（發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)論文）成就目標(biāo)定向?qū)?duì)工作記憶廣度和控制性提取影響的研究.pdf

成麓目標(biāo)，：向?qū) 記憶廣度和控性攝取量；響研競(jìng) 摘囊 本文旨在通過(guò)考察成就目標(biāo)定向?qū)ぷ饔洃洀V度和控制性提取的影響，深入了解成就目標(biāo)與 丁作記憶功能的關(guān)系分析確證成就目標(biāo)四分結(jié)構(gòu)的合理性。f 研究的基本假設(shè)是：不同成就目標(biāo) 、 定向?qū)ぷ饔洃洀V度和工作記憶的控制性提取功能具有不同影響。在成就目標(biāo)中，穩(wěn)定的特質(zhì)性 目標(biāo)和不穩(wěn)定的情境性目標(biāo)對(duì)工作記憶功能的影響存在差異，測(cè)驗(yàn)焦慮( 尤其是其中的擔(dān)憂成分) 是特質(zhì)性成就目標(biāo)影響工作記憶廣度的中介變量，任務(wù)難度、干擾條件和被試原有工作記憶廣度 在情境性成就目標(biāo)與工作記憶功能的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。 ， f 針對(duì)以上目標(biāo)和假設(shè)進(jìn)行了三項(xiàng)研究。研究一以5 3 5 名中學(xué)生為樣本，在闖卷調(diào)查和運(yùn)算一 i 。 詞匯廣度測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借助相關(guān)分析和多元回歸分析技術(shù)，考察了特質(zhì)性成就目標(biāo)定向與工作記 憶廣度的關(guān)系。研究二以2 4 5 名中學(xué)生為樣本，通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)誘發(fā)情境目標(biāo)，考察了情境目標(biāo)對(duì)工 作記憶廣度的影響，以及任務(wù)難度、被試原有工作記憶廣度在其中的作用 研究三的被試與研究二相同。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)誘發(fā)情境目標(biāo)考察了情境目標(biāo)對(duì)類(lèi)別流暢性任務(wù)上控 制性提取結(jié)果的影響研究的主要成果是： ( 1 ) 不同特質(zhì)性目標(biāo)定向與工作記憶廣度關(guān)系不同。掌握趨近和成績(jī)趨近目標(biāo)與工作記憶廣 度正相關(guān)。成績(jī)回避目標(biāo)與工作記憶廣度負(fù)相關(guān)，掌握回避與工作記憶廣度相關(guān)不顯著；情緒化 是成績(jī)趨近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)影響工作記憶廣度的中介變量，擔(dān)憂只是成績(jī)回避目標(biāo)影響工作 記憶廣度的中介變量 ( 2 ) 不同情境目標(biāo)對(duì)工作記憶廣度也具有不同影響，但情境目標(biāo)與特質(zhì)性目標(biāo)對(duì)工作記憶功 能的影響是有差異的。在情境目標(biāo)中，掌握趨近目標(biāo)對(duì)工作記憶具有一種“溫和”的積極作用； 成績(jī)趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)具有兩面性，它們能夠提高處在“評(píng)價(jià)焦點(diǎn)”上的認(rèn)知任務(wù)成績(jī)， 但同時(shí)又以犧牲。非評(píng)價(jià)焦點(diǎn)”任務(wù)的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)：成績(jī)回避目標(biāo)對(duì)工作記憶只有消極影響。掌 握趨近和成績(jī)回避目標(biāo)對(duì)工作記憶廣度的影響受任務(wù)難度調(diào)節(jié)被試原有工作記憶廣度、擔(dān)憂和 情緒化對(duì)新任務(wù)下的工作記憶廣度都有顯著影響，但與情境目標(biāo)沒(méi)有交互作用。 ( 3 ) 情境目標(biāo)對(duì)工作記憶的控制性提取功能具有顯著影響。表現(xiàn)為，成績(jī)趨近目標(biāo)對(duì)控制性 提取具有明顯的雙面效應(yīng)；情境目標(biāo)和干擾條件對(duì)控制性提取數(shù)存在顯著的交互作用；干擾條件 x 廣度x 情境目標(biāo)對(duì)類(lèi)別提取重復(fù)數(shù)存在顯著的交互作用；擔(dān)憂和情緒化都對(duì)控制性提取具有顯 著影響，而且擔(dān)憂與情境目標(biāo)的交互作用顯著。 ( 4 ) 由于四種成就目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)于不同 的現(xiàn)實(shí)意義，成就目標(biāo)的四分結(jié)構(gòu)是合理的 點(diǎn)，所以四種成就目標(biāo)都具有獨(dú)立存在 本研究在五個(gè)方面有所創(chuàng)新：第一在四分成就目標(biāo)框架下考察成就目標(biāo)定向?qū)ぷ饔洃洀V i 特 跨 反 知l 從廠 成瓤糠定向?qū)ぷ饔洃洀V度和控口隹捆l 取量 的研， 度和控制性提取的影響，填補(bǔ)了四分成就目標(biāo)定向影響工作記憶功能的實(shí)證研究空白。第二，分 別考察了特質(zhì)性目標(biāo)和情境性目標(biāo)對(duì)工作記憶廣度的影響，得出了特質(zhì)性成就目標(biāo)和情境性成就 目標(biāo)對(duì)工作記憶功能的影響存在差異的結(jié)論。這對(duì)于教育實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。第三，控制性 提取是工作記憶中央執(zhí)行功能的表現(xiàn)，研究表明情境目標(biāo)對(duì)控制性提取具有顯著影響，而且這種 影響因干擾條件不同而存在差異。這意味著成就目標(biāo)對(duì)工作記憶的影響是以“目標(biāo)引導(dǎo)工作記憶 執(zhí)行控制過(guò)程”的形式出現(xiàn)的。該結(jié)論對(duì)于理解成就目標(biāo)影響認(rèn)知過(guò)程的操作機(jī)制具有重要理論 意義。第四，將人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)三種取向的研究方法結(jié)合在一起，系統(tǒng)探 討了成就目標(biāo)定向?qū)ぷ饔洃浌δ艿挠绊?。為四分目?biāo)結(jié)構(gòu)的合理性找到了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第五，將 研究對(duì)象擴(kuò)大到中學(xué)生，有利于擴(kuò)大成就目標(biāo)影響工作記憶功能這一觀點(diǎn)的普遍性。 關(guān)鍵詞：特質(zhì)性成缸7 磊 境性成長(zhǎng)標(biāo)定向工作記憶廣度控制性提取 l i 苧苧竺竺苧塑! 蘭! 蘭竺! 璺竺竺竺! 竺竺! 竺竺竺! 墨 竺苧 a b s t r a c t t h e p r e s e n t d i s s e r t a t i o nh a dt w ob a s i c p u r p o s e s t h e f i r s ti st o e x p l o r e t h er e l a t i o nb e t w e e n a c h i e v e m e n tg o a lo r i e n t a t i o n sa n dw o r k i n gm e m o r y sf u n c t i o n t h es e c o n di st od e t e r m i n et h er a t i o n a l i t y o ft h e2 x 2a c h i e v e m e n tg o a l sc o n s t r u c t w eh y p o t h e s i z e d ：e a c ha c h i e v e m e n tg o a lh a dad i s t i n c te f f e c t f r o ma n o t h e rg o a lo nw o r k i n gm e m o r ya n dc o n t r o l l e dr e t r i e v a l a n dt h e r ew a sad i f f e r e n te f f e c tb e t w e e n s t a b l ed i s p o s i t i o n a lg o a lo r i e n t a t i o n sa n ds i t u a t e da c h i e v e m e n tg o a l s t e s ta n x i e t y ( e s p e c i a l l yw o r r y ) w a s t h em e d i a t o rb e t w e e nd i s p o s i t i o n a l g o a l o r i e n t a t i o n sa n dw o r k i n gm e m o r ys p a n t h ed i f f i c u l t y , i n t e r f e r i n gc o n d i t i o na n dp a r t i c i p a n t s w o r k i n gm e m o r ys p a np e r h a p sw e r et h r e em o d e r a t o r so ft h e r e l a t i o nb e t w e e ns i t u a t e dg o a lo r i e n t a t i o n sa n dt h ef u n c t i o no fw o r k i n gm e m o r y i no r d e rt 0t e s tt h e s e a s s u m p a t i o n ，w e a d m i n i s t e r e dt h r e es t u d i e s i ns t u d y1 ，5 3 5p a r t i c i p a n t sf r o mm i d d l e - s c h o o lc o m p l e t e dt h ef o u rc a t e g o r ya c h i e v e m e n tg o a l s c a l e ，w o r r y e m o t i o n a l i t yq u e s t i o u a r y a n d o p e r a t i o n - w o r ds p a n t e s t b y c o r r e l a t i o na n d m u l t i r e g r e s s i o na n a l y s i s 。w ei n v e s t i g a t e d t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nd i s p o s i t i o n a la c h i e v e m e n tg o a l o r i e n t a t i o n sa n dw o r k i n gm e m o r ys p a n i ns t u d y2 。2 4 5s a m p l e sf r o ms t u d y lw e r ed i v i d e di n t of o u r g r o u p s e a c hg r o u p e n t e r e di n t oai n d u c e d g o a lo r i e n t a t i o ns i t u a t i o nr e s p e c t i v e l y t h e a i mo f s t u d y 2i st o i n v e s t i g a t es i t u a t e dg o a lo r i e n t a t i o n s i n f l u e n c eo nw o r k i n gm e m o r ys p a n ，t h ee f f e c to f t a s kd i f f i c u l t ya n d t h ee f f e c to fw o r k i n gm e m o r ys p a nt h ep a r t i c i p a n t sh a db e e nm e a s u r e di ns t u d y l i ns t u d y3 ，p a r t i c i p a n t s w h ow e r et h es a m ea s s t u d y 2 a d m i n i s t e r e d c a t e g o r yf l u e n c y t e s ti n w i t h - i n t e r f e r i n g a n d w i t h o u t - i n t e r f e r i n gc o n d i t i o n s a n dt h e ni n v e s t i g a t e d t h ee f f e c to fs i t u a t e d g o a l o r i e n t a t i o n so n c o n t r o l l e dr e t r i e v a l r e s u l t si n d i c a t e d ： ( 1 ) t h e r ew a sap a r t i c u l a rr e l a t i o n s h i pb c t w e d ：ne a c hd i s p o s i t i o n a la c h i e v e m e n tg o a la n dw o r k i n g m e m o r ys p a n p e r f o r m a n c c - a p p r o a c hg o a lh a dad i r e c t o ri n d i r e c tp o s i t i v er e l a t i o nw i t h w o r k i n g m e m o r ys p a n o n l ye m o t i o n a l i t yw a sam e d i a t o rb e t w g c np e r f o r m a n c e - a p p r o a c hg o a l a n dw o r k i n g m e m o r ys p a n m a s t e r - a p p r o a c hg o a lr e l a t e dp o s i t i v e l y t ow o d 6 n g m e m o r ys p a n , b u t t e s ta n x i e t yw a sn o t am e d i a t o r p e r f o r m a n c e - a v o i d a n c eg o a lh a dai n d i r e c tn e g a t i v er e l a t i o nw i t hw o r k i n gm e m o r ys p a n ，t h e m e d i a t o r sw e r ew o r r ya n de m o t i o n a l i t y m a s t e r - a v o i d a n c eh a dn os i g n i f i c a n tr e l a t i o nw i t hw o r k i n g m e m o r ys p a n ( 2 ) s i t u a t e da c h i e v e m e n tg o a l sh a ds i g n i f i c a n te f f e c t so n w o r k i n gm e m o r ys p a n ，b u ts o m eo f t h e s ee f f e c t sw e r ed i f f e r e n tf r o m d i s p o s i t i o n a l a c h i e v e m e n tg o a l s e f f e c t s a m o n gs i t u a t e d g o a l s ， m a s t e r - a p p r o a c hg o a l h a da p o s i t i v e e f f e c t p e r f o r m a n c e a v o i d a n c ea s s o c i a t e dw i t hl o w w o r k i n g m e m o r ys p a n p e r f o r m a n c e - a p p r o a c ha n dm a s t e r - a v o i d a n c eh a dt w o - s i d e dc h a r a c t e r i s t i c a to n es i d e ， t h e yc a ni m p r o v et h ep e r f o r m a n c eo f ac o g n i t i v e t a s kw h i c hw a saf o c u so f e v a l u a t i o n a ta n o t h e rs i d e ， t h e yc o u l di m p a i rt h ep e r f o r m a n c eo f at a s kw h i c hw a sn o taf o c u so fe v a l u a t i o n t a s kd i f f i c u l t yc a n m o d e r a t et h er e l a t i o no f m a s t e r - a p p r o a c h ，p e r f o r m a n c e - a v o i d a n c ew i t hw o r k i n g m e m o r ys p a n w o r k i n g m e m o r ys p a no fp a r t i c i p a n t si ns t u d y l ，w o r r ya n de m o t i o n a l i t ya l lh a ds i g n i f i c a n te f f e c t so nw o r k i n g m e m o r ys p a ni nn e w t a s ko f s t u d y 2 ，b u te v e r yf a c t o ro ft h e2 x 2a c h i e v e m e n tg o a l sc o n s t r u c th a da i ! 苧竺竺苧竺! 苧! 苧苧苧竺竺竺竺蘭! 竺! 竺! 查 竺! o fat a s kw h i c hw a sn o taf o c u so fe v a l u a t i o n t a s kd i f f i c u l t yc a nm o d e r a t et h er e l a t i o n o fm a s t e r a p p r o a c h ，p e r f o r m a n c e a v o i d a n c ew i t hw o r k i n gm e m o r ys p a n w o r k i n gm e m o r ys p a n o fp a r t i c i p a n t si ns t u d y l ，w o r r ya n de m o t i o n a li t ya l lh a ds i g n i f i c a n te f f e c t so nw o r k i n g m e m o r ys p a ni nn e wt a s ko fs t u d y 2 ，b u te v e r yf a c t o ro ft h e 2 x 2a c h i e v e m e n tg o a l sc o n s t r u c t h a das e p a r a t er e a l i t ym e a n i n g t h e s ef a c t o r sh a dn oi n t e r a c t i o nw i t hs i t u a t e dg o a l s ( 3 ) s i t u a t e dg o a l sh a ds i g n i f i c a n t i n f l u e n c eo nc o n t r o l l e dr e t r i e v a l p e r f o r m a n c e - a p p r o a c hh a dt w o - s i d e de f f e c t so nc o n t r o l l e dr e t r i e v a l o n es i d e w a sa p o s i t i v ee f f e c to na n i m a lc a t e g o r i e so fc o n t r o l l e dr e t r i e v a l a n o t h e rs i d ew a s an e g a t i v e e f f e c to nt h ec o n t r o l lo fr e p e t i t i o ni nc a t e g o r yf l u e n c yt a s k s i t u a t e dg o a l si n t e r a c t e d - i t hi n t e r f e r i n gc o n d i t i o n sd u r i n gc o n t r o l l e dr e t r i e v a l w o r r ya n de m o t i o n a l i t yw e r et w o p r e d i c t o ro fc o n t r o l l e dr e t r i e v a l 。m e a n w h i l e ，w o r r yi n t e r a c t e dw i t hs i t u a t e dg o a l s i n c o n c l u s i o n ，a c h i e v e m e n tg o a l o r i e n t a t i o n sa s s o c i a t e d c e r t a i n l yw i t hw o r k i n g m e m o r y sf u n c t i o n e v e r yo n eo ft h e2 x 2a c h i e v e m e n tg o a l sc o n s t r u c th a das e p a r a t e r e a l i t ym e a n i n g b e c a u s ee a c ha c h i e v e m e n tg o a lw a sc o r r e s p o n d e n tt oad i s t i n c tc o g n i t i v e o u t c o m e k e yw o r d s ：a c h i e v e m e n tg o a lw o r k i n gm e m o r ys p a n c o n t r o l l e dr e t r i e v a l d i s p o s i t i o n a la c h i e v e m e n tg o a l s i t u a t e da c h i e v e m e n tg o a l 成就# 向# z ”* 廣度p 控 性擅l * 響的 ，0 引言 動(dòng)機(jī)與認(rèn)知是心理學(xué)中的兩個(gè)核心概念，是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的兩個(gè)基本決定成 分。長(zhǎng)期以來(lái)，動(dòng)機(jī)和認(rèn)知領(lǐng)域的研究者各自在所屬的領(lǐng)域內(nèi)孜孜不倦地探索，但彼此之間 缺乏溝通、融合。p i n t r i c h 和a n d e r m a n ( 1 9 9 4 ) 曾指出：直到2 0 世紀(jì)9 0 年代初。動(dòng)機(jī)研 究的文獻(xiàn)還依然傾向于關(guān)注動(dòng)機(jī)信念如何影響學(xué)生的選擇和堅(jiān)持，卻很少考慮學(xué)習(xí)者用來(lái)實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知工具是什么，因此不恰當(dāng)?shù)孛枋隽艘粋€(gè)“認(rèn)知貧乏的學(xué)習(xí)者”：同時(shí)，認(rèn) 知模式主要關(guān)注的是勝任力的發(fā)展，而不是課堂表現(xiàn)，這使得認(rèn)知模式容易忽略目的、目標(biāo) 和動(dòng)機(jī)，因而不恰當(dāng)描述了一個(gè)“缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)者”。 目前，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有所轉(zhuǎn)變近來(lái)一些心理學(xué)家致力于學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力成分和 認(rèn)知成分的整合。他們認(rèn)為動(dòng)機(jī)和認(rèn)知成分的整合可以提供更具體、更切實(shí)可行的學(xué)習(xí)模式， 有利于描繪一幅學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)節(jié)的全景圖( p i n o h ，2 0 0 0 ) 以成就目標(biāo)理論為動(dòng)機(jī) 研究框架的心理學(xué)家在這種整合趨勢(shì)中進(jìn)行了許多有價(jià)值的嘗試。 成就目標(biāo)理論是自8 0 年代以來(lái)極具影響力的動(dòng)機(jī)理論2 0 多年來(lái)，成就目標(biāo)研究 主要圍繞成就目標(biāo)的形成機(jī)制、概念結(jié)構(gòu)和作用結(jié)果三個(gè)方面展開(kāi)早期研究者將成就目標(biāo) 區(qū)分為掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)，9 0 年代后期出現(xiàn)了多元成就目標(biāo)觀點(diǎn)。有關(guān)成就目標(biāo)作用結(jié) 果的研究也開(kāi)始在多元目標(biāo)框架下進(jìn)行。研究顯示成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的相關(guān)，但 二者之間包含著許多中介過(guò)程不同目標(biāo)定向與不同的動(dòng)機(jī)過(guò)程、情感過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程和行 為過(guò)程相連，并最終導(dǎo)致不同的成績(jī)結(jié)果l i n n e n b r i n k 和p i n u l c h ( 2 0 0 0 ) 提出，成就 目標(biāo)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的認(rèn)知中介過(guò)程主要包括認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用及工作記憶的 執(zhí)行情況從已有文獻(xiàn)看，多數(shù)研究是圍繞著成就目標(biāo)與認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略展開(kāi)的，如成 就目標(biāo)對(duì)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略的影響相比之下，成就目標(biāo)對(duì)工作記憶影響的 研究卻很少 工作記憶是2 0 世紀(jì)7 0 年代以來(lái)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要構(gòu)念，有研究者認(rèn)為 工作記憶代表著個(gè)體擁有的認(rèn)知資源，還有的研究者認(rèn)為工作記憶標(biāo)志著一個(gè)人控制注意、 抑制干擾的能力工作記憶是個(gè)體智力的基石，是個(gè)體認(rèn)知差異的重要來(lái)源。工作記憶中存 在的個(gè)體差異不僅對(duì)新知識(shí)的獲得很重要，而且對(duì)已有知識(shí)的提取也很重要同時(shí)，工作記 憶不僅受穩(wěn)定的個(gè)體差異影響，還受不斷變化的個(gè)體內(nèi)差異影響。 本文在四分成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)的理論框架下，通過(guò)考察成就目標(biāo)定向?qū)ぷ饔洃洀V度和控 制性提取的影響，深入認(rèn)識(shí)不同成就目標(biāo)定向與工作記憶功能的關(guān)系，為成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)成 績(jī)的影響提供過(guò)程性解釋另外本研究所參照的成就目標(biāo)四分結(jié)構(gòu)是建立在邏輯推論和生 活現(xiàn)象基礎(chǔ)上的其合理性有待研究證實(shí)通過(guò)考察四種目標(biāo)狀態(tài)下的認(rèn)知反應(yīng)特點(diǎn)有利于 我們分析確證四分結(jié)構(gòu)的合理性 成麓* 定向?qū) 作憶r 度_ _ 控制性 彤的_ 競(jìng) 第一部分文獻(xiàn)綜述 1目標(biāo)與成就目標(biāo) 在動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究歷史上，有兩種不同的動(dòng)機(jī)觀。第一種動(dòng)機(jī)觀把動(dòng)機(jī)看作是內(nèi)驅(qū)力和需 要，認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力和需要是行為的動(dòng)力源泉。2 0 世紀(jì)7 0 年代以前，這一動(dòng)機(jī)觀主宰著動(dòng)機(jī)研究的 方向，其研究的主題集中在激活與喚醒、需要沖突與認(rèn)知平衡等方面。第二種動(dòng)機(jī)觀把動(dòng)機(jī)看作 是目標(biāo)，認(rèn)為目標(biāo)是個(gè)體對(duì)努力要獲得的事物的認(rèn)知表征，人類(lèi)所有的行為都是借助于個(gè)體追求 的目標(biāo)賦予意義、方向和目的的，行為的質(zhì)量和強(qiáng)度也會(huì)隨著目標(biāo)的變化而變化。7 0 年代以來(lái)， 研究者對(duì)目標(biāo)的關(guān)注勝過(guò)了對(duì)需要和內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注。成就目標(biāo)理論就是在這一理論背景下盛行的。 實(shí)質(zhì)上，目標(biāo)和需要是不可分離的，任何一種動(dòng)機(jī)行為都象枚硬幣一樣，需要和目標(biāo)是這 枚硬幣的同體兩面。這里我們無(wú)意討論這一古老的理論問(wèn)題，我們所關(guān)心的是目標(biāo)和目標(biāo)引導(dǎo)下 的認(rèn)知過(guò)程及其結(jié)果。 1 1 目標(biāo)研究撰述 1 1 1 目標(biāo)研究的起源 動(dòng)機(jī)心理學(xué)對(duì)目標(biāo)的關(guān)注始于勒溫( l e w i n ，1 9 3 5 ) 的場(chǎng)理論和t o l m a n 的期望一價(jià)值理論 勒溫認(rèn)為，一個(gè)人若想實(shí)現(xiàn)某一環(huán)境目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)力量決定于三種因素：( 1 ) 緊張( t ) ，或某種 需求的重要性：( 2 ) 價(jià)( g ) ，或目標(biāo)物的屬性( 特征) ；c 3 ) 一個(gè)人距目標(biāo)的心理距離( e ) 。明確地 講就是：f o r c e = f ( t ，g ) e 。其中的每一個(gè)因素和他們的相互關(guān)系在勒溫的術(shù)語(yǔ)中都有特定的含 義，勒溫指出當(dāng)一個(gè)人感受到一種需要、渴望、或意圖時(shí)。他或她就出現(xiàn)了緊張狀態(tài)( t ) ，這個(gè) 產(chǎn)生了緊張蓐的人就會(huì)指向于萊一目標(biāo)一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，緊張就消除了但在勒灄看來(lái)。需要不 僅僅與身體機(jī)能和生存有關(guān)，而且完成任務(wù)或解決問(wèn)題的意圖也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的緊張狀態(tài)，在這些 緊張狀態(tài)下，目標(biāo)( g ) 變得具有吸引力，這樣就獲得了正價(jià)，它們能夠滿足個(gè)體的需要另外， 一個(gè)人距目標(biāo)的心理距離與動(dòng)機(jī)的大小成反比即一個(gè)人距目標(biāo)的心理距離越近( i e e 接近0 ) ， 動(dòng)機(jī)力量越大例如：一名已是筋疲力盡的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員一見(jiàn)到終點(diǎn)線就會(huì)疾跑沖刺，一名讀到一 部小說(shuō)的最后一章的讀者會(huì)全神貫注地去讀。l e v i n 的學(xué)生蔡加尼克( z e i g a r n i k 。1 9 2 7 ) 為l e w i n 的理論提供了很好的佐證，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們記住未完成任務(wù)的可能性要大于已完成任務(wù)的 可能性( z e i g a r n i k 效應(yīng)) 與之相似的觀點(diǎn)是期望一階值理論2 0 世紀(jì)3 0 年代t o l m a n 和他的同事們研究認(rèn)為動(dòng)物在學(xué) 習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)的是期待即一個(gè)特定的反應(yīng)發(fā)生后會(huì)有什么出現(xiàn)，而不是特定的習(xí)慣在動(dòng)機(jī) 理論中，期待這一概念慢慢地開(kāi)始取代描述學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)所用的習(xí)慣。這種變化與學(xué)習(xí)理論家越來(lái) 越多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知相一致。由于接受了。有機(jī)體總是積極主動(dòng)的”這樣一種信念( 觀點(diǎn)) ，動(dòng)機(jī)的研 究領(lǐng)域便從“是什么發(fā)動(dòng)或終止了有機(jī)體( 的行為) ”轉(zhuǎn)向?qū)π袨榉较? 或者說(shuō)如何進(jìn)行選擇) 的 2 成就簋撩定向時(shí)z 作憶廣度* 控刪性提取影相的m 競(jìng) 研究。這種轉(zhuǎn)變便人們更加關(guān)注誘豳和期待，t o l m a n 認(rèn)為期待對(duì)成績(jī)來(lái)說(shuō)是個(gè)必要的因素將 期待和誘因看作是動(dòng)機(jī)的決定因素，這種觀點(diǎn)的發(fā)展就引出了期望價(jià)值理論。期望價(jià)值理論 的基本假設(shè)是：發(fā)生什么樣的行為依賴予人們知覺(jué)到的行為導(dǎo)致目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，依存于目標(biāo) 的主觀傍值。藤且，期望一價(jià)值理論還提出在任何時(shí)候，個(gè)體都面臨著一個(gè)可選擇的目標(biāo)名單，每 一個(gè)愛(ài)掾都鴦它黷己w 實(shí)現(xiàn)的主觀可能性和被指定的馀值，期望和價(jià)值聯(lián)合起來(lái)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)傾向。 在行動(dòng)串，最強(qiáng)懿動(dòng)輟髂馕藏楚“纛”。 上述兩個(gè)經(jīng)典理論一致認(rèn)為磊標(biāo)是動(dòng)楓力量瓣一種繭要決定因素，個(gè)體的磊標(biāo)狀態(tài)或器標(biāo)知 覺(jué)囊接影響簧個(gè)體靜行茺和行為縫鬃。掰不翻熬是凌理論把囂標(biāo)看作是影酶行為瓣環(huán)境因素，但 期撬峨篷理論瓣簧強(qiáng)諼甚標(biāo)的主珉特技。鄹善標(biāo)實(shí)瑗熬圭疆可能性秘主溪俊篷。毽是這些早絮豹 鑫括理論只是錚對(duì)囂標(biāo)豹磁能做了敷經(jīng)鰉翅述，并沒(méi)有將囂掭終為一個(gè)特定的研究瓣鬈避露考 察。童裂擻紀(jì)8 0 年幸 ：，才蠢一批心理學(xué)家壹接將鐾標(biāo)撂戈特定瓣臻究對(duì)象進(jìn)行了深入數(shù)探討， 默囂產(chǎn)裳了瓣標(biāo)設(shè)矍理論、動(dòng)撬系統(tǒng)理論器戒羲臻掭理論。不淘的強(qiáng)標(biāo)理論錚對(duì)要掭黥性凄、類(lèi) 型翱捧埔提毖7 每垂豹理焱。下垂徽一概括奔纓。 l 。1 2 擻投熬囂耘理論 1 。1 2 。1 基掭沒(méi)量疆論( g o a l - s e t t i n gt h e o r y ) 臻標(biāo)設(shè)置理論是l o c k e 和l a t h a m ( 1 9 9 0 ，t 9 9 4 ) 在組織心理學(xué)磺究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一 靜霞標(biāo)理論，主要弱來(lái)辮釋玨標(biāo)攮境中個(gè)體的殘靛行為。該理滄認(rèn)為丑振是個(gè)體努力要達(dá)到豹具 體的任務(wù)一成績(jī)據(jù)準(zhǔn)或結(jié)果，例如在撈寫(xiě)涮驗(yàn)中委確率要達(dá)到7 5 。星括設(shè)置受個(gè)人因素和社會(huì)環(huán) 境蹦素影嚷，令人因素主要包括：先裁的成續(xù)、實(shí)際的能力臌扼水平、自我效能、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、心 壤等：社會(huì)環(huán)境因素瓴括：團(tuán)體因豢( 如團(tuán)體規(guī)范、括準(zhǔn)、團(tuán)體曩括、閹伴) 、角色榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié) 構(gòu)、權(quán)威和髓標(biāo)分配、反饋的性質(zhì)鏤。 l o c k e 和l a t b u m 揩出，人類(lèi)活動(dòng)受有意識(shí)的盟標(biāo)指引，個(gè)體在工作幢境中為自己設(shè)置的 成續(xù)目標(biāo)影響著他們的工作表現(xiàn)和續(xù)效水平l o c k e 和l a t h a m 認(rèn)為，目標(biāo)設(shè)置從四個(gè)方砸影響著 個(gè)體的績(jī)效水平： ( 1 ) 目標(biāo)調(diào)帶個(gè)體的努力程度，個(gè)體知覺(jué)到的目標(biāo)難度越大，個(gè)體付出的努力越大。 ( 2 ) 在沒(méi)有時(shí)間鞭制的情況下，目標(biāo)影響著個(gè)體在活動(dòng)上的堅(jiān)持性，目標(biāo)越明確，個(gè)體 的堅(jiān)持性越贏。 ( 3 ) 目標(biāo)吸引個(gè)體的注意力指向與任務(wù)有關(guān)的活動(dòng)，閹時(shí)離開(kāi)與任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。 ( 4 ) 具體的目標(biāo)不僅可以使個(gè)體在行動(dòng)前就制定行動(dòng)的計(jì)劃，瓶且在行動(dòng)過(guò)程還會(huì)連問(wèn) 反饋信息一起，指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行策略調(diào)整 目標(biāo)設(shè)置理論在實(shí)證研究基礎(chǔ)上提出，設(shè)置直接的，近期的、比較商的目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)和成就具 有積極影響?yīng)剟?lì)不一定會(huì)削弱動(dòng)機(jī)和成就，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠提供進(jìn)步、成績(jī)和散能信息時(shí)，它們對(duì) 成就具有積極的影響 1 1 2 2 動(dòng)機(jī)系絨理論( m o t i v a t i o n a ls y s t e m st h e o r y ) 3 成就日櫧定j 皇i 時(shí)i 博r 度和拉制性攫取影的耕究 第一部* 基l 糠l _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ 。_ _ - _ 。_ w 。_ 。h _ _ 。_ _ p _ _ - “_ _ _ 。_ _ 。_ 。_ w _ + _ 。_ - - _ _ 。1 ?！币?動(dòng)機(jī)系統(tǒng)理論楚由f o r d ( 1 9 9 2 ) 提出的雨來(lái)解釋入癸成就孝子為的綜會(huì)模型該壤論把裔標(biāo) 定義為個(gè)體對(duì)所期望和不期望結(jié)采的認(rèn)鱺，這種試知與情緒喚醒過(guò)程和個(gè)摔翁能動(dòng)倍念等結(jié)合起 來(lái)對(duì)行為起推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)系統(tǒng)理論認(rèn)為，彰晌個(gè)體成就的動(dòng)機(jī)本身是個(gè)復(fù)雜酌系統(tǒng)，該系統(tǒng) 由嵇標(biāo)、情緒、個(gè)體的能幼信念三部分組成，其中蟊標(biāo)是整令動(dòng)梳系統(tǒng)的核心，它決定蓑動(dòng)梳作 用的內(nèi)容與方向，；l 簿著其佳的心壤和行茺成分。f o r d 將不同情境中攢導(dǎo)人稻活動(dòng)熬綜合囂標(biāo)概 括為2 4 耪，其串包括包括探索、理辯、卓越、資源菰褥、掌撬、剖造、幸橇、安全幫歸瓣等。這 都楚在簸水平士靜醬標(biāo)沒(méi)有等級(jí)之分，個(gè)體冒熊同對(duì)暴眷多個(gè)追求琶臻。毽是在任俺一靜情 境中，都有一令主導(dǎo)爨標(biāo)。綜食基標(biāo)下會(huì)有些子囂栝，綜合瓣標(biāo)決定著個(gè)體疆麓熬肉容和方離。 子爨標(biāo)翔霹蘇蘩劫個(gè)體評(píng)信鑫若進(jìn)步豹情囂和保持孬動(dòng)靜方囪+ 1 1 2 。3 戎靛囂撅理論 成裁窶標(biāo)瓔論怒最避2 0 每孛擐有影穩(wěn)瓣動(dòng)瓤鼴點(diǎn)( e l l i o t ，1 9 9 7 ；p i n t r i c h 耜s c h u n k ，1 9 9 6 l e i n e r ，1 9 9 0 ) 。該理論是在社會(huì)斌螺壤絮內(nèi)發(fā)震起來(lái)爨。宅關(guān)注豹是個(gè)體力什么被激發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè) 體搬侮慧特是己，如簿番特檉務(wù)，以及翔 霉看特鑫己取得藏續(xù)爨重要性，勢(shì)擐撼個(gè)體翔覺(jué)到靜雖 標(biāo)特征，劃分出掌握爨據(jù)和成績(jī)盡標(biāo) 2 0 多年來(lái)，成轆基振理論的研爽焦點(diǎn)主要集孛在蘭個(gè)方垂：葵是成載基掭熬形成規(guī)制 ( a n t e c e d e n c e ) ，形成了以d w e c k ( 1 9 8 8 ) 勢(shì)我寢的內(nèi)豫蟹力理論靼以a s - - j 目標(biāo)或任務(wù)卷入) 和成績(jī)離標(biāo)定向 或螽我卷入) 。掌握蟊標(biāo)關(guān)注的是個(gè)體自身能力靜提高跌及對(duì) 任務(wù)靜壤解幫掌攢。耩反，成績(jī)目標(biāo)關(guān)注靜是個(gè)體自藝靜能力是否充分表蕊，敬愛(ài)剮人對(duì)鑫己能 力的評(píng)價(jià)一般嶄究遴常認(rèn)為攀握掰標(biāo)楚適波性瓣，寇與系列積極的認(rèn)躲、動(dòng)橇、情感幫舒為 中奔交蠢浚袋積撩豹絡(luò)萊聯(lián)系在一起，蠢成績(jī)磊櫥簧l l 燕 逶應(yīng)餓豹，它每一魏港扳豹結(jié)暴鞠聯(lián)蓉。 d w e c k ( 1 9 8 8 ) 逶過(guò)實(shí)驗(yàn)梭驗(yàn)了兩靜磊標(biāo)模殘?jiān)谡勚?、穗撩秘行走方蘧的特征。結(jié)栗表明： 在諼瓣j 譬靄，其蠢不鬻魂壤模式豹個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程孛( 特嬲是囂對(duì)豳難) 黠結(jié)栗表瑗出不嗣雛關(guān) 注。綾成績(jī)鑫標(biāo)定淘豹個(gè)體主要關(guān)心對(duì)蠡身能力靛測(cè)豢秘謹(jǐn)傍結(jié)栗。失致意縑著令人能力的不髭。 褶發(fā)，數(shù)攀撼曩括定蠢鰉令體關(guān)心縫力增長(zhǎng)。關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程所以失敗意妹若在此頊任務(wù)中努 力翔燕麟還苓充分或囂要變更，德鬈強(qiáng) 繼續(xù)努力，蒡?qū)⑹w強(qiáng)予顰珞；在攘蒜方垂，戒續(xù)疊捶 定囪豹令體蘧對(duì)失敗，其巍莓心受到嚴(yán)薰威脅這靜藏脅可能善先導(dǎo)致焦惑秘羞恥感，使個(gè)體采 取雯保守豹瓤我繯護(hù)燕略。囂封完成任務(wù)表現(xiàn)出厭倦，她們更囪縫低努力的成功。露掌攫是撂定 翔的個(gè)體，即使失敗也僅僅意昧著籜要犍出更多躲努力和進(jìn)行策贍上的調(diào)整，嬲 2 王他們褻努力時(shí) 會(huì)產(chǎn)生攘悅戇，他囂】痰惡 襞努力豹成功；在蟹為窮疆，成績(jī)丑標(biāo)定內(nèi)的個(gè)缽傾向于選擇褰易的、 可以傈誕成功的任務(wù)，他們回避挑竣。慰于掌握鬢據(jù)定向的個(gè)體，理想的任務(wù)是能夠增加知識(shí)、 發(fā)展能力并豢來(lái)慷抉a | 幽骶a 搬翱m a 毒j 隧1 9 9 4 ) 總結(jié)了囂靜成髖羈標(biāo)的特縫： 表1 - 1 瓶種成就目括的區(qū)分( a n d e 螂強(qiáng)和m a e h r , 1 9 9 4 ) 與成兢鴦關(guān)的認(rèn)知掌握目標(biāo)成績(jī)嗣標(biāo) 成功是提裹、進(jìn)步、掌擐、刨鏨裹成績(jī)。比他人的表現(xiàn)好，在標(biāo) 準(zhǔn)他測(cè)驗(yàn)中敬褥提當(dāng)豹成就，舉 惜韜代價(jià)姥取疆 膏僑德的燕努力，拂戰(zhàn)豳難靜任務(wù)避免失散 滿足雅的產(chǎn)生箍基于進(jìn)步和攀握成為最好的，低努力的成功 喜歡的工作環(huán)境有助于個(gè)人潛能成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能建立不同成績(jī)等級(jí) 努力的理由是內(nèi)在于活動(dòng)的、對(duì)個(gè)人有意義的證明個(gè)人的價(jià)值 詳價(jià)依據(jù)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步的證據(jù)常模，社會(huì)比較 罐誤是成長(zhǎng)過(guò)程的一部分，具有傣息功戇失敗，缺乏能力翱拎值的涯據(jù) 能力楚透過(guò)努力發(fā)袋匏天生熬，碾騫靜 6 苧苧竺簍墨皇竺三! ! ! ! 苧竺苧型竺苧墨竺塑竺矍查 一苧= ! 竺苧苧苧蘭 1 2 2 2 蘭分法 動(dòng)機(jī)作用寢現(xiàn)為行為的能量和方向，趨近與回避是行為方向的最基本的區(qū)分，它們整行為 價(jià)值的函數(shù)( a f u n c t i o no f v a l e n c e ) ( e l l i o t 和c o v i n g t o n ，2 0 0 1 ) ，憝動(dòng)機(jī)中蕺具基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。 許多經(jīng)媳的動(dòng)機(jī)理論都采用了類(lèi)似趨近與回避的概念來(lái)區(qū)分不間的動(dòng)機(jī)特性( e l l i o t t 1 9 9 9 ；e l l i o t 和c o v i n g t o n ，2 0 0 1 ) 。其中成就動(dòng)機(jī)理論最為直接。基于這樣種想想，e l l i o t ( 1 9 9 9 ) 認(rèn)為應(yīng)當(dāng) 把熊近和回避作為成就目標(biāo)分類(lèi)的基礎(chǔ)，將成就幼機(jī)和成就目標(biāo)兩個(gè)重娶理論中的核心結(jié)構(gòu)組臺(tái) 到一起，即掌握網(wǎng)標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)與趨近和回避完全交叉，產(chǎn)生四種目標(biāo)定向：掌握趨近目標(biāo)、掌 握回避嗣標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)圊避目標(biāo)。顯然這種區(qū)分會(huì)犧牲研究者理論上追求的簡(jiǎn)約、經(jīng) 濟(jì)蹶則，但這種犧牲是否憝必要的睨? j 釀隧的答案存在于對(duì)目標(biāo)作用結(jié)果的分析中。 在成就目標(biāo)的早期研究中，研究者普遍認(rèn)為掌握目標(biāo)與適虛性結(jié)果相遺，成績(jī)目標(biāo)與非適應(yīng) 牲結(jié)果糖連。但近年來(lái)的一些研究出現(xiàn)了與早期研究捆悖的結(jié)槊，即成績(jī)目標(biāo)與許多適應(yīng)牲結(jié)果 楣連，如積援的自我概念、馕感、態(tài)度和學(xué)業(yè)馀值( m i d 鬈l e y ，h r u n k u a a r ，期u r d a n 。1 9 9 6 ： s k a a l v i k ，1 9 9 7 ；w o l t e r s ，y u 鞍p i n t r i c h ，1 9 9 6 ；p a j a r e s ，b r i t n e r ，和v a l i a n t e ，2 0 0 0 ) 。另外， 戒績(jī)基據(jù)還與努力正穗關(guān)( b o u f f a r d ，b o i s v e r t ，v e z e a u ，秘l a r o u c h e ，1 9 9 5 ：e l l i o t ，h c g r e g o r 。 秘g a b l e 。1 9 9 9 ) 。 為了解釋?xiě)蚶m(xù)磊標(biāo)縮架串存在豹不一致現(xiàn)象，磷究毳( e l l i o t 和c h u r c h ，1 9 9 7 ：e 1 1 i o t 鞠 h a r a c k i e w i c z ，1 9 9 6 ；h a r a c k i k e w i c z ，e ta l ，1 9 9 7 ；h a r a c k i k e w i c ze ta l ，1 9 9 8 ) 把成裁動(dòng)梳理論中 的趨遙和回避成分整含迸成魏精標(biāo)中，醒分斑成績(jī)趨避蟊標(biāo)和娥績(jī)翻避髫標(biāo)這樣裁彤菇了成羲 蟊標(biāo)的蘭分絡(luò)構(gòu)，其中包禽贏績(jī)- 趨近黌標(biāo)、成績(jī)西讖蟊標(biāo)幫攀舞昏際 e l l i o t 試為在掌援目標(biāo)定向的情況下，個(gè)體關(guān)注的是掌蠢任務(wù)，發(fā)膜能力，獲得一種基予自 我參照或任務(wù)參照的勝任撼；在成績(jī)- 趨近舀標(biāo)情況下，個(gè)體關(guān)注的是如何取得好成績(jī)，得到基于 社會(huì)比較結(jié)果的勝任蓐和瓷好的能力評(píng)價(jià)( 眈剮入能力強(qiáng)) ；在成績(jī)- 回避目標(biāo)情況下，個(gè)體關(guān)注 的怒如何避免對(duì)自身不利的能力評(píng)價(jià)?；乇苡缮鐣?huì)比較帶來(lái)的不勝任結(jié)果( 進(jìn)兔讓入覺(jué)得自己愚 蠢、笨拙) 蘭分法已經(jīng)得劉許多實(shí)證研究的支持，因素分析的結(jié)果也證實(shí)了蘭種目標(biāo)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立 性( e l l i o t 和c h u r c h , 1 9 9 7 洳l i d d l c t o n 和m i d g l e y , 1 9 9 7 ；$ k a a l v i k , 1 9 9 7 ；v a n d e w a l l e 。1 9 9 7 ) 1 2 2 3 四分法 雖然三分結(jié)構(gòu)有比較穩(wěn)定的結(jié)果，四分結(jié)構(gòu)從理論上來(lái)看也不符合經(jīng)濟(jì)原則，但在現(xiàn)實(shí)生活 中，人們的確可以看到許多掌握回避目標(biāo)的例子，如在用鍵盤(pán)輸入拼音時(shí)，我們會(huì)盡量回避拼寫(xiě) 錯(cuò)誤，襁掃地靄游戲中，為避免“踩到地雷”人們會(huì)小心翼翼，考試時(shí)人們也經(jīng)常擔(dān)心自己苒犯 以前的錯(cuò)誤e l l i o t ( 1 9 9 9 ) 提出，當(dāng)年齡較大的人失去了獲取最好成績(jī)的年華時(shí)，他們就傾向于 攀搬回濺在這些生溢事實(shí)的激勵(lì)下，研究贛開(kāi)始朔 索四分法縫j 勾 薔先，p i n t r i c h ( 2 0 0 0 ) 對(duì)魍分法的假設(shè)傲了系統(tǒng)的描述，如下襲： 7 _ 戎戴耳特定向壯工，葉己l 乙廣度扣控制性攫取影嚷的嶄，巴 表卜2 兩種成就目標(biāo)_ 及其接近一回避狀態(tài)( p i n t r i c h ，2 0 0 0 ) 2 0 0 1 簪e l l i o t 對(duì)上述假設(shè)徽了進(jìn)一步的理論分析和實(shí)證研究他認(rèn)為勝任力燕成就目標(biāo)的 核心，圍繞這一概念產(chǎn)生了成就目標(biāo)的兩個(gè)基本維度；一是如何定義臟任力，二是如何評(píng)價(jià)黢任 力勝任力主要整根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中使用的參照物或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)莽定e l l l o t 挺出可能有童種不兩的標(biāo) 準(zhǔn)，其中包括絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)( 任務(wù)本身的要求) 。個(gè)人的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)( 個(gè)人過(guò)去的成就或最大可能實(shí)糯的 目標(biāo)) 和外部標(biāo)準(zhǔn)( 箕他入的成績(jī)) 。在既基礎(chǔ)上就可以稚據(jù)一個(gè)人是譖掌攢或理解了任務(wù)、憝否 全面發(fā)展了自己的知識(shí)和技能或是譖超過(guò)了剮入來(lái)評(píng)判一個(gè)入的麓任力。許多安證研究表明，絕 對(duì)的或個(gè)人內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)( 掌握任務(wù)和發(fā)震個(gè)人知識(shí)) 沒(méi)有什么醫(yī)羽。在定義耱任力這維庾上，可 l i 將成就目標(biāo)區(qū)分為攀搓目標(biāo)翔成績(jī)蟊標(biāo) e l l i o t 指蠡勝茌力的另一個(gè)蒸本維度題僑僚評(píng)依( v a l u e ) 。黢任力要么鯪積極的、滴望出現(xiàn) ( 成功) 的方式來(lái)評(píng)價(jià)，簧么虢靖援的、不希登島聯(lián) 失致) 釣方式來(lái)評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式逶 過(guò)趨遙鞫回漣靜行為特質(zhì)寢現(xiàn)出來(lái)。 班l(xiāng) i o t 將兩個(gè)維度整合到一起產(chǎn)鴦了2 x 2 靜成就動(dòng)楓框絮。如下蹦： 定義 積極的 ( 趨近成功) 消極豹 ( 豳避失敗) 縫對(duì)個(gè)體肉 ( 掌握) 標(biāo)準(zhǔn)豹 黢續(xù)) 掌援趨讖蟊標(biāo)戚績(jī)趨近目標(biāo) 掌握回蘧目標(biāo)成績(jī)回淹目標(biāo) 圖1 - 12 x 2 的成就聯(lián)羲；撼絮( e l l i o t ，2 0 0 1 ) 8 成戡h # 定向磚z 律_ l 已億，度# 控制攝取t 吶的研究 在四分法中，掌握一回避目標(biāo)成為討論的焦點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)和邏輯的角度講t 掌握回避目標(biāo)的存 在是合理的，e l1l o t 和m c g r e g o r ( 2 0 0 1 ) 最近的研究結(jié)萊提供了數(shù)據(jù)支持。值目前還沒(méi)有更多 的研究對(duì)此加以 正實(shí)。 以上關(guān)予目標(biāo)結(jié)構(gòu)的曼種假設(shè)都是基于相應(yīng)的理論思考或成就目標(biāo)的作用過(guò)程與結(jié)萊提蹬 的。但宜到今天，關(guān)于成就目揀的縮構(gòu)問(wèn)題還沒(méi)脊達(dá)成一致酌看法。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要榘中在兩個(gè) 方藤： 第一，鮐何寇義目標(biāo)? 二分法蹙在蟊標(biāo)的一般永早上來(lái)定義成菁寬舀標(biāo)薛，醫(yī)分戒就磊標(biāo)的依握是學(xué)習(xí)活動(dòng)懿理由、 君的和意義。三分法和露