2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13一個(gè)新家第2課時(shí)練習(xí)冀教版.doc

2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13一個(gè)新家第2課時(shí)練習(xí)冀教版一、比一比，再組詞，洞（ ） 適（ ） 壯（ ） 圍（ ） 植（ ）同（ ） 話（ ） 狀（ ） 鬧（ ） 值（ ）二、給下面字選擇正確的讀音。 sun( ) w( ) li( ) gun( ) 酸 撫 糞 灌 shun( ) f( ) fn( ) hun( )三、根據(jù)課文，理解下面詞語(yǔ)的意思。撫摩 欣慰 四、理解課文內(nèi)容，完成下面各題?！耙豢么髽?shù)死了，更多生命在這兒住下來(lái)，不僅有動(dòng)物，還有植物?！?.在這個(gè)新家里住下來(lái)的動(dòng)物有 、 、 、 ，植物有 、 、 。2.用“不僅還有”寫(xiě)一句話。 3. 讀了一個(gè)新家一課，你有什么感受？ 參考答案一、山洞 同學(xué) 適應(yīng) 說(shuō)話 壯大 狀元 圍墻 熱鬧 植樹(shù) 值日二、sun( ) f( ) fn( ) gun( )三、撫摩：輕輕用手摩擦 欣慰：對(duì)某人或某事感到滿意,并覺(jué)得由衷的高興四、1.啄木鳥(niǎo) 松鼠 貓頭鷹 林貂 草莓 灌木 木耳 2. 今天是星期天,到公園玩耍的不僅有老人,還有許多孩子。3.自然界中的事物是互相依存的和諧關(guān)系，大樹(shù)雖然死了，為更多的動(dòng)物植物提供的新家。附送：2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13一個(gè)新家說(shuō)課稿冀教版一、 細(xì)讀文本，說(shuō)教材。大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無(wú)不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬(wàn)物滋養(yǎng)，生生不息。樹(shù)是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處處可見(jiàn)它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹(shù)死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命?？吹竭@樣一棵樹(shù)，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹(shù)的身軀也沒(méi)有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺(jué)得老爺爺不就是那棵樹(shù)，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。二、研讀教材，說(shuō)目標(biāo)。一個(gè)新家這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣?；谝陨蠈?duì)文本的解讀，和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.有感情地朗讀課文。本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題。三、落實(shí)目標(biāo)，說(shuō)流程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上一節(jié)課我們初讀了課文，從課文中知道了“一個(gè)新家”指的是什么？這個(gè)新家都住著誰(shuí)？ （板書(shū)：一個(gè)新家）并畫(huà)出一棵枯樹(shù)。 學(xué)生交流：“一個(gè)新家”指的是一棵枯死的大樹(shù)，新家里住著松鼠、貓頭鷹等小動(dòng)物，還有蘑菇、木耳等植物。 （板書(shū)：動(dòng)物 植物）（二）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 （1）出示中心議題：默讀課文，并思考：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰(shuí)的？你覺(jué)著 這是一個(gè)怎樣的新家？找出重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 （2）學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，并作批注。 （3）學(xué)生交流重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 1.教師引導(dǎo)：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動(dòng)物的？你能體會(huì)出爺爺和小孫子是什么 樣的人？ 預(yù)設(shè)： 小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥(niǎo)洞。文中形容小孫子的眼睛怎樣？（好尖） 爺爺怎樣對(duì)待啄木鳥(niǎo)的？（給它搭窩） 你覺(jué)著爺爺對(duì)小動(dòng)物怎樣？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)） 小孫子發(fā)現(xiàn)了小松樹(shù)的尾巴閃了一下。小孫子發(fā)現(xiàn)的時(shí)候怎樣說(shuō)的？（高興得叫了起來(lái)） 帶著高興、興奮地語(yǔ)氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地上一團(tuán)一團(tuán)的東西。小孫子知道一團(tuán)一團(tuán)的東西是什么嗎？（不知道，是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來(lái)的殘骸。） 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說(shuō)“還有”？（因?yàn)樾O子不認(rèn)識(shí)林貂的糞便，爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。） 這看出老爺爺對(duì)森林中的動(dòng)物怎么樣？（非常了解） 師：小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物的蹤跡，這看得出他是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)觀察、善于提問(wèn)題的孩子） 師：我們?cè)谏钪幸惨朴诹粜挠^察周圍的事物，才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師：有這么多的小動(dòng)物生活在這棵大樹(shù)上，小孫子把他比作了什么？（招待所） 什么是招待所？（招待所是接待賓客住宿的地方） 你覺(jué)著這是一個(gè)怎樣的新家？（熱鬧、快樂(lè)、溫暖的家） (板書(shū)：熱鬧 快樂(lè) 溫暖) 2.學(xué)生練習(xí)分角色朗讀2 到10 段，要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動(dòng)物時(shí)的語(yǔ)氣，感受新家的熱鬧、快樂(lè)、幸福。 3.小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的？ 預(yù)設(shè)： 草莓和灌木長(zhǎng)得怎樣？（草莓長(zhǎng)得好吃、鮮艷，灌木長(zhǎng)得很茂盛。）為什么長(zhǎng)得那么茂盛？引導(dǎo)學(xué)生理解是因?yàn)榱瞩?、松鼠住在大?shù)上面，留下的糞便使植 物長(zhǎng)得很茂盛。 小孫子在樹(shù)干上發(fā)現(xiàn)了木耳，木耳長(zhǎng)得怎樣？（水靈靈的）讓學(xué)生理解木耳生長(zhǎng)特點(diǎn)，木耳只能在死了的大樹(shù)上生長(zhǎng)。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)小孫子的心情怎樣？有什么樣的動(dòng)作？請(qǐng)模仿你小孫子這樣的語(yǔ)氣和動(dòng)作讀一讀。 師：地上的蘑菇長(zhǎng)得又肥壯又多，所以小孫子喜歡的撿起來(lái)。而爺爺卻阻止了他，為什 么？這能看出爺爺對(duì)小動(dòng)物怎么樣？（特別疼愛(ài)小動(dòng)物） 4.這個(gè)新家為什么能長(zhǎng)滿這么多好看的、茂盛的植物，你覺(jué)著這是一個(gè)怎樣的新家呢？ （正是由于新家里有許多小動(dòng)物的存在，才為植物的生長(zhǎng)提供了養(yǎng)料，這是一個(gè)充滿生機(jī)、 美麗、和諧的新家）(板書(shū)： 美麗 充滿生機(jī) 和諧 )5.找一組同學(xué)分角色讀 1119 段。讀出小孫子的語(yǔ)氣，體會(huì)新家的充滿生機(jī)、美麗、和諧。 （三）深入理解課文，挖掘內(nèi)涵。 師：雖然大樹(shù)生命逝去了，但他仍然是有用處的。它成為許多小動(dòng)物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話讀一讀。 理解“撫摸”一詞，從這個(gè)詞中能看出爺爺什么樣的感情？出示課件（爺爺熱愛(ài)這片森 林，因?yàn)檫@里到處充滿生機(jī)。）理解最后一段。 出示“望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！?爺爺為什么會(huì)笑，他可能會(huì)想些什么？ 如果你看到這樣一棵大樹(shù)，你有什么樣的想法？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到大自然生命的延續(xù)， 大樹(shù)的奉獻(xiàn)等） 師：并不是看上去沒(méi)有用的東西就失去了它的價(jià)值，也許他會(huì)有更多的用途。你能結(jié)合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)嗎？生：用過(guò)的本子。生：喝過(guò)的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。（四）拓展主題，布置作業(yè)。 1.師：其實(shí)大自然還有許許多多和諧的畫(huà)面，看看老師給大家?guī)?lái)的圖片和文字，你有 何感受？ 出示動(dòng)植物和睦相處的畫(huà)面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能幫助植物授粉，燕千鳥(niǎo)為 鱷魚(yú)剔牙齒，捉蛆蟲(chóng)等。 2.學(xué)生說(shuō)感受。 3.布置作業(yè)： 請(qǐng)把這節(jié)課的收獲和想法寫(xiě)到自己的小本本上。 四、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文題目是“一個(gè)新家”，可以從課題人手，讓學(xué)生猜測(cè)這會(huì)是怎樣的一個(gè)新家，家里都有哪些成員？并以