幼兒園教師編制考試_參考資料

教師競(jìng)聘招考的教育學(xué)題庫(kù)（為畢業(yè)考編的學(xué)生準(zhǔn)備） 1.傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物和對(duì)立焦點(diǎn)。 2.學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律以及此規(guī)律在課程教育過(guò)程中的基本階段。 3.聘任教師的形式有哪些。 4.人的思維有哪些形式。 5.由小學(xué)升入初中，學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)生了哪些變化。 6.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。 【 2008 年 2月 23號(hào)】廣州市海珠區(qū)教師招聘面試內(nèi)容（網(wǎng)友版） 1 如果有位老師向你抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配不公平，你會(huì)怎么處理？ 2 如果你在上課，突然有兩個(gè)學(xué)生打架 ，當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？ 3 你面對(duì)這次招聘所 具有的優(yōu)勢(shì)？ 各個(gè)學(xué)校不同的綜合能力，分析時(shí)事，有學(xué)科知識(shí)，還有問(wèn)你一些問(wèn)題 第一輪 教育理論 1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 2介紹最喜歡的教育家。其主要教育觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革有何啟發(fā)？ 案例分析（ 15 分乘 2，寫三百字以上評(píng)析） 有工作經(jīng)驗(yàn)的：談?wù)勀愕慕虒W(xué)經(jīng)歷，你跟學(xué)生的關(guān)系怎么樣？你的家庭情況。 教育心理學(xué)試題集之簡(jiǎn)答或論述（含答案） 簡(jiǎn)答或論述 1、教育心理學(xué)應(yīng)為哪 5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？ 答：（ 1）確定教學(xué)目標(biāo)； （ 2）了解學(xué)生特點(diǎn)； （ 3）運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程的心理規(guī)律； （ 4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行； （ 5）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。 2、教育心理學(xué)必須從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？ 答：（ 1）學(xué)習(xí)理論；（ 2）學(xué)生的學(xué)習(xí)；（ 3）學(xué)習(xí)策略；（ 4）學(xué)習(xí)遷移；（ 5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么？ 答：（ 1）提示學(xué)校教育中的基本心理學(xué)規(guī)律，幫助教師解決教學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題。 （ 2）建立系統(tǒng)的教學(xué)理論，促使教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。 4、簡(jiǎn)述萊普爾的實(shí)驗(yàn)。 答：萊普爾將學(xué)前兒童隨機(jī)分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫。第一組和第 二組為獲獎(jiǎng)組，只是第一組被告知作畫后將得到獎(jiǎng)勵(lì)；第二組則不知道有獎(jiǎng)勵(lì)；第三組為控制組，作畫后不予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組兒童繼續(xù)選擇作畫的次數(shù)僅是第二組和第三組的一半。由此萊普爾得出結(jié)論，外部獎(jiǎng)賞一旦撤除反而會(huì)降低個(gè)體從事該種活動(dòng)的原有興趣。這便是外在獎(jiǎng)賞損害內(nèi)部動(dòng)機(jī)之結(jié)論的由來(lái)。從萊普爾的試驗(yàn)看出實(shí)驗(yàn)法有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一是隨機(jī)分配被試；第二是對(duì)變量加以控制?？傊?，實(shí)驗(yàn)法要求實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行嚴(yán)格的控制，實(shí)驗(yàn)遵循預(yù)先擬定好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施有一套嚴(yán)格的程序，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要進(jìn)行精確的測(cè)量。正因?yàn)槿绱?，?shí)驗(yàn) 法通黨被認(rèn)為是教育心理學(xué)研究中的一種可 *的方法。 5、教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法具體分為哪幾種？ 答：（ 1）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。這是一種嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)情境，從而準(zhǔn)確、周密地觀察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的最大好處在于它允許實(shí)驗(yàn)者對(duì)研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效度。它的局限在于其實(shí)驗(yàn)情境具有較高的人為性和過(guò)于簡(jiǎn)單化，因而其實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推論到現(xiàn)實(shí)生活情境中去。（ 2）隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這種研究是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，其目的在于評(píng)價(jià)某種教學(xué)程 序或其他教育措施的效果。（ 3）單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)。拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實(shí)驗(yàn)就是單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)的例子。在單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者無(wú)需對(duì)所得結(jié)果再做檢驗(yàn)和說(shuō)明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)區(qū)別于其他等組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。6、聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪些方面？ 答：聯(lián)結(jié)派以桑代克、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。第一，把一切心理現(xiàn)象都?xì)w結(jié)為刺激或情境（ S）與反應(yīng)（ R）之間的直接聯(lián)結(jié)，用 S-R 公式作為解釋所有心理現(xiàn)象的最高原則；第二，主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)條件作用被動(dòng)地在 S-R 之間建立聯(lián)結(jié)；第三，在 學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究方向上，注重外部現(xiàn)象與外在條件的探索，忽視內(nèi)在過(guò)程與內(nèi)部條件的研究。 7、認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪此方面？ 答：認(rèn)知派以魏特墨、考夫卡、苛勒為主要代表。它們主張“完形說(shuō)”。第一，否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是直接的，認(rèn)為行為受意識(shí)的支配，以意識(shí)為中介；第二，主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成 S-R 聯(lián)結(jié)；第三，在學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究方向上，主張對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)在條件進(jìn)行探討。 8、試述心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 答：教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中所接受的來(lái)自環(huán)境的最主要的影響，也是個(gè) 體心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素。教育與心理發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個(gè)體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。（ 1）個(gè)體心理發(fā)展對(duì)教育的制約作用。個(gè)體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括生理準(zhǔn)備狀態(tài)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)兩方面。生理準(zhǔn)備狀態(tài)，尤其是腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個(gè)體接受教育的自然前提。心理準(zhǔn)備狀態(tài)包括智力因素的準(zhǔn)備和非智力因素的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。（ 2）教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的促進(jìn)作用。1、發(fā)展性教學(xué)；教育受個(gè)體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面。在教育與心 理發(fā)展的關(guān)系中，更重要的是要看到教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用。 2、早期教育。 9、簡(jiǎn)答維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。 答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教 育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！?10、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。 答：瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論。（一）皮亞杰理論的基本概念。（ 1）圖式。動(dòng)作或心理運(yùn)算的結(jié)構(gòu)，它是指導(dǎo)人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡(jiǎn)單，也可以十分復(fù)雜。（ 2）同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類似于新的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)。（ 3）順應(yīng)。為適應(yīng)新的情境而改變已有圖式的過(guò)程，皮亞杰稱之為順應(yīng)。（ 4）平衡。在已有的理解和新的經(jīng)驗(yàn)之間恢復(fù)均衡的過(guò)程，稱為平衡。 （二）皮亞杰的 認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過(guò)這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過(guò)，不同的兒童通過(guò)這些階段的速率可能會(huì)有所不同，兒童在不同時(shí)期，尤其是在過(guò)渡時(shí)期，還可能會(huì)表現(xiàn)出幾個(gè)階段的特點(diǎn)。 （ 1）感覺運(yùn)動(dòng)階段（ 0-2 歲）。嬰兒的智慧表現(xiàn)在動(dòng)作中。 （ 2）前運(yùn)算階段（ 2-7 歲）。在感覺運(yùn)動(dòng)階段后期，幼兒的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運(yùn)用表象符號(hào)代替外界事物。 （ 3）具體運(yùn)算階段（ 7-12 歲）。具體運(yùn)算階段以“守恒”的出現(xiàn)為標(biāo)志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運(yùn)算階段有了很大的發(fā)展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行比較、分類、歸類和排序等智力 * 作，均離不開具體形象的支持。 （ 4）形式運(yùn)算階段（ 12 歲以后）。進(jìn)行入青春期以后，青少年開始運(yùn)用抽象的規(guī)則思考問(wèn)題。 （三）對(duì)教育的啟示。 （ 1）教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并認(rèn)真傾聽兒童解決問(wèn)題的思維過(guò)程，理解兒童目前是如何思考問(wèn)題，如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發(fā)展水平。 （ 2）教學(xué)應(yīng)該適合兒童目 前的認(rèn)知發(fā)展水平，越越兒童當(dāng)前發(fā)展水平的教學(xué)只會(huì)徒勞無(wú)益。 （ 3）學(xué)前兒童和小學(xué)兒童需要教師為他們提供概念的實(shí)例。 11、試述埃里克森的人格發(fā)展理論。 答：埃里克森構(gòu)造了一個(gè)龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會(huì)性發(fā)展階段理論。埃里克森以自我漸成為中心，把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為 8 個(gè)階段，每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)核心的心理社會(huì)危機(jī)。 第一階段：信任對(duì)不信任（ 0-1.5 歲）； 第二階段：自主對(duì)懷疑（ 1.5-3歲）； 第三階段：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（ 3-6歲）； 第四階段；勤奮對(duì)自卑（ 6-12 歲）； 第五階段：同 一性對(duì)同一性混亂（ 12-18歲） 第六階段：親密對(duì)孤獨(dú)（ 18-30 歲）； 第七階段：創(chuàng)生對(duì)停滯（ 31-50 歲）； 第八階段：自我完善對(duì)失望（ 51歲以后）。 2、試述埃里克森的人格發(fā)展理論對(duì)教育的啟示。 答：（一）人格的發(fā)展是自我與社會(huì)文化相互作用的產(chǎn)物，各個(gè)階段心理危機(jī)的產(chǎn)生和危機(jī)的解決都與環(huán)境作用密切相關(guān)。因此，在人格發(fā)展的問(wèn)題上，不但要重視自我教育的作用，而且還應(yīng)特別重視學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)個(gè)體的教育作用。 （二）人格的發(fā)展在不同階段上有不同的任務(wù)，教育必須針對(duì)不同年齡階段的人格發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)個(gè)體向著對(duì) 立發(fā)展過(guò)程的積極方向發(fā)展。 （三）人格的發(fā)展雖然在各個(gè)階段上具有不同的特點(diǎn)，但從總體上看，各個(gè)階段的人格發(fā)展是一個(gè)完整的連續(xù)作用過(guò)程。 13、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 答：科爾伯格提出人們道德判斷的發(fā)展共經(jīng)歷三個(gè)水平、六個(gè)階段： （ 1）前世俗水平（ 9 歲以前）。階段 1.懲罰與服從階段；階段 2.工具性的相對(duì)主義定向階段；（ 2）世俗水平（ 9-20 歲）。階段 3.好孩子定向階段；階段 4.法律與秩序的定向階段； （ 3）后世俗水平（ 20 歲以后）。階段 5.社會(huì)契約定向階段；階段 6.普遍的倫理原則定向階段。 14、 如何把握學(xué)習(xí)的定義？ 答：首先，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體行為或行為潛能的變化。第二，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)比較持久的。第三，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是因經(jīng)驗(yàn)的獲得而產(chǎn)生的。第四，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。 教師公開招聘考試專家命題預(yù)測(cè)試卷一 教育理論綜合（中學(xué)部分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 16 道小題，每小題 1分，共 16 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)） 1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是 ( )。 A.杜 威 B.巴甫洛夫 C.華生 D. 斯金納 B解析 俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。 2.終身教育思潮的主要代表人物是 ()。 A.保羅 朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納 A解析 “終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅 朗格朗于 1965 年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。 3.蘇格拉底法又稱為 ( )。 A.問(wèn)答法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.講授法 D.雄辯術(shù) A解析 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”。 4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于 (. )。 A.人本主義 B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.新行為主義 C解析 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程。 5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是 ( )。 A. 練習(xí) B. 學(xué)習(xí) C. 強(qiáng)化 D. 鞏固 C解析 強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。 6.遺傳決定論的創(chuàng)始人是 ( )。 A. 霍爾 B. 高爾頓 C. 洛克 D. 華生 B解析 高爾頓的典型論調(diào)為“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”。 7.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的第一部教育學(xué)專著是 ( )。 A. 杜威的民主主義與教育 B. 赫爾巴特的普通教育學(xué) C. 凱洛夫的教育學(xué) D. 夸美紐斯的大教學(xué)論 D解析 夸美紐斯的大教學(xué)論被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從 哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的第一部教育學(xué)專著。 8.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。 A. “兼愛、非攻” B. “棄仁絕義” C. “道法自然” D. “化性起偽” A解析 墨子的主要思想是“兼愛、非攻”。“棄仁絕義”和“道法自然”是道家的思想，“化性起偽”是由荀況提出的。 9.國(guó)家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（ ）。 A. 中學(xué)教育目的 B. 中學(xué)教育目標(biāo) C. 中學(xué)教育原則 D. 中學(xué)教育內(nèi)容 .A解析 教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國(guó)家規(guī)定將中學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。 10. 教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（ .）。 A. 練習(xí)法 B. 演示法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 發(fā)現(xiàn)法 B 解析 演 示法是指教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。 11. 根據(jù)水滸傳的描述 ,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過(guò)程，就屬于（ ）。 A. 無(wú)意想象 B. 再造想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 幻想 B解析 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過(guò)程。 12. 假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為 70 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 10 分。某生測(cè)驗(yàn)得 60 分，則該生的智商為（ ）。 A. 80 B. 60 C. 85 D. 90 C解析 該生測(cè)驗(yàn)得 60 分，他的智商 IQ=15（ X-X） S+100，代入上述公式，智商是 85。 13. 在個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識(shí)技能對(duì)原來(lái)的知識(shí)技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，最后，使新的知識(shí)技能與已有的知識(shí)技能融為一體，這是（ ）。 A. 早期社會(huì)化 B. 預(yù)期社會(huì)化 C. 發(fā)展社會(huì)化 D. 再社會(huì)化 C解析 發(fā)展社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在早期社會(huì)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 ，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。 14. “教學(xué)相長(zhǎng)”的思想來(lái)源于以下哪本著作？（ ） A. 論語(yǔ) B. 荀子 C. 孟子 D. 學(xué)記 D解析 集儒家思想之大成的學(xué)記寫道“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！逼渲?，“教學(xué)相長(zhǎng)”蘊(yùn)含著早期教育心理學(xué)的萌芽。 15. 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（ ）。 A. 學(xué)生 B. 人和動(dòng)物 C. 動(dòng)物 D. 兒童 B解析 根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定義“學(xué)習(xí)是指從低等動(dòng)物到人類在后天生活過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程”，可見學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是人和動(dòng)物。 16. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）。 A. 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C. 懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為 D. 只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 D解析 根據(jù)普里馬克原理，當(dāng) 我們運(yùn)用強(qiáng)化手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須是先有行為，后有強(qiáng)化，排除 A； D 選項(xiàng)是用兒童喜歡的“看電視”來(lái)刺激他原本不喜歡的“完成家庭作業(yè)”，符合普里馬克原理。 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 6道小題，每小題 2分，共 12 分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中） 17. 教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則有 ( )。 A. 客觀性原則 B. 直觀性原則 C. 系統(tǒng)性原則 D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 18. 腦由 ( )等部分組成。 A. 腦干 B. 間腦 C. 大腦 D. 小腦 19. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為 ( )。 A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段 20. 下列選項(xiàng)中，屬于個(gè)性心理特征的是（ ）。 A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 感知 21. 布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)階段是（ ）。 A. 轉(zhuǎn)化 B. 獲得 C. 評(píng)價(jià) D. 同化 22. 自我意識(shí)包括的成分有（ ）。 A. 執(zhí)行成分 B. 認(rèn)識(shí)成分 C. 情感成分 D. 意志成分 17. ACD解析 直觀性原則為教學(xué)原則。 18. ABCD解析 腦位于顱腔內(nèi)，由大腦、小腦、腦干、間腦和邊緣系統(tǒng)組成，大腦也稱為端腦。 19. ABCD解析 皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。 20. ABC解析 個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。 21. ABC解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。 22. BCD解析 自我意識(shí)的成分包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我體驗(yàn)即為情感成分，自我調(diào)控即為意志成分。 三、填空題（每空 1分，共 18 分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上） 23. 最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是 _。 24. 京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于 _年。 25. 新修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第 四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分 _、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有 _的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。 26. 講授法主要是以 _的形式向?qū)W生傳授。 27. 時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的 _和 _的反映。 28. 思維的基本過(guò)程是 _和 _。 29. 需要的產(chǎn)生是有機(jī)體內(nèi)部生理上或心理上的某種 _或 _狀態(tài)。 30. 同化是人的一種 _機(jī)能，當(dāng)外部信息作 用于人時(shí)，大腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有 _中，構(gòu)成自身的新的知識(shí)系統(tǒng)。 31. 個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中 _、 _信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。 32. 理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括 _和 _兩種形式。 23. 維果斯基 24. 1898 25. 性別平等接受義務(wù)教育 26. 語(yǔ)言間接經(jīng)驗(yàn) 27. 延續(xù)性順序性 28. 分析綜合 29. 缺乏不平衡 30. 適應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 31. 加工組織 32. 概念命題 四、判斷題（本大題共 8道小題，每小題 1分，共 8分） 33. 最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是法國(guó)。 ( ) 34. “聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。 ( ) 35. 教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的普通教育學(xué)。 ( ) 36. 馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ( ) 37. 有意注意是在人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。 ( ) 38. 當(dāng)問(wèn)題存在著多個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，就會(huì)有集中思維。 ( ) 39. 陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。 ( ) 40. 教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。 ( ) 四、判斷題 33. 解析 最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是德國(guó)。 34. 解析 見韓愈的師說(shuō)。 35. 解析 應(yīng)為夸美紐斯的大教學(xué)論。 36. 解析 略 37. 解析 略 38. 解析 只有當(dāng)問(wèn)題存在著一個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，才會(huì)有集 中思維。 39. 解析 陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 40. 解析 負(fù)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。這是一種負(fù)強(qiáng)化。 五、名詞解釋（本大題共 4道小題，每小題 2 分，共 8分） 41. 課程 42. 道爾頓制 43. 想象 44. 同化 六、簡(jiǎn)答題（本大題共 5道小題，每小題 4分，共 20 分） 45. 請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。 46. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么？ 47. 簡(jiǎn)述心理和行為的關(guān)系。 48. 簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。 49. 簡(jiǎn)述班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)。 七、案例分析題（本大題共 2 道小題，每小題 9分，共 18 分） 50. 早讀鈴聲響了，初二（ 1）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名）氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。 請(qǐng)分析王老師的做法。 51. 小張老師是初一（ 1）班的新任英語(yǔ)老師 ，第一次登上初一（ 1）班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。 請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。 五、名詞解釋 41. 課程：課業(yè)及其進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目的或目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。廣義的課程指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目（即教學(xué)科目）的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總 和。狹義的課程指某一門學(xué)科。 42. 道爾頓制：進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)立了一種新的教學(xué)組織形式和方法。按照這種教學(xué)組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。該教學(xué)組織形式重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)生能力和創(chuàng)造能力。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異， 忽視了班集體作用，否定了教師的主導(dǎo)作用，在推行時(shí)往往形成了教學(xué)上的放任自流。 43. 想象就是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。 44. 同化是人的一種適應(yīng)機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成自身新的知識(shí)系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己”。 六、簡(jiǎn)答題 45. 答案要點(diǎn) 提高使用正確識(shí)記方法的能力；明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的效率；理解是記憶的基礎(chǔ)；提高對(duì)記憶內(nèi)容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)；養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認(rèn)和回憶的能力。 46. 答案要點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)直覺思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)信息提取。 47. 答案要點(diǎn) 行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過(guò)心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過(guò)程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過(guò)外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程。在這個(gè)意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。 48. 答案要點(diǎn) 第一，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更 強(qiáng)。 第二， 10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。 第三， 10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間 視覺”能力。 第四，男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。 49. 答案要點(diǎn) 第一，以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。 第二，以“課時(shí)”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。 第三，以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單 元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。 七、案例分析題 50. 答案要點(diǎn) 本案例中王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法，沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。 王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。 51. 答案要點(diǎn) 備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。 張老師在備教材上沒(méi)有反映出什么問(wèn)題。張老師的問(wèn)題出在沒(méi)有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方 法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以至于失控。總之，張老師的這堂課沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。 浙江省 2002 年 4 月幼兒園教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試 一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題 1分，共 30 分 ) 1.可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是 ( )。 A.問(wèn)卷法 B.談話法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 2.最近 發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的 ( )。 A.任何時(shí)候 B.關(guān)鍵期 C.最佳期 D.敏感期 3.下列屬于 5 6歲幼兒特征的是 ( ) A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) B.開始掌握認(rèn)知方法 C.開始接受任務(wù) D.最初步生活自理 4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒 ( )。 A.感覺的概括性 B.知覺的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性 5.四歲幼兒一般能集中注意約 ( )。 A.5 分 鐘 B.10 分鐘 C.15 分鐘 D.20 分鐘 6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào) ?( ) A.有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子 7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位 ?( ) A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.運(yùn)動(dòng)覺 8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理 ?( ) A.爸爸告訴孩子：“地上 一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門上也有車溝?！?B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。 C.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸沒(méi)聽見?！?9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物 ?( ) A.圖上有些什么呢 ? B.圖上的小松鼠在做什么呢 ? C.這張圖告訴我們一件什么事呢 ? D.圖上講的是個(gè)什么故事 ? 10.下面不屬于 影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是 ( ) A.榜樣 B.強(qiáng)化 C.移情 D.挫折 11.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是 ( ) A.聽故事 B.練習(xí)打字 C.彈琴 D.練聲 12.下面屬于 4 5 歲幼兒想象特點(diǎn)的是 ( ) A.想象出現(xiàn)了有意成分 B.想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題 C.想象形象力求符合客觀邏輯 D.想象依賴于成人的語(yǔ)言提示 13.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維 ?( ) A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出 2+3=5 14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是 ( )。 A.行為主義理論 B.認(rèn)知理論 C.人本主義理論 D.精神分析理論 15.讓一個(gè) 4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?( )。 A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生 命的 C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有 D.以上理由都不正確 16.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是 ( ) A.2 3歲 B.3 4歲 C.4 5歲 D.5 6歲 17.“ 3 歲看大， 7 歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng) ( )。 A.整體性的形成 B.獨(dú)特性的發(fā)展 C.穩(wěn)定性的增長(zhǎng) D.積極能動(dòng)性的發(fā)展 18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是 ( ) A.代詞 B.名詞 C.動(dòng)詞 D.語(yǔ)氣詞 19.幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是 ( ) A.陳述句 B.疑問(wèn)句 C.祈使句 D.感嘆句 20.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是 ( ) A.“真香 !” B.“我要吃 !” C.“這是什么 ?” D.“這兒有個(gè)蘋果?！?21.下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感 ?( ) A.道德感 B.歸屬感 C.美感 D.理智感 22.3 6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是 ( ) A.先天氣質(zhì)差異 B.個(gè)性特征萌芽 C.個(gè)性初步形成 D.個(gè)性基本定型 23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在 ( ) A.1 2歲 B.2 3歲 C.3 4歲 D.4 歲以后 24.對(duì)其掌握通常可以說(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是 ( ) A.動(dòng)詞 B.名詞 C.形容詞 D.連詞 25.下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 B.游戲以想象 為條件，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲 C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中 D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式 26.“視覺懸崖”可以測(cè)查嬰兒的 ( ) A.距離知覺 B.方位知覺 C.大小知覺 D.形狀知覺 27.幼兒的形象記憶主要依靠的是