2011年暑期校本研修(教育技術(shù)一)講.ppt

南通市中小學教師2011年暑期校本研修培訓者培訓,南通市電化教育館ntdjyj,全國中小學教師教育技術(shù)水平考試（NTET）簡介（教學人員中級）,第一部分,總體要求,進一步理解教育技術(shù)的基本知識，加強在學科教學中運用教育技術(shù)的意識。掌握信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵；能夠結(jié)合案例，探討信息技術(shù)與課程整合的常見問題；掌握信息技術(shù)與不同學科有效整合的策略與方法。進一步理解信息化環(huán)境下教學設計的基本過程，掌握相關方法，包括教學目標分析、學習者特征分析、教學資源選擇與處理、教學策略選擇、教學評價等。4.能夠圍繞一個教學環(huán)節(jié)、一個單元或主題，主題單元教學設計方案。5.了解研究性學習的概念、特征和基本環(huán)節(jié)，并能掌握研究性學習教學設計方案的設計方法。,6.能夠綜合運用文本、圖表、圖片、音頻、視頻、動畫等教學素材，以演示文稿、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)教學資源。掌握利用信息技術(shù)進行教學資源管理的方法。7.能夠初步運用常用的知識可視化工具和學科工具軟件，能夠運用電子表格軟件對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計與分析。8.掌握對教學資源、教學過程與教學效果進行評價和反思的方法。9.初步了解教育科學研究的一般方法。,基本知識、教學方案設計、資源準備、教學實施和教學評價,中級考試內(nèi)容,總體要求,中級培訓模塊簡介,各個模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系,模塊2提出了提高整合有效性的六種方法，這些方法的具體應用體現(xiàn)在后續(xù)的各個模塊中；模塊3提出中觀教學設計，通過設計主題單元學習計劃更加深刻地理解“中觀”的概念；圍繞主題單元計劃展開討論，其中包括單元教學的設計、評價、實施以及資源的建設；模塊4從主題單元學習計劃中選取一個專題進行研究性學習方案設計；模塊5從資源組織方法出發(fā)，建立主題資源網(wǎng)站；模塊6圍繞主題單元提出多元化評價；模塊7關注教學實施，提出組織、管理和評價實施過程，把設計變?yōu)閷嵺`。,指向單元的信息化教學設計能力；基于項目或問題的研究性學習設計能力；主題資源的設計與創(chuàng)建能力；學習過程的組織實施、信息化監(jiān)控與評價能力；教育技術(shù)的適時應用能力。,中級培訓，著重培養(yǎng)教師以下能力,設計,開發(fā),利用,管理,評價,學習資源,學習過程,研究對象,表現(xiàn)形態(tài),教育技術(shù)：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論和實踐。,基本知識,在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。,單元化規(guī)劃問題化設計多樣化活動主題化教學資源全空間環(huán)境創(chuàng)設多元化評價,信息技術(shù)與課程整合的策略,信息技術(shù)與課程整合,在主題單元開展技術(shù)整合有何優(yōu)勢？,資源的獲取、加工和利用；知識創(chuàng)建、展示、演示；情境創(chuàng)設和實驗模擬；師生或生生的交流、通訊和協(xié)作；練習、測試和評估。,主題單元教學設計,教學設計包括學習者分析、學習需要分析、教學內(nèi)容的分析、教學方法的選擇和運用、教學媒體的選擇和運用、教學策略的選擇和運用、教學設計成果的評價等過程。著重提高教師主題單元的教學設計能力。,綜合性、跨學科、主題專題（中觀）設計、強調(diào)學習活動設計、問題引導,案例主題單元教學設計-“簡單電路”,主題單元學習作為新型的課程形式以主題、問題或任務活動設計為核心以學生主動參與為特點的學習活動既強調(diào)個性發(fā)展又強調(diào)合作學習既重視知識獲取又強調(diào)知識構(gòu)建,為什么要進行主題單元設計?,主題單元設計流程,主題與專題的關系是包含與被包含關系。各專題有相對獨立性，但都屬于“單元主題的內(nèi)容”。各專題之間有先后邏輯遞進關系。,主題與專題,舉例現(xiàn)代詩歌中的古典元素（主題）歷代詩詞中的共同元素（專題一）現(xiàn)代詩歌中的古典元素（專題二）古典元素是如何傳承的（專題三）,各專題的學習目標、學習內(nèi)容、學習側(cè)重點可能不盡相同，然而其有機的整合恰恰反映了整個主題單元的教學要求。專題劃分可從不同側(cè)面、不同角度去解讀主題，加深對學科核心概念的理解。專題的劃分可思考相互之間的邏輯關系、編列次序。,主題與專題的關系,設計主題單元學習計劃的注意點,跨學科、綜合性、主題專題、問題引領、活動多樣性生活性、開放性、挑戰(zhàn)性、尊重課本、符合課標、立足學科、綜合學習關聯(lián)學習目標與課程標準把握“主題專題”問題設計思路,“主題專題”問題設計思路主題層面問題指向單元主題、關注學科核心、包含主題領域一系列重要問題、沒有明顯正確答案。專題/內(nèi)容層面問題面向構(gòu)成單元主題的具體問題、關注具體的學習內(nèi)容與事實信息、為主題層面問題的解決提供學科特定的思路與方法。,活動1梳理相關概念活動2理解“研究性學習”活動3觀摩研究性學習案例,第二部分設計研究性學習,了解研究性學習的概念、特征和基本環(huán)節(jié)；掌握研究性學習方案的設計方法；結(jié)合學科的教學單元主題，初步設計一份研究性學習簡案。,培訓目標,活動1梳理相關概念,研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，以個人或者小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。,研究性學習定義,研究性學習的兩個屬性：研究、學習即：從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題。,研究性學習的特點,強調(diào)學習方式的研究性強調(diào)學習內(nèi)容的實踐性強調(diào)認識過程的完整性,研究性學習和接受式學習的異同,研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-BasedLearning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網(wǎng)絡的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學環(huán)節(jié)，或者稱為六大設計要素：情境、任務、過程、資源、成果、評價。,研究性學習的教學環(huán)節(jié),研究性學習設計模板-瀕危動物避難所,情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。任務部分包括一系列問題，這些問題是高度結(jié)構(gòu)化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的具體問題，學生可以借此獲得回答基本問題的事實性信息。過程部分描述在探究學習中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。當活動較為簡單或步驟較少時，這部分也可并入任務部分。,六大設計要素,資源部分為學生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。成果部分告訴學生將如何展示他們的問題解決情況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也將借以評估學生的理解。評估部分是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。,六大設計要素,導入情境明確任務分組探索交流成果評價,研究性學習,情境,任務,過程,評價,成果,資源,活動2理解“研究性學習”,目前，僅美國就有100多種瀕危動物，而且這個數(shù)字在逐年遞增。由于采取了援救措施和改善他們的生活環(huán)境，一些動物已經(jīng)不在瀕危動物名單里了。本單元，我們將研究這些瀕危動物的生活環(huán)境，并就如何增加這些瀕危動物的數(shù)量提出一些建議。,步驟一：導入情境,例：瀕危動物避難所專題中的情境導入,基于生活；注重形象性；體現(xiàn)學科特點；內(nèi)涵問題；融入情感。,教學情境特征,步驟二：明確任務,圍繞學習的主題，細化需要解決的一系列問題。從課程的學習目標和學生的需求出發(fā)，進行任務的設置。,例如瀕危動物避難所專題中的任務為了防止一種動物滅絕，我和我的團隊接受了這樣一個任務：在美國的一塊荒地建立一個動物避難所，這個避難所必須給動物保持野性的自由，而且要讓他們在200英畝的空間里活動。因此，我們必須做出一份如何運作該避難所、確定資金來源和確保動物安全的最佳方案。,探究是多層面的活動，包括：觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)哪些是已知的，哪些是未知的，從而確定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價；用工具收集、分析解釋數(shù)據(jù)；提出答案、解釋和預測；討論交流。,步驟三：分組探索,1、明確探究主題和探究任務2、小組分工，查閱資料，篩選資源3、整理資料，形成結(jié)論,步驟三：分組探索,從瀕危動物名單里挑選出一種動物研究這種動物的自然生活環(huán)境、飲食需要和是否為食肉動物研究這種動物為什么會變?yōu)闉l危動物什么措施可以幫助這種動物繁衍在避難所內(nèi)使用何種護欄來圈住這些動物避難所能容納多少只這種動物在避難所內(nèi)怎樣才能使這些動物保持健康設計和建造避難所的資料來源,例:瀕危動物避難所專題的【活動與過程】,步驟四：交流成果與評價,在探究后完成一份關于研究性學習的學術(shù)交流匯報材料。該材料可以是Word文檔形式的綜述、也可以是演示文稿、還可以是簡報等形式，把探究活動的收獲、心得、結(jié)論等在學術(shù)交流匯報材料中體現(xiàn)出來，和其他小組分享自己小組的研究成果，同時對探究行為進行自評和互評。,科學與藝術(shù)之“藝術(shù)家與科學”專題研究性學習方案,活動3觀摩研究性學習案例,研究性學習活動設計,提示：在設計研究性學習方案時，要突出研究性學習的主要環(huán)節(jié)（提出問題、分析問題、確定方案、實施方案、總結(jié)評價）或者主要構(gòu)成要素（情境、任務、過程、資源、成果與評估），以問題的研究與解決為核心，注意問題解決方案的設計、資料收集與分析、調(diào)查研究并得出結(jié)論等過程的表述。,根據(jù)自己學科的特點，選擇一個專題，設計一個研究性學習簡案。,不脫離單元目標；學生自主學習和探究；學習內(nèi)容源于生活和社會；教師組織、指導和參與；不僅學習知識和技能，更關注科學研究的方法和能力概括,設計時注意以下幾個方面,主要內(nèi)容介紹資源類型和格式；認識常用的資源制作、加工工具;交流視頻、音頻等素材獲取和處理的方法技巧。,第三部分數(shù)字化主題資源素材的收集與加工,文本素材、圖形/圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材,主題資源類型描述,主要掌握這些常見格式文本格式（*.txt*.doc）網(wǎng)頁格式（*.htm*.html）音頻格式（*.wma*.ram*.wma）視頻格式（*.rm*.wmv*.avi*.mpg）圖像格式（*.jpg*.bmp*.gif）動畫格式（*.swf*.gif）,數(shù)字化教學資源的獲取、加工,1搜索數(shù)字化教學資源,使用搜索引擎百度、谷歌等收集資源關鍵詞的使用按類別搜索高級搜索選項的使用,要求：能使用適當?shù)墓ぞ攉@取數(shù)字化教學資源。網(wǎng)上數(shù)字資源的下載與保存圖像和視頻的抓取利用外部設備（攝像機、數(shù)碼相機、話筒、掃描儀等）采集資源,2數(shù)字化教學資源的獲取,圖片素材的格式轉(zhuǎn)換，裁剪，尺寸、對比度與亮度的調(diào)整等視頻、聲音素材的截取、格式轉(zhuǎn)換、合成,3數(shù)字化教學素材的加工與處理,要求：能利用相關軟件對圖片、聲音和視頻等數(shù)字化教學素材進行必要的加工和處理。,圖像軟件比較表,聲音軟件比較表,視頻軟件比較表,動畫軟件比較表,掌握常用資源處理工具（軟件）,音頻錄音機CoolEditSoundForge,動畫FlashAnimatorStudioCool3D3DMAX,圖形與圖像PhotoshopFirework,視頻WindowsMovieMaker,圖片素材：一般情況下，課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100200KB；用GIF格式的文件，大小控制在100K以下。視頻素材：一般情況下，課件開發(fā)中使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250Kb/s左右。動畫素材：一般情況下，使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在100K以下，后者適用于多種類型的動畫，而且交互性很強，大小一般控制在10M以下。音頻素材：一般情況下，使用WMA或者MP3格式的音頻文件，流量控制在16128Kb/s。,課件制作中多媒體素材應用規(guī)律,常用課件制作工具,(1)“所見即所得”通用課件制作工具、平臺?；趫D標的Authorware，基于時間軸的Flash和Director，基于幻燈片的PowerPoi