語文教學(xué)論課后習(xí)題答案.pdfVIP

1 語文課程與教學(xué)論語文課程與教學(xué)論 緒論緒論 一、名詞解釋一、名詞解釋 1課程：般說來課程至少有兩層含義：在廣義上，課程指的是一切有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程；而在 狹義上課程則專指學(xué)校課程，其基本含義是學(xué)校教學(xué)的科目及其進(jìn)程。 2教學(xué)：教學(xué)視頻一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程；教學(xué)是以課程為中介，教師與學(xué)生相互作用或交往的過程；教學(xué)將促 進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。 3語文課程與教學(xué)論：語文課程與教學(xué)論是一門研究語文課程與教學(xué)問題的學(xué)科。其研究任務(wù)是：認(rèn)識(shí)語文課 程與教學(xué)現(xiàn)象，揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐。 二、試論述語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象二、試論述語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象 語文課程與教學(xué)論是一門研究語文課程與教學(xué)問題的學(xué)科。 語文課程與教學(xué)論的發(fā)展，始于語文課程與教學(xué)問題，終于語文課程與教學(xué)問題，語文課程與教學(xué)論以語 文課程與教學(xué)問題作為自己的研究對(duì)象。 所謂語文課程與教學(xué)問題，是指反映到語文教育工作者大腦中的、需要探明和解決的語文課程與教學(xué)的實(shí) 際矛盾和理論疑難。 語文課程與教學(xué)問題，根據(jù)問題的歸屬分類，有語文課程方面的問題，如：語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程內(nèi)容、 語文課程資源，等等；有語文教學(xué)方面的問題，如：識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)，等 等；有側(cè)重理論方面的問題，如：語文課程的性質(zhì)、語文課程的目標(biāo)、語文課程的基本理念，等等；有側(cè)重實(shí) 踐方面的問題，如：語文教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、語文教學(xué)方法的選擇、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，等等。 語文課程與教學(xué)方面的問題，根據(jù)問題的來源分類，有來自語文課程與教學(xué)實(shí)踐的問題，如：語文課程與 教學(xué)設(shè)計(jì)、語文課程與教學(xué)實(shí)施、語文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，等等；有來自語文課程與教學(xué)實(shí)踐同理論對(duì)立的問題， 如：語文知識(shí)與語文能力之間的關(guān)系、語文智育與德育的關(guān)系、繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新之間的關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)方 式方法與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，等等；有產(chǎn)生于語文課程與教學(xué)論內(nèi)部對(duì)立的問題，如：語文的工具 性與人文性、文本的整體把握與分析認(rèn)識(shí)、教讀與自讀，等等；有產(chǎn)生于兩種或幾種課程與教學(xué)理論之間對(duì)立 的問題，如：語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的問題、繼承傳統(tǒng)與借鑒外國(guó)母語教育經(jīng)驗(yàn)的問題，等等。 此外，語文課程與教學(xué)問題，還可根據(jù)問題有無價(jià)值，分為常識(shí)問題和未知問題；根據(jù)問題探討程度深淺， 分為表象問題和實(shí)質(zhì)問題；根據(jù)問題涉及范圍寬窄，分為大問題和小問題；根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)先后，分為歷史上遺 留下來的老問題和課程與教學(xué)改革中產(chǎn)生的新問題，等等。 三、試論述語文課程與教學(xué)論的形成發(fā)展過程 語文課程與教學(xué)論的形成與發(fā)展過程分為七個(gè)階段，包括：教授法”階段 ， “教學(xué)法”階段， “教材教法” 階段， “教學(xué)法”和“教材教法”并存階段， “教學(xué)論”階段， “教育學(xué)”階段， “課程與教學(xué)論”階段。 1 “教授法”階段：重在對(duì)“學(xué)”的重視，中國(guó)的師范教育開始與 19 世紀(jì) 90 年代，其標(biāo)志是 1897 年 4 月 8 日 南洋公學(xué)師范院正式開學(xué)上課。在 1904 年，清政府頒布奏定學(xué)堂章程 ，實(shí)施分科教學(xué)，各科教授法應(yīng)運(yùn)而 生。根據(jù)奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程和奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程 ，師范分“初級(jí)”和“優(yōu)級(jí)”兩級(jí)。初級(jí)師范 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 2 學(xué)堂規(guī)定學(xué)習(xí) 5 年，每年都設(shè)有“教育課程” ，包括教育史、教育原理、教授法、實(shí)施授業(yè)等內(nèi)容。優(yōu)級(jí)師范學(xué) 堂規(guī)定教育學(xué)在第二、三年開設(shè)，包括教育理論、教育史、教授法、教授實(shí)事練習(xí)等內(nèi)容?？梢姡?“教授法”最 初是作為“教育學(xué)”的組成部分在師范類院校開設(shè)的。在這個(gè)階段有不少語文學(xué)教授法的著作，其意義在于使 語文教學(xué)研究逐步從教育學(xué)中脫胎出來，成為獨(dú)立的學(xué)科。 2 “教學(xué)法”階段：以“教學(xué)法”代替“教授法”,在 1919 年由陶行知提出來，以便把研究教師的教，拓展為 同時(shí)研究學(xué)生的學(xué)。他主張“教學(xué)合一” ，理由是”一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；二、先生教的法子必須根據(jù)學(xué) 生學(xué)的法子；三、先生須一面教一面學(xué)” 。采用“教學(xué)法”的名稱擴(kuò)大了學(xué)科研究的范圍，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 進(jìn)入了教育研究的視野。陶行知的這一新的提法很快為教育界所采納。1922 年，北洋政府教育部頒發(fā)的學(xué)校 系統(tǒng)改革令 ，正式將“教授法”改名為“教學(xué)法” 。在五四以后，以“教學(xué)法”命名的著作很多，這些著作的 出版標(biāo)志著語文教學(xué)研究有了比較完整的理論體系。 3 “教材教法階段”：在“教材教法階段” ，對(duì)教材的重視是其顯著特點(diǎn)。在 20 世紀(jì) 30 年代末，鑒于對(duì)分科教 學(xué)法比較重視教法的研究而忽視了與教法直接相關(guān)的教材的探索，一些師范院校開始嘗試增加教材研究的內(nèi)容， 同時(shí)改學(xué)科名稱為“教材教法研究。 ”其實(shí)在 1946 年頒布的修正師范學(xué)院規(guī)程中，又進(jìn)一步規(guī)定分科教材 及教法研究屬于專業(yè)訓(xùn)練科目之一，在第四學(xué)年學(xué)習(xí)，內(nèi)容分教材選擇、教科書批評(píng)、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、課程組 織、教具設(shè)置及應(yīng)用部分。同時(shí)還規(guī)定，本課程講授、閱讀、參觀與其他研究方法并用。至此，語文教材研究 與語文教法研究并列為師范院校中文系科的教學(xué)與研究的重要內(nèi)容，教師、學(xué)生、教材、教法諸多要素都列入 了學(xué)科理論研究的范圍，并形成了特定的教學(xué)研究方法。 4 “教學(xué)法”和“教材教法”并存階段：在“教學(xué)法”和“教材教法”并存階段，兩個(gè)名稱名存，突出了語文 教材研究。 “文革”以后的“語文教學(xué)法”與“語文教材教法”研究，其“法”的內(nèi)涵已逐步由屬于操作技能的 教學(xué)方法向原理、原則、法則過渡，在深度和廣度上都有新的拓展，教學(xué)原理、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過 程、教學(xué)方法等，都是其研究的主要內(nèi)容。 5 “教學(xué)論”階段：在改革開放后，1986 年北京師范學(xué)院向國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)建議將“教材教法研究”更名為 “學(xué)科教育學(xué)” 。第二年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)文將教育學(xué)科的二級(jí)學(xué)科“教材教法研究”更名為“學(xué)科教學(xué)論” ，于是，本學(xué)科也相應(yīng)改稱為“語文教學(xué)論”或“語文學(xué)科教學(xué)論” 。這一名稱的變更，反映了人們對(duì)學(xué)科教學(xué) 法、教材教法知識(shí)體系的不滿。其研究視角更為開闊，開辟了學(xué)科教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)學(xué)科 教學(xué)的研究路向。 6 “教育學(xué)階段”：強(qiáng)調(diào)的是語文教育的終極目標(biāo)-培養(yǎng)個(gè)性完美發(fā)展的人，他的研究對(duì)象由側(cè)重具體知識(shí)和 能力的“教學(xué)” ，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“教育” ；研究的內(nèi)容由側(cè)重具體理論和方法的“法”和“論” ，轉(zhuǎn) 變?yōu)榫哂邢到y(tǒng)理論和完整結(jié)構(gòu)的“學(xué)” 。這種轉(zhuǎn)變是學(xué)科教育研究的深入和發(fā)展，也是普通教育學(xué)的豐富和發(fā)展。 教學(xué)法、教學(xué)論、教育學(xué)，三者的研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容和研究任務(wù)是基本相同的，但是又是不斷拓展的。學(xué) 科教學(xué)法側(cè)重于研究教學(xué)技能，特點(diǎn)是實(shí)踐性和可操作性，追求掌握方法技能。學(xué)科教學(xué)論側(cè)重于研究敬愛哦 學(xué)基本理論問題，特點(diǎn)是教育性和方向性。 “語文教育學(xué)”以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語文現(xiàn)象， 反映的是一種“大語文”的教育觀。它通過對(duì)語文教育全方位、多層次的分析研究，探索符合語文學(xué)科規(guī)律的 語文教育之路，這是語文學(xué)科教育研究的新發(fā)展。 7 “語文課程與教學(xué)論”階段：語文課程與教學(xué)論”的誕生，是與教育學(xué)的發(fā)展特別是與一般課程與教學(xué)理論 的發(fā)展像適應(yīng)的。 “語文課程與教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校語文教育的實(shí)踐過程-語文課程與教學(xué)。終極目標(biāo)是通過 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 3 實(shí)踐過程達(dá)到的，語文教育研究的重點(diǎn)應(yīng)該是它的實(shí)踐過程 近百年來，從語文“教授法” “教學(xué)法” “教材教法” ，到“教學(xué)論” “教育學(xué)” ，再到“課程與教學(xué)論” ，學(xué)科與 課程名稱的變化，既是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，又是學(xué)科與課程自身研究逐步深化的結(jié)果，反映了 語文教育學(xué)科與課程內(nèi)容性質(zhì)的變化和理論本身的發(fā)展。 對(duì)其評(píng)價(jià)：語文課程論的發(fā)展全過程，對(duì)教材教法育人等的反思中，不斷總結(jié)改革，由于語文學(xué)科的特點(diǎn)， 加上我國(guó)的特殊政治因素，使人們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在局限性，在過去語文課程教學(xué)論的形成 過程中，反映了時(shí)代風(fēng)貌，符合形勢(shì)的需要。但是其變化，從學(xué)生個(gè)體詫異等角度考慮的不多，怎么樣能讓語 文課程能更滿足每一位同學(xué)的需要是我們需要考慮的?？偨Y(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)以后的語文教學(xué)的研究有重 要意義。 第一章第一章 一、名詞解釋一、名詞解釋 1語文：“語文”是語文課程與教學(xué)論學(xué)科中的一個(gè)最基本的概念。通常所說的“語文”實(shí)際上值得上漢語文。 漢語不僅是漢民族使用的共同語，而且是整個(gè)中華名族通用的語言。漢語負(fù)載著中華民族的思想感情和行為方 式，承傳著中華民族綿延不惜的文化精神。我們所說的語文課程與教學(xué)，就是指作為中華民族通用語的漢語文 課程與教學(xué)。 2工具性：工具性是語文課程的本體屬性的重要特點(diǎn)。語文學(xué)科的工具性內(nèi)涵是：教學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字， 能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，提高學(xué)生讀寫聽說的能力，提高進(jìn)行思維、交際、從事學(xué)習(xí)和工作的能力。 3人文性：語文課程的人文性實(shí)在 20 世紀(jì) 90 年代重建人文精神的大討論中提出的。提倡人文性與人文主義教 育思想的興起有著密切關(guān)系。語文學(xué)科的人文性，有以下幾層含義：一是指在語文學(xué)習(xí)中，理解漢語漢字中所 包含的民族的思想意識(shí)、歷史文化和民族情感，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化；二是指引導(dǎo)學(xué)生理解組著獨(dú)特的語文 感受與審美發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語文感悟能力及審美創(chuàng)新能力；三是尊重和發(fā)展個(gè)性，陶冶學(xué)生高雅的情操， 培養(yǎng)及健全的人格。語文學(xué)科的人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)文化知識(shí)和文化精神，它與語文學(xué)科的 思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。 二、語言和言語有何區(qū)別二、語言和言語有何區(qū)別 語言和言語的明顯區(qū)別主要表現(xiàn)在：第一，語言系統(tǒng)是社會(huì)共有的交際工具，它比較穩(wěn)固，具有相對(duì)的靜 止?fàn)顟B(tài);言語是個(gè)體應(yīng)用語言規(guī)則進(jìn)行交際的過程和結(jié)果，是語言系統(tǒng)中各種成分的自由組合，處于不斷運(yùn)動(dòng)的 狀態(tài)之中。第二、語言是社會(huì)約定俗成的規(guī)則系統(tǒng)，是社會(huì)性語言的本質(zhì)；言語是個(gè)人行為，在符合語言規(guī)則 的同時(shí)，具有個(gè)人體驗(yàn)的特征。 三、如何正確理解語文課程的性質(zhì)？三、如何正確理解語文課程的性質(zhì)？ “語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 ” 它揭示了語文最本質(zhì)的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。 語文課程既具有明顯的工具性又具有突出的人文性。忽視語文學(xué)科的工具性，就不能反映出語文作為基礎(chǔ)學(xué)科 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 4 的本體特點(diǎn)。 （補(bǔ)） 四、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文課程對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值（補(bǔ)）四、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文課程對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值（補(bǔ)） 第二章第二章 語文課程目標(biāo)語文課程目標(biāo) 一、名詞解釋一、名詞解釋 1課程目標(biāo)：課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展得、 智、體等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程編制最為 關(guān)鍵的準(zhǔn)則。課程目標(biāo)來源：對(duì)學(xué)生的研究、社會(huì)發(fā)展得需求、學(xué)科的邏輯、教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng) 目標(biāo)、學(xué)科專家的意見。 2語文課程目標(biāo)：語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定語文課程與教學(xué)的方向，制約語文課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)過 程的實(shí)施，檢查語文教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。它是課程目標(biāo)的分科目標(biāo)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要 求，是語文課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。 3語文素養(yǎng)：是指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐， “學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、 能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀” 。語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容表現(xiàn)在語文課程目標(biāo)的敘述之中。 二、簡(jiǎn)述確定語文課程目標(biāo)的依據(jù)二、簡(jiǎn)述確定語文課程目標(biāo)的依據(jù) 1、考慮義務(wù)教育階段和高中教育階段學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)的能力與基礎(chǔ)。 2、考慮當(dāng)代社會(huì)生活的需要及其對(duì)語文公民素養(yǎng)的基本要求。 3、必須把握語文學(xué)科的基本性質(zhì)。 三、論述義務(wù)教學(xué)階段和普通高中階段語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容三、論述義務(wù)教學(xué)階段和普通高中階段語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容 1、義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)：個(gè)性與人格發(fā)展的關(guān)注、文化積累與文化態(tài)度的關(guān)注、智力與學(xué)習(xí)能力發(fā) 展的關(guān)注、語文知識(shí)與語言能力發(fā)展得關(guān)注。 義務(wù)教育階段語文課程的階段目標(biāo)：第一階段：語文學(xué)習(xí)的情感方面，關(guān)注興趣的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成。在寫作 教學(xué)方面，這一學(xué)段定位為“寫話” 。 第二階段： 2、普通高中階段語文的課程總目標(biāo) 積累、整合；感受、鑒賞；思考、領(lǐng)悟；應(yīng)用、拓展；發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新； 階段目標(biāo)： 高中語文必修課程目標(biāo)簡(jiǎn)介 閱讀與鑒賞 閱讀與鑒賞的總目標(biāo) 文學(xué)作品的閱讀與鑒賞目標(biāo) 文言文的閱讀目標(biāo) 課外閱讀的目標(biāo) 表達(dá)與交流表達(dá)與交流的總目標(biāo)：第一、在多角度觀察生活、豐富自身的基礎(chǔ)上 ，對(duì)自然、社會(huì)和人生表達(dá)自 己的感受和思考。第二、從不同的目的和對(duì)象出發(fā) 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 5 第三章第三章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 一、名詞解釋一、名詞解釋 1.語文教學(xué)大綱：指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí) 驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、 任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。有的教學(xué)大綱還包括參考書目、 教學(xué)儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要 標(biāo)準(zhǔn)。 （書上沒找到，是百度的） 2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育階段語文課程進(jìn)行基本規(guī)范的綱領(lǐng)性文件，是編寫語文教材、組織語文教學(xué)、 進(jìn)行語文課程與教學(xué)評(píng)估及考試命題的依據(jù)。 二、談?wù)勀銓?duì)語文新課程基本概念的理解二、談?wù)勀銓?duì)語文新課程基本概念的理解 外國(guó)母語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念： 1、面向全體學(xué)生，努力追求高質(zhì)量的語文教育，反對(duì)平庸，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)； 2、重視母語課程的文化構(gòu)成，形成國(guó)家觀念，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民意識(shí)和符合時(shí)代發(fā)展的道德價(jià)值觀，是母語教學(xué) 的重要指導(dǎo)思想； 3、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，研究能力，觀察，分析解決問題能力； 4、文學(xué)熏陶與語文文字的實(shí)際應(yīng)用并重； 5、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)； 6、強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)必須同不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合； 7、在學(xué)習(xí)方式上注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)； 8、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)緊密結(jié)合； 我國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求 根據(jù)語文課程特點(diǎn)，注重豐富的人文內(nèi)涵，既要弘揚(yáng)和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以適應(yīng)文化發(fā) 展的需要； 強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性、促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 突出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中的主體建構(gòu)作用，力求實(shí)現(xiàn)建設(shè)有序、開放而又活力的語文課程的課 程理想； 著眼創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探究能力； 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)位基準(zhǔn)，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。 三、論述我國(guó)現(xiàn)行三、論述我國(guó)現(xiàn)行全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 與與普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 6 課程性質(zhì)與地位 課程的基本理念前言 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 總目標(biāo)：知識(shí)和技能 過程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀 課程目標(biāo) 階段目標(biāo)： 第一階段（1-2 年級(jí)） 第二階段（3-4 年級(jí)） 第三階段（5-6 年級(jí)） 第四階段（7-9 年級(jí)） 實(shí)施建議 教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 附錄關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議 課外讀物的建議 語法修辭知識(shí)要點(diǎn) 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 的內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 課程性質(zhì)： 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn) 課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能 注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一原則，構(gòu)建開發(fā)、有序的語文課程 課程設(shè)計(jì)思路： 必修課程：語文 1、語文 2、語文 3、語文 4、語文 5 選修課程：系列 1、系列 2、系列 3、系列 4、系列 5 課程目標(biāo)： 積累、整合；感受、鑒賞；思考、領(lǐng)悟；應(yīng)用、拓展；發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新； 必修課程； 閱讀與鑒賞 表達(dá)與交流 選修課程： 詩(shī)歌與散文 小說與戲劇 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 7 新聞與傳記 語言文字應(yīng)用 文化論著研讀 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發(fā) 附錄：關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議 選修課程舉例 第四章第四章 1.1.語文課程內(nèi)容語文課程內(nèi)容 是指語文學(xué)科關(guān)于聽說讀寫的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)內(nèi)容要素的總和，這些內(nèi)容要素在以言 語作品為載體的言語實(shí)踐中得以整合。 2.2.語文知識(shí)語文知識(shí) 狹義上是指關(guān)于聽說讀寫的事實(shí)、概念、原理、法則之類的陳述性知識(shí)，即一種“是什么”和“為什么”的知 識(shí)。 3.3.語文能力語文能力 是運(yùn)用有關(guān)聽說讀寫的概念、規(guī)則、原理執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)的復(fù)雜的言語操作系統(tǒng)。 4.4.為什么說語文課程內(nèi)容具有文化的內(nèi)涵為什么說語文課程內(nèi)容具有文化的內(nèi)涵 就內(nèi)涵來講，語文課程內(nèi)容具有濃郁的文化品格與文化特質(zhì)，它是一種意義和價(jià)值體系。它蘊(yùn)含了民族精 神、價(jià)值觀念與思維方式。 1.聽說讀寫的言語活動(dòng)是語文課程內(nèi)容的重要載體與呈現(xiàn)方式，它表現(xiàn)為漢語言世界里的文化呼吸運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生的聽與讀，從總體上看是一種文化的輸入過程，也就是講民族的、傳統(tǒng)的、他人的文化內(nèi)化為自己的精神 世界。是言語主體在文化的反思中重組和改造了舊有的、他人的文化。 2.說與寫，是一種言語表達(dá)行為，從總體上看是一種文化的輸出過程。即將自己的內(nèi)在的精神展示給世界 并試圖改變他居于其中的世界。 3.選文，既是課程內(nèi)容的載體，也是言語活動(dòng)的憑借，它包含了豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)選文的過程實(shí)際就 是學(xué)生汲取文化的營(yíng)養(yǎng)、建構(gòu)精神世界的過程。 從關(guān)注選文“寫了什么”開始，直指其內(nèi)在的精神價(jià)值層面，從而讓選文起到對(duì)學(xué)生精神陶冶與文化涵養(yǎng) 的作用。同時(shí)，選文所呈現(xiàn)的民族智慧、文化觀念、科學(xué)精神與思維方式等精神價(jià)值層面的東西所起到的對(duì)學(xué) 生終身的文化影響。 事實(shí)、原理、概念等語文知識(shí)，是語文課程的內(nèi)容要素之一。它們呈現(xiàn)出漢語文所特有的文化現(xiàn)象與文化 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 8 特征，漢語的所有特點(diǎn)都是它濃郁的人文性的體現(xiàn)。 從語文課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵來看，學(xué)生是要感悟、體驗(yàn)和理解它內(nèi)在的精神意蘊(yùn)和它所包含的文化精神。 在聽說讀寫的言語實(shí)踐中進(jìn)行情感的陶冶、心靈的建構(gòu)和文化精神的涵養(yǎng)，是語文課程的文化使命。 5.5.試述語文課程內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系試述語文課程內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 語文課程內(nèi)容并不呈現(xiàn)為一種靜態(tài)的知識(shí)體系，而是與我們一起處于一種變動(dòng)的關(guān)系之中，與我們交互作 用，這體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。 語文課程的預(yù)設(shè)是指在課程實(shí)施之前，課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書都會(huì)對(duì)“教什么” “學(xué)什么”作出相應(yīng) 的規(guī)定與建議，教師和學(xué)生也會(huì)有一個(gè)大體的計(jì)劃或安排。語文課程的生成是指從國(guó)家課程方案等規(guī)定的課程 內(nèi)容到學(xué)生最終獲得的課程內(nèi)容，并不是始終統(tǒng)一的。盡管有方向上的一致性，但總體而言是變化的，處于不 斷生成的過程之中。 語文教學(xué)既然是有目的、有計(jì)劃、按照一定的規(guī)則和步驟展開活動(dòng)的過程，因此，它是可預(yù)期的、可設(shè)計(jì) 的、可控制的；語文教學(xué)過程又是一個(gè)由多元因素構(gòu)成的多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，因此，它又具有生成性。 6.6.如何正確理解和把握語文課程內(nèi)容的概念如何正確理解和把握語文課程內(nèi)容的概念 1.從課程與教學(xué)一體化的觀點(diǎn)來理解語文課程內(nèi)容 課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是不應(yīng)該割裂開來的，它們本身是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，都是對(duì)“教”與“學(xué)”的建議或 生成。 2.從語文學(xué)科自身的特點(diǎn)來理解語文課程內(nèi)容 作為具有豐富的人文內(nèi)涵與很強(qiáng)的實(shí)踐性特征的語文，應(yīng)當(dāng)通過言語實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自行獲得、積累和運(yùn)用語 文知識(shí)，鍛煉和提高語言運(yùn)用的能力，豐富和充實(shí)自己的人生體驗(yàn)。 3.從不同的層面來把握語文課程內(nèi)容 是國(guó)家課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或建議的課程內(nèi)容 是教科書在特定的編排中所呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容 是教師在備課過程中所理解的課程內(nèi)容 是學(xué)生通過對(duì)有關(guān)課程資源的接觸與開發(fā)所理解的課程內(nèi)容 是師生在具體的課程實(shí)施中所生成和實(shí)現(xiàn)的課程內(nèi)容 第五章第五章 1.1.語文教材語文教材 “泛指”的語文教材范圍廣泛，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校中對(duì)人的語言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的一切書面，非書面的 材料。 “特指”的語文教材是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要編寫，供師生在語文教學(xué)中使用的材料，主要包括語文教科 書、語文教學(xué)參考書、語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、語文練習(xí)冊(cè)、語文音像材料、教學(xué)軟件、語文活動(dòng)材料、教學(xué)掛圖、 幻燈片等。 2.2.分編型語文教材分編型語文教材 是指按照語文課程內(nèi)容要素的不同性質(zhì)和種類，分編為自成體系的多種并行的教科書，供教學(xué)時(shí)單獨(dú)使用或配 套使用。 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組高中資料試卷安全，并且盡可能地縮小故障高中資料試卷破壞范圍，或者對(duì)某些異常高中資料試卷工況進(jìn)行自動(dòng)處理，尤其要避免錯(cuò)誤高中資料試卷保護(hù)裝置動(dòng)作，并且拒絕動(dòng)作，來避免不必要高中資料試卷突然停機(jī)。因此，電力高中資料試卷保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，要求電力保護(hù)裝置做到準(zhǔn)確靈活。對(duì)于差動(dòng)保護(hù)裝置高中資料試卷調(diào)試技術(shù)是指發(fā)電機(jī)一變壓器組在發(fā)生內(nèi)部故障時(shí)，需要進(jìn)行外部電源高中資料試卷切除從而采用高中資料試卷主要保護(hù)裝置。 9 分編型語文教材分為兩分法和多分法。而分編型語文教材大致分為兩類。 教學(xué)分科，教材分編 20 世紀(jì) 50 年代中期，我國(guó)中學(xué)實(shí)施漢語、文學(xué)分科教學(xué)，1956 年教育部頒布了初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱（草 案） 、 初級(jí)中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱（草案） 和高級(jí)中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱（草案） ，出現(xiàn)漢語和文學(xué)分編的教材。 文學(xué)課本按文學(xué)史和文學(xué)體裁編寫，漢語課本按漢語知識(shí)體系編寫。語文學(xué)科實(shí)際上被分為兩門學(xué)科，各有教 材。 最近新課程改革過程中，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，也出現(xiàn)了一些此類地方自編語文教材和校 本語文教材。 教材分編，教學(xué)并進(jìn) 這種語文教材是將識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)、語文知識(shí)等語文課程內(nèi)容分編 成獨(dú)立的課本。 分編型語文教材 優(yōu)點(diǎn)： 相對(duì)獨(dú)立的語文內(nèi)容自成體系 教學(xué)中容易把握各部分內(nèi)容的縱向邏輯聯(lián)系 有利于學(xué)生有針對(duì)性、系統(tǒng)地學(xué)習(xí) 缺點(diǎn)： 難以相互協(xié)調(diào)配合，容易出現(xiàn)單科獨(dú)進(jìn)的弊病，造成顧此失彼的局面 不利于學(xué)生整體語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高 有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān) 3.3.合編型語文教材合編型語文教材 指的是把語文課程內(nèi)容合編成一套的教科書，主要有主次配合式和綜合組元式兩類。 主次配合式合編教材 以某些語文教學(xué)內(nèi)容為主體，輔之以其他方面的內(nèi)容，重視語文內(nèi)容安排上的主次配合。在語文教學(xué)過程中， 以培養(yǎng)某些語文能力為主導(dǎo)，兼顧語文能力的整體發(fā)展。但是不利于各方面語文能力的齊頭并進(jìn)、均衡發(fā)展。 綜合組元式合編教材 在一個(gè)單元中包含識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)、語文知識(shí)等多方面的語文教學(xué) 內(nèi)容，這些內(nèi)容在特定教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下，彼此聯(lián)系，形成聽說讀寫綜合訓(xùn)練的整體。 優(yōu)點(diǎn)：包容性大，充分體現(xiàn)語文教材的系統(tǒng)性和綜合性，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 缺點(diǎn)：編制難度大，難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性的統(tǒng)一。 4.4.簡(jiǎn)述語文教材的功能簡(jiǎn)述語文教材的功能 語料積累、語感培養(yǎng)、語言示范功能 積累語言材料是提高語文素養(yǎng)的必由之路。語文教材具有語感培養(yǎng)的功能。所謂語感即語言的感受能力。實(shí)現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生良好語感能力目標(biāo)的重要途徑之一，便是借助語文教材。學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材，能在感悟到知識(shí)的邏輯 性、語言的藝術(shù)性、情感的豐富性、文化的多元性的同時(shí)，形成良好的語感能力。 語文教材的課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言具有示范作用。語文教材選取古今中外文質(zhì)兼美 3、管路敷設(shè)技術(shù)通1過管線敷設(shè)技術(shù)0不僅可以解決吊頂層配置不規(guī)范高中資料試卷問題22，而且可保障各類管路習(xí)題到位。在管路敷設(shè)過程1中，要加強(qiáng)看2222222222護(hù)1關(guān)于管路高中資料試卷連接管口處理高中資料試卷彎扁度固定盒位置.保護(hù)層防腐跨接地線彎曲半徑標(biāo)高等，要求技術(shù)交底。管線敷設(shè)技術(shù)中包含線槽、管架等多項(xiàng)方式，為解決高中語文電氣課件中管壁薄、接口不嚴(yán)等問題，合理利用管線敷設(shè)技術(shù)。線纜敷設(shè)原則：在分線盒處，當(dāng)不同電壓回路交叉時(shí)，應(yīng)采用金屬隔板進(jìn)行隔開處理；同一線槽內(nèi)，強(qiáng)電回路須同時(shí)切斷習(xí)題電源，線纜敷設(shè)完畢，要進(jìn)行檢查和檢測(cè)處理。 4、電氣課件中調(diào)試技術(shù)對(duì)全部高中資料試卷電氣設(shè)備，在安裝過程中以及安裝結(jié)束后進(jìn)行高中資料試卷調(diào)整試驗(yàn)；通電檢查所有設(shè)備高中資料試卷相互作用與相互關(guān)系，根據(jù)生產(chǎn)工藝高中資料試卷要求，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行空載與帶負(fù)荷下高中資料試卷調(diào)控試驗(yàn)；對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整使其在正常工況下與過度工作下都可以正常工作；對(duì)于繼電保護(hù)進(jìn)行整核對(duì)定值，審核與校對(duì)圖紙，編寫復(fù)雜設(shè)備與裝置高中資料試卷調(diào)試方案，編寫重要設(shè)備高中資料試卷試驗(yàn)方案以及系統(tǒng)啟動(dòng)方案；對(duì)整套啟動(dòng)過程中高中資料試卷電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試工作并且進(jìn)行過關(guān)運(yùn)行高中資料試卷技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試過程中高中資料試卷技術(shù)問題，作為調(diào)試人員，需要在事前掌握?qǐng)D紙資料、設(shè)備制造廠家出具高中資料試卷試驗(yàn)報(bào)告與相關(guān)技術(shù)資料，并且了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備高中資料試卷布置情況與有關(guān)高中資料試卷電氣系統(tǒng)接線等情況，然后根據(jù)規(guī)范與規(guī)程規(guī)定，制定設(shè)備調(diào)試高中資料試卷方案。5、電氣設(shè)備調(diào)試高中資料試卷技術(shù) 電力保護(hù)裝置調(diào)試技術(shù)，電力保護(hù)高中資料試卷配置技術(shù)是指機(jī)組在進(jìn)行繼電保護(hù)高中資料試卷總體配置時(shí)，需要在最大限度內(nèi)來確保機(jī)組