2019-2020年人教版小學語文六年級下《給親人寫一封信》個性化習作教學設計.docVIP

2019-2020年人教版小學語文六年級下給親人寫一封信個性化習作教學設計授課時間：04.6.10一、激趣導入向學生朗讀一封給聯(lián)合國秘書長寫信的小朋友及其信的內容。二、明確要求1.讀作文題。說說本次作文有哪些要求。（1）寫信給長輩（2）可以寫家鄉(xiāng)的變化、自己的心里話（3）說話要得體，要表達自己的真情實感。三、教師引導學生回憶書信的格式稱呼：頂格寫，后面打冒號，表示尊重。正文：書信的主要部分，開始可以寫問候的話。另起一行，空兩格寫你要說的事。結尾：寫上致敬或祝福的話。署名：寫在信的右下方。日期：末了寫日期，表示慎重的 。四、分小組討論，談談自己打算告訴親人一些什么情況和想法。選擇好寫信的對象。確定寫信的內容。五、用信紙譽好。六、寫好信封，課外寄出去。附送： 1、卜算子詠梅 教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。重點難點：指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。教學準備：圖片、音樂磁帶教學過程：第一課時一、復習導入，溫故知新同學們，我們在上一冊中已經學過墨梅、竹石、石灰吟這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。二、自主閱讀，以讀悟情請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。三、交流討論，激趣導學結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。四、由情導讀，因讀成頌、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。、播放網上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。五、對比閱讀，深入感悟、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）、展示網上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。六、作業(yè)：、讀讀背背陸游的詠梅詞。、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準備。第二課時設計意圖：本設計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學生積極參與的精神，學會表演，學會評價。教學準備：、將全班學生分為個競賽組，每組人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。、從每組中抽出一人組建小評委團教學過程：、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據。最后評出最佳小組和最佳賽手。、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。、教師予以總結。進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。教學反思 2學生學習了卜算子詠梅后，進行默寫，同桌互批。臨近下課，我看到學生一個個喜氣洋洋，心想不會有人默錯了吧。可當我詢問時，卻了解到陳淳煒（他平時的學習成績不好，錯別字特多）默寫三遍了，還是沒有全對，正在摔本子，發(fā)脾氣，還嘀咕說：我再也不默了！同學們一聽發(fā)出了哄堂大笑。我看到陳淳煒臉紅到脖子根，頭埋得低低的，身子在不停地搖擺。我的心一下子沉重起來。我示意同學們安靜，也正在這時，我分明看到學生緊盯著我，目光中不乏恐懼，他們正在無奈地等待一場暴風驟雨的降臨。我的腳步異常緩慢了，我清晰地意識到，我面臨著一場來自學生的考試。來到陳淳煒的身邊，我彎腰輕柔地問：把你的默寫本給我看看，好嗎？他遲疑了一陣子，扭捏地拿出了本子。我仔細分析他的默寫情況后，微笑著故意大聲說：呀，陳淳煒，祝賀你！因為你早就會默寫了。他一下子抬起了頭，疑惑地看著我，同學們也露出了迷惑的神情。這時，我親切地對他說：你默寫了三遍。每遍只錯一個字，第一遍把俏寫成悄，第二遍把丈寫成仗，第三遍把她寫成它。各次錯誤不同，說明你已會寫每一個字，你之所以發(fā)生錯誤，是因為在書寫時沒有當心。再默一次，愿意嗎？他羞澀地點點了點頭，開始默寫。恰在這時下課鈴聲響了，我轉身走到講臺前，對全體同學說：讓我們耐心等待兩分鐘。教室安靜極了，在同學們的等待和期盼中，終于傳來了石志豪同桌的聲音：他默全對了！掌聲驟然響起，同學們的臉上寫滿感動、興奮。陳淳煒又一次臉紅脖子根，但分明有掩飾不住的高興。任何語言都是多余的，我轉身在黑板上寫下了兩行文字，全體同學不約而同地大聲誦讀著：世上無難事，只要肯登攀。愛心創(chuàng)造成功！2019-2020年人教版小學語文六年級下冊1.卜算子詠梅2課時教學設計附反思 沁園春長沙1925 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。七律長征1935.10紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。七絕1961.09.09暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰沁園春雪1936.02北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。水調歌頭游泳1956.06才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。清平樂會昌1934夏東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。會昌城外高峰，顛連直接東溟。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。清平樂蔣桂戰(zhàn)爭1929秋風云突變，軍閥重開戰(zhàn)。灑向人間都是怨，一枕黃梁再現(xiàn)。紅旗躍過汀江，直下龍巖上杭。收拾金甌一片，分田分地真忙。七律人民解放軍占領南京1949.04鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。西江月井岡山1928秋獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼