2019年二年級語文小鹿的玫瑰花1.doc

2019年二年級語文小鹿的玫瑰花1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這個(gè)字。 、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。 、個(gè)性化閱讀課文，理解文意:能夠給別人快樂，自己也快樂。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！ 二、范讀欣賞，整體感知 播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。 三、識字 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這個(gè)字。 、學(xué)生自由讀課文，初步識字： 多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。 、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音： 你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀齊讀開火車讀）注意:骨、終、鶯的讀音。 、連詞認(rèn)字： 這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（mi gui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。 、練讀句子： 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。 檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。 四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀 、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑： 過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。 、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑： 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？ （白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？） 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。 、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了： 小鹿是怎樣中玫瑰的呢？ （讀自然段） 教師引導(dǎo)讀第自然段： 教師過渡，讀第自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月一朵花也看不到了?！?此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心） 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。 難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？” 正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀） 指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？ 輕輕的，微風(fēng)吹來了 你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀） 擴(kuò)展：口語交際： 師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！ 生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？ 師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！ 師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！ 師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！ 師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說 指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。 、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？ 、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？ 指導(dǎo)朗讀。 、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 五、回顧課文，分角色朗讀 、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。 、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)。 六、指導(dǎo)寫字 、指導(dǎo)寫“謝”字： 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字） 描紅，書寫，點(diǎn)評。 、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”： 出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！ 七、師總結(jié)附送：2019年二年級語文小鹿的玫瑰花2【設(shè)計(jì)理念】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學(xué)境界。 在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來很多快樂后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡單，但能引起學(xué)生思考而有所感悟的，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。 【學(xué)情分析】 對于二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。 【課前準(zhǔn)備】 生字卡片、課件、實(shí)物。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、初讀感知感受情趣 、激趣導(dǎo)入： 出示實(shí)物玫瑰花： 師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)硎裁?？（師拿出一束玫瑰?隨機(jī)教學(xué)“玫瑰”，指名認(rèn)讀卡片，你能用什么方法記住它？ 你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？ 是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。 隨機(jī)教學(xué)“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“g”。你能讀讀這幾個(gè)詞語嗎？ （課件出示：讀一讀：花骨朵骨頭排骨 ） 指名讀，正音。 （設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，利用實(shí)物輔助識字，加深印象。） 、初讀感知 教師范讀，生認(rèn)真聽，標(biāo)出自然段序號。 引導(dǎo)學(xué)生自讀。 （同桌互讀） 引導(dǎo)學(xué)生自主識字： 四人小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。 檢查識字情況，交流識字方法。 指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”。 師范寫，生各寫兩遍。 （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。其次，通過認(rèn)讀生字隨機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，把生字認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。） 二、細(xì)讀課文入情入境 、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感： 這些花骨朵后來的樣子怎樣? 默讀課文，找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。 自由讀寫花骨朵長大后樣子的句子。 讀后你覺得這些花怎樣？ 這么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得 教學(xué)鹿弟弟的話?！奥沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著?！?誰能給惋惜換個(gè)詞？為什么說“白栽了”？要是你心情會(huì)怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？ 可是，后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。 出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 生自由讀句子，同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？ 小鹿“也”笑了，還有誰笑了？ 齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與小鹿融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入小鹿的內(nèi)心世界，進(jìn)入文本。） 、多樣練讀，領(lǐng)悟情感： 讀黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)玫瑰花給它們帶來的快樂。 指名讀黃鶯說的話，讀后說說：讀了這句話你了解到了什么？ 小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會(huì)怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。 是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現(xiàn)在讀黃鶯的話感覺肯定 與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。 玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“” 鹿弟弟聽了也高興地說：“” 自由讀微風(fēng)的話： 讀了微風(fēng)的話你又了解到了什么呢？ 要是你就是微風(fēng)，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？誰能來做一下微風(fēng)？ 指名讀，挑戰(zhàn)讀，評議。 玫瑰的香味給微風(fēng)帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“” 鹿弟弟聽了也高興地說：“” （設(shè)計(jì)意圖：一是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。） 三、拓展延伸情滿課堂 、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什么？ 、微風(fēng)聞了很開心，把香味帶給整個(gè)