2014屆中考語(yǔ)文單元課時(shí)復(fù)習(xí)課件4

語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 積累生字 詞，識(shí)記作家及其作品的相關(guān)常識(shí)，背誦精短的詩(shī)歌。 2 品味詩(shī)歌抒情性的語(yǔ)言 ， 了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情的特征。 3 反復(fù)朗讀 ， 體會(huì)修辭手法 ( 對(duì)比、反復(fù)、排比 ) 的作用。 4 把握詩(shī)歌基調(diào) ， 有感情地朗讀詩(shī)歌直至背誦默寫(xiě) ， 品味詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言。 5 學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法 ， 了解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用。 6 口語(yǔ)交際 介紹自己喜歡的一首歌詞。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 基礎(chǔ)積累 1 下面加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是 ( ) A 遮 蔽(b) 拯救 (zhn) 搖 曳(y) B 污 濁(zhu) 廝守 (sh) 蟬翼 (ch n) C 蹲踞 (dn) 焚燒 (fn) 荒 莽(mn g ) D 隘口 (i) 心 弦(xin) 蹤跡 (zng ) D 解析 A 項(xiàng) ，“ 拯 ” 應(yīng)讀 zhng ； B 項(xiàng) ，“ 廝 ” 應(yīng)讀 s ；C 項(xiàng) ，“ 蹲 ” 應(yīng)讀 d n 。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 2 找出下面各句中的錯(cuò)別字 ， 并在后面的括號(hào)里改正。 (1 ) 多少個(gè)溢口有多少次悲觀啊 / 你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑( ) (2) 你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦非 ， / 你的被典壓了的一丈平方的園地 ( ) (3) 但你輕輕虛著我的面頰 / 許我以濕咸的海風(fēng) / 森林草野的清氣 ( ) (4) 樵夫 ， 離開(kāi)那地方； / 當(dāng)我還能伸手振救它 時(shí)， / 你的爺子別傷著它 ( ) 溢 隘 觀 歡 非 菲 壓 押 虛 噓 清 青 振 拯 爺 斧 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 3 下列對(duì)作家的相關(guān)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( ) A 艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著有詩(shī)集大堰河北方向太陽(yáng)歸來(lái)的歌等。 B 席慕蓉是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一。其詩(shī)極 有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為臺(tái)灣詩(shī)壇的一面旗幟。 C 邵燕祥 ， 當(dāng)代詩(shī)人。他寫(xiě)于 50 年代的詩(shī)歌多取材于工業(yè)戰(zhàn)線沸騰的建設(shè)生活 ， 歌頌?zāi)贻p一代創(chuàng)業(yè)者的忘我勞動(dòng)和崇高理想。 D 莫里斯最著名的還是他的多愁善感的詩(shī) ， 其中最具代表性的一首就是樵夫 ， 別砍那棵樹(shù)。 B 解析 “ 席慕蓉”應(yīng)為“紀(jì)弦”。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 4 下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( ) A 大堰河 我的保姆中有這樣一句 “ 大堰河 ， 今天我看到雪使我想起了你 ” ， 點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境 ， 既是寫(xiě)實(shí) ， 同時(shí)也借雪景來(lái)烘托一種壓抑而悲憤的氛圍。 B 長(zhǎng)城謠中的長(zhǎng)城 ， 除了是民族、社稷的象征 ， 還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個(gè)性化對(duì)象。 C 致空氣一詩(shī) ， 詩(shī)人在對(duì)空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中 ， 寄予了對(duì)友誼真情的贊頌。 D 樵夫 ， 別砍那棵樹(shù)這首詩(shī)的宗旨是保護(hù)環(huán)境 ， 為人類營(yíng)造最好的生存空間。 D 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 解析 “ 宗旨是保護(hù)環(huán)境，為人類營(yíng)造最好的生存空間”錯(cuò)，詩(shī)歌可以有這方面的理解，但詩(shī)歌的主題是含蓄復(fù)雜的，既包含對(duì)老槐樹(shù)的真摯情感，也包含對(duì)先人的懷念，對(duì)手足之情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 5 下面的句子朗讀節(jié)奏劃分不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( ) A 大堰河 ， / 今天 / 我看到雪 / 使我想起了你 B 為什么 / 唱你時(shí) / 總不能成聲 / 寫(xiě)你 / 不能成篇 C 在我將要窒息的時(shí)候 / 掀動(dòng) / 我的鼻翼 D 老朋友 ， / 我的心弦 / 緊繞著你 ， / 就像你的樹(shù)皮 / 一樣 /與你連在一起 D 解析 刪除“樹(shù)皮”后的停頓。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 6 請(qǐng)模仿例句 ，任選生活中的事物，寫(xiě)兩個(gè)借物喻人的句子，要求有一定的哲理意味。 示例： 麥穗 空虛的頭 ， 總是昂得最高。 氣球 總是破 ， 因?yàn)橛腥瞬煌５卮怠?答案 示例：籃球 總是墜入圈套，因?yàn)橛腥伺哪?。?每攀登一步，就做一次小結(jié)。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 7 請(qǐng)為下面一首題為門的小詩(shī)補(bǔ)足詩(shī)句。 詩(shī)人說(shuō)：花朵把春天的門打開(kāi)了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 飛雪把冬天的門打開(kāi)了 我說(shuō)：星辰把黑夜的門打開(kāi)了 堅(jiān)韌把苦難的門打開(kāi)了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 答案 示例：綠葉把夏天的門打開(kāi)了 果實(shí)把秋天的門打開(kāi)了 真誠(chéng)把愛(ài)的門打開(kāi)了 愛(ài)把生活的門打開(kāi)了 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 閱讀理解 ( 一 ) 閱讀詩(shī)歌 ， 回答下面的問(wèn)題。 一片槐樹(shù)葉 紀(jì) 弦 這是全世界最美的一片 ， 最珍奇 ， 最可寶貴的一片 ， 而又是最使人傷心 ， 最使人流淚的一片 ， 薄薄的 ， 干的 ， 淺灰黃色的槐樹(shù)葉。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 忘了是在江南 ， 江北 ， 是在哪一個(gè)城市 ， 哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了 ， 被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里 ， 多年來(lái) ， 竟沒(méi)有些微的損壞。 蟬翼般輕輕滑落的槐樹(shù)葉 ， 細(xì)看時(shí) ， 還沾著些故國(guó)的泥土啊。 故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日 才能讓我回到你的懷抱里 去享受一個(gè)世界上最愉快的 飄著淡淡的 槐花香的季節(jié)？ 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 8 本詩(shī)的第三節(jié)各句朗讀節(jié)奏和重音劃分有誤的一項(xiàng)是 ( ) A 蟬翼般 / 輕輕 / 滑落的 / 槐樹(shù)葉 B 細(xì)看時(shí) ， 還沾著 / 些故國(guó)的 / 泥土 啊 C 故國(guó)喲 ， 啊啊 ， 要到 / 何年 / 何月 / 何日 D 才能 / 讓我 / 回到 / 你的懷抱里 B 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 答題指導(dǎo) 詩(shī)歌吟誦的要求和技巧 1. 把握整首詩(shī)歌的感情基調(diào)。 2. 劃分節(jié)奏 ( 音節(jié)整齊與構(gòu)詞完整兼顧 ) ， 標(biāo)注重音。 3. 細(xì)嚼慢咽 ， 聯(lián)想成畫(huà)面。 4. 反復(fù)吟誦 ， 力爭(zhēng)記誦。 解析 應(yīng)為“還沾著些 /故國(guó)的 /泥土啊”。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 9 全詩(shī)分三節(jié) ， 有兩條線索 ， 一條是時(shí)間線索：_ _ _ ；另一條是 _ 線索：傷感 回憶 企盼 ， 兩條線索同步并行 ， 構(gòu)成三部分：_ 、 _ 、 _ _ 。 現(xiàn)在 過(guò)去 將來(lái) 感情 傷感現(xiàn)在 回憶過(guò)去 企盼未來(lái) 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 10 請(qǐng)寫(xiě)出第一節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的感情變化并簡(jiǎn)單分析。 答題指導(dǎo) 詩(shī)歌的形象 ( 或情感 ) 分析答題步驟 1. 找出詩(shī)歌中 描寫(xiě)的形象 ( 景、物、人 ) ，然后用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。 2. 歸納、提煉描寫(xiě)其特點(diǎn)的詞 ， 特別是形容詞、動(dòng)詞、數(shù)量詞或副詞。 3. 回答使用的表達(dá)技巧及其表達(dá)效果。 4. 剖析作者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一點(diǎn) ， 需要結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 答案 初見(jiàn)槐樹(shù)葉 ， 如回故土 ， 贊嘆、欣喜；回到現(xiàn)實(shí) ， 心情變得傷感；飄零在外 ， 有家難歸 ，傷心而又無(wú)奈。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 11槐樹(shù)葉的作用是什么？ 答題指導(dǎo) 詩(shī)歌的表達(dá)技巧概述 1. 詩(shī)歌的表達(dá)技巧包括表達(dá)方式 ( 重點(diǎn)是抒情方式 ) 、表現(xiàn)手法 ( 象征、對(duì)比、烘托等 ) 、修辭手法等內(nèi)容。 2. 回答時(shí)宜采用總分式結(jié)構(gòu)：先總括手法術(shù)語(yǔ) ， 再結(jié)合詩(shī)句舉例分析。 3. 答題模式：手法例析作用 ( 主題或情感或效果 ) 。 答案 槐樹(shù)葉是詩(shī)人作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在文中“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，它使詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子打開(kāi)了詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思之門。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 ( 二 ) 閱讀下面的詩(shī)歌 ， 完成后面的題目。 致空氣 ( 節(jié)選 ) 星光因你而閃爍 波光因你而搖曳 我的質(zhì)樸到透明的朋友 你無(wú)所不在 又難尋蹤跡 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 12詩(shī)人是怎樣理解“空氣”透明這一特點(diǎn)的？ 答案 詩(shī)人認(rèn)為“空氣”透明是由于質(zhì)樸，質(zhì)樸至素潔，以至透明，極贊空氣樸素的品質(zhì)。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 13 結(jié)合本詩(shī)主旨 ， 說(shuō)說(shuō) “ 你無(wú)所不在 / 又難尋蹤跡 ” 的深刻人生感悟。 答案 不論是真理、信仰、真情，在生活中都無(wú)所不在，然而由于種種原因，又難覓蹤跡。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 14 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運(yùn)用 擬人的表達(dá)效果。 答題指導(dǎo) 鑒賞詩(shī)歌的修辭手法 1. 詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、對(duì)比 、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比、反復(fù) ( 復(fù)沓 ) 、用典、雙關(guān)等。 2. 答題模式是：修辭手法名稱詩(shī)句描繪表 達(dá)效果。 答案 使詩(shī)人與空氣直接交談，抒情顯得更真實(shí)、親切，使詩(shī)句有了豐富的意蘊(yùn)。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)二 口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際 介紹自己喜歡的一首歌詞 答題指導(dǎo) 歌詞的賞析 1. 歌詞往往是抒情的 ， 它比詩(shī)歌更強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性；遵循詩(shī)詞賞析的角度和手法。 2. 歌詞賞析可以從煉字 ( 句 ) 、抒情方式 ( 如情與景的關(guān)系 ) 、思想情感與歌詞的主題、 表現(xiàn)手法等角度切入。 語(yǔ)文 新課標(biāo)（