創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高實踐教學質(zhì)量和水平.ppt

,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高實踐教學質(zhì)量和水平,2011年7月26日于成都,報告人：首屆國家級教學名師首批國家級機械基礎(chǔ)教學團隊帶頭人首批國家精品課程機械設(shè)計負責人教育部高校機械基礎(chǔ)課程教學指導委員會13屆委員首批國家工科機械基礎(chǔ)教學基地首任主任首批國家級機械基礎(chǔ)實驗教學示范中心首任主任國家教學成果獎第一完成人（一等獎兩項、二等獎一項）西南交通大學吳鹿鳴教授（國家教學名師工作室、wugao）,一、回顧與啟迪二、實施規(guī)劃綱要、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式三、構(gòu)建實踐教學新體系四、建設(shè)案例,內(nèi)容,一、回顧與啟迪,質(zhì)量工程是建國以來，在提高教學質(zhì)量方面投入最大的一項專項經(jīng)費（25億元），對于引導和帶動本科教學改革具有極其重要的歷史意義。（2007年3月1日中國教育報）,“質(zhì)量工程”（一期）的六大舉措：專業(yè)、課程、實踐實驗教學、師資隊伍、教學評估以及支援西部高校等六個方面的內(nèi)容?！斑@六大舉措”抓住了當前本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念（引自教育部副部長吳啟迪的講話）。“質(zhì)量工程”（一期）再建設(shè)3000門國家級精品課程，再表彰500名高等學校教學名師、1000個國家級教學團隊、500個實驗教學示范中心、3000個特色專業(yè)等。,1、實施質(zhì)量工程的意義及六大舉措,2、腳踏實地，碩果累累：主要國家級教學成果,深化改革,十載礪練,3、形成“五位一體”系統(tǒng)改革模式,啟迪一：抓住改革機遇：由1996年啟動面向21世紀教育教學改革項目開始，全面申報質(zhì)量工程項目并進行建設(shè)。啟迪二：必須堅持教育理念的不斷創(chuàng)新和教育理念為先導作用（第一階段第二階段）：,堅持理念先行第一階段：提出并實施課程建設(shè)由傳統(tǒng)的“線式結(jié)構(gòu)”向“面式結(jié)構(gòu)”的過渡（2005年成果一等獎）；,4、啟迪與交流（四大啟迪）：,ESE教育教學模式,第二階段：進一步提出并實施提升教育教學質(zhì)量的ESE系統(tǒng)改革新模式，豐富了“面式結(jié)構(gòu)”，在方法創(chuàng)新上取得了新進展（2009年教學成果一等獎）。,啟迪三：仰望星空，腳踏實地（溫總理題字）,5月4日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶來到北京大學，與同學們共同度過了一個難忘的“五四”青年節(jié)。這是溫家寶在“五四大道”學生書畫研究會活動現(xiàn)場書寫“腳踏實地”勉勵北大學子。,“仰望星空樹立理想，腳踏實地培養(yǎng)能力”中共浙江省委書記趙洪祝2010.9.10在浙大作形式報告摘要,“仰望星空，腳踏實地”2010.5西安西南交大吳鹿鳴教授在全國第五屆機械類課程報告論壇主題報告時引用,通過十載磨劍，腳踏實地取得上述教學改革的成果。,破解當前我國機械工程基礎(chǔ)教育教學領(lǐng)域四大難題及解決舉措：,啟迪四：選擇突破點，抓特色創(chuàng)新和成果水平取勝,針對人才培養(yǎng)中學生工程實踐、創(chuàng)新和動手能力薄弱的難題和瓶頸，建立了在國內(nèi)具有引領(lǐng)作用的機械基礎(chǔ)實踐教學模式，構(gòu)建了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺。針對國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏的普遍問題，自主研發(fā)了一批已為國內(nèi)廣泛共享的機械基礎(chǔ)中核心的優(yōu)質(zhì)軟硬件教學資源。,針對單一式人才培養(yǎng)模式不能適應社會對人才的多樣化需求的問題，構(gòu)筑了多層次、多樣化培養(yǎng)的教學體系和育人環(huán)境。針對當前師資隊伍水平與教學質(zhì)量提升不適應的狀況，建立了“科研為引導、教學為主體”的教師隊伍建設(shè)模式，解決了提升教學質(zhì)量的核心問題。,實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、實踐教學環(huán)境是四項舉措當中的核心內(nèi)容,領(lǐng)導關(guān)懷，永恒動力,居安思危，不斷創(chuàng)新,難忘的“四個九”,1、規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略意義,規(guī)劃綱要是21世紀我國第一個教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要。它描繪了今后十年教育改革發(fā)展的宏偉藍圖，是指導我國教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。規(guī)劃綱要是我國教育改革發(fā)展歷史上的一個新的里程碑，對全面建設(shè)小康社會、加快推進神會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興將產(chǎn)生重大而深遠的影響。規(guī)劃綱要提出的二十字工作方針：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”。即：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。育人為本是規(guī)劃的特點和重點，胡錦濤主席在全國教育會議上指出“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心要解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！本V要明確提出當前教育中存在的問題“教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較落后學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”,提出的問題正是今后改革發(fā)展的著力點。,二、實施規(guī)劃綱要、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,樹立以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展觀：提高質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的根本要求。質(zhì)量是高等學校的生命線，提高質(zhì)量是永恒的主題。重溫總理講話（）：2005年9月9日(第21個教師節(jié)前夕)人民大會堂溫家寶總理接見第五屆高等教育國家教學成果獎代表講話：我國教育三件事：基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育,2、全面提高高等教育質(zhì)量（第七章高等教育（十八）,“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。”如何從高等教育大國走向高等教育強國是今后高校改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標和基本走向。,視頻,溫家寶總理自10月18日起主持召開了國務(wù)院教育工作座談會，強調(diào)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：教育興國、教育立國、教育強國，只有有了一流的教育，才能成為世界一流的國家。高等教育的發(fā)展下一步的重點是提高教育質(zhì)量。,普及義務(wù)教育,發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量,我國教育三件事,3、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,牢固確立人才培養(yǎng)質(zhì)量在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。,支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。加強實驗室、校內(nèi)外實習基地等基本建設(shè)。全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。摘自規(guī)劃綱要,可以看出：強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實踐平臺的重要性（校內(nèi)實驗室建設(shè)、校內(nèi)實習基地、校外實習基地、校企結(jié)合共建實習實訓基地、工程實踐教育中心）。質(zhì)量工程是提高教學質(zhì)量（含實踐教學質(zhì)量）的重要抓手。,全面提高高等教育質(zhì)量，堅持“四個必須”(胡錦濤主席在慶祝清華大學建校100周年大會講話）（1）、全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平：注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，是學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者做出積極貢獻。,（2）、全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強科學研究能力：以高水平的科學研究支撐高等教育。（3）、全面提高高等教育質(zhì)量必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展（4）、全面提高高等教育質(zhì)量必須大力推進文化傳承創(chuàng)新總之，我國高等學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)創(chuàng)新教育教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢并提出幾點希望：希望同學們把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合，科學理論、創(chuàng)新思維來自于實踐，又服務(wù)于實踐、不斷提高實踐能力；希望同學們把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合。,4、更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對當前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。知行統(tǒng)一：就是要在教育教學過程中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。,早在1926年，我校老校長、著名橋梁專家茅以升先生在工科教育之研究一文中，就提出了工科教學要理論聯(lián)系實踐、“先習后學，邊習邊學”，要“科研、教學和生產(chǎn)相結(jié)合”等的人才培養(yǎng)理論。,5、藍圖繪就、重在落實：當前需加快落實規(guī)劃綱要的十項重大項目,十項重大項目（二十一章六十六條）中的第五條為提升高等教育質(zhì)量：以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須深化教學改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗室建設(shè)，校內(nèi)外實習基地等建設(shè)。,（1）落實國家教育體制改革試點項目，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（培養(yǎng)未來行業(yè)領(lǐng)軍人才）高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（培養(yǎng)應用型、復合型高級技術(shù)人才）應用型人才培養(yǎng)模式改革（主要企業(yè)第一線工程設(shè)計和工程應用型人才）根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式進行頂層設(shè)計、制定人才培養(yǎng)新方案綜合素質(zhì)和核心能力培養(yǎng)為主線，形成課程改革新體系，實踐教學新體系，教學手段方法新體系。,（2）實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃：啟動實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃：其目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)與造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。,落實規(guī)劃，適應卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，形成高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，建立產(chǎn)學研合作的實踐教學新體系：20個部門7個行業(yè)協(xié)會將與教育部共同實施“卓越計劃”。,參與“卓越計劃”的第一批試點高校,1.“985工程”高校（11所）,部屬行業(yè)背景高校（16所）,省屬高校（26所）,實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”推進工程教育改革，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加快高等工程教育改革，使我國從工程教育大國走向工程教育強國：著力解決當前高等工程教育中“工程性”和“創(chuàng)新性”不足的問題，創(chuàng)新工程教育人才的培養(yǎng)模式，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力：“卓越計劃”提出了五項重點任務(wù)：其中一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式（扭轉(zhuǎn)實踐環(huán)節(jié)逐漸弱化的趨勢)；三是建設(shè)高水平工程教育教師隊伍（改變教師隊伍工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況)目前我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高?？倲?shù)的90%;高等工程教育的本科在校生達到371萬人！,（以上摘自教育部高等教育司張司長談話）,一個中心、兩條主線、兩個平臺,一個中心：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才（分層次）兩條主線：理論教學體系工程實踐教學體系兩個平臺：課堂教學平臺課外創(chuàng)新平臺,三、構(gòu)建實踐教學新體系,教改項目成果,優(yōu)質(zhì)教學資源,機械基礎(chǔ)教學平臺,理論課程體系,工程實踐教學體系,為我國機械基礎(chǔ)教學提供了可供借鑒的一種新模式,1、兩條主線案例,實驗教學體系,實訓教學體系,創(chuàng)新教育體系,機械基礎(chǔ)教學平臺,課程體系,工程實踐體系,主干課群,輔助課群,工程設(shè)計訓練,工程實踐訓練,創(chuàng)新實踐,機械工程制圖,機械原理,機械設(shè)計,制造技術(shù),機械創(chuàng)新設(shè)計,虛擬現(xiàn)實與動態(tài)仿真,現(xiàn)代設(shè)計理論與方法,機械基礎(chǔ)系列實驗,基地開放實驗,機械綜合設(shè)計,創(chuàng)意設(shè)計競賽,機電產(chǎn)品虛擬及模擬組裝,機械制造工程實踐,課外科技創(chuàng)新活動,重點實驗室開放,夯實基礎(chǔ)，拓寬前沿,以培養(yǎng)創(chuàng)新、綜合設(shè)計、工程實踐與動手能力為核心,增強學生創(chuàng)新科研能力,“兩大體系”組成的各個單元其內(nèi)涵及功能為：,實驗體系,2、實施以綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗的實驗教學體系：（案例如下）,3、建立適應兩個能力培養(yǎng)的課程實驗創(chuàng)新園區(qū)的新模式：南開大學侯校長在“構(gòu)建創(chuàng)新文化、大學歷史使命”一文中提出“注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，強調(diào)三位一體：課堂教學、校園文化與社會實踐?！逼脚_建設(shè)新模式：,“構(gòu)建的課堂實驗室園區(qū)三點一面的開放式優(yōu)秀人才育人環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的課堂實驗室兩點一線式的模式”專家組對西南交大成果獎的評審意見,創(chuàng)建了實驗教學與理論教學相融合；大眾教育與個性化培養(yǎng)相融合；實驗內(nèi)容與工程背景、科研項目相融合；課內(nèi)教學與課外科技創(chuàng)新活動相融合的“四融合”的課程教學模式。,三點一面,時空觀,四融合,機械基礎(chǔ)系列課程新形勢下教育理念的不斷發(fā)展。,4、構(gòu)建“四融合”的課程教育模式,國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)硬件資源一,機械氣動電氣程控四合一創(chuàng)意設(shè)計模擬裝置,獲得專利、連續(xù)開發(fā)四代產(chǎn)品，被清華大學、華中科技大學等多所學校采用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。,四、建設(shè)案例,自主研發(fā)型個性化實驗室（一）,國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)硬件資源二,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)控制的模塊化綜合設(shè)計實驗室,設(shè)計型、綜合型實驗裝置，已被浙江大學、上海交大等一批學校采用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。,自主研發(fā)型個性化實驗室（二）,國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)硬件資源二,模塊化綜合設(shè)計型機械設(shè)計實驗裝置,國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)硬件資源三,機、電、液、控，創(chuàng)意綜合軸系實驗裝置,自主研發(fā)型個性化實驗室（三）,國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)硬件資源三,機、電、液、控，創(chuàng)意綜合軸系實驗裝置主機部分,自主研發(fā)型的個性化實驗實測范例1,自主研發(fā)型的個性化實驗實測范例2,自主研發(fā)型的個性化實驗實測范例3,自主研發(fā)型的個性化實驗實測范例4,反求工程研究實驗中心,虛擬設(shè)計與虛擬制造實驗室,現(xiàn)代物流自動化系統(tǒng)實驗室,美國UG軟件培訓中心,智能創(chuàng)新實驗中心,機械基礎(chǔ)CAD中心,理論教學與實驗教學融合案例（帶傳動）,2V帶傳動傳動工作能力設(shè)計準則,3設(shè)計回歸工程（提高帶的工作能力）,1帶傳動實驗揭示滑動機理,4創(chuàng)新與發(fā)展,理論教學與實驗教學融合案例（帶傳動）,1帶傳動實驗揭示滑動機理,回顧,1帶傳動實驗揭示滑動機理,帶傳動本質(zhì)：撓性（彈性體）摩擦傳動,回顧,動畫演示,1帶傳動實驗揭示滑動機理,松邊：F0F2（上）,F0,F1,F2,1帶傳動實驗揭示滑動機理,西南交通大學自主研發(fā)、已為國內(nèi)共享資源的核心傳動實驗臺,1帶傳動實驗引出滑動機理,實驗演示,1帶傳動實驗引出滑動機理,1帶傳動實驗引出滑動機理,彈性滑動區(qū)（工作承載區(qū)）,打滑區(qū),臨界點,隨著Tv1=const2,從動輪失速,實驗結(jié)果揭示帶傳動的固有特性,總結(jié)：,運動特性變化：臨界=3%；,動力特性變化：尋求最優(yōu)，體現(xiàn)節(jié)能；,最佳設(shè)計點：綜合和臨界點,臨界區(qū)，打滑區(qū)，傳動失效，可以避免；,臨界點的重要意義：揭示了量變到質(zhì)變的過程,2V帶傳動傳動工作能力設(shè)計準則,最佳設(shè)計點：綜合和臨界點,設(shè)計準則,理論教學與實驗