七年級(jí)語文下冊(cè)6《從百草園到三味書屋》（第1課時(shí)）教案（新版）蘇教版.doc

6從百草園到三味書屋課題六、從百草園到三味書屋課時(shí) 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）科任教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)一、體感知課文，理清文章脈絡(luò)；體會(huì)作者表達(dá)的感情。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、體會(huì)作者熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神。重難點(diǎn)重點(diǎn)：體感知課文，理清文章脈絡(luò)。難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）1、導(dǎo)入新課2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）積累字詞；了解魯迅及其作品；（2）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；（3）領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。（4）體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：1、了解作者及其作品。 2、閱讀課文，積累字詞。 3、文章標(biāo)題，點(diǎn)明了文章寫哪兩個(gè)地方的生活？課題用“從到”兩個(gè)介詞有怎樣的含義？ 4、理清文章脈絡(luò)，劃分文章結(jié)構(gòu)。 5、兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。學(xué)生自學(xué)，對(duì)不會(huì)的問題做好批注三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）1、魯迅（略）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。2、見課件 3、百草園、三味書屋。課題用“從到”兩個(gè)介詞有以下的含義： a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。 4、全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹Ｗプ〉攸c(diǎn)的變化可將全文分為兩部分：第一部分（1-9）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（10-24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。 5、有趣的動(dòng)植物；神奇的傳說；雪地捕鳥；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；做游戲，畫畫兒。四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）見課件五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘左右）熟讀全文，并反復(fù)朗讀背誦課文第2自然。自主備課記錄自主備課記錄教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄板書設(shè)計(jì)六、從百草園到三味書屋一、（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活教學(xué)反思注：寫教學(xué)反思的切入面 根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 撰寫教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解