結(jié)構、情景創(chuàng)設、學生表現(xiàn)）認真聽課，觀察記錄；評課研討。須做到講課教師先說課、反思，接著課題組成員，分別按照課堂教學不同方面，對課堂教學進行分析、討論、評價，研究，最后提出改進意見。至此，第一個課題組成員上研究課程序結(jié)束。以此類推，接著布置第二個成員、第三個成員.上研究課活動安排。每次上研究課，都圍繞研究主題，進行備課、上課、觀察、分析、評價、提出建議，并對前一次研究課提出建議的達成度，進行再評價。促進教師每次上課，都要比前一節(jié)研究課有進步，真正解決教師在課堂教學中遇到的困惑問題，最終達到促進教師成長的目的。三是課題組在全面收集課題研究過程中的教學設計、教學反思、課堂紀實、教學論文、教研總結(jié)、電子文檔，手工作品、學生作品、會議記錄等檔案資料的同時，特別要以課題組成員為單位，把每個成員上研究課的教學設計、教學反思、其他成員對這節(jié)課的課堂觀察記錄、討論分析評課稿、小結(jié)與建議等收集歸納，整理成冊，貼上封面，一并納入課題研究的過程性材料，裝訂入檔。附：商南縣2013年中小學幼兒園立項課題一覽表 商南縣教學研究室 201年5月21日商南縣2013年中小學幼兒園立項課題一覽表序號課題名稱學 校負責人課題組成員1初中理化生課堂教學提問有效性研究清油河鎮(zhèn)初級中學劉世華周協(xié)成 姚 軍 王維銀 田 成 寧 偉2小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學劉新華陳海瑞 梅 濤 李衛(wèi)平 劉孝才 田 果 劉新華 劉記平3小學書法教學研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學郝彩云魏 慧 郭 晶 范 彬 李錄黨 范 冬 孟艷艷 汪風國雷秀風 李世華 張榮婷 楊 鑫4小學生養(yǎng)成教育方法與途徑研究金絲峽鎮(zhèn)太子坪小學張業(yè)鋒耿 燕 張 明 朱青山 楊 靜 張 增 丁 寧 吳澤釗王喜群5農(nóng)村小學留守兒童良好生活習慣培養(yǎng)研究金絲峽鎮(zhèn)畢家灣小學王書剛柳 萍 王 晗 周剛強 冀文艷 張智全 王 凱 詹晶晶徐 靜 劉芳利 陸付強 汪孟來 張成榮6轉(zhuǎn)變學生學習方式在課堂教學中的應用性探究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣小學李富來沈加偉 丁 珍 段群堂 李學堂 王 榮 程 曄 袁巧玲段艷艷 王艷麗 孔 涌 范文靜 雷新峰7小學語文教學讀寫結(jié)合方法與途徑研究商南縣城關希望小學韓榮霞葉梅君 胡功賞 呂海菊 王俊芳 張 榮 郝玉珍 張先書田雪嬌 胡青云 孫秀珍 宋海英 詹紅霞 王衍成 閆福成 翁小蘭 楊 麗 雷 敏 殷 琦 劉春娥 夏 慧 朱正中8農(nóng)村小學生學習興趣的培養(yǎng)研究過風樓鎮(zhèn)柳樹灣小學鄧明耀王軍禮 冀顯州 張立保 李純?nèi)?吳道宏 張秀琳 王 雷鄧 萍 黃 麗 鄭時美 姜存斌 范學明 劉傳賢 閆戰(zhàn)平夏澤成9小學作文教學生活化策略研究過風樓鎮(zhèn)中心小學冀雙權胡 波 豐漢朝 鄧明耀 李 軍 余 軍 劉 琴 張 玲鄒始坪 王燕燕 高 霞 韋全俊 辜海燕 雷小麗 劉世明高永祥 孟慧芳 姚 泉10小學語文教學中提問有效性研究湘河鎮(zhèn)中心小學朱素萍章 磊 程曉陽 雷小琴 閔 嬌 李 杰11小學語文閱讀方法研究魏家臺鎮(zhèn)中心小學劉 靜章翠琴 曹 卉 段 娟 吳小娟 田 燦12小學復式班教學有效性研究魏家臺鎮(zhèn)中心小學陳 玲余發(fā)波 付東東 吳興超 余金海 朱才清 馮秀芳13小學數(shù)學教學與信息技術整合研究趙川希望小學孟 茜周海林 陳 偉 王 博 張 濤 馬 杰14多媒體資源在體音美課堂有效利用研究富水鎮(zhèn)初級中學章耀才劉 博 王 建 熊 鵬 劉劍鵬 葉 博 呂 飛 劉曉軍賀 艷 白晶潔 葉 欣 聶本明15快樂讀寫與感悟語言文字魅力方法研究青山鎮(zhèn)中心小學張曉華湯衛(wèi)華 王 磊 汪 霞 鄭文曉 孔 平 陳慧玲 徐宏金16小學數(shù)學小組合作學習實驗研究湘河鎮(zhèn)中心小學王 銀張 定 葉克忠 曹振朝 吳昆侖 殷 靜 張 棟 柯 珂何召興 王 敏 曹振坤17構建初中數(shù)學高效課堂方法探究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制學校張海巔曹 俊 黃 濤 趙運山 鄭玉芳 牛超軍 劉 娟 劉 暉潘 瑞 黃美玲 李春虎 何 偉 段冀英18小學語文口語交際教學有效策略研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制學校翁 毅徐堂菊 張 榮 李 超 蘇 龍 謝 慧 李莎莎 李庚寅王建琴 汪 貞19九年級歷史“探究活動”課教學設計案例研究 試馬鎮(zhèn)初級中學江學鋒李祿福 陶建民 李先祥 劉 濤 賀文玲 李海玲 劉衛(wèi)明20小組合作學習在英語教學中的應用研究試馬鎮(zhèn)初級中學張金蓮張愛國 張曉娜 王 震 呂正峰 段新興 王德虎21農(nóng)村小學寫字教學研究清油河希望小學董張虎操 勇 朱寶珍 王子龍 胡秀芳 田梽新 蔣玉梅 冀 鑫鞏江波 劉忠文 胡瑞萍 劉 蘭 陳 怡22農(nóng)村中小學英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究白浪鎮(zhèn)九年制楊 麗王海霞 周端輝 毛平安 陳 芳 蔡桂蕾 趙江濤23理化生教學中學生的問題意識培養(yǎng)探究湘河鎮(zhèn)初級中學周青煥葉 凡 桂 勝 賈 強 張克剛 葉文藝 郭燕華 范 俊24幼兒園藝術與健康資源開發(fā)和整合研究青山鎮(zhèn)中心幼兒園譚道兵劉安邦 陳江河 劉海鳳 郭自環(huán) 徐艷萍 王 萍 何美玉張 瑞 抄送：縣教體局，縣教育督導室。 商南縣教學研究室 2013年5月21日印發(fā) 共印25份小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第一階段計劃一、本階段課題研究目標：根據(jù)學校課題計劃，本學期我們課題組繼續(xù)圍繞小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究進行研究和探索，本學期的研究目標是：1、 以人教版小學數(shù)學教材為載體，探索開展小學數(shù)學小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究的有效途徑與方法。2、以人的發(fā)展為目標，通過小學數(shù)學“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”的教學，促進小學生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3、初步探究具有我校特色的數(shù)學“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”基本教學模式，努力形成具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師，提高教師對“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”領域的認識和實踐能力。二、本階段課題研究內(nèi)容：以課程改革理論為指導，以人教版小學數(shù)學教材“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”領域研究為主線。我們將側(cè)重圍繞以下內(nèi)容進行研究：1、在數(shù)學教學中，我們想通過各種數(shù)學課尤其是通過“小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究”實現(xiàn)“課內(nèi)外學習結(jié)合”、“書本學習與實踐活動的結(jié)合”以及“各學科課程之間的整合”，從而來培養(yǎng)學生綜合應用數(shù)學學科知識、技能的能力，培養(yǎng)學生收集、整合信息的能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立設計方案，合作學習、自我反省的學習能力。2. 以目前人教版小學數(shù)學教材中編制的“課堂上引導學生動手實踐”活動內(nèi)容的實施和應用為抓手，開展對其課型、年段內(nèi)容、形式、師生行為表現(xiàn)特征、評價等方面的研究，探索實踐活動課堂教學的模式。三、呈現(xiàn)形式：課堂實錄、教學設計、教學反思、聽、評課記錄。四、本階段課題研究計劃與實施本階段課題研究主要內(nèi)容：學習相關理論背景；根據(jù)自己的教學年級制定實驗方案；定期開展經(jīng)驗交流活動。具體計劃：2012.11.22-2012.11.30： （1）組織學習，召開專題會議。 （2）宣傳動員制定校本教研制度。2012.11.30-2012.12.20：（1） 課題的提出。 （2）制定課題實施方案。2012.12.20-2013.3.1： （1）撰寫課堂設計、反思 （2）評課觀察物體教學設計 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 田 果教學內(nèi)容： 人教版新課標版五年級數(shù)學上冊第三單元P38例1、例2.教學目標：1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面。3、能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面。4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。教學重點：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。教具準備：課件、長方體、正方體、圓柱，球等。教學過程： 一、古詩導入激發(fā)情趣1、師:同學們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首題西林壁嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。（學生朗誦）.師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的景色呢？（學生回答）2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體.（板書：觀察物體） 二、師生互動，探究新知。 1、教學例1。（1）引入：神探“威威貓”的故事同學們知道嗎？他的厲害之處在哪里?他就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？藥箱現(xiàn)在就擺在桌上，先看看是什么形狀？共有幾個面？請同學們坐在自己的位置上，不移動小藥箱，你看到了哪幾個面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）你能找一個位置看見所有的面嗎？如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個面？最少又能看到幾個面呢？先觀察再與小組的同學交流。生觀察、交流并指名回答?？吹饺齻€面，你是怎么看的？只看到一個面，你是怎么看的？（指名學生演示）觀察物體的一個面時，視線要和這個面垂直。（3）斷案。我們剛才對小藥箱作了細致的觀察，也許對案件的偵破能提供一些線索，請看大屏幕。出示：“威威貓”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：A我看到的那面上寫：小藥箱。B我看到的是白色的面，沒什么標記。C我看到的那一面上畫了個紅十字。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認為誰說了謊話，為什么？ABC三個人分別看到的是小藥箱的哪個面？（4）面的相對性。出示長方體，叫三位學生分別站在三個不同的方位。（5）分別觀察圓柱體、正方體、球體師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請你和你小組的同學分別觀察正方體、圓柱體、球體學具,并將從不同位置看到的形狀畫下來。（學生觀察,完成繪圖，學生匯報從不同位置看到的形狀。）（6）觀察組合圖形、過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個物體,那么,我們從不同角度同時觀察兩個物體,會看到什么形狀呢?選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。（選擇幾個讓學生猜） 2、逆向練習訓練思維（1）、師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢?（2）、 趣味游戲,強化認識.（在黑板上畫出一個正方形）師:這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么樣的立體圖形呢？（學生猜測可能是長方體、正方體或圓柱）師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)(教具呈現(xiàn)不同的物體，讓學生觀察)教師小結(jié)：同學們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。 3、教學例2。神探“威威貓”最近又接到一個案件，某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（古董形狀如下）“威威貓”在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著，他找到三個嫌疑人，并對他們進行第一次審訊，要求他們每個人都畫了一張古董的形狀圖。他們誰有可能是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向看到的？（課件出示答案）小組內(nèi)可以用學具擺一擺，看一看。問：剛才的答案對嗎？ 三、鞏固練習，應用提高。1、這是我看到的物體的一個面 ，它可能是什么物體？（圓形）2、這是我從不同方向看到的一個物體的兩個面，它可能是哪一個物體？（圓形、長方形）小結(jié)：從一個方向看到的形狀，能確定它是什么立體圖形嗎？（不能）只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才有可能確定它是什么立體圖形。 四、動手操作，思維拓展。學生按老師要求擺小正方體。用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。） 五、全課總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？師:同學們這節(jié)課觀察的真認真,仔細,希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個處處留心觀察、勤于思考的好孩子。觀察物體教學反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 田 果 觀察物體是人教版五年級數(shù)學上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。本課時主要目標是發(fā)展學生的空間觀念。是在前兩節(jié)課學習了“從不同角度觀察一個物體”和“從不同角度觀察兩個物體”的基礎上來學習的。本節(jié)課學生學習的難度較大。為了讓學生學習減輕難度，容易掌握，我在教學時，先拿出準備好的教具，讓學生從不同角度觀察，把觀察到的圖形說一說，然后把實物的立體圖形畫到黑板上，讓學生再從不同的角度觀察，再畫下來。這樣把實際觀察到的和空間想象的圖形結(jié)合起來，學生就更容易掌握了。在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調(diào)換（前后調(diào)換、左右調(diào)換），讓每位學生親身體驗從不同方向觀察物體，以此達到教學目的性。一、激趣導入新課。在教學一開始，我引用了語文中的古詩題西臨壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這首古詩導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。二、在探究中發(fā)現(xiàn)教學圍繞“無疑有疑無疑” 的主線循環(huán)往復學習。注重為學生營造探究的氛圍，通過多層次的設問與反問啟迪思維，鼓勵學生進行大膽的猜測、想象，借助學具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學習成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”在教學過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學生充分的時間與空間，讓學生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性.四、強調(diào)學生的口頭表達能力，體現(xiàn)學科的綜合性。我在上課的過程中強調(diào)讓學生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進行表達。通過表達，學生會更清晰的感受到從不同方向看到物體的形狀是不同的。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。 學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望強，生生互動較少。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學生更多的活動時間和思考空間，使每個學生都能真正參與進來。我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調(diào)動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧的光芒。認識立體圖形教學設計金絲峽鎮(zhèn)中心小學 陳海瑞教學目標： 1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種立體圖形和物體。 2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重難點： 使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教學具準備： 生活中的物體、立體圖形的模型等 。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣老師：小朋友們，我們在幼兒園已經(jīng)認識了許多物體，這節(jié)課我們來“認識立體圖形”。（板書課題）二、探究新知老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學習數(shù)學，每個組都有一個箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？ 老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。三、操作感知。1、學生四人小組合作活動，對物品進行分類，教師巡視。2、指名說說你為什么這樣分。師：大家分完了嗎？誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎么分的？（小組成員合作把物品搬到講臺上，向大家一一介紹自己小組是怎樣分的）師：他們是這樣分的，和你們分得一樣嗎？3、揭示概念。師：那么這些物體都叫什么呢？其實，數(shù)學家早就給它們起好了名字，引導學生說出：長方體、正方體、圓柱、球。 師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上畫出相應的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）4、摸一摸，數(shù)一數(shù)，玩一玩。感知特征師：請你輕輕地拿出這些圖形摸一摸，看看它們有什么特點。師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？學生依次匯報：長方體：長長的，有個面，大小不一樣，有邊，有角，不能滾動。正方體：方方的，有個面，有邊，有角，不能滾動。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。球：光光的，能滾動。學生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。 四、動手操作，在玩中感知 1、推一推，感知特點。讓學生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。2、小組活動游戲：“看誰摸得準”師：現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，我們把喜羊羊帶給大家的禮物全部都放回箱子里，一個同學說出物體的名稱，其他同學用手摸一摸（注意：只許摸不許看），試試你能不能準確的摸到。3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。五、全課總結(jié)，拓展延伸1、同學們，今天我們學習了哪四種立體圖形？現(xiàn)在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。2、思考：如果把足球做成圓柱體好踢嗎？汽車輪胎為什么做成圓柱體，做成球體可以嗎？ 認識立體圖形教學反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 陳海瑞認識立體圖形是人教版小學數(shù)學第一冊第單元教學內(nèi)容，是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的盒子、魔方等，圓柱體的面膜、茶杯等，球體有乒乓球、水晶球等。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。在進入新知的學習中，讓學生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力，初步認識了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。分類時還采用了小組合作的方式，這樣即使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用分、摸、推幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知。 本節(jié)課也有很多不足之處。 1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，在學生說不出來時，沒有耐心引導，而是急于告訴學生，這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。2、 長方體與正方體許多類似的，學生又會把它們歸為一類。可能是認識立體圖形這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。讓學生在動手學習中快樂成長（金絲峽鎮(zhèn)中心小學 劉新華）目前學生在學習中，明顯存在著學而無法，學不知法，引導他們?nèi)绾握J識、怎樣把握，學生如同墜入無法逃脫的迷宮、深淵，必然產(chǎn)生厭煩和急躁情緒，最終只能放棄目標，以表面形式應付學習，甚至以逃學、厭學。所以，培養(yǎng)學生的動手操作尤為重要，讓學生探究，親臨其境，感受成功的體驗，激發(fā)學習興趣，以愉悅的學習，促成學習的愉悅，用已有的知識、經(jīng)驗、體驗，去認識未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識。動手實踐、自主探索的結(jié)果往往導致問題解決和新發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)式教學，還是啟發(fā)式教學，其精髓都是在讓學生學會探索，動手實踐，學會發(fā)現(xiàn)，因此，在教學中要善于指導學生，要用新的課堂理念指導我們的教學，多給學生一些提示性的線索，創(chuàng)設有助于學生自己學習的問題情況，把教材內(nèi)容組織成一定的學習嘗試層次，通過問題啟發(fā)，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學生在教學情景中把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，通過積極主動地探索實踐活動來學習知識，主動地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。動手能力的培養(yǎng)，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，增強了學生學習知識的自信心，促進教師的教育觀念的更新。在教學中，重視學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在實際問題中感受數(shù)學問題，通過實踐，化抽象為直觀，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，使學生成為探索知識的主體，從而培養(yǎng)學生自主探究，發(fā)揮主動學習精神，做學習的主人，使教師教得輕松，學生學得愉快，學得透徹，在合作學習，中得到全面發(fā)展。動手操作為課堂教學創(chuàng)造了民主氛圍，也為學生提供一了個“自我表現(xiàn)”的機會， 過去是因教材而教學，現(xiàn)在是為教書而用教材，促進了師生之間的相互交流，密切了師生之間的關系?？傊?，動手操作不但是學生對知識的形成、發(fā)展與變化，有了明確的認識，而且使學生掌握了學習知識的途徑和方法，促使學生能主動學習，探究新知識，并在活動獲得成功體驗，這樣既增強了學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，又能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生學會求知，學會做人，學會生活具有不可低估的作用。小學數(shù)學課堂學生動手能力培養(yǎng)研究第一階段活動總結(jié)新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，確切的說是要在學生減負的前提下，增加學生的學習知識。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：引導學生動手實踐。那如何才能引導學生動手實踐呢？這需要多方面的綜合運用得以提高，如課堂情境創(chuàng)設的有效性、提問的有效性等，目的就是要提高教師的教學效率和學生的學習效率，首要考慮的問題就是讓學生主動去學習并動手實踐，學生只有在實踐的基礎上才肯學，才會用心的學，才會好好的學！那至于怎么讓學生產(chǎn)生這個想學的心理，關鍵在于教師的引導。其方法很多，但課堂實踐卻是最直接、最方便的一種，那么我們該如何引導學生，以此激發(fā)學生動手實踐，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題與疑惑,我校數(shù)學教研組于開學初，在經(jīng)過集體的研究決定將“小學數(shù)學課堂上如何引導學生動手實踐”做為本學期我校數(shù)學教研活動的重點研究項目，通過校方同意，制定于學校教務工作及教研工作的計劃中,并取得了階段性成果,現(xiàn)將此課題第一階段所作的工作做如下小結(jié)：一、努力加強理論學習。課題組成員認真學習了新課程理念、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念。進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內(nèi)容與選學內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。三、扎實研究1、教學內(nèi)容生活化的研究。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學位置與方向活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力。2、備課生活化學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學統(tǒng)計時，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學年、月、日時我又讓學生收集相關年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程。3、對家庭作業(yè)設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。在作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。四、研究成效1優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學課程標準明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。2轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，提高了數(shù)學學習的能力。通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。3改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。5、 取得的成效存在問題 課題組成員都能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。當然也存在著一些問題：1、教師教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。2、缺少豐富的活動充實研究。3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。4、 目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。 六、今后的改進措施1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂動手實踐的有效性研究，學習課堂動手實踐的更多高效的策略。2、進行多渠道的學習，做到“請進來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，并請進專家為我們進行理論指導，走出學校進行更廣泛的交流，學習外面更先進有效的教學策略。3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。總之，我們的課題研究經(jīng)過第一階段的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得