（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究.pdf

摘要?jiǎng)h舢舢y 18 3 8 2 ”訓(xùn)5 ”當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育得到了快速的發(fā)展，特別是國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，不但促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)體制的改革，并且使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸被廣大師生接受。自0 3 年精品課程建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)至今已有7 年之久，在這個(gè)過(guò)程中精品課程不斷的影響著教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，另一面新的教學(xué)要求由呼喚著精品課程的進(jìn)一步完善。本文從精品課程的資源建設(shè)出發(fā)，通過(guò)分析多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程以及教育技術(shù)學(xué)相關(guān)精品課程，探索精品課程資源建設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)，擬提出多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)自己的看法和建議文章不僅涉及教育學(xué)理論、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論出發(fā)，研究多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；并且在多種理論的指導(dǎo)下，對(duì)該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選編，教學(xué)策略的組織等方面都做了詳盡的說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃出該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)，最后以m o o d l e 平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開發(fā)對(duì)該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)作一個(gè)簡(jiǎn)單的示范。關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件；精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)；m o o d l ea b s t r a c tc u r r e n to n l i n ee d u c a t i o nh a sb e e nr a p i dd e v e l o p m e n t ，i np a r t i c u l a rt h en a t i o n a lq u a l i t yc o u r s ec o n s t r u c t i o np r o j e c t so ft h es t a r t ，n o to n l yp r o m o t e dt h er e f o r mo fo u rs y s t e mo fe d u c a t i o na n dt e a c h i n g ，a n do n l i n et e a c h i n ga n dl e a m i n gg r a d u a l l yt ob ea c c e p t e db yt e a c h e r sa n ds t u d e n t s c o u r s ec o n s t r u c t i o ns i n c e2 0 0 3h a sb e e nt h ep r o je c ts t a r t e d7y e a r s ，i nt h ep r o c e s sa f f e c t st h eq u a l i t yc o u r s ec o n s t a n t l yt e a c h i n gm e t h o d sa n dt e a c h i n gm e t h o d sc h a n g e ，t h eo t h e rs i d eo ft h en e wt e a c h i n gr e q u i r e m e n t sb yt h ec a l l i n gt h ef u r t h e ri m p r o v e m e n to fq u a l i t yc o u r s e t h i sa r t i c l ef r o mt h ee x c e l l e n tc o u r s er e s o u r c e sf o rb u i l d i n g ，t h r o u g ha na n a l y s i so f ”m u l t i m e d i an e t w o r kc o u r s e w a r ed e s i g na n dp r o d u c t i o n ”p r o g r a m sa n de d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y - r e l a t e dc o u r s e s ，e x p l o r et h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e so fb u i l d i n gq u a l i t yc o u r s er e s o u r c e s ，t ob ep r e s e n t e d ”m u l t i m e d i ac o u r s e w a r ed e s i g na n dp r o d u c t i o n ”e x c e l l e n tc o u r s e st e a c h i n gr e s o u r c e st ob u i l dt h e i ro w nv i e w sa n dr e c o m m e n d a t i o n sa r t i c l en o to n l ye d u c a t i o nt h e o r y , ”m u l t i m e d i ac o u r s e w a r ed e s i g na n d ”c o n t e n t ，m u l t i m e d i at e c h n o l o g y a n dc o m p u t e rn e t w o r kt e c h n o l o g yt h e o r yt os t u d yt h e”m u l t i m e d i an e t w o r kc o u r s e w a r ed e s i g na n dp r o d u c t i o no f m a s t e rc o u r s eo fn e t w o r kr e s o u r c e sb u i l d i n g ；a n di nav a r i e t yo ft h e o r i e su n d e rt h eg u i d a n c eo ft h ec o u r s ec o n t e n to fn e t w o r kt e a c h i n gi n s t r u c t i o n a ld e s i g nr e s o u r c e s ，s e l e c t i o no ft h ec o n t e n t so ft e a c h i n g ，t e a c h i n gs t r a t e g i e so r g a n i z a t i o n sa n ds oo nh a v ed o n ead e t a i l e dd e s c r i p t i o n , a n do nt h i sb a s i s ，p l a n n i n go u tt h en e t w o r kp l a t f o r mo ft h ef u n c t i o n a ls t r u c t u r eo ft e a c h i n gr e s o u r c e s a n df i n a l l yt om o o d l ep l a t f o r ma st h eb a s i sf o rm es e c o n d a r yd e v e l o p m e n to ft h ec o u r s e sw e bp l a t f o r mo ft e a c h i n gr e s o u r c e sf o rt h ec o n s t r u c t i o no fas i m p l em o d e l k e yw o r d s ：n e t w o r km u l t i m e d i ac o u r s e w a r e ；e x c e l l e n tc o u r s e ；n e t w o r kt e a c h i n gr e s o u r c e sc o n s t r u c t i o n ；m o o d l ei il-ir目錄摘要ia b s t r a c t i i目錄i1 緒論11 1 研究背景11 1 1 課程教學(xué)改革的需要11 1 2 提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)示范11 2 文獻(xiàn)綜述21 2 1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)文獻(xiàn)分析21 2 2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀21 2 3 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源研究現(xiàn)狀31 3 研究設(shè)計(jì)。41 3 1 研究的目的41 3 2 研究的內(nèi)容41 3 3 研究的方法41 3 4 研究的意義52 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)理論基礎(chǔ)72 1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。72 2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一72 3 教學(xué)設(shè)計(jì)：1 02 4 網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)1 12 5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育1 22 6 概念界定1 32 6 1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵1 32 6 2 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的含義1 43 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)1 63 1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程介紹1 63 1 1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程的地位1 63 1 2 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀1 73 2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)1 83 2 1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)需要分析1 83 2 2 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)者特征分析1 83 2 3 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容分析1 9i i i3 2 4 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)目標(biāo)分析2 43 2 5 體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程特點(diǎn)的教學(xué)策略2 63 3 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)設(shè)計(jì)案例3 23 3 1 “多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)3 24 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3 64 1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)3 64 1 1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)3 64 1 2 人本主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)3 74 1 3 教育心理學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)3 74 1 4 影視心理學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)3 84 2 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)原則3 84 3 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)4 04 4 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的特點(diǎn)4 25 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)4 45 1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)分析4 45 1 1 m o o d l e 平臺(tái)簡(jiǎn)介4 55 1 2 m o o d l e 的特征及功能分析4 55 2m o o d l e 平臺(tái)的安裝配置4 75 2 1m o o d l e 安裝環(huán)境需求4 7。，5 2 2 精品課程m o o d l e 平臺(tái)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)介紹。4 85 3 在m o o d l e 平臺(tái)上整合多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源4 95 3 1 在m o o d l e 平臺(tái)添加課程5 3 2 添加教師簡(jiǎn)介5 3 3 添加精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)主要菜單5 3 4 精品課程主頁(yè)添加課程資源結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝在讀期間公開發(fā)表論文( 著) 及科研情況wii、，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究l 緒論1 1 研究背景1 1 1 課程教學(xué)改革的需要進(jìn)入2 l 世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字信息處理、傳輸、儲(chǔ)存和呈現(xiàn)技術(shù)顯示了巨大的優(yōu)越性，很快在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，也正在改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。所以，在學(xué)校教育中出現(xiàn)了e - l e a r n i n g 的概念，通常稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，在技術(shù)方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了學(xué)生與教師之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須是面對(duì)面的交流，使教學(xué)信息和資源的傳輸、獲取變得非常迅速和便捷；在學(xué)習(xí)方面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從簡(jiǎn)單的課題上面對(duì)面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸被廣大的學(xué)習(xí)者所接受，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生所占的比例越來(lái)越大；在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的面對(duì)面的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，此時(shí)只有通過(guò)教育教學(xué)改革，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出能夠跟上社會(huì)發(fā)展的人才。目前一的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)需求，必須對(duì)該門課程的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行改革?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一的迅速發(fā)展就給該門課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，而且該門課程又與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是密切相關(guān)的，為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，必須建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源。因此建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)資源正是為了支持該門課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要舉措，也是促進(jìn)該門教學(xué)改革的一個(gè)重要方式。1 1 2 提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)示范目前我國(guó)大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量不是很高，主要是為了評(píng)選精品課程而建設(shè)，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是教材的簡(jiǎn)單搬家，將教材上的內(nèi)容電子化后就發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根本沒(méi)有與課程相關(guān)的圖片、音頻、視頻等其他素材資源輔助配合使用。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是為了建設(shè)而建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中比較急功近利，追求的只是是將教學(xué)內(nèi)容媒體化，缺乏對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量低下的一個(gè)重要因素。本文在研究多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)。與制作課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，非常注重該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，為其他課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供個(gè)示范作用。而且，本人從本科學(xué)習(xí)以來(lái)，我的專業(yè)就是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，且網(wǎng)絡(luò)多媒體1 碩士學(xué)位論文教育也是我的研究方向，也是我的一個(gè)興趣所在。因此，故選擇了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為我的論文題目。1 2 文獻(xiàn)綜述1 2 1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)文獻(xiàn)分析在中國(guó)知網(wǎng)以“精品課程網(wǎng)絡(luò)資源 作為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，共查找出2 2 篇相關(guān)論文。而在重慶維普資訊網(wǎng)中，以“精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)”作為關(guān)鍵字，能搜索出3 篇與之相關(guān)的論文文獻(xiàn)，與之聯(lián)系最密切的是曾海文發(fā)表的“精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策”，另外兩篇分別是“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 和“高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用初探國(guó)外教育資源建設(shè)的啟發(fā) 。而以“網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 作為關(guān)鍵字在重慶維普資訊網(wǎng)中搜索，共搜索出1 0 8 篇相關(guān)參考文獻(xiàn)。其中大部分內(nèi)容都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的思考和在教育改革中的作用等。對(duì)本門課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的理論研究更是沒(méi)有。根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，對(duì)這這些搜索到的論文進(jìn)行了分類和篩選，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)這這些論文當(dāng)中有關(guān)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的研究進(jìn)行了分類。這些文獻(xiàn)的研究大致可分為以下三中類型：第一，是關(guān)于如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)精品課程的建設(shè)；如陶表達(dá)、諶洪菊在“考試周刊 2 0 0 8 年第1 8 期發(fā)表的充分利用網(wǎng)絡(luò)資源深化精品課程建設(shè)第二，是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題以及如何避免現(xiàn)存的問(wèn)題來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；如曾海文在“教育與職業(yè)”雜志第1 5 期( 總第6 1 9 期) 發(fā)表的“精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策。第三，是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與教育教學(xué)的改革；如任為民在“天津電大學(xué)報(bào)第8 卷第4 期發(fā)表的“淺談學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 。這些論文在各自的方向研究的比較好，在高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的問(wèn)題與建議和對(duì)策方面研究的比較透徹，但是該些文獻(xiàn)當(dāng)中卻很少有論文關(guān)于某- - i 1課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行研究，就算少部分文獻(xiàn)有關(guān)某門具體課程網(wǎng)絡(luò)資源的研究，其大部分文獻(xiàn)都是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)資源制作技術(shù)手段的研究，而有關(guān)于該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)卻少之又少，甚至有的文獻(xiàn)就沒(méi)有該部分內(nèi)容。目前有關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程網(wǎng)絡(luò)資源的研究基本上沒(méi)有。根據(jù)以上的文獻(xiàn)分析，我在研究過(guò)程當(dāng)中，吸取前人有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，避免他們研究中的不足，在注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的技術(shù)手段的同時(shí)也重視該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以求做到更好。1 2 2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀隨著精品課程數(shù)量的日益增多，使用精品課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者也越來(lái)越多，但一2多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究是現(xiàn)有的大部分精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與使用者的需求還存在著比較大的差距。根據(jù)分析，我國(guó)目前精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)現(xiàn)狀分析如下：首先，學(xué)習(xí)資源整合不合理；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式比較單一，很多的精品課程尤其早期的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是教材內(nèi)容或文字的搬家，根本沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫，有的精品課程僅僅提供了教師上課的課件或教學(xué)錄像，缺乏其他的相關(guān)資料；學(xué)習(xí)資源與功能模塊整合不合理，大部分精品課程資源都是簡(jiǎn)單的線性堆砌，堆在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源下載模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容文本和視頻錄像同步、p p t 放映與視頻錄像同步的精品課程很少。其次，評(píng)價(jià)手段單一低效，在當(dāng)前的精品課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然主要沿用了傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)和課后習(xí)題的方式，甚至有一些精品課程只有幾套測(cè)試題下載，連標(biāo)準(zhǔn)的答案都沒(méi)有，更沒(méi)有習(xí)題的詳細(xì)解答和實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。再次，缺乏多向的有效交互、沒(méi)有清晰的課程導(dǎo)航，目前大部分精品課程都提供了簡(jiǎn)單的論壇給學(xué)生進(jìn)行交流，也有少部分精品課程不提供論壇，而其中有在線答疑和在線聊天室的課程，大多都是擺設(shè)，無(wú)人應(yīng)答；大部分的精品課程目錄結(jié)構(gòu)導(dǎo)航仍然沿用了傳統(tǒng)的先功能模塊再章節(jié)導(dǎo)航的方式，而有利于學(xué)習(xí)者的章節(jié)導(dǎo)航再功能板塊導(dǎo)航的精品課程卻很少，只占了3 0 。對(duì)于課程的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。也同樣不足，很多精品課程都缺乏指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法和建議。最后，缺乏方便快捷的輔助工具，當(dāng)前的精品課程在這方面考慮比較少，只有少部分近期的精品課程有一定程度的體現(xiàn)。一一一h。1 2 3 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源研究現(xiàn)狀首先，關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的研究文獻(xiàn)很少。在中國(guó)知網(wǎng)中，以“多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作 和“網(wǎng)絡(luò)資源共同作為關(guān)鍵字，只搜索到了一篇論文，即“a u t h o r w a r e 多媒體課件制作技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”；如果以“多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作作為關(guān)鍵字，則搜索出了2 3 篇文獻(xiàn)，與之相關(guān)的文獻(xiàn)有二篇，雖然都是有關(guān)課件設(shè)計(jì)與制作課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，但是沒(méi)有涉及到多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的研究文獻(xiàn)沒(méi)有。其次，關(guān)于該課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)數(shù)量很少。在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中，把“多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作”作為關(guān)鍵詞搜索出來(lái)的結(jié)果，與之相關(guān)的精品課程課程有1 7 門，其中課程名稱包含多媒體課件字樣的精品課程有3 門，如渭南師范學(xué)院和安徽師范大學(xué)創(chuàng)建的“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作 精品課程，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的“多媒體課件制作 課程，另外還有一門與之相關(guān)的課程是天津師范大學(xué)開設(shè)的“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)”精品課程。除此之外，與多媒體技術(shù)相關(guān)的還有1 4 門課程，如多媒體編輯制作技術(shù)，多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)及應(yīng)用，多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)。而現(xiàn)成的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程則在國(guó)3碩士學(xué)位論文家精品課程資源網(wǎng)中沒(méi)有找到任何蹤影，目前也幾乎找不到與之密切相關(guān)的課程，大家的注意力都集中在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作方面，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件這一方面關(guān)注的還不夠，開設(shè)的課程也無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的的要求，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作該門課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)非常少。1 3 研究設(shè)計(jì)1 3 1 研究的目的該論文的研究目的主要有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；另外一個(gè)目的是建構(gòu)該課程網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)，為本門課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)提供現(xiàn)成的建設(shè)方法和步驟，以及為其他課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)提供一個(gè)范例。1 3 2 研究的內(nèi)容本論文研究的內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)。1 課該部研究的主析、教學(xué)2 課該部資源平臺(tái)的功能模3 課該部合該課程文字的形本課容進(jìn)行教制作進(jìn)行發(fā)布在精1 3 在對(duì)了文獻(xiàn)研多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究不是孤立的，它們?cè)谠S多方面是互相關(guān)聯(lián)和綜合運(yùn)用，以獲得更好的效果。1 文獻(xiàn)研究法根據(jù)研究的主要問(wèn)題和研究思路，收集大量有關(guān)課程建設(shè)方面的理論和文獻(xiàn)資料，在閱讀、整理、歸納、分析這些文獻(xiàn)材料的基礎(chǔ)上，借鑒他人的研究成果，進(jìn)行了吸收、融合，從而形成本論文的研究框架。2 系統(tǒng)分析法在前期文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上搜索相關(guān)精品課程，系統(tǒng)的分析他們?cè)诮ㄔO(shè)精品課程中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸納和分析，并根據(jù)課題需要，增添新的內(nèi)容，如多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)版。3 案例分析法在理論的研究和資料分析基礎(chǔ)上，對(duì)已有的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析，總結(jié)出這些課程的教學(xué)內(nèi)容值得借鑒的部分，并根據(jù)需要吸納到多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)當(dāng)中來(lái)，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分。1 3 4 研究的意義：對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的研究有非常重要的意義，主要包括理論方面的意義和現(xiàn)實(shí)的意義：1 理論意義。首先，為建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供j ，充足的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持。包括課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，直接為建設(shè)該門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，只需參考本論文第三部分即可為其提供支持。其次，為課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建設(shè)提供了指導(dǎo)。即可為本課程提供平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)、平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則，為以后他人建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)提供了詳細(xì)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)的方法和步驟。2 現(xiàn)實(shí)意義首先，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源支持。當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的十分迅速，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者數(shù)量每年也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)成為了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重點(diǎn)解決的課題，而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程就必須建設(shè)與之相關(guān)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作就顯得格外重要，為了讓教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生、普通師范類學(xué)生和教育工作掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作的技能，建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的就尤為重要。近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)和生活中，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變起到了很大的推動(dòng)作用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不受地理位置的影響，無(wú)論我們身處何方，只要我們通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算5一碩士學(xué)位論文機(jī)就能把我們緊密的連接在一起，而且可以在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中找到我們需要的資源，比如現(xiàn)如今身處職場(chǎng)的人們想提高自身的技能，但是又由于工作或家庭的影響無(wú)法像學(xué)生一樣坐在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們需要的是一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為了他們的首選，因此網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)成了重中之重。其次，為該門課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)途徑。多媒體課件設(shè)計(jì)與制作不僅是高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，而且是大多數(shù)師范專業(yè)指定要修的公共課。學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于提高師范生多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作技能、培養(yǎng)基礎(chǔ)教育新課程改革所需的信息化教學(xué)人才具有重要的作用。但是，由于種種原因和教學(xué)條件的限制，當(dāng)前這門課程的教學(xué)效果不太令人滿意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作更是差強(qiáng)人意，大部分高校都只是開始了的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程，但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學(xué)新的支撐技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在教育上的應(yīng)用正在成為趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也越來(lái)越成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要方式。如何開發(fā)制作學(xué)習(xí)效果好、真正能解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率、使用簡(jiǎn)便的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)課件，當(dāng)前已成為教育技術(shù)界高度關(guān)注和廣泛探討的課題。為了能夠解決當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，除了需要教育技術(shù)專家加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究，提供更多更可靠的理論支持以外，而且還需要盡快培養(yǎng)出多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作的人才，而本文的研究就是針對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，為更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該課程提供了更多的學(xué)習(xí)途徑一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最后，促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革。建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教育的改革具有很重要的意義，當(dāng)前的教育體制和教育理念已經(jīng)越來(lái)越滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法進(jìn)行改革，而精品課程的建設(shè)就是一臺(tái)推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大引擎。通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的開展，我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各領(lǐng)域的教育專家的積極性，集中教育領(lǐng)域中的力量對(duì)教育進(jìn)行改革，推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展；而精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容就是本門精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，精品課程的建設(shè)推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)的體制改革是通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的，因此課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就直接推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革。那么建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也就是在推動(dòng)該門課程的教學(xué)改革。6多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究2 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)理論基礎(chǔ)2 1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲得不是學(xué)習(xí)者對(duì)外界信息的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、態(tài)度、愛好、興趣，利用學(xué)習(xí)者本身自有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)做出的、有選擇的信息加工過(guò)程。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)總會(huì)產(chǎn)生各種影響。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論注重的不是學(xué)習(xí)者的外部行為變化，而是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供合理的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中要考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理活動(dòng)的特征，該門課程t 。的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，更重要的使得學(xué)生知道為什么這樣設(shè)計(jì)、制作。這就要求我在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，首先要能夠引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，了解學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)生有意義的學(xué)一習(xí)是在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就需要在設(shè)計(jì)該門課時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析。2 2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論隨著認(rèn)知理論的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。構(gòu)建主義者認(rèn)為，知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀n 1 ：一，當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。二，學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。這與皮亞杰關(guān)于通過(guò)同化與i - 】百度百科建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【e b o l 】h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 6 3 0 9 2 1 h t m ，2 0 0 9 - 1 2 2 67碩士學(xué)位論文順應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的雙向建構(gòu)的過(guò)程是一致的。只是建構(gòu)主義者更重視后一種建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程種并不是發(fā)展起供日后提取出來(lái)以指導(dǎo)活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的對(duì)概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起用于指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。三，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀：一，由于事物的意義并非完全獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，合作學(xué)習(xí)( c o o p e r a t i v el e a r n i n g ) 受到建構(gòu)主義者的廣泛重視。二，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三，提倡情境性教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在當(dāng)代三大哲學(xué)思潮和維果茨基的心理發(fā)展理論相互融合的過(guò)程中形成和發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的另外一個(gè)分支，社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其主張知識(shí)源于社會(huì)的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)者應(yīng)在社會(huì)情境中積極的相互作用，學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商。該學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，生成了具有典型意義的三種教學(xué)模式：拋錨式教學(xué)、情境性學(xué)習(xí)、交互性教學(xué)。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而是在對(duì)以斯金納為代表的行為主義和加涅等為代表的認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的客觀主義傳統(tǒng)的有力批判和揚(yáng)棄基礎(chǔ)上，發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從社會(huì)建構(gòu)主義的最大共同點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。( 一) 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀乜1社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在人類社會(huì)范圍里，通過(guò)個(gè)體間的相互作用及其自身的認(rèn)知過(guò)程而建構(gòu)的，是一種意義的建構(gòu)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得不僅僅是個(gè)體自己主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更注重社會(huì)性的客觀知識(shí)對(duì)個(gè)體主觀知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中介，更重視社會(huì)的微觀和宏觀背景與自我的內(nèi)部建構(gòu)、信仰和認(rèn)知之間的相互【- 】百度百科建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【e b o l 】h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 6 3 0 9 2 1 h t m ，2 0 0 9 1 2 2 61 2 】鄭東輝社會(huì)建構(gòu)主義述評(píng)寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2 0 0 4 ( 6 ) ：3 68多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究作用，并視它們?yōu)椴豢煞蛛x的、循環(huán)發(fā)生的、彼此促進(jìn)的、統(tǒng)一的社會(huì)過(guò)程。( 二) 社會(huì)建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀口1學(xué)習(xí)者具有主體性和能動(dòng)性的本質(zhì)內(nèi)涵，是以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，用自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)意義的理解常常各不相同。對(duì)此，社會(huì)建構(gòu)主義清醒地認(rèn)識(shí)到：社會(huì)情境是學(xué)習(xí)者認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，要求學(xué)習(xí)者帶著不同的先前經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入所處的文化和社會(huì)情境進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的合作和交流，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)者之間相互作用過(guò)程中，認(rèn)知工具、語(yǔ)言符號(hào)、教師、年長(zhǎng)的或更有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者起著非常重要的作用。因?yàn)檎J(rèn)知工具的類型與性質(zhì)及語(yǔ)言媒介的程度決定著學(xué)習(xí)者發(fā)展的方式和速度，且教師、年長(zhǎng)者和有經(jīng)驗(yàn)者在學(xué)習(xí)者最近發(fā)展區(qū)內(nèi)將提供更多的幫助和指導(dǎo)。( 三) 社會(huì)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀瞳1社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)是通過(guò)協(xié)商過(guò)程共享對(duì)象、事件和觀念的意義的。社會(huì)協(xié)商是社會(huì)建構(gòu)主義解釋學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念，個(gè)體通過(guò)與社會(huì)之間的互動(dòng)、中介、轉(zhuǎn)化以建構(gòu)、發(fā)展知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。具體包括：1 關(guān)于學(xué)習(xí)條件。首先，社會(huì)建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)的意義。其次，關(guān)注知識(shí)所賴以產(chǎn)生的社會(huì)情境。知識(shí)的意義總是情境性的，知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)，知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)，知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)，知識(shí)的理解需要相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)( 主要通過(guò)社會(huì)協(xié)商獲得) ，知識(shí)的建構(gòu)不僅依靠新信息與學(xué)習(xí)者頭腦中的已有信息相互作用，而且需要學(xué)習(xí)者與相應(yīng)社會(huì)情境的相互作用。第三，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)共同體、“學(xué)習(xí)者共同體的作用，提倡師徒式的傳授以及學(xué)生之間的相互交流、討論與學(xué)習(xí)。2 關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景，在他人協(xié)助下，在社會(huì)情境中主動(dòng)建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個(gè)體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要結(jié)果。根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在社會(huì)交互作用中形成的，發(fā)展正是將外部的、存在于主體間的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榛騼?nèi)化為內(nèi)在的、為個(gè)人所特有的東西的過(guò)程。英國(guó)著名數(shù)學(xué)教育專家珀?duì)枤W尼斯特( p a u le r n e s t ) 也指出，社會(huì)建構(gòu)主義的中心論點(diǎn)：只有當(dāng)個(gè)人建構(gòu)的、獨(dú)有的主觀意義和理論跟社會(huì)和物理世界“相適應(yīng)時(shí)，才有可能得到發(fā)展。因?yàn)榘l(fā)展的主要媒介是通過(guò)交互作用導(dǎo)致的意義的社會(huì)協(xié)商。兩位學(xué)者的觀點(diǎn)有助于我們理解社會(huì)建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主張。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三部分主張不是各自獨(dú)立，零亂組合，而是相互依存地有機(jī)統(tǒng)一在一起的，有一主導(dǎo)思想貫穿其中。這一主導(dǎo)思想是：承認(rèn)社會(huì)性 1 1 【2 】鄭東輝社會(huì)建構(gòu)主義述評(píng)寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2 0 0 4 ( 6 ) ：3 6碩士學(xué)位論文的客觀知識(shí)存在并可被認(rèn)知，個(gè)體通過(guò)與社會(huì)的協(xié)商( 主客體間的互動(dòng)) ，充分利用符號(hào)、語(yǔ)言、活動(dòng)等中介或個(gè)體被中介，來(lái)主動(dòng)建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)發(fā)展。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境相互作用下主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的，由于學(xué)生意義建構(gòu)的角度和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一樣，他們對(duì)同一個(gè)事物有不同的理解。因此，為了使得學(xué)生能夠意義建構(gòu)知識(shí)，并使他們能對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程當(dāng)中，首先，要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建；其次，提供更多的有關(guān)某個(gè)知識(shí)的閱讀材料，使學(xué)生更全面的看問(wèn)題；最后，在建設(shè)平臺(tái)時(shí)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的特性，如開設(shè)在線聊天、學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生與學(xué)生或教師之間能夠有充足的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，而且能夠與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。2 3 教學(xué)設(shè)計(jì)加涅曾在( 教學(xué)設(shè)計(jì)原理) ( 1 9 8 8 年) 中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化( s y s t e m a t i c ) 規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中 。美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)的方法如下：1 教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué) 入手，即確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；2 根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么 ；3 要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；4 要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的四大原則：1 系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。2 程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性l o一多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3 可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。4 反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本文的第三部分中，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循上述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，指導(dǎo)我們對(duì)本門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，具體工作見論文第三章。2 4 網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的階段，培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，利用院校的校園網(wǎng)和多媒體教室，以因特網(wǎng)為載體，網(wǎng)絡(luò)課件為主要網(wǎng)上教學(xué)媒體，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上bbs 討論板、留言扣板、e 1 n a i l 信箱等i ) 嘲絡(luò)信息傳播手段，形成一個(gè)以學(xué)生為中心，師生町交流反饋的，具有豐富教學(xué)資源與完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)的體系。為能實(shí)現(xiàn)上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課件制作過(guò)程中應(yīng)遵循如下五項(xiàng)原n - n 1封1 目標(biāo)原則：課件的教學(xué)目標(biāo)明確，難易程度適中，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，這是最重要的原則。2 準(zhǔn)確原則：課件中使用的教學(xué)內(nèi)容正確，這是最基本的原則。3 引導(dǎo)原則：課件操作過(guò)程即體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以課件的流程布局應(yīng)該能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，主要體現(xiàn)在課件的導(dǎo)航能力較強(qiáng)大。4 直觀原則：課件中使用的動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程具有直觀性，動(dòng)畫設(shè)計(jì)能直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)演示過(guò)程還應(yīng)具有啟示性、鞏固性、自覺性、積極性和因材施教的原則。5 恰當(dāng)原則：整個(gè)課件中使用的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體恰當(dāng)，其組織結(jié)構(gòu)與演示方式適合教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的主要流程，一般包括以下幾個(gè)步驟：1 ，明確課件設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，了解主題的相關(guān)背景材料等等?！緇 】朱燕紅網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)策略【j 】電大教學(xué)，2 0 0 2 ，1一l l碩士學(xué)位論文2 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略、方法和步驟，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。3 在教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，為后續(xù)的腳本設(shè)計(jì)提供依據(jù)。4 在對(duì)課件各部分內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)交互分析，要形成課件的總體框架。5 為具體的頁(yè)面制作準(zhǔn)備素材。6 制作課件的具體頁(yè)面，向頁(yè)面中添加教學(xué)和學(xué)習(xí)信息。7 將分散的各個(gè)頁(yè)面，按照內(nèi)容之間的相互聯(lián)系建立好鏈接，形成完整的站點(diǎn)。8 測(cè)試與發(fā)布將設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中本門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括的內(nèi)容比較多，在教學(xué)資源中就包括該門課程的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)。雖然該門課程的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)不是論文的重點(diǎn)，其重點(diǎn)是對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是網(wǎng)絡(luò)課件不僅和資源建設(shè)有關(guān)系，而且還和該門課程的內(nèi)容有密切關(guān)系，因此該部分內(nèi)容可以作為網(wǎng)絡(luò)課件制作者提供快捷方便的理論指導(dǎo)。2 5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。1 3多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)理論一參與理論口1柯瑟林“參與理論 是一種針對(duì)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境而提出的一種學(xué)習(xí)理論。該理論的主要前提是為了使有效學(xué)習(xí)發(fā)生，學(xué)習(xí)者必須積極參與到課程活動(dòng)中去。盡管原則上講，沒(méi)有技術(shù)的運(yùn)用這樣的參與也可以發(fā)生，但是技術(shù)可以促進(jìn)參與。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，e m a i l 、聊天室、b b s 、群件及視音頻會(huì)議等技術(shù)手段極大地拓展了所有參與者的交互范圍，并使得交互更加方便快捷，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過(guò)程。此外網(wǎng)上大量的軟件使得學(xué)習(xí)者能夠完成一些更復(fù)雜的任務(wù)。“參與理論”的核心思想是：創(chuàng)建協(xié)作小組，讓學(xué)習(xí)者以小組為單位，相互協(xié)作完成真實(shí)的、有意義的項(xiàng)目。這一核心思想中包含有三大基本原n - 相互協(xié)作原則、項(xiàng)目導(dǎo)向原則和真實(shí)性原則。i l l 程智網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)【d b o l 】h t t p ：帆v w c h e n g z h i n e t i n d e x h t m 2 1 馬紅亮，丁新格雷格柯瑟林的網(wǎng)絡(luò)教育理論和實(shí)踐 i 】中國(guó)電化教育，2 0 0 4 ，( 7 ) ：3 7 - 4 2一1 2多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)理論h 11 交互和參與?？律终J(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)課程中影響學(xué)習(xí)者交互和參與數(shù)量、質(zhì)量的一個(gè)重要因素是教師參與的程度，如果教師經(jīng)常在論壇上發(fā)帖子或者通過(guò)e m a i l 與學(xué)生交流，那么這就會(huì)提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的參與程度?！白鳛橐粋€(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教師，最重要的一條就是必須積極參與，以使學(xué)生同樣積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程中。 “此外，教師還要促使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行盡可能多的交互，這可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生以小組的方式完成他們的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)和面向全班做報(bào)告，讓學(xué)生把遇到的問(wèn)題提交給全班同學(xué)等等。2 提供及時(shí)和有意義的反饋?？律终J(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、問(wèn)題或者論壇上的帖子要做出及時(shí)的反饋，這一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教師最基本的一條教學(xué)原則?？律挚偨Y(jié)出，教師的反饋可分為個(gè)人反饋和小組反饋兩種形式：個(gè)人反饋可以通過(guò)e m a i l 和v i p ：小組反饋可以通過(guò)b b s ，也可以先歸納匯總每個(gè)人提問(wèn)，然后開一次有確定主題的在線研討會(huì)。另一方面，柯瑟林認(rèn)為教師的反饋必須有意義?！皩W(xué)生想要的是關(guān)于他們作業(yè)的實(shí)質(zhì)性評(píng)論，而不是簡(jiǎn)單的很好，這就需要教師指出：學(xué)生反應(yīng)中的強(qiáng)或弱的地方，學(xué)生假設(shè)中存在的問(wèn)題，或者進(jìn)一步思考或調(diào)查的建議等。現(xiàn)在，在線學(xué)習(xí)者最大的抱怨就是教師不能給予及時(shí)和有意義的反饋。根據(jù)上述理論，我在對(duì)該門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并且要求學(xué)生和教師有充分的溝通，而且教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予及時(shí)反饋；在規(guī)劃平臺(tái)時(shí)同樣要注重學(xué)生與教師的交互性功能的建設(shè)，提供學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和教師及時(shí)反饋的工具，即在線交流工具和學(xué)習(xí)交流論壇。2 6 概念界定2 6 1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)資源是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容具有以下四個(gè)特性：妲1第一，科學(xué)性和客觀性。首先，網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容要具有科學(xué)性，有一定的科學(xué)研究的價(jià)值，并采用科學(xué)的方法和形式進(jìn)行闡述。其次，網(wǎng)絡(luò)信息要具有客觀準(zhǔn)確性，列出可供核查事實(shí)的信息來(lái)源、事實(shí)數(shù)據(jù)和依據(jù)，同時(shí)也要看網(wǎng)絡(luò)信息是否公正，提供的事實(shí)中是否混同于有傾向性的宣傳和評(píng)論，并且在介紹有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)時(shí)持中立立場(chǎng)，并提供公正的評(píng)判。1 1 】馬紅亮，丁新格雷格柯瑟林的網(wǎng)絡(luò)教育理論和實(shí)踐【j 】中國(guó)電化教育，2 0 0 4 ，( 7 ) ：3 7 - 4 2【2 】網(wǎng)絡(luò)資源百度百科 e b o l 】h t t p ：b a l k s b a i d u c o m v i e w 2 10 5 0 h t m ? f r f f i a l a o 一1 ，2 0 0 9 - 1 2 2 61 3碩士學(xué)位論文第二，獨(dú)特性和新穎性。人們通常利用發(fā)布時(shí)間較新且比較獨(dú)特、有參考價(jià)值的文獻(xiàn)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源利用更是如此。網(wǎng)絡(luò)信息所反映的主題是否特別、是否還有其他的提供方式( 如是否有印刷形式或者別的電子形式，其他載體形式往往能影響其價(jià)值) 、網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)建或發(fā)布的日期以及最近的更新日期、更新間隔周期等，都會(huì)影響人們的利用效能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息要具有相對(duì)的獨(dú)特性，只有信息內(nèi)容獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，才能提升網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，提高利用效率。第三，網(wǎng)絡(luò)信息資源的覆蓋面和針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)信息資源所涵蓋的范圍是否廣泛，是否針對(duì)相關(guān)領(lǐng)域或?qū)I(yè)；本網(wǎng)頁(yè)制作的目的是什么，有何針對(duì)性，是否面對(duì)特定方向的用戶；所提供的信息的廣度、深度如何；包括哪些網(wǎng)絡(luò)資源類型，是