留守兒童教育狀況分析與研究.doc

留守兒童教育狀況分析與研究 佟建華王茂林馮潤星 吉林動畫學院吉林長春130012 摘要隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，而他們大多數(shù)都沒有攜帶子女一同前往。孩子們多數(shù)依靠父母一方或祖父母監(jiān)護，因此在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童。本文就我國現(xiàn)下的相關狀況結(jié)合具體實際分析了農(nóng)村留守兒童的教育情況、影響因素，并提出相關對策。 關鍵詞留守兒童；教育狀況；研究 自改革開放以來，我國經(jīng)濟水平不斷提高，現(xiàn)代化和城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力為了更好的發(fā)展開始向城市轉(zhuǎn)移。多數(shù)在外務工的農(nóng)民因為沒有穩(wěn)定的工作和收入，生活比較窘迫，并不愿意帶孩子流浪，所以把孩子留在了農(nóng)村，交由孩子的祖父母撫養(yǎng)。 1留守兒童生活狀況及教育狀況 1.1留守兒童的家庭情況大多數(shù)留守兒童由祖父母撫養(yǎng)，這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，有許多問題難以克服。一是由于祖父母受這種隔輩血緣關系的影響，會對孩子非常溺愛，使孩子難以獨立。二是由于祖輩與孫輩年齡相差較大，并且祖輩的文化程度不高，多數(shù)是文盲或半文盲，與孫輩代溝較大，難以與孩子交流溝通，并且多數(shù)情況下沒有時間監(jiān)護孩子，在學業(yè)方面對孩子幾乎沒任何幫助。 1.2監(jiān)護人對留守兒童許多留守兒童在學習方面未得到監(jiān)護人很好的關注。父母由于工作原因，很少有時間檢查孩子的家庭作業(yè)，參見學校的家長會，對孩子也沒有進行良好的監(jiān)督，最終導致孩子因為沒有學習積極性，使學習成績一落千丈。 1.3留守兒童家庭的經(jīng)濟狀況由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟能力有限，監(jiān)護人無法提供給留守兒童足夠好的學習條件，也就無法像城市里的孩子一樣得到優(yōu)質(zhì)的，使留守兒童教育水平較低。此外，家里經(jīng)濟條件困難導致許多家長急于讓孩子早點完成學業(yè)后出外打工或在家務農(nóng)以分擔家里負擔，也使留守兒童認為即使學習最終命運也是回家干農(nóng)活，從而失去目標和信念。 1.4留守兒童教育的期望值多數(shù)家長對留守兒童的期望值還是很高的，然而還是有一部分家長認為孩子達到高中或者初中水平就足夠了。知識改變命運，孩子的受教育水平很大程度上決定了其今后在社會中的地位和扮演的角色，在當今這個就業(yè)壓力巨大，競爭激烈的社會，沒有高的文化水平就意味著未來沒有好的生活條件。監(jiān)護人對孩子的期望也很大程度上決定了孩子未來學習的動力和目標。 2存在的問題 2.1留守兒童學習成績相對較差父母長期外出務工，給留守兒童造成心理上的陰影，最直接的結(jié)果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導，最終影響到留守兒童的學習成績。 2.2家長對孩子學習的關注程度不高父母在外務工，與孩子溝通較少，將孩子交由其祖父母并不能在孩子的學習方面給予幫助，因為祖父母比較疼愛孩子，管教不嚴格，學習只能依靠孩子的自覺性；孩子正處于價值觀形成初期，如果不能得到父母的正確引導，或者是由于與父母長期分開，導致感情不深，使孩子不愿意與父母交流、溝通，長此以往，孩子的內(nèi)心受到傷害，身心健康的成長受到嚴重影響。 2.3性格發(fā)展不健全臨時監(jiān)護人一般只滿足留守兒童的生理需求，疏于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少情感關懷，造成留守兒童性格的畸形。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面可能會有一些錯誤的認識，由于對這些方面的認識不當，產(chǎn)生許多煩惱和沖突，影響價值觀的正確形成。 2.4打工父母的一些觀念存在負面影響部分家長因機遇掙了錢，則認為體力勞動收入比文化較高的人收入高，于是他們就產(chǎn)生了“讀書沒有意義”的思想，對子女沒有明確的要求，最終使留守兒童承擔著很大精神壓力，使他們不能正常的學習。 2.5學校教育困難重重學校教育對留守兒童教育也有很大的影響，學生的負擔兩種極端的教育方式，一種是“放羊式”，這種教育方式不能使學生學到足夠的知識，家長又疏于管教，升入初中后，由于學生基礎差，在學習初中知識時會感到非常困難。第二種是“填鴨式”，通過這種教育方式可以使學生學到一定的知識，但是學生缺少自主學習的能力，到了學習后期，積極性會大不如前。 3對策與建議 3.1政府方面一是政府需要大力扶持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，減少其給留守兒童帶來的教育障礙。二是強化政府職能，政府職能部門要加強對留守兒童的關注程度，發(fā)展留守兒童存在的問題并解決問題，促進家長與孩子的溝通，引導孩子健康成長。三是改善校園內(nèi)部及周邊環(huán)境，規(guī)避惡劣環(huán)境對學生的影響，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。 3.2家庭方面家長要改變原有的教育觀念，要關注孩子的身心發(fā)展情況，并且要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心想法，并給予適當?shù)膸椭?。如果?jīng)濟條件允許的話，父母要把孩子接到身邊，接受正規(guī)的義務教育，為孩子的健康成長提供條件。 3.3學校方面學校是孩子接受教育的主要場所，政府及有關部門需要關注農(nóng)村學校的發(fā)展情況，加強農(nóng)村教育基礎設施及場所的建設，保證農(nóng)村留守兒童可以在入學的年齡到學校接受良好的教育。具體措施如下：一是建立完善寄宿制度，使留守兒童感受家的氛圍；二是成立兒童咨詢中心，為兒童解決其生活中所遇到的困難；三是建設娛樂、體育設施，為留守兒童提供相互溝通的平臺。 3.4社會方面農(nóng)村留守兒童的教育問題與社會的諸多方面息息相關，解決這一系列問題需要借助社會各界力量，充分發(fā)揮全社會的作用?？刹扇〉姆椒ㄈ缦拢阂皇墙ｉT的農(nóng)村留守兒童指導服務機構(gòu)，形成家庭、學校、社會相結(jié)合的監(jiān)護體系，為留守兒童提供可以享受監(jiān)護、照顧以及關愛的場所。 參考文獻 1田景