（應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)論文）聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響.pdf

淅江土學(xué)嘎士學(xué)位論文 聯(lián)車可覺察置對(duì)錯(cuò)謠記憶蛞錐響 聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響 摘要 記憶是認(rèn)知心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域，對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究有助于我們從另一 個(gè)角度深入理解記憶過程及機(jī)制。許多研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌 的語義關(guān)聯(lián)是引起錯(cuò)誤記憶的主要原因；此外，兩者外形的相似也會(huì)導(dǎo)致源監(jiān) 測的錯(cuò)誤。然而有研究發(fā)現(xiàn)，相同詞表的錯(cuò)誤記憶效應(yīng)在不同條件下存在顯著 差異。有研究者認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)條件和被試的差異造成的。本研究認(rèn)為，錯(cuò)誤記 憶不僅依賴于學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌之間的已有聯(lián)系，還與被試是否覺察到該聯(lián) 系有關(guān)。通過操作學(xué)習(xí)詞表的呈現(xiàn)方式( 同時(shí)呈現(xiàn)v s 順序呈現(xiàn)) ，本研究考察 了聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響。實(shí)驗(yàn)一采用d r m 詞表學(xué)習(xí)范式，考察學(xué)習(xí) 項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌間聯(lián)系的可覺察度對(duì)不同關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的關(guān)鍵誘餌錯(cuò)誤回憶和錯(cuò) 誤再認(rèn)的影響；實(shí)驗(yàn)二采用圖片刺激對(duì)學(xué)習(xí)法，考察聯(lián)系可覺察度對(duì)不同關(guān)聯(lián) 類型的源監(jiān)測錯(cuò)誤的影響。本研究的結(jié)果為進(jìn)一步揭示錯(cuò)誤記憶的機(jī)制、更好 地理解記憶及其機(jī)制提供了新的證據(jù)，并對(duì)如何提高記憶效率具有一定的實(shí)際 應(yīng)用價(jià)值。 本研究得到以下結(jié)論： ( 1 ) 學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶起重要作用。 ( 2 ) 在詞表學(xué)習(xí)范式中，隨著聯(lián)系可覺察度的提高，被試覺察到的詞表 的關(guān)聯(lián)性更高，錯(cuò)誤記憶就更容易發(fā)生； ( 3 ) 在刺激對(duì)學(xué)習(xí)范式中，隨著聯(lián)系可覺察度的提高，學(xué)習(xí)項(xiàng)目和關(guān)鍵 誘餌間的差異區(qū)分性提高，導(dǎo)致二者間的關(guān)聯(lián)性降低，從而減少錯(cuò)誤記憶a 關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤記憶聯(lián)系可覺察度源監(jiān)測d 蹦范式 淅訌?fù)翆W(xué)碩士學(xué)位論文硅系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶曲彰響 t h ee f f e c t so fd e t e c t e dr e l a t i o n s h i pb e t w e e n1 i s t i t e m sa n dc r i t i c a ll u r e so nf a l s em e m o r i e s a b s t r a c t m e m o r yi sah o tr e s e a r c hf i e l di nc o g n i t i r ep s y c h o l o g y t h es t u d y o ff a l s em e m o r yc o u l dh e l pu su n d e r s t a n dt h em e c h a n i s mo fm e m o r yf r o m a n o t h e rp e r s p e c t i v e t h ef i n d i n g so b t a i n e dw i t hd r mp a r a d i g ms h o w e dt h a t f a l s em e m o r yi st h er e s u l to ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nl i s t i t e m sa n d t h ec r i t i c a ln o n p r e s e n t e dw o r d s s i m i l a re x p e r i m e n t su s i n gp i c t u r e sa s s t u d vf n a t e r i a l ss h o w e dt h a tp h y s i c a ls i m i l a r i t y c o u l da l s ol e a dt o s o u r c ec o n f u s i o n h o w e v e r ，t h e s a m es t u d yi i s t su n d e rd i f f e r e n t e x d e r i m e n t a lc o n d i t i o n sd e m o n s t r a t e dd i f f e r e n tp a t t e r n s ， w h i c hw e r e a t t r i b u t e d ，b ym a n yr e s e a r c h e r s ，t ot h ed i f f e r e n c e sa b o u tc o n d i t i o n s a n ds u b j e c t s t h ea u t h o ra r g u e st h a tt h ed e t e c t e dr e l a t i o n s h i pb e t w e e n 1 i s ti t e m sa n dc r i t i c a ll u r e sw i l la f f e c tt h eo c c u r r e n c eo ff a l s em e m o r y t h eh y p o t h e s i sw a se x p l o r e di nt w oe x p e r i m e n t s t h ef i n d i n g sp r o v i d e dn e we v i d e n c e s f o rf u r t h e re x p l o r i n gt h e m e c h a n i s mo ff a l s em e m o r ya n du n d e r s t a n d i n gm e m o r y a n di t sn a t u r e ， w h i c hh a ds o m ei m p o r t a n tp r a c t i c a l v a l u e s i n i m p r o v i n gm e m o r y e f f i e i e n c y i nt h i ss t u d y ，t h e d e t e c t e dr e l a t i o n s h i pw a sm a n i p u l a t e db y p r e s e n t i n gt h el e a n i n g in e m si n2d i f f e r e n tm o d e s ：s e q u e n c e l yo r s i m u i t a n e o u s l y i ne x p e r i m e n t1 ，u s i n gad r p a r a d i g m ，t h ed e t e c t a b i l i t y e f f e c tw a se x p l o r e dw i t h2t y p e so fw o r dl i s t s ( o n ep o s s e s s e ds t r o n g r e l a t i o n s h i db e t w e e nl i s t i t e m sa n dc r i t i c a ln o n p r e s e n t e dl u r e ，t h e o t h e rw e e kr e l a t i 。n s h i p ) i ne x p e r i m e n t2 ，p a i r e dp i c t u r e w o r ds t i m u l i 2 塑蘭查竺璺圭! 蘭竺苧 竺墨! 竺墨墨蘭竺蘭蘭蘭蘭竺竺 w e r eu s e dt oe x a m i n et h ei m p a c to fd e t e c t e dr e l a t i o n s h i po ns o u r c e m o n i t o r i n g t h ee x p e r i m e n t sm a r k e dt h ec o m p l e x i t yo ft h ei m p a c to f r e l a t i o n s h i pi nf a l s em e m o r i e sa n ds u p p l y u sw i t hn e wp e r s p e c t i v e sa n d v i e w p o i n t et ou n d e r s t a n df a l s em e m o r ya n dm e m o r yi t s e i f 。 t h er e s u l t ss h o w t h a t ( 1 ) i ti sa ni m p o r t a n tf a c t o rw h e t h e rt h ep a r t i c i p a n t sc o u l dd e t e c t t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nl i s ti t e m sa n de r i t i c a ll u r e si n f a l s e m e m o r yo c c u r r e n c e ( 2 ) i nt h ed r mp a r a d i g m ，t h ee a s i e rt h er e l a t i o n s h i pw a sd e t e c t e d ， t h em o r e r i g i dr e l a t i o n s h i p b e t w e e nw o r d l i s ta n dc r i t i e a l n o n p r e s e n t e dl u r e sw a se s t a b l i s h e d ，a n dt h e nt h em o r ef r e q u e n t l y f a l s em e m o r yo c c u r r e d ( 3 ) i np a i r e d s t i m u li - l e a r n i n gp a r a d i g m ，t h em o r ec l e a r l yt h e d i f f e r e n c e sb e t w e e ni i s t i t e ma n dl u r ew e r ed e t e c t e d ，t h el e s s c o n f u s i o nw o u l db em a d e ，a n dt h e nt h el e s st h ef a l s e m e m o r y o c c u r r e d k e yw o r d s ：f a l s em e m o r y ，d e t e c t e dr e l a t i o n s h i p ，s o u r c em o n i t o r i n g ，d r m p a r a d i g m 3 晰江 學(xué)嘎士哮誼話文 蛙囊可蹙拳盤磚錯(cuò)謠記憶磚韶噓 l 目舌 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。自從德國心理學(xué)家e b b i n g h a u s 在1 8 8 5 年 發(fā)表他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶就成為心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究最多的領(lǐng)域之一。長期虬 來大多數(shù)心理學(xué)家們只對(duì)直接( 外顯記憶測驗(yàn)) 或問接( 內(nèi)隱記憶測驗(yàn)) 獲得的 正確垃憶感興趣，而將記憶錯(cuò)覺簡單地歸為被試猜測或者是遺忘。直到 b & r t l e t t ( 1 9 3 2 ) 的“嫩靈之戰(zhàn)，錯(cuò)誤記憶才得到科學(xué)的研究。d e e s e ( 1 9 5 9 ) 和r o e d i g e r 等( 1 9 9 5 ) 的研究使錯(cuò)誤記憶成為近期的研究熱點(diǎn)。r o e d i g e r # 日出， 錯(cuò)誤記憶為我們更好地了解記憶過程提供了一種手段。 關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺是一種普遍存在的鍺誤記憶現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)測試時(shí)呈 現(xiàn)的句子和段落與先前的學(xué)習(xí)材料意義相近時(shí)，人們可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為它曾經(jīng) 呈現(xiàn)過，以單詞為學(xué)習(xí)材料的研究也發(fā)現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。除此之外，人們還常 常將不同來源的記憶混淆，即記憶源監(jiān)測出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如將親自經(jīng)歷的和想象 的內(nèi)容混淆，將聽說的事件當(dāng)作看到的，將a 說的話當(dāng)成3 說的。 研究者采用小同研究范式考察了各種錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象及其影響因素，對(duì)錯(cuò)誤 記憶有了更加深入的了解，我們主要對(duì)兩種錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象進(jìn)行研究：關(guān)聯(lián)性記 憶錯(cuò)覺和源監(jiān)測的研究。 1 1 兩種錯(cuò)誤記憶類型 1 1 1 關(guān)聯(lián)性 記憶錯(cuò)覺研究 關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺又稱為關(guān)聯(lián)效應(yīng)、原型熟悉性錯(cuò)覺，主要指將未經(jīng)歷過的 事件錯(cuò)誤地判斷為經(jīng)歷過的，r o e d i g e r 和m c d e r m 。t t ( 1 9 9 5 ) 運(yùn)用并系統(tǒng)地?cái)U(kuò) 展了d e e s e ( 1 9 5 9 ) 的研究方法，形成d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t 范式，或d p n 范式。該范式足一種語義聯(lián)想范式，存實(shí)驗(yàn)室研究中分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段 和測驗(yàn)階段。學(xué)習(xí)階段依次呈現(xiàn)與未呈現(xiàn)的關(guān)鍵誘餌( c r i t i c a ln o n p r e s e n t e d w o r d ，如寒冷) 相關(guān)聯(lián)的十幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目( 如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖 等) 組成，在測驗(yàn)階段讓被試進(jìn)行自由同憶或再認(rèn)，并常伴隨有元記憶測試。 研究結(jié)果表明，被試往往錯(cuò)誤地將關(guān)鍵誘餌回?；蛟僬J(rèn)出來c 研究結(jié)果表明，被試往往錯(cuò)誤地：悟關(guān)鍵誘餌回憶或再認(rèn)出來。 浙江土學(xué)碩士學(xué)位論文 垛系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的彤響 1 前言 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。自從德國心理學(xué)家e b b i n g h a u s 在1 8 8 5 年 發(fā)表他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶就成為心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究最多的領(lǐng)域之一。長期以 來大多數(shù)心理學(xué)家們只對(duì)直接( 外顯記憶測驗(yàn)) 或間接( 內(nèi)隱記憶測驗(yàn)) 獲得的 正確記憶感興趣，而將記憶錯(cuò)覺簡單地歸為被試猜測或者是遺忘。直到 b a r t l e t t ( 1 9 3 2 ) 的“幽靈之戰(zhàn)”，錯(cuò)誤記憶才得到科學(xué)的研究。d e e s e ( 1 9 5 9 ) 和r o e d i g e r 等( 1 9 9 5 ) 的研究使錯(cuò)誤記憶成為近期的研究熱點(diǎn)。r o e d i g e r 指出， 錯(cuò)誤記憶為我們更好地了解記憶過程提供了一種手段。 關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺是一種普遍存在的錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)測試時(shí)呈 現(xiàn)的句子和段落與先前的學(xué)習(xí)材料意義相近時(shí)，人們可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為它曾經(jīng) 呈現(xiàn)過，以單詞為學(xué)習(xí)材料的研究也發(fā)現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。除此之外，人們還常 常將不同來源的記憶混淆，即記憶源監(jiān)測出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如將親自經(jīng)歷的和想象 的內(nèi)容混淆，將聽說的事件當(dāng)作看到的，將a 說的話當(dāng)成b 說的。 研究者采用不同研究范式考察了各種錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象及其影響因素，對(duì)錯(cuò)誤 記憶有了更加深入的了解。我們主要對(duì)兩種錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象進(jìn)行研究：關(guān)聯(lián)性記 憶錯(cuò)覺和源監(jiān)測的研究。 1 1 兩種錯(cuò)誤記憶類型 1 1 1 關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺研究 關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺又稱為關(guān)聯(lián)效應(yīng)、原型熟悉性錯(cuò)覺，主要指將未經(jīng)歷過的 事件錯(cuò)誤地判斷為經(jīng)歷過的。r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 運(yùn)用并系統(tǒng)地?cái)U(kuò) 展了d e e s e ( 1 9 5 9 ) 的研究方法，形成d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t 范式，或d r m 范式。該范式是一種語義聯(lián)想范式，在實(shí)驗(yàn)室研究中分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段 和測驗(yàn)階段。學(xué)習(xí)階段依次呈現(xiàn)與未呈現(xiàn)的關(guān)鍵誘餌( c r i t i c a ln o n p r e s e n t e d w o r d ，如寒冷) 相關(guān)聯(lián)的十幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目( 如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖 等) 組成，在測驗(yàn)階段讓被試進(jìn)行自由回憶或再認(rèn)，并常伴隨有元記憶測試。 研究結(jié)果表明，被試往往錯(cuò)誤地將關(guān)鍵誘餌回憶或再認(rèn)出來。 漸江土學(xué)碩士學(xué)位論文 聯(lián)系可覺棼度對(duì)錯(cuò)謠記憶曲癬響 s e a m o n 等( 2 0 0 0 ) 運(yùn)用與d r m 范式相似的另一種方法類別聯(lián)想范式 ( c a e e g o r ya s s o c i a t ep a r a d i g m ) 對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了研究。在學(xué)習(xí)階段，將 同一類別的各個(gè)范例按照從高頻到低頻的順序呈現(xiàn)給被試，記憶測試的結(jié)果發(fā) 現(xiàn)，被試常常錯(cuò)誤地將類別內(nèi)未呈現(xiàn)的范例再認(rèn)出來。 由于d r m 范式和類別聯(lián)想研究范式可以成功地引發(fā)出關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺，近 年來涌現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)研究，控制多種實(shí)驗(yàn)變量考察了影響錯(cuò)誤記憶的多種因 素，從而使我們對(duì)錯(cuò)誤記憶的理解不斷深入。 m c e v o y 和n e l s o n 等( 1 9 9 9 ) 系統(tǒng)探討了關(guān)聯(lián)性在錯(cuò)誤記憶中的作用。在實(shí) 驗(yàn)一中控制詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，在實(shí)驗(yàn)二中控制詞表項(xiàng)目之間的 關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度越高，錯(cuò)誤回憶越多；詞 表項(xiàng)目之間相互關(guān)聯(lián)強(qiáng)度越強(qiáng)，錯(cuò)誤回憶反而越少；錯(cuò)誤再認(rèn)隨著兩者的增加 而增加。總之，詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度與錯(cuò)誤記憶效應(yīng)成正相關(guān)。 郭秀艷( 2 0 0 4 ) 等也得到，關(guān)聯(lián)性對(duì)錯(cuò)誤記憶有顯著的影響，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與 關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)程度是錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生不可缺少的條件。她指出，錯(cuò)誤記憶僅 僅在再認(rèn)項(xiàng)甚( 婦關(guān)鍵誘餌) 與學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間存在語義關(guān)聯(lián)時(shí)才發(fā)生，而當(dāng)未 學(xué)過的測驗(yàn)項(xiàng)目與先前的學(xué)習(xí)項(xiàng)目無關(guān)時(shí)，被試就不會(huì)把這些沒有識(shí)記過的項(xiàng) 目再認(rèn)出來。 語義關(guān)聯(lián)在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中的作用，不僅有行為實(shí)驗(yàn)的支持，也得到了 認(rèn)知神經(jīng)方面相關(guān)研究的支持。s c h a c t e r ( 1 9 9 6 ) 用正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù) ( p e t ) 來探索關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制。在學(xué)習(xí)階段以聽覺形式呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)項(xiàng)目，測驗(yàn)時(shí)視覺呈現(xiàn)項(xiàng)目并要求被試進(jìn)行再認(rèn)判斷。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)正確再認(rèn) 率和錯(cuò)誤再認(rèn)率都伴隨著相同形式的顳葉中央?yún)^(qū)結(jié)構(gòu)激活，表明正確記憶和錯(cuò) 誤記憶的神經(jīng)機(jī)制有許多相似之處。 綜上所述，詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的語義關(guān)聯(lián)強(qiáng)度是鍺誤記憶產(chǎn)生的重要因 素，關(guān)聯(lián)越密切，越容易產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。 1 1 2 源監(jiān)測研究 辯江土學(xué)磺士學(xué)位論文 聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)謠記憶曲彤響 隨著錯(cuò)誤記憶研究的興起，記憶研究的理念從數(shù)量化取向( q u a n t i t y o t i e n t e d ) 朝著藕確洼取島 a c c u r a c yo r i e n t e d ) 轉(zhuǎn)變，源篷測越來越成為 研究者關(guān)注的重要課題。研究者認(rèn)為，記憶系統(tǒng)雖然有識(shí)別信息來源的能力， 也常常會(huì)混淆信息的來源，導(dǎo)致源監(jiān)測的錯(cuò)誤。 h e n k e l ( 2 0 0 4 ) 采用刺激對(duì)學(xué)習(xí)范式對(duì)被試的源監(jiān)測能力進(jìn)行了研究。他 在實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)3 0 對(duì)匱片：學(xué)習(xí)圖片是常見物體的圖片，關(guān)鍵誘餌是被試 看到物體名稱后想象出來的圖片。刺激對(duì)之間的關(guān)系有：外形相似、意義相關(guān) 和無若聯(lián)。被試在三次回憶后進(jìn)行源判斷，指出測試的項(xiàng)目是學(xué)習(xí)圖片還是想 象圖片。結(jié)果表明，對(duì)于外形相似、意義相關(guān)的刺激對(duì)，被試將2 0 左右想象 的圖片錯(cuò)誤地判斷為學(xué)習(xí)圖片。 源監(jiān)測的研究也證實(shí)學(xué)習(xí)刺激與關(guān)鍵誘餌之間的關(guān)聯(lián)性會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤記 憶。而且由于學(xué)習(xí)刺激的性質(zhì)不同，“關(guān)聯(lián)”的類型也有不同，比如由語義關(guān)聯(lián) 詞組成的單詞詞表，詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的語義關(guān)聯(lián)性是錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的最重 要的因素( r o e d i g e r 等，1 9 9 5 ) ；對(duì)于字形關(guān)聯(lián)詞表，錯(cuò)誤記憶的原因則是學(xué) 習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌在字形上的相似性( s c h a e f e r 1 9 9 7 ；p e s l 日等，2 0 0 1 ) ： 對(duì)于語音關(guān)聯(lián)詞表，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌在語音上的相似性是影響錯(cuò)誤記憶的 最重要因素；如果學(xué)習(xí)材料是圖片，形狀和意義都是其重要特征，所以學(xué)習(xí)項(xiàng) 目與關(guān)鍵誘餌之間的外形相似和意義關(guān)聯(lián)都會(huì)導(dǎo)致源混淆。 l ，2 錯(cuò)誤記憶鮑楣關(guān)理論 對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌之間的關(guān)聯(lián)性導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶的現(xiàn)象，研究者提出了 多種理論和模型來解釋。其中最有代表的是內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)、模糊痕跡理論 和源監(jiān)測框架理論等。 1 2 ，l 內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)( i m p l i c i t a s s o c i a t i o nr e s p o n s e h y p o t h e s i s ，i a i ) u n d e r w o o d ( 1 9 6 5 ) 在再認(rèn)測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有學(xué)過的測試詞能夠由先前學(xué) 習(xí)過的詞語通過聯(lián)想獲得時(shí)，被試更容易將該詞錯(cuò)誤地判斷為學(xué)習(xí)過的。 浙江土學(xué)碩士學(xué)往論文 聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)謠記憶的彤響 u n d e r w o o d 認(rèn)為，被試在學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)詞征進(jìn)行編碼，也同時(shí)激活了與這些 詞有語義關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌的表征，從而在再認(rèn)測試時(shí)產(chǎn)生混淆而表現(xiàn)出錯(cuò)誤記 憶。u n d e r w o o d 提到，關(guān)鍵誘餌的激活可能是語義網(wǎng)絡(luò)內(nèi)無意識(shí)的激活擴(kuò)敖， 也可能關(guān)鍵誘餌在學(xué)習(xí)階段進(jìn)入被試的意識(shí)，也或許是二者兼有。 研究者采用d r m 范式或其變式，控制詞表容量、時(shí)間間隔等因素，來控制 關(guān)鍵誘餌的激活，該類研究為內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)提供了支持( r o e d i g e r m c d e r m o t t ，1 9 9 5 ；r o b i n s o n r o e d i g e r ，1 9 9 7 ) 。 r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 向被試呈現(xiàn)的詞表包含1 2 個(gè)或1 5 個(gè)關(guān)聯(lián)詞， 之后的回憶結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩種詞表容量的錯(cuò)誤回憶率有顯著的差異( 4 0 v s5 5 ) 。 r o b i n s o n 和r o e d i g e r ( 1 9 9 7 ) 在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地檢驗(yàn)了詞表容量對(duì)錯(cuò)誤記憶 的影響。實(shí)驗(yàn)一的詞表容量分別為3 、6 、9 、1 2 和1 5 ，且詞表項(xiàng)目都與關(guān)鍵誘 餌有聯(lián)想關(guān)系。被試的回憶結(jié)果與r o e d i g e r ( 1 9 9 5 ) 的一致，詞表容量越大，錯(cuò) 誤回憶率越高。實(shí)驗(yàn)二控制詞表的長度相同，都由1 5 個(gè)單詞構(gòu)成，其中與關(guān)鍵 誘餌有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目分別為3 、6 、9 、1 2 5 n 1 5 ，其他項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌沒有關(guān)聯(lián)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤記憶與詞表內(nèi)關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)詞數(shù)目有關(guān)，與河表的項(xiàng)目總數(shù) 則沒有必要的聯(lián)系。 內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)對(duì)詞表容量效應(yīng)的解釋：被試在編碼學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)候， 由于學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)性，關(guān)鍵誘餌的語義表征得到激活，關(guān)聯(lián)詞越 多，關(guān)鍵誘餌越容易激活且激活量隨之增加，因此在測試的時(shí)候越容易混淆關(guān) 鍵誘餌的來源而導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶，所以錯(cuò)誤記憶隨著詞表內(nèi)關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)詞數(shù) 目增加而增加。 關(guān)于關(guān)鍵誘餌的激活，很多研究認(rèn)為，即被試在學(xué)習(xí)階段會(huì)有意識(shí)的想到 關(guān)鍵誘餌，或關(guān)鍵誘餌在編碼階段進(jìn)八人的意識(shí)。r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 發(fā)現(xiàn)被試不僅錯(cuò)誤地再認(rèn)了關(guān)鍵誘餌，而且在記得知道( r e m e m b e r k n o w ) 判斷任務(wù)中，被試的主要反應(yīng)是記得而不是知道。這說明被試在學(xué)習(xí)階段有意 識(shí)地想到關(guān)鍵誘餌，在記憶測試中將想象的項(xiàng)目誤以為是對(duì)呈現(xiàn)過的單詞，從 浙江土學(xué)碩士學(xué)位論文 搖蠹可覺棼度對(duì)錯(cuò)謠記憶的彤響 而出現(xiàn)了錯(cuò)誤記憶。此外，t o g l i a ( 1 9 9 9 ) 在每個(gè)詞表呈現(xiàn)結(jié)束后立即對(duì)被試 進(jìn)行自由回憶測試，結(jié)果表明學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語義加工比非語義加工有更多的正確 和錯(cuò)誤回憶。這也說明語義加工容易使被試覺察到系列項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的語義 關(guān)系，有意識(shí)地想到關(guān)鍵誘餌，所以在測試時(shí)會(huì)以為聽到了關(guān)鍵誘餌，從而發(fā) 生錯(cuò)誤記憶。 r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 的結(jié)果說明，關(guān)鍵誘餌在學(xué)習(xí)階段就有意 識(shí)的激活了。一旦關(guān)鍵誘餌得到激活，如果不能正確監(jiān)控測試項(xiàng)目的來源，被 試就會(huì)錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶這個(gè)項(xiàng)目( j o h n s o n 和r a y e ，1 9 8 1 ) 。因此錯(cuò)誤記憶 可能是因?yàn)閷?shí)時(shí)監(jiān)測加工的失敗，那么提高被試的監(jiān)測能力就有可能避免錯(cuò)誤 記憶。研究者( g a l l o ，r o b e r t s 和s e a m o n ，1 9 9 7 ：m c d e r m o t t 和r o e d i g e r ，1 9 9 8 ； g a li o 、r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ，2 0 0 1 ) 通過給被試提供警告指導(dǎo)語來檢驗(yàn)這一 推論。女n m o d e r m o t t 和r o e d i g e r ( 1 9 9 8 ) 設(shè)計(jì)的警告內(nèi)容就非常詳細(xì)，并確保 被試?yán)斫饬酥笇?dǎo)語的內(nèi)容。他們在實(shí)驗(yàn)前給被試警告提示，告訴他們每個(gè)詞表 都是由與關(guān)鍵誘餌密切相關(guān)的1 2 個(gè)單詞組成：在呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)詞表中，有些包括 了關(guān)鍵誘餌，有些則不包括，被試的任務(wù)就是記住這些單詞，找出與這些單詞 有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌，并記住關(guān)鍵誘餌是否呈現(xiàn)過；為了確保被試?yán)斫饩嫣崾荆?還給他們提供了一個(gè)樣例，提醒被試不要犯類似的錯(cuò)誤。然而隨后的再認(rèn)測驗(yàn) 表明，即使有警告提示，被試對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率仍高達(dá)6 1 。因此他們 進(jìn)一步縮短學(xué)習(xí)和再認(rèn)的時(shí)間間隔，學(xué)習(xí)每個(gè)詞表后，立即對(duì)關(guān)鍵誘餌進(jìn)行再 認(rèn)測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試仍然將3 8 未呈現(xiàn)過的關(guān)鍵誘餌判斷為學(xué)習(xí)過的。其他 研究者也發(fā)現(xiàn)，即使給予被試警告提示，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)較高的錯(cuò)誤再認(rèn)。他們 認(rèn)為這種現(xiàn)象產(chǎn)生有可能是因?yàn)殄e(cuò)誤記憶的產(chǎn)生是無意識(shí)的，被試在加工學(xué)習(xí) 項(xiàng)目的時(shí)候無意識(shí)地激活了實(shí)際上并未呈現(xiàn)的關(guān)鍵誘餌，并在后來的回憶或再 認(rèn)測驗(yàn)中表現(xiàn)出對(duì)這些項(xiàng)目的錯(cuò)誤回憶或錯(cuò)誤再認(rèn)，這種激活過程是自動(dòng)的， 是無意識(shí)的。 內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)也遇到一些無法解釋的問題，女h h e n k e l ( 2 0 0 4 ) 用不同 浙江土學(xué)碩士學(xué)倥論文 聯(lián)蠢可能察度對(duì)錯(cuò)謠記憶曲彤響 范疇( 如放大鏡，棒棒糖) 的圖片取代字詞材料時(shí)，被試會(huì)對(duì)相似圖片產(chǎn)生錯(cuò)誤 記憶。按照內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)，被試不太可能在學(xué)習(xí)階段生成相似的圖片。所 以內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)并不能完全解釋錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生，錯(cuò)誤記憶不僅僅是學(xué)習(xí) 項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)性造成的。 1 2 2 模糊痕跡理論( f u z z y - t r a c et h e o r y ，f t t ) p a y n e 和b r a i n e r d ( 1 9 9 5 ) 提出的模糊痕跡理論是一個(gè)框架較大的理論體 系，其中與錯(cuò)誤記憶有關(guān)的原理主要有模糊清晰連續(xù)體原理( f u z z yt o v e r b a t i mp r i n c i p l e ) 和概括性表征、細(xì)節(jié)性表征的建立方式，模糊清晰連續(xù) 體原理認(rèn)為，當(dāng)人們經(jīng)歷一個(gè)事件時(shí)，會(huì)儲(chǔ)存多種心理表征，這些心理表征在 區(qū)分事件時(shí)具有不同程度的精確性，處于連續(xù)體的不同位置上。p a y n e 等將細(xì) 節(jié)性表征( v e r b a t i mr e p r e s e n t a t i o n s ) 看作是學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的單個(gè)詞條的記憶 痕跡，而概括性表征( g i s tr e p r e s e n t a t i o n s ) 則用于區(qū)分詞表的大致的語義內(nèi) 容，不能夠精確區(qū)分詞表的單個(gè)詞條。關(guān)于概括性表征和細(xì)節(jié)性表征的建立方 式，p a y n e 等認(rèn)為，人們對(duì)一個(gè)事件的細(xì)節(jié)性表征和概括性表征的編碼是并行 的，兩種表征可以同時(shí)生成，概括性表征無須依賴于細(xì)節(jié)性表征。建立概括性 袁征的過程稱為梗概抽取( g i s te x t r a c t i o n ) ，梗概抽取使人們從刺激中提取 意義和模式。 p a y n e 等認(rèn)為，被試在學(xué)習(xí)階段既儲(chǔ)存了單詞的細(xì)節(jié)性表征，也儲(chǔ)存了詞 表語義的概括性表征。由于詞表中的單詞都與未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞有關(guān)，概括性表 征傳輸?shù)男畔⒕捅砻髟~表與一共同的主題有關(guān)，容易形成較強(qiáng)的主旨表征。被 試在測試時(shí)根據(jù)細(xì)節(jié)性表征作出正確反應(yīng)，而概括性表征往往使被試對(duì)關(guān)鍵誘 餌作出錯(cuò)誤回憶和再認(rèn)。 根據(jù)模糊痕跡理論，強(qiáng)調(diào)主旨加工會(huì)提高正確記憶的成績，錯(cuò)誤記憶也會(huì) 隨著增加，這就是多即是少效應(yīng)( m o r ei sl e s se f f e c t ) 。如t o g l i ae ta l ( 1 9 9 9 ) 的d r m 學(xué)習(xí)范式研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于非語義加工，語義加工導(dǎo)致了更多 的錯(cuò)誤回憶。相對(duì)于非語義加工，語義加工有助于對(duì)詞表進(jìn)行梗概提取，總結(jié) 晰江太學(xué)碩士學(xué)位論文 聯(lián)系可覺棼度對(duì)錯(cuò)謠記憶峙彤響 出詞表的主題，基于主題表征進(jìn)行記憶判斷導(dǎo)致了對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤回憶。非 語義加工時(shí)被試對(duì)詞表的梗概提取加工比較難，詞表關(guān)聯(lián)性的作用低于語義加 工，因此語義加工的錯(cuò)誤記憶顯著高于非語義加工。 i s r a e l 和s c h a c t e r ( 1 9 9 7 ) 通過聽覺通道給被試呈現(xiàn)d i n 詞表，同時(shí)對(duì)一 半被試以視覺形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)詞語( 詞語形式) ，另一半被試則以視覺方式呈現(xiàn) 黑白圖片( 詞語+ 圖片形式) ，最后進(jìn)行再認(rèn)測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞語+ 圖片形式下 對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率明顯低于只有詞語條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)。這是因?yàn)閳D片 含有更豐富的信息，對(duì)圖片進(jìn)行加工會(huì)得到比單詞更具有獨(dú)特性的信息，詞表 的關(guān)聯(lián)性信息則隨之減少，因此降低了錯(cuò)誤記憶。 模糊痕跡理論從宏觀的角度對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了解釋，但在具體的加工機(jī)制 方面缺乏深入的探討。如它很難解釋r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 的結(jié)果：被 試在r k 判斷中對(duì)關(guān)鍵誘餌的反應(yīng)主要是記得而不是知道，被試聲稱能回憶出 關(guān)鍵誘餌確實(shí)在詞表中呈現(xiàn)過，能指出它在詞表中的位置，指出相鄰的項(xiàng) 目這些都表明被試記住了關(guān)鍵誘餌呈現(xiàn)的具體信息。而依據(jù)模糊痕跡理 論，基于主旨表征的錯(cuò)誤記憶并不包括具體信息，不應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵誘餌有“記得” 反應(yīng)。因此記憶痕跡說也不能對(duì)所有的錯(cuò)誤記憶進(jìn)行解釋，除了梗概提取的主 旨，還有其他的因素也會(huì)影響錯(cuò)誤記憶。 1 2 3 信源監(jiān)測理論( s o u r c em o n i t o r i n gf r a m e w o r k ，s 蝦) 在傳統(tǒng)的數(shù)量化取向的記憶研究中，對(duì)記憶信息來源的探討較少受到注 意。2 0 世紀(jì)8 0 年代后，精確性取向的源監(jiān)測研究成為重要的研究課題，不少研 究者開展了大量源記憶錯(cuò)覺和有關(guān)的神經(jīng)機(jī)制方面的研究。j o h n s o n 等人對(duì)記 憶信源判斷進(jìn)行了大量研究，發(fā)展并形成了信源監(jiān)測理論。源監(jiān)測的研究有助 于更好地理解記憶的心理和生理機(jī)制。 按照信源監(jiān)測框架理論，“源”是指記憶的來源，人類的記憶系統(tǒng)具有識(shí)別 信息來源的能力，但也常常會(huì)混淆信息的來源，導(dǎo)致源監(jiān)測的錯(cuò)誤。人們對(duì)內(nèi) 部事物和外部事物的編碼不同：外部事物的編碼表征特別富于知覺信息( 感覺 晰江土學(xué)碩士學(xué)往論文 聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)謠記憶畸彤響 特征和屬性) 和背景信息( 諸如發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)) ；而內(nèi)部產(chǎn)生事件的編碼 則應(yīng)當(dāng)包含許多有關(guān)用于編碼此事件的認(rèn)知操作的信息。人們決定事件是否“確 實(shí)發(fā)生”的時(shí)候，就會(huì)對(duì)信息的這些差別進(jìn)行判斷。事件的細(xì)節(jié)越豐富，源特征 越獨(dú)特，判斷過程越恰當(dāng)，使用的判斷標(biāo)準(zhǔn)越嚴(yán)密，源監(jiān)測就越容易和越精確。 在有些情況下，如果事件被想象的栩栩如生，或者記憶中儲(chǔ)存了事件的時(shí)間地 點(diǎn)信息，或者能提取出加工此事件時(shí)的各種各樣的感受，人們對(duì)這一想象事件 的來源就會(huì)無法分辨，這時(shí)源錯(cuò)誤就產(chǎn)生了。 源監(jiān)測的準(zhǔn)確性還依賴于判斷時(shí)所用的判定規(guī)則。j o h n s o n 將源判斷過程 分為兩大類型：相對(duì)較快的、非精細(xì)的啟發(fā)式加工( h e u r i s t i cp r o c e s s ) 和較 慢的、精細(xì)分析的系統(tǒng)式加式( s y s t e m a t i cp r o c e s s ) 。前者通常用于快速判斷， 人們無須進(jìn)行有意識(shí)的決策就辨別出記憶的來源，記憶特征的數(shù)量和質(zhì)量可能 不很精細(xì)，因此容易出錯(cuò)；而后者會(huì)考慮其他的特征，包含更多的策略加工， 例如支持記憶的線索的搜索、有用信息的提取、標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置等，使判斷過程更 慢、更精細(xì)，因此出錯(cuò)的可能性較小。 h e n k e l ( 2 0 0 4 ) 的結(jié)果對(duì)信源監(jiān)測理論提供了證據(jù)，對(duì)外形相似和意義相 關(guān)的圖片，被試常?；煜鋪碓串a(chǎn)生源監(jiān)測錯(cuò)誤，說明想象項(xiàng)目和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的 特征越相似，被試的體驗(yàn)越相似，判斷時(shí)越會(huì)產(chǎn)生源監(jiān)測錯(cuò)誤。 信源監(jiān)測理論也有無法解釋的現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)理論，如果要求被試進(jìn)行源 監(jiān)測加工，那么對(duì)未呈現(xiàn)項(xiàng)目的記憶應(yīng)該與呈現(xiàn)項(xiàng)目的記憶就可以分辨。p a y n e ( 1 9 9 6 ) 學(xué)習(xí)階段通過聽覺通道呈現(xiàn)詞表，詞表項(xiàng)目由女性或男性說出。三次 回憶測試后，要求被試對(duì)回憶出的項(xiàng)目進(jìn)行源判斷，即說出說話者的性別。結(jié) 果發(fā)現(xiàn)對(duì)9 4 的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和8 7 的未學(xué)習(xí)項(xiàng)目指出了來源。這說明不論回憶的項(xiàng) 目是否在詞表中，被試傾向于將它們歸于某個(gè)來源。a n a s t a s i 等( 2 0 0 0 ) 認(rèn)為， 被試在進(jìn)行三次重復(fù)回憶后進(jìn)行源判斷，很容易發(fā)生錯(cuò)誤記憶，因?yàn)槿绻辉?回憶出某個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)認(rèn)為它的確呈現(xiàn)過并且傾向于將它歸到某一來源，所以 在源判斷時(shí)作出錯(cuò)誤的反應(yīng)。a n a s t a s i 等將源監(jiān)測作為實(shí)驗(yàn)的唯一任務(wù)，在測 斯江上學(xué)碩士學(xué)位論文 聯(lián)系可覺棼度對(duì)錯(cuò)誤記憶鼬錐響 試階段要求被試判斷呈現(xiàn)的單詞來源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試將9 3 的關(guān)鍵誘餌判斷為 滔的，并能指出它髑的來源。 以上研究表明，即使被試進(jìn)行源監(jiān)測加工，仍然不能將學(xué)習(xí)項(xiàng)目和關(guān)鍵誘 餌明確的區(qū)分開來。 1 3 問題的提出 隨著對(duì)記憶錯(cuò)覺研究的深入，研究苔從項(xiàng)目編碼的角度對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行解 釋，對(duì)錯(cuò)誤記憶的復(fù)雜性有了更加深入的理解，多數(shù)研究者認(rèn)為，詞表項(xiàng)目與 關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)性是產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶的主要因素，然而m c d e r m o t t ( 1 9 9 6 ) 的研 究發(fā)現(xiàn)同一詞表的項(xiàng)目成組呈現(xiàn)比不同詞表項(xiàng)目隨機(jī)呈現(xiàn)引發(fā)出更高的錯(cuò)誤 回憶 g a l l o 等( 2 0 0 1 ) 控制詞表呈現(xiàn)的通道回憶結(jié)果表明聽覺呈現(xiàn)項(xiàng)目比 視覺通道呈現(xiàn)的錯(cuò)誤回憶更多。為什么相同的詞表在不同條件下的錯(cuò)誤回憶的 效果會(huì)存在區(qū)別呢? 根據(jù)內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)，詞表的項(xiàng)目相同時(shí)，詞表項(xiàng)目與 關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)程度相等。但是被試對(duì)它們聯(lián)系的覺察度有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件 等因素有所不周，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵誘餌的激活量有差異，所以錯(cuò)誤記憶效應(yīng)出現(xiàn) 差別。 內(nèi)隱和外顯表征加工理論( p r o c e s s i n gi m p l i c i ta n de x p li c i t r e p r e s e n t a t i o n s2 ，p i e r2 ) 提到，當(dāng)一個(gè)靶子( 如學(xué)習(xí)項(xiàng)目) 被激活時(shí)，人 腦中和它有內(nèi)隱的、以前存在密切聯(lián)系的項(xiàng)目( 如關(guān)鍵誘餌) 就會(huì)被激活或被 啟動(dòng)，從而提高與學(xué)習(xí)項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)爨約可提取性，在弱試時(shí)將它作為學(xué)過 項(xiàng)目提取出來。 在d r m 范式中，關(guān)鍵誘餌從沒呈現(xiàn)過，它的多個(gè)關(guān)聯(lián)詞即詞表項(xiàng)目呈現(xiàn)給 被試。當(dāng)詞表項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)，就會(huì)在l t w m ( l o n gt e r mw o r k i n gm e m o r y ) 中激活 該項(xiàng)目及其關(guān)聯(lián)詞( 如關(guān)鍵誘餌) ，從詞表項(xiàng)目到關(guān)鍵誘餌的激活擴(kuò)散使它更 容易得到加工。關(guān)聯(lián)詞的激活量取決于呈現(xiàn)的詞表項(xiàng)目與關(guān)聯(lián)詞以及各個(gè)關(guān)聯(lián) 詞之間已有的聯(lián)系。而根據(jù)信息加工的原理，外界刺激能否得到加工并進(jìn)入長 時(shí)記憶，除了刺激本身的因素以外，還與刺激是否能得到注意有關(guān)，也就是說， 晰訌?fù)翆W(xué)塤士學(xué)位論文 聯(lián)系可健鬃度對(duì)輯謠記憶的彤響 被試能否覺察到詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系，也影響了錯(cuò)誤記憶。因此認(rèn)為， 不同條件下d r m 詞表的錯(cuò)誤記憶效果不同，一是因?yàn)樵~表的項(xiàng)匿與關(guān)鍵誘餌之 間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度不同，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，關(guān)鍵誘餌越容易得到激活或詞表主題表征越 清晰，從而越容易發(fā)生錯(cuò)誤記憶( m c e v o y 等，1 9 9 9 ) ；二是因?yàn)樵~表與關(guān)鍵 誘餌之間聯(lián)系的可覺察度不同。由于d r m 詞表的關(guān)聯(lián)特性，被試很容易覺察學(xué) 習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系的可覺察度越高，關(guān)鍵誘餌在l t w m 中 越容易得到激活，對(duì)它的表征越詳細(xì)，就越容易發(fā)生錯(cuò)誤記憶。因此在d r m 范 式中，影響關(guān)鍵誘餌激活量的不僅是關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，聯(lián)系的可覺察度也有很重要的 作用。 本研究的目的是探討聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響。根據(jù)以往的研究， 關(guān)聯(lián)詞表中多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與同一個(gè)關(guān)鍵誘餌有意義關(guān)聯(lián)，因此被試不僅對(duì)學(xué)習(xí) 項(xiàng)目進(jìn)行編碼，還對(duì)意義關(guān)聯(lián)項(xiàng)目即關(guān)鍵誘餌也進(jìn)行表征，獲得詞表的關(guān)聯(lián)性 信息。如果提高詞表的聯(lián)系可覺察度，被試就更容易覺察詞表的關(guān)聯(lián)性，被試 體驗(yàn)到的關(guān)聯(lián)性越提高，錯(cuò)誤記憶效應(yīng)就越強(qiáng)；如果只有一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵 誘餌有關(guān)聯(lián)，被試就不需進(jìn)行梗概提取、歸類加工，從而獲取學(xué)習(xí)項(xiàng)目和關(guān)鍵 誘餌的區(qū)分性信息，而詞表的關(guān)聯(lián)性則不受注意。隨著可覺察度的提高，被試 接受到的兩者的關(guān)聯(lián)性減少，錯(cuò)誤記憶就會(huì)降低。 我們在實(shí)驗(yàn)中控制詞表項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式來操作詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌之間 聯(lián)系的可覺察度。在實(shí)驗(yàn)一中，我們采用了0 r m 經(jīng)典研究范式，考察學(xué)習(xí)項(xiàng)目 與關(guān)鍵誘餌間聯(lián)系的可覺察度對(duì)不同關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的關(guān)鍵誘餌錯(cuò)誤回憶和錯(cuò)誤再 認(rèn)的影響。在順序呈現(xiàn)條件下，詞表的項(xiàng)目依次呈現(xiàn)在屏幕上，相對(duì)于同時(shí)呈 現(xiàn)條件，被試較難覺察學(xué)習(xí)項(xiàng)目和關(guān)鍵誘餌間的聯(lián)系；同時(shí)呈現(xiàn)詞表時(shí)，詞表 內(nèi)所有與關(guān)鍵誘餌有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，被試更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目 與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系，或者說梗概提取更容易，所以聯(lián)系的可覺察度提高，關(guān)鍵 誘餌更容易激活，被試覺察到的詞表的若聯(lián)性更高，因此會(huì)導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤記 憶。 浙江太學(xué)兩士學(xué)位論文 聯(lián)系可麓察度對(duì)錯(cuò)謠記憶皓彤響 實(shí)驗(yàn)一的d r m 詞表分為兩類，一類是稱為強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表，呈現(xiàn)詞表項(xiàng)目后很 窖易激活關(guān)鍵誘餌而導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶；另一類稱為弱關(guān)聯(lián)詞表，被試學(xué)習(xí)溺表項(xiàng) 目后，發(fā)生錯(cuò)誤記憶的可能性較低。因?yàn)殄e(cuò)誤記憶是詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的語 義關(guān)聯(lián)性造成的，所以強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表應(yīng)該比弱關(guān)聯(lián)詞表有更多的錯(cuò)誤記憶；如果 詞表的語義聯(lián)系可覺察度影響錯(cuò)誤記憶，那么同時(shí)呈現(xiàn)的錯(cuò)誤記憶會(huì)高于順序 呈現(xiàn)。 上面提到，如果學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌是一對(duì)一的關(guān)系，那么提高聯(lián)系的可 覺察度就會(huì)減少錯(cuò)誤記憶。為了檢驗(yàn)這一假設(shè)，我們在實(shí)驗(yàn)二采用了刺激對(duì)學(xué) 習(xí)法。與d r m 范式不同，每組學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和一個(gè)關(guān)鍵誘餌，兩 者是一對(duì)一的關(guān)系，而且關(guān)鍵誘餌與學(xué)習(xí)項(xiàng)目以不同的方式呈現(xiàn)。在這種情況 下，被試就不需進(jìn)行歸類加工或梗概提取，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)系有清 晰的認(rèn)知和了解，如果提高兩者聯(lián)系的可覺察度，將二者同時(shí)呈現(xiàn)，它們之間 的區(qū)分性信息就越明顯，而關(guān)聯(lián)性則隨之降低，從而減少源混淆的概率。 除語義聯(lián)系以外，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌在其他特征上的關(guān)聯(lián)也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤 記憶， t e n k e l ( 2 0 0 4 ) 發(fā)現(xiàn)外形相似的圖片也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤記億，那么學(xué)習(xí)項(xiàng)目 和關(guān)鍵誘餌在外形方面的聯(lián)系可覺察度是否也會(huì)影響錯(cuò)誤記憶呢? 因此實(shí)驗(yàn) 二選取外形相似、意義關(guān)聯(lián)或無關(guān)的圖片作為學(xué)習(xí)材料，檢驗(yàn)聯(lián)系可覺察度對(duì) 不同關(guān)聯(lián)類型的源監(jiān)測錯(cuò)誤的影響。我們預(yù)測，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系可 覺察度會(huì)影響源監(jiān)測，同時(shí)呈現(xiàn)的源監(jiān)測錯(cuò)誤應(yīng)該低于順序呈現(xiàn)的；聯(lián)系類型 會(huì)影響源監(jiān)測的準(zhǔn)確性，外形相似和意義相關(guān)的圖片都會(huì)出現(xiàn)源監(jiān)測的錯(cuò)誤。 浙江上學(xué)碩士學(xué)位論文 聯(lián)未可覺察度對(duì)甜錘記憶神書響 2 實(shí)驗(yàn)研究 2 1 實(shí)驗(yàn)一：聯(lián)系可覺察度對(duì)不同關(guān)聯(lián)強(qiáng)度詞表的錯(cuò)誤記憶的 影響 實(shí)驗(yàn)一的目的是考察d r m 范式中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌間的聯(lián)系可覺察度 對(duì)不同關(guān)聯(lián)強(qiáng)度詞表的錯(cuò)誤記憶的影響。實(shí)驗(yàn)控制了兩個(gè)變量，一個(gè)是語義聯(lián) 系強(qiáng)度，即學(xué)習(xí)的詞表項(xiàng)目與關(guān)鍵誘餌的關(guān)聯(lián)性是強(qiáng)( 強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表) 還是弱( 弱 關(guān)聯(lián)詞表) ，一個(gè)是詞表項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式，即詞表中的所有項(xiàng)目是順序呈現(xiàn)， 還是同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上。我們預(yù)測，同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)的錯(cuò)誤記憶高于順序呈現(xiàn)。 2 1 。l 研究方法 2 1 1 ，1 被試 被試為浙江大學(xué)在校大學(xué)生或研究生2 2 名( 男生l o 名，女生1 2 名) ，視力 或矯正視力正常，年齡為2 0 2 7 歲，均為自愿參加，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有小禮品贈(zèng)送。 2 1 1 2 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)材料共有3 6 個(gè)詞表，每個(gè)詞表由1 5 個(gè)詞語構(gòu)成，都與同一個(gè)關(guān)鍵誘餌 有語義聯(lián)系，按照與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系程度由高到低排列。所有材料選l ! l m c e v o y 和n e l s o n ( 1 9 9 9 ) 附錄中實(shí)驗(yàn)一的d r m 詞表，并根據(jù)中國的用詞習(xí)慣作了適當(dāng) 修改。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)中，給被試呈現(xiàn)詞表，根據(jù)聯(lián)想強(qiáng)度( 被試學(xué)習(xí)詞表后想到 關(guān)鍵誘餌的概率) 將它們分為強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表和弱關(guān)聯(lián)詞表。3 6 個(gè)詞語詞表中，1 8 個(gè)詞表為強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表，1 8 個(gè)詞表為弱關(guān)聯(lián)詞表。強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞表中關(guān)鍵誘餌與詞表 項(xiàng)目的聯(lián)系強(qiáng)度平均為0 3 5 ，弱關(guān)聯(lián)詞表聯(lián)想強(qiáng)度平均為0 1 9 ，強(qiáng)弱關(guān)聯(lián)詞表 在聯(lián)想強(qiáng)度方面存在差異顯著。 3 6 個(gè)學(xué)習(xí)詞表分為兩部分，其中2 4 個(gè)詞表為學(xué)習(xí)材料，另外1 2 個(gè)詞表不是 學(xué)習(xí)材料，從中選取部分詞語作為再認(rèn)的干擾刺激。再認(rèn)刺激包括1 4 4 個(gè)詞語： 其中7 2 個(gè)詞語是學(xué)習(xí)過的，分別取自2 4 個(gè)學(xué)習(xí)詞表的第4 、7 、1 0 個(gè)詞語( 避免 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)) ，對(duì)它們的正確判斷是“學(xué)過”?！皼]有學(xué)習(xí)”的詞語也有7 2 晰江土學(xué)硬士學(xué)位論文 聯(lián)系可覺察度對(duì)錯(cuò)誤記憶的梆響 個(gè)：其中3 6 個(gè)詞語選自沒有學(xué)習(xí)的1 2 個(gè)詞表的第4 、7 、l o 個(gè)詞語；2 4 個(gè)詞語是 學(xué)過的2 4 個(gè)詞表的關(guān)鍵誘餌：另外沒有學(xué)習(xí)的1 2 個(gè)詞表的關(guān)鍵誘餌