第八周值周工作總結(jié).docx

理化生組公開(kāi)課總結(jié) 上周初中組公開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束,理化生組共有兩名教師參加了公開(kāi)課活動(dòng),先將其做一小結(jié),吳儀老師所講內(nèi)容是初二物理第六章第一節(jié)二力平衡他的課堂結(jié)構(gòu)主要有三部分構(gòu)成以使用視頻引入新科而是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究三是學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論最后教師用動(dòng)畫將本屆知識(shí)加以應(yīng)用它將課的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生探究審計(jì)的非常吃噢能夠由學(xué)生自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)得到結(jié)論動(dòng)畫世紀(jì)非常精彩進(jìn)口被捷克的知識(shí)及時(shí)對(duì)本捷克的知識(shí)的神話聯(lián)系又是對(duì)知識(shí)的拓展課堂上學(xué)生都能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中走街規(guī)律而且同學(xué)之間相互合作,在結(jié)論不完整是教師再讓學(xué)生探究這既是讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)有時(shí)讓剛才沒(méi)有得到結(jié)論的學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證剛才的結(jié)論的正確性在本堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)輔助的組織者很好地體現(xiàn)了新課程的理念.趙小燕老師講的是初一的生物課 上周工作總結(jié)到此結(jié)束,謝謝大家. 2012年3月26日怎樣根據(jù)物理情景運(yùn)用公式解題眾所周知,物理題中有很大一部分計(jì)算題,而且一個(gè)特定的計(jì)算題要用一個(gè)或多個(gè)公式定律 、定理才能解答，不同的問(wèn)題則一般要用一組不同的公式才能解答。物理課本中有很多的公式，在解答某一個(gè)計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，總是只需要運(yùn)用其中的一個(gè)或幾個(gè)公式，絕大多數(shù)的公式并不適用。那些被用于解題的公式與其它公式相比較究竟具有什么樣的特征？ 它們與題目之間究竟存在著什么特別的聯(lián)系？ 在實(shí)際的解題思考中又應(yīng)當(dāng)怎樣去搜索、選擇這些公式？ 本文將圍繞這些解題思維中的核心問(wèn)題展開(kāi)討論. 中學(xué)物理中，尋找計(jì)算題的算法有兩種基本的思維方法，即綜合法和分析法。這兩種方法不是只適用于某一種類型計(jì)算問(wèn)題的方法，而是廣泛適用于初中、高中各類計(jì)算問(wèn)題的思考方法。它們不僅在中學(xué)物理中有很廣泛的適用意義，而且在其他一些學(xué)科中也具有重要的意義。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生不能掌握這兩種基本方法，就不能形成真正的分析、解決問(wèn)題能力。讓學(xué)生切實(shí)地掌握這兩種方法，既是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要，也是順利學(xué)習(xí)物理課程的必須。由于篇幅的限制，本文只借助一個(gè)例子對(duì)分析法和相關(guān)的公式選擇規(guī)則作深一步的討論。 一、分析法及其特點(diǎn) 用分析法尋找計(jì)算題的解法時(shí)，總是要由題述的待求量（簡(jiǎn)稱為初始待求量）開(kāi)始進(jìn)行思考，首先考慮怎樣去求這個(gè)待求量（設(shè)為x）。為此需要從眾多相關(guān)的公式中選出某一個(gè)公式，并對(duì)這個(gè)公式進(jìn)行某種運(yùn)算，得出x的表達(dá)式。在這個(gè)表達(dá)式中，除了包含一些已知量之外，還會(huì)有新的未知量（稱為新生待求量，記為y）出現(xiàn)，這時(shí)為了求初始待求量就必先求出新生的待求量，于是求初始待求量（x）的問(wèn)題就轉(zhuǎn)變?yōu)榍笮?生待求量（y）的問(wèn)題。當(dāng)上述的第一步驟完成之后，接著思考怎樣求新生待求量（y），這時(shí)又要選用另一個(gè)公式，經(jīng)運(yùn)算后得出y的表達(dá)式，把求y的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榍蟊静襟E的新生待求量（z）的問(wèn)題。當(dāng)這種過(guò)程繼續(xù)進(jìn)行到某個(gè)新生待求量的表達(dá)式等號(hào)右邊全部是已知量時(shí)，初始待求量的算法就被確定下來(lái)，尋求算法的思考過(guò)程即告完成。運(yùn)用分析法時(shí)，人們總是從怎樣求問(wèn)題的初始待求量入手進(jìn)行思考，把求初始待求量的問(wèn)題遞次的轉(zhuǎn)變?yōu)榍笮律罅康膯?wèn)題，直到最后的一個(gè)新生待求量能由已知量直接求出為止。 例1 放在水平面上的物體，質(zhì)量為m，它與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，若物體受到水平拉力F作用，問(wèn)經(jīng)過(guò)時(shí)間t時(shí)，拉力的功率是多少？F-mgu=ma a=(F-mgu)/mS=1/2at2 p=F1/2att=1/2F(F-mgu)/mt當(dāng)然,在平時(shí)的計(jì)算中,一定要仔細(xì)分析物理過(guò)程,理清物理思路,才能找對(duì)公式,順利解題.本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了九年級(jí)的物理教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。 一、備課方面不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。而且我還結(jié)合課本和教參及導(dǎo)學(xué)案，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，每一課都做到 “ 有備而來(lái) ” ，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思. 當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生，第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級(jí)的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。二、上課方面充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說(shuō)備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而上課則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如何“以靜致動(dòng)”，這需要具有一定的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有一定的進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級(jí)，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺(jué)有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方?？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有不足的地方需要改善和提高。三、作業(yè)方面 布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進(jìn)的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等. 本人在學(xué)校的指導(dǎo)和支持下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校對(duì)教學(xué)教研要求，嚴(yán)于律已，事事帶頭，配合組內(nèi)全體教師的共同努力，已經(jīng)按質(zhì)量較好完成了上級(jí)部門、教務(wù)處等布置的教研任務(wù)及本學(xué)期的教研計(jì)劃?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：一、常規(guī)管理：1.召開(kāi)教研組會(huì)議,組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行理化生新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程教學(xué)理念的研討，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī),要求老師們認(rèn)真貫徹教學(xué)常規(guī)，在備課和課堂教學(xué)上要有所加強(qiáng)，并要求每一個(gè)教師必須有超前課，課后要有一些及時(shí)的反思。2.開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng) , 本學(xué)期組內(nèi)的老師要開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。不僅僅落實(shí)在每學(xué)期幾節(jié)的評(píng)優(yōu)課上，還落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課中。要求組內(nèi)每一位教師精心地備好每一堂課，準(zhǔn)備隨時(shí)有老師進(jìn)入課堂。聽(tīng)課的老師要認(rèn)真聽(tīng)課，做好記錄，不僅僅有質(zhì)的要求，還有量的要求。聽(tīng)課都達(dá)到15節(jié)以上。每次組內(nèi)的評(píng)優(yōu)課完后，我都召集組內(nèi)的教師認(rèn)真分析聽(tīng)課的情況。并且和組內(nèi)教師一起深入課堂，了解理化方面教和學(xué)的第一手資料，大家都積極發(fā)表自己聽(tīng)課后的見(jiàn)解，暢所欲言，各抒已見(jiàn)?？偨Y(jié)出授課教師在這次評(píng)優(yōu)課上所表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于不足的地方，都一一給予提出更好教學(xué)手段和操作方法，好使授課教師在以后的教學(xué)水平更上一層樓。組織組內(nèi)全體教師集體評(píng)課，評(píng)課時(shí)組員們態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真，大膽發(fā)言，本著相互學(xué)習(xí)、共同提高的原則，真誠(chéng)的提出缺點(diǎn)，幫助他人。3.要求各年級(jí)要有詳細(xì)而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方案，特別是初三的年級(jí)，作為畢業(yè)年級(jí)要認(rèn)真研究當(dāng)前形勢(shì)的變化，認(rèn)清本學(xué)科命題的趨勢(shì)，認(rèn)真分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)及時(shí)解決，使工作有條不紊地展開(kāi)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)期間，組內(nèi)的教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)，既有分工，又有合作。常常走在一起鉆研復(fù)習(xí)題型和復(fù)習(xí)方法。中考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、動(dòng)向。本學(xué)期內(nèi)理化生組的老師相互配合,將學(xué)生分組,對(duì)潛能生各任課教師每周作一次思想工作,從思想上和生活上關(guān)心學(xué)生.4堅(jiān)持校本研訓(xùn)工作 本組不僅僅要把培訓(xùn)制度化，要把這項(xiàng)工作當(dāng)成自己工作中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，看成獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，是提高自身能力與水平的有效手段。所以本組在完成任務(wù)的同時(shí)，教研組會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)，如怎樣分層布置作業(yè),如何杜絕學(xué)生抄襲作業(yè),理化教師怎樣聯(lián)手等活動(dòng)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。5做好教學(xué)反思、深入課程改革,本組教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論，認(rèn)真嘗試和實(shí)踐新課程理念的同時(shí)，還要求做好教學(xué)反思工作。通過(guò)反思，記錄每堂課的優(yōu)點(diǎn),為今后的教學(xué)提供借鑒,通過(guò)反思,及時(shí)記錄課堂中的不足,積極尋求解決這些問(wèn)題的方法和途徑。還要對(duì)所作的反思形成第一手的材料保存下來(lái)，作為理論研究和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，再在這些研究的基礎(chǔ)上，形成自己的論文和教學(xué)心得，完善教師個(gè)人的教學(xué)理論體系，促進(jìn)各自的教學(xué)風(fēng)格的形成。在每月一次的常規(guī)檢查中認(rèn)真仔細(xì)，公平公正的量分。教師的教案、反思、作業(yè)等都認(rèn)真閱讀檢查，及時(shí)提出了教師的不足并要求改正?；顒?dòng)開(kāi)展：學(xué)習(xí)學(xué)校提出的二.七.一教學(xué)模式學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)吳儀.姬娜.劉小燕老師的課期中考試質(zhì)量分析中考研討會(huì)匯報(bào)分層布置作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)初三潛能生的動(dòng)員期末復(fù)習(xí)計(jì)劃和建議在今后的教學(xué)中,理化生組還將在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持新的教育教學(xué)理念進(jìn)行探究式教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，為校爭(zhēng)光。江蘇省溧陽(yáng)市后六中學(xué)，位于溧陽(yáng)城郊，校園面積26畝，教師43人，班級(jí)13個(gè)，學(xué)生600多人。整個(gè)校園建筑陳舊，為80年代的建筑，僅一幢二層和一幢三層的教學(xué)樓，有五、六間平房是部分教師的房間，整個(gè)校園顯得很質(zhì)樸。 這所學(xué)校，在2005年、2006年、2007年連續(xù)三年中考成績(jī)名列溧陽(yáng)市前茅，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的奇跡。 一、做好常規(guī)就是奇跡 2.課堂 不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果 , 后六中學(xué)的課堂教學(xué)注重實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生死記硬背。“不管三七二十一，在課堂上大量教給學(xué)生，灌給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受程度和掌握情況，從而導(dǎo)致課堂上不斷制造差生，再指望到課后補(bǔ)差，結(jié)果只能是越補(bǔ)越差，收效甚微。”校長(zhǎng)胡建軍舉了個(gè)例子：兩個(gè)農(nóng)村婦女挖“馬蘭頭”（當(dāng)?shù)匾环N野菜），一個(gè)婦女看見(jiàn)馬蘭頭，不管三七二十一連泥帶雜草一起鏟，不一會(huì)兒就裝滿了一筐；另一個(gè)婦女則專揀馬蘭頭，半天才裝滿一籃。第一個(gè)婦女看似“高效”，但是她的收獲中有很多無(wú)用的東西，回家后還得花很多時(shí)間重新把馬蘭頭挑選出來(lái)。顯然，后者比前者更有效率?！耙獙W(xué)會(huì)科學(xué)地放棄，不切合學(xué)生的再好也沒(méi)有用。” “關(guān)鍵不是誰(shuí)來(lái)上課，而是課該怎么上，也就是準(zhǔn)確把握課堂的定位。”胡建軍校長(zhǎng)介紹說(shuō)，后六中學(xué)的教學(xué)沒(méi)有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照721劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個(gè)“7”，瞄準(zhǔn)的主要對(duì)象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。 45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會(huì)了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考試后埋怨，這道題我講了幾十遍，學(xué)生還不會(huì)。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但仍然沒(méi)有把學(xué)生教會(huì)，教懂?！焙ㄜ娫俅螐?qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要性：當(dāng)你無(wú)法“照顧到每一個(gè)學(xué)生”時(shí)，你就去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生?！耙床恢v，講就要講到位，講通?！薄懊恳稽c(diǎn)都是一知半解，講100遍也是沒(méi)用的?！庇械睦蠋熢谡n堂上看似講了很多，但是不考慮學(xué)生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。 3.在45分鐘之內(nèi)展示你的才華 . 教師“拖堂”，這在許多學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。老師們對(duì)此也有著合情合理的解釋，比如“一道題沒(méi)講完，總不能就這樣下課吧”？ 在后六中學(xué)，這卻不是理由。“向45分鐘要效益”是一個(gè)深入人心的口號(hào)，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒(méi)有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，那是絕對(duì)不允許的?！耙徽n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時(shí)間去完成，還談什么45分鐘的效益？”在胡建軍看來(lái)，“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。有些人會(huì)說(shuō)，如果教師教學(xué)水平低，質(zhì)量不過(guò)關(guān)，多安排幾個(gè)課時(shí)沒(méi)關(guān)系。但胡建軍卻認(rèn)為，這種說(shuō)法其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。 當(dāng)然，一些教師會(huì)認(rèn)為，反正課時(shí)有的是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無(wú)所謂。胡建軍卻不這么認(rèn)為。“初一還好說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，老師反復(fù)講，學(xué)生分?jǐn)?shù)可能會(huì)多幾分?？傻搅顺醵⒊跞?，隨著課程增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，任務(wù)重了，課時(shí)卻相應(yīng)少了，這些老師還想照搬老辦法，質(zhì)量就無(wú)法得到保證了，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?4.作業(yè)要懂得科學(xué)的放棄 .“只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)”，甚至可以說(shuō)，在后六中學(xué)，減負(fù)主要就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“減負(fù)并不是撒手不管，重要的是科學(xué)合理地布置作業(yè)，這是一門大學(xué)問(wèn)，也很敏感”。 “不是統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)不好，而是不適合，與后六的課堂不配套?！痹诤罅袑W(xué)，提倡的是教師多買幾本參考書，自己做“練習(xí)冊(cè)”。當(dāng)然，這些買參考書的費(fèi)用，學(xué)校全部報(bào)銷。 在后六中學(xué)每個(gè)老師的辦公桌上，剪刀、膠水是常見(jiàn)的，這是現(xiàn)實(shí)版的ctrlC+ctrlV，不過(guò)不是抄襲，而是從幾本練習(xí)冊(cè)中進(jìn)行篩選、剪貼、翻印。胡建軍個(gè)人認(rèn)為，這本身就是一種備課，只有自己精選的作業(yè)才最有實(shí)效。 但是有些老師就是不放心，認(rèn)為多做一道是一道。但胡建軍認(rèn)為，看到A資料，老師忍不住布置10道題，看到B資料再布置10道題，老師倒是放心了，可是效果呢？學(xué)生呢？這是大錯(cuò)特錯(cuò)的舉措。這些題目，可能有的是昨天已經(jīng)學(xué)過(guò)的，早該布置的；可能有的是明天要學(xué)的，不應(yīng)該提前布置的，這樣的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，根本就是不科學(xué)?！熬x，精練，精評(píng)”，胡建軍一直在不斷強(qiáng)調(diào)，布置作業(yè)也要學(xué)會(huì)科學(xué)的放棄。比如夏天抱西瓜，力氣小的抱一個(gè)，力氣大一點(diǎn)的可以抱兩個(gè)，如果硬要每個(gè)學(xué)生都抱兩個(gè)或三個(gè)，到頭來(lái)可能打得粉碎，一個(gè)都抱不著。 尤其是畢業(yè)班，懂得科學(xué)的放棄顯得非常重要。到了最后復(fù)習(xí)的階段，“布置作業(yè)”幾乎是很多老師使用的“不二法門”，但后六中學(xué)在月常規(guī)考核中，嚴(yán)格控制作業(yè)量。以往溧陽(yáng)全市的初三學(xué)生是星期六補(bǔ)課的，從今年開(kāi)始，為了防止亂收費(fèi)，全市初三學(xué)生星期六不再補(bǔ)課。不補(bǔ)課了，周末兩天該如何度過(guò)？后六中學(xué)以“試卷”的方式，讓學(xué)生度過(guò)周末。 為什么要以“試卷”的形式？胡建軍認(rèn)為，只有這樣，有試卷，有計(jì)時(shí)，學(xué)生才會(huì)有一種氛圍，才會(huì)重視。其實(shí)這張?jiān)嚲淼膬?nèi)容也不復(fù)雜，就是本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。什么叫完成作業(yè)？胡建軍說(shuō)：“只要學(xué)生認(rèn)真做了就是完成作業(yè)，至于好與壞，要看他的基礎(chǔ)情況。如果每道題都問(wèn)11等于多少，肯定很多學(xué)生都能答出來(lái)；但如果問(wèn)11為什么等于2，肯定沒(méi)有多少人答出來(lái)?！贬槍?duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也才能實(shí)現(xiàn)真正的“提優(yōu)補(bǔ)差”。這才是有效的高品質(zhì)作業(yè)。在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成；有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識(shí)在課本的哪一頁(yè)、哪一章節(jié)也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時(shí)間；而最后幾道難題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實(shí)在不會(huì)的學(xué)生可以不做。 6.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) .后六中學(xué)在課時(shí)數(shù)的安排上，嚴(yán)格執(zhí)行了國(guó)家規(guī)定，沒(méi)有任意增減?！叭绻n時(shí)數(shù)增多，一方面增加教師的工作負(fù)荷，另一方面會(huì)導(dǎo)致課堂效益降低。每節(jié)課就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)?，認(rèn)真上，不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高和能力的培養(yǎng)，反而會(huì)產(chǎn)生一種低效甚至無(wú)效勞動(dòng)?！?在這一點(diǎn)上，教師們的想法和學(xué)?；疽恢?。他們認(rèn)為，與其多增加一節(jié)課，還不如多安排一節(jié)由學(xué)生自習(xí)。就連作為畢業(yè)班的初三年級(jí)，學(xué)生自習(xí)課安排也較多。這樣一來(lái)，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、消化吸收的時(shí)間就比較充分?！安涣艚o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又怎么能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？” 后六中學(xué)的老師上課時(shí)比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們經(jīng)常讓學(xué)生改題，讓學(xué)生自己講這道題為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且鍛煉了他們敢說(shuō)敢講的勇氣。有的老師甚至故意設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)誤，為學(xué)生挖一個(gè)“陷阱”，讓學(xué)生“掉”下去。老師不急于自己說(shuō)出答案，而是讓其他學(xué)生來(lái)找錯(cuò)。 晚自習(xí)也是如此，學(xué)生雖然不在學(xué)校上晚自習(xí)，可他們?cè)诩乙粯幽茏杂X(jué)學(xué)習(xí)。胡建軍認(rèn)為，在家上晚自習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。在學(xué)校上晚自習(xí)，則容易造成值班教師拼命上課，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生個(gè)人的查漏補(bǔ)缺時(shí)間得不到保證，學(xué)習(xí)效果反而差。 后六中學(xué)的老師在給學(xué)生布置作業(yè)或測(cè)試時(shí)，與很多學(xué)校流行的做法也不同，他們不撕掉附在后面的答案，而是給學(xué)生講清利弊，為什么要這么做。充分相信學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)對(duì)待自己，獨(dú)立自主完成。 自主學(xué)習(xí)和自我管理能力常常是分不開(kāi)的。在學(xué)生行為習(xí)慣的管理上，后六中學(xué)制定了學(xué)生一日常規(guī)要求，列入班主任的考核條例。每天在值日教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組成一日常規(guī)檢查考核小組，對(duì)發(fā)現(xiàn)的管理問(wèn)題和好人好事等及時(shí)公布。天天如此，常抓不懈?！敖^大多數(shù)學(xué)生好了，其他少數(shù)幾個(gè)學(xué)生會(huì)受他們的影響，不知不覺(jué)也變好了?！痹诤罅袑W(xué)，學(xué)生用餐秩序井然，自行車整齊成行且無(wú)一上鎖，而從無(wú)失竊現(xiàn)象。這些只是從側(cè)面看到的學(xué)生面貌的一瞥。學(xué)生的自我管理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。 “不講科學(xué)，拼命死揪是不行的，千萬(wàn)不要做周校長(zhǎng)，學(xué)著半夜雞叫，害了別人，也苦了自己。學(xué)校要講究科學(xué)發(fā)展觀，鄧小平說(shuō)：發(fā)展是硬道理。我更認(rèn)為：科學(xué)發(fā)展才是真正的硬道理?！焙ㄜ娬J(rèn)為，在素質(zhì)教育的今天，更要講究低耗高效策略，苦干與巧干必須有機(jī)整合。 二、目標(biāo)在過(guò)程中實(shí)現(xiàn) 1.釋放教師的能力 學(xué)校的第一資源是師資，關(guān)鍵是怎么挖掘第一資源，從管理角度講，就是如何釋放老師們的能力。什么是管理，40是管，其余是梳理，這樣管才能達(dá)到效果。 他們學(xué)校的師資水平不是很高，這是現(xiàn)實(shí)，但老師的水平、能力是可塑的。如果學(xué)校與老師沒(méi)有形成共識(shí)，管理再好，沒(méi)有過(guò)程，沒(méi)有理解，那目標(biāo)還是無(wú)法落實(shí)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，即使管理不怎么健全，還有漏洞，但老師們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，與學(xué)校形成共識(shí)，他們反而會(huì)提出建議，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，去彌補(bǔ)管理中的錯(cuò)誤。 2.規(guī)章制度 抓一條是一條 教育是一個(gè)系統(tǒng)工程、總體工程，不是一節(jié)課、一個(gè)功夫或者一個(gè)絕招就能怎么樣的。 后六的規(guī)章制度，符合學(xué)校實(shí)際，因校制宜，務(wù)“真”而不務(wù)“虛”。抓一條是一條，這一條抓好了，可能其他相應(yīng)的也會(huì)做好。實(shí)際上，他們學(xué)校的制度不多，也不夠健全，但教代會(huì)通過(guò)一條，他們就嚴(yán)格執(zhí)行一條，堅(jiān)決杜絕一紙空文。 學(xué)校制度不是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。有了制度執(zhí)行不力甚至不執(zhí)行，效果比沒(méi)有制度更糟糕。 3.制度是育人而不是管人的 制度不是管人，而是育人的。有的學(xué)校規(guī)定老師必須幾點(diǎn)到，遲到一分鐘罰多少錢，這樣就太苛刻了。教育是良心工作，很多老師下班也是帶著作業(yè)回去，他們是自愿加班的。所以有事情打個(gè)招呼就行了，不一定非要那么“嚴(yán)格”。如果你真要“較真”，那么有些老師也會(huì)斤斤計(jì)較，你說(shuō)7：30分到校，7：29到了我就是不進(jìn)教室，這也沒(méi)有違反規(guī)定?。慷?，存在問(wèn)題的老師畢竟還是少數(shù)，個(gè)別少數(shù)的問(wèn)題還是要用個(gè)別的方法解決，不要放到大會(huì)大講特講，這樣是會(huì)引起老師們反感的。 他們的管理堅(jiān)持一個(gè)原則，即對(duì)每一個(gè)同志負(fù)責(zé)。雖然大家教師水平各有不同，但只要你對(duì)教學(xué)有激情和進(jìn)取心，是不會(huì)落聘的。目前，沒(méi)有人被解聘。 制度是育人的，不是管人的。對(duì)有些老師不能一棍子打死，要給他機(jī)會(huì)。班主任選擇任課老師，看的是他的教學(xué)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心，如果這個(gè)老師在這方面存在問(wèn)題，他很可能落聘，學(xué)校會(huì)尊重班主任的權(quán)力。但如果確實(shí)有老師在這方面存在問(wèn)題，通過(guò)月度考核，我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是說(shuō)學(xué)期結(jié)束了，秋后算賬，說(shuō)你這里不行那里不行。平時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，才最重要。退到最后地步，即使最后他落聘，我們會(huì)觀察他的實(shí)際情況，給班主任做工作，然后由班主任再作決定。 4.實(shí)行校內(nèi)崗位二級(jí)聘任 每學(xué)年第二學(xué)期期末考試后重新分班，老師重新調(diào)整。實(shí)行校內(nèi)崗位二級(jí)聘任，做到因事設(shè)崗，因崗擇人。先由校長(zhǎng)室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長(zhǎng)室會(huì)同兩處室人員聘任年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，然后由教導(dǎo)處、總務(wù)處會(huì)同年級(jí)組長(zhǎng)聘任班主任及年級(jí)組任課教師，并報(bào)校長(zhǎng)室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。 5. 抓住年級(jí)工作重心，實(shí)行目標(biāo)管理 （1）開(kāi)學(xué)初學(xué)校提出工作目標(biāo)。 根據(jù)各年級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定學(xué)校三個(gè)年級(jí)在全市37所初中校中的目標(biāo)位置。同時(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初一只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。學(xué)校要求教師力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉隊(duì)，謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹(shù)立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，初三是重點(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵，因?yàn)槌跞蠹叶驾^關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得較緊，因此，初三工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，就不會(huì)出大的偏差。而初一、二年級(jí)較容易忽視，會(huì)產(chǎn)生放松情緒，為此，學(xué)校將平時(shí)教學(xué)督查和校內(nèi)教研視導(dǎo)的重點(diǎn)就放在初一、二年級(jí)。正是因?yàn)閷W(xué)校近年來(lái)對(duì)初一、二年級(jí)的管理一著不讓，三個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量已走上良性循環(huán)的軌道。管理應(yīng)從基礎(chǔ)、源頭和過(guò)程抓起，而不能只抓尾巴，否則三個(gè)年級(jí)就惡性循環(huán)，一個(gè)年級(jí)都抓不好。 （2）學(xué)期中鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。 每學(xué)期，學(xué)校鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)考后的分析。通過(guò)分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。學(xué)校采取的措施，就班級(jí)層面而言，主要有召開(kāi)主題班會(huì)，每班出好一期專題板報(bào)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開(kāi)學(xué)生會(huì)，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以班級(jí)為單位，由班主任主持召集任課教師召開(kāi)分析會(huì)；其次是由校長(zhǎng)室與個(gè)別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)個(gè)別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對(duì)癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過(guò)分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更具針對(duì)性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過(guò)考后交流分析，體會(huì)心得，受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。 6.實(shí)行月考核制，抓好流程管理。 推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級(jí)負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，學(xué)校將每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核表先自評(píng)，再由小組考核負(fù)責(zé)人評(píng)估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開(kāi)一次教工會(huì)議，對(duì)上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時(shí)就改進(jìn)措施和下個(gè)月的具體目標(biāo)提出要求。月考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，其中優(yōu)秀比例為20%，月考核獎(jiǎng)金20元。到期末，分層級(jí)將每月考核情況匯總起來(lái)，作為學(xué)期考核的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)抓過(guò)程管理，一方面對(duì)每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時(shí)不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開(kāi)，為學(xué)年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环?，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評(píng)優(yōu)、評(píng)估的盲目性，不是誰(shuí)個(gè)人說(shuō)了算。優(yōu)秀工作者不是口頭上評(píng)出來(lái)的，而是平時(shí)的實(shí)績(jī)、過(guò)程的考核客觀如實(shí)地反映出來(lái)的。這種機(jī)制的確立，使教職工認(rèn)識(shí)到，要爭(zhēng)取優(yōu)秀或先進(jìn)工作者榮譽(yù)，只要靠自己平時(shí)努力工作，付出與回報(bào)是一個(gè)正比例函數(shù)關(guān)系。月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。 先天不足后天補(bǔ)，硬件不行軟件來(lái)。后六初級(jí)中學(xué)在堅(jiān)持“辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的辦學(xué)理念下，從管理的精細(xì)化作為切入口，以常規(guī)、細(xì)節(jié)和過(guò)程為抓手，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，在辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、師資嚴(yán)重短缺的情況下，通過(guò)努力實(shí)踐，學(xué)校的內(nèi)部管理和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，走上了持續(xù)快速、科學(xué)健康的發(fā)展軌道。 7.民主管理是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要制度保證。 在管理上，人格魅力很重要，你自己做不到，就不能要求別人做到。至于說(shuō)到派下來(lái)的任務(wù)，可能每個(gè)校長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的情況。他們是這樣處理的：如果你感覺(jué)到這種任務(wù)沒(méi)有效果，不切合本校實(shí)際，有些過(guò)分形式化，就應(yīng)付一下。但是，實(shí)實(shí)在在的東西必須認(rèn)真去做。 在后六中學(xué)，管理者與被管理者之間是一種合作者的關(guān)系，在常規(guī)管理工作中要求教師做到的，從校長(zhǎng)室到各年級(jí)教研組長(zhǎng)，各層面的管理人負(fù)責(zé)人，首先要以身作則，從自身做起?！焙ㄜ娬f(shuō)，在月考核中，任何管理者首先被看作是一名普通教師，接受學(xué)校各方面常規(guī)考核。如校長(zhǎng)的教學(xué)常規(guī)由所在學(xué)科的教研組長(zhǎng)考核，平時(shí)的出勤等其他常規(guī)由所在年級(jí)組長(zhǎng)考核。 不僅如此，在月考核自評(píng)表中，后六還設(shè)計(jì)了教職工對(duì)學(xué)校工作建議的欄目。月考核表匯總后，由校長(zhǎng)室認(rèn)真審視教職工提出的建議，有益的建議積極采納，不合理的或是學(xué)校暫時(shí)不能采納的建議，由校長(zhǎng)及時(shí)與教職工溝通交流。到期未，對(duì)各位教職工提出的對(duì)推進(jìn)學(xué)校工作有積極作用的建議，由工會(huì)組織評(píng)選先進(jìn)個(gè)人。這就充分調(diào)動(dòng)了教職工參與學(xué)校民主管理的主人翁意識(shí)。并且，把平時(shí)教職工中的一些意見(jiàn)和矛盾解決在萌芽狀態(tài)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們匯總“建議”，看其質(zhì)量和對(duì)學(xué)校的影響，專門設(shè)置金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，予以鼓勵(lì)。事實(shí)上，不僅是老師，職工也被這種熱情感染，學(xué)校的保安也曾因此獲過(guò)獎(jiǎng)。 在管理上，不僅要“管”，更重要的還要“理”?！袄砭褪窃诠艿幕A(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只管不理，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何理，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠(chéng)相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。”胡建軍認(rèn)為，言教不如身教，講得多不如做得多。管理是底線，不是要壓人，而是要育人。胡建軍總結(jié)出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”“精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學(xué)校的靈魂所在?！眱赡甓鄟?lái)的校長(zhǎng)工作，胡建軍遍嘗了酸甜苦辣。使胡建軍最感到欣慰的不是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而是老師們?cè)诒澈蠼?jīng)常議論的一句話：“校長(zhǎng)天天這樣做，我們要不認(rèn)真做或做不好，也實(shí)在不好意思了”。“管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)管理的精細(xì)化來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平