教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)體系的重建

第 13卷 現(xiàn)代教育技術(shù) Vol. 13 2003年第 1期 Modern Educational Technology No. 1 2003 收稿日期： 2002年 7月 15日 32 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)體系的重建 信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系研究（一） 楊果仁 四川宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 宜賓 644007 【 摘要 】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)原有的人才培養(yǎng)能力素質(zhì)指標(biāo)體系已不適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，必須從人文素質(zhì)、理論素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)四方面重新構(gòu)建具有時(shí)代性、前瞻性、靈活性的能力素質(zhì)體系，培養(yǎng)大量適應(yīng)信息社會(huì)需求的教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，為教育現(xiàn)代化鋪平道路。 【 關(guān)鍵詞 】 信息時(shí)代，信息技術(shù)，教育技術(shù)，教育技術(shù)學(xué)，能力素質(zhì) 【 中圖分類(lèi) 號(hào) 】 G40-057 【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 】 A 【 論文編號(hào) 】 1009 8097（ 2003） 01 0032 06 一、引言 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的信息技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教育信息化已是擺在所有教育工作者面前的迫在眉睫的大事。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)研究教育理論、教育手段、教育資源合理配置的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，在這場(chǎng)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的教育革命浪潮中起著非常重要的作用。 經(jīng)廣泛調(diào)查、研究表明，高等院校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系都存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 首先，仍然沿用老的課程架構(gòu) 模式：將部分學(xué)科的部分課程進(jìn)行組合，形成所謂的綜合類(lèi)學(xué)科，而整個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生能力、素質(zhì)要求并不明確。造成學(xué)生什么都在學(xué)，什么都沒(méi)有學(xué)好。 其次，教育技術(shù)學(xué)的本身含義是在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象，對(duì)其教育資源、教育過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行合理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)配置，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果與教學(xué)效益，從而體現(xiàn)出整體設(shè)計(jì)的思想。而普遍的現(xiàn)象是在對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，只注重了現(xiàn)代教育理論中的媒體理論的講述、灌輸和媒體手段的運(yùn)用、媒體技術(shù)的培養(yǎng)， 缺乏針對(duì)具體學(xué)科教學(xué)能力的研究。也即缺乏對(duì)課程教學(xué)技術(shù)的研究與培養(yǎng)、缺乏對(duì)教育技術(shù)與課程整合的應(yīng)用。 其三，在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色的建設(shè)，以致于讓很多人認(rèn)為教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，使教育技術(shù)學(xué)從一級(jí)學(xué)科，降為二級(jí)學(xué)科，再?gòu)亩?jí)學(xué)科降了另一二級(jí)學(xué)科的衍生學(xué)科。這樣是不利于整個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)與教育技術(shù)的推廣。因此，必須通過(guò)具有特色的學(xué)科課程建設(shè)，凸現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的不可替代性。 針對(duì)此狀況，我們專(zhuān)門(mén)成立了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教育技術(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè)課程體系研究科研課題小組，對(duì)信息技術(shù)條件下教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力素質(zhì)要求、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)運(yùn)作模式等方面進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)全面深入細(xì)致的討論，形成一致意見(jiàn)： 首先重建了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上建立起與教育學(xué)科、自然學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科具有緊密聯(lián)系，同時(shí)又較為獨(dú)立的理論體系的應(yīng)用類(lèi)學(xué)科課程體系（包括理論課程體系和與之配套的實(shí)踐課程體系）全面提高學(xué)生的能力。 其次，通過(guò)課程體系研究，理順教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)科、電子技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)、信息技 術(shù)學(xué)等的相互關(guān)系，在更廣的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)多門(mén)學(xué)科的資源互用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人才互通，信息互流的良好系科發(fā)展局面，推動(dòng)了應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展。并利用應(yīng)用型學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，組建了我校的“學(xué)習(xí)資源中心”，使我校的現(xiàn)代化教育、教學(xué)水平得到很大提高。 由于此課題涉及面廣，需要研究解決的問(wèn)題很多，因此分若干專(zhuān)題進(jìn)行論述。本文中主要論述教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在信息時(shí)代的能力素質(zhì)要求及重建策略。 二、信息時(shí)代對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才能力素質(zhì)的基本要求 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，信息技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量。信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方興未艾，教育正處于 向信息社會(huì)教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座無(wú)限開(kāi)放的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)得以嶄新架構(gòu)，所有的教育資源將得到有效溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。因此，在信息技術(shù)環(huán)境中，不僅需要人們掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用先進(jìn)的教育技術(shù)理念去重新審視和指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。既要培養(yǎng)出能夠滿(mǎn) 33 足工業(yè)化社會(huì)需求的知識(shí)型和知識(shí)應(yīng)用型人才，又要造就信息時(shí)代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型教育技術(shù)人才。充分利用信息技術(shù)來(lái)提高教育技術(shù)，完善和充實(shí) 教育技術(shù)學(xué)，利用教育技術(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的突出作用，培養(yǎng)大量具有現(xiàn)代信息素質(zhì)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，迎接教育技術(shù)面臨的極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能擔(dān)當(dāng)教育現(xiàn)代化的排頭兵，完成自己的歷史使命 促進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。 （一）技術(shù)文化占主流 在信息時(shí)代，一個(gè)不懂信息技術(shù)工具和手段的人是無(wú)法有效完成教育教學(xué)信息的傳遞和表達(dá)。因此，在目前，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就成為信息時(shí)代的主要學(xué)習(xí)特征。人們更多地關(guān)注如何熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種工具軟件的操作、使用什么樣的集成軟件完成多種媒體的有機(jī)綜合、怎樣編輯網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建網(wǎng) 站將信息傳遞。很少考慮技術(shù)基礎(chǔ)之上的文化層面的內(nèi)容。因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，絕大多數(shù)人將花大量的時(shí)間停留在技術(shù)的層面上學(xué)習(xí)。衍生出的技術(shù)文化將會(huì)成為我們教與學(xué)的重點(diǎn)，也成為專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字應(yīng)用技術(shù)能力素質(zhì)的要求必須加強(qiáng)。 （二）建構(gòu)主義成主體 作為主觀主義范疇的建構(gòu)主義將認(rèn)知的重點(diǎn)放在認(rèn)知的主體 人上，強(qiáng)調(diào)主體（人）在認(rèn)知過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)任何事物的認(rèn)知都與主體有關(guān)，認(rèn)知過(guò)程充滿(mǎn)了主體積極的意義建構(gòu)、知識(shí)建構(gòu)和能力建構(gòu)，而不過(guò)多注重研究知識(shí)內(nèi)容本身的客觀性問(wèn)題 。而這一特性恰與信息時(shí)代信息傳播的平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)文化密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有著豐富多樣的信息建構(gòu)方式、有著各種各樣提高技術(shù)水準(zhǔn)的應(yīng)用型網(wǎng)站、有著開(kāi)闊知識(shí)視野的交流途徑。因此很多人士對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力倍加贊賞，認(rèn)為只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息化平臺(tái)，就能獲得想要的各種知識(shí)，了解到各種建構(gòu)知識(shí)體系的方法，能夠組織起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)生存能力，充分展現(xiàn)人的創(chuàng)造才能，體驗(yàn)自身建構(gòu)獲得成功的喜悅。所以，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息時(shí)代，更好地凸現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義以人為本、以人為主的知識(shí)論觀點(diǎn)。建構(gòu)主義成為 信息時(shí)代的主流知識(shí)論。因此必須強(qiáng)化教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)、研究與提高，使學(xué)生成為樂(lè)于主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、能力體系的專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展的要求。 （三）信息處理是關(guān)鍵 雖然教育技術(shù)學(xué)是依據(jù)教育科學(xué)理論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中一切可以利用的成果，開(kāi)發(fā)人及人以外的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的知識(shí)范疇體系 1，但其實(shí)質(zhì)仍然是一個(gè)研究教育教學(xué)信息如何有效收集、存儲(chǔ)、傳播、表達(dá)等的信息處理的技術(shù)范疇體系。我們使用硬件媒體、構(gòu)建軟件媒體、組建媒體環(huán)境，都圍繞怎樣將教育教學(xué)信息進(jìn)行 最優(yōu)化表達(dá)、高效接收認(rèn)可的問(wèn)題展開(kāi)。在這一過(guò)程中，教育技術(shù)的關(guān)鍵仍然是信息處理，只不過(guò)在信息時(shí)代，我們的信息處理方式插上了數(shù)字化的翅膀，實(shí)現(xiàn)了非線(xiàn)性的信息處理方式，更加有利于知識(shí)的傳播、表達(dá)和接收。所以對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的能力素質(zhì)要求最關(guān)鍵的信息處理（信息收集、歸類(lèi)、分析、存儲(chǔ)、傳播、接收）的能力和素質(zhì)。要強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的信息處理能力和素質(zhì)的要求。 （四）教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化 中國(guó)電教經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的 50年發(fā)展，駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車(chē)道。認(rèn)真追述電教發(fā)展研究的過(guò)程，我們可以清晰地看到，中國(guó)電教經(jīng)歷了媒體論、過(guò)程論、綜合論 、環(huán)境論。教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化再一次凸現(xiàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)引起目前教育系統(tǒng)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。學(xué)校除大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立校園網(wǎng)甚至網(wǎng)上學(xué)校外，還要廣泛普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建能進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境?！肮I(yè)時(shí)代我們走向?qū)W校，而在信息時(shí)代，學(xué)校將走向我們”。家庭教育、社區(qū)教育、網(wǎng)上教育與學(xué)校教育一樣將會(huì)成為教育的重要渠道。因此教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、運(yùn)用、研究的能力素質(zhì)必須得到足夠的重視。 （五）教學(xué)手段多樣化 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，極 大地豐富了信息表達(dá)的方式。網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)形式不僅保留了廣播電視教學(xué)的全部?jī)?yōu)點(diǎn)，而且利用影視和多媒體技術(shù)，既能見(jiàn)到原子、分子結(jié)構(gòu)、生物細(xì)胞、基因等微觀世界，也能見(jiàn)到宇宙、大洋、原子彈爆炸等宏觀過(guò)程，不僅能在較短時(shí)間內(nèi)，傳授更大的信息量等等，而且還能增添新的特色，如實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。多樣化的媒體由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，而應(yīng)是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己 潛能的工具。因此，加大數(shù)字化文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)、制作、運(yùn)用和綜合成為信息時(shí)代必須要解決的課題。數(shù)字媒體替換傳統(tǒng)媒體的制作運(yùn)用能力和素質(zhì)成為構(gòu)建信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要組成部 34 分。 三、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的信息技術(shù)特征 （一）變傳統(tǒng)電教手段為數(shù)字化電教手段 也就是由單一媒體手段變?yōu)橛?jì)算機(jī)集成的數(shù)字化多媒體手段。傳統(tǒng)電教媒體由于各種限制，不能在構(gòu)建獨(dú)立的教育教學(xué)環(huán)境上做出更大的貢獻(xiàn)，無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化媒體及相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)，為這一目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在信息時(shí)代，要廣泛采用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示具有濃厚文化氣息的情境，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的求異和洞察能力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是通過(guò)大量數(shù)字化技術(shù)手段的運(yùn)用，構(gòu)建對(duì)學(xué)生個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)構(gòu)建與所教的課程相關(guān)的事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文化、虛擬的自然情境，讓學(xué)生通過(guò)接近真實(shí)生活環(huán)境的現(xiàn)象、問(wèn)題的觀察、思考、比較、分辨，從而理解是什么，幫助學(xué)生思考“為什么？”。只有在這種數(shù)字化的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能自主地比較事物的 相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。 （二）變線(xiàn)性信息傳播為非線(xiàn)性信息傳播 信息時(shí)代，信息的來(lái)源多樣化，不可能再大量采用線(xiàn)性、單向的信息組織方式進(jìn)行信息收集、存儲(chǔ)、傳播、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練。信息量的急劇膨脹也使單向結(jié)構(gòu)的一維知識(shí)組織方式顯得極為蒼白，急需新的信息組織形式。超文本、超級(jí)鏈接技術(shù)的出現(xiàn)，使信息組織的多向化、網(wǎng)絡(luò)化、多維化變?yōu)榭赡?。信息非線(xiàn)性組織、傳播形式的出現(xiàn)，極大地提高了信息的密度，適應(yīng)了社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也必須學(xué)會(huì)多向收集信息、多向處理信息、多向傳播信 息和表達(dá)信息。 （三）變單一媒體傳播為多媒體綜合傳播 瞬息萬(wàn)變的世界已無(wú)法用單一媒體表達(dá)其全部?jī)?nèi)涵。對(duì)一個(gè)信息的處理，也更需要多種感官的刺激。計(jì)算機(jī)多媒體綜合傳播已勢(shì)在必然。利用多媒體內(nèi)容的多樣性和綜合性，技術(shù)手段的交互性和控制性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者探求知識(shí)的積極性。獲得知識(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此，在信息時(shí)代，有機(jī)掌握、綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就成為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才重要能力素質(zhì)的標(biāo)識(shí)。 （四）變教師為主的知識(shí)構(gòu)建為學(xué)生為主的環(huán)境構(gòu)建 在信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)會(huì)從傳播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，由原來(lái)的處于中心地位 的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師更主要地是專(zhuān)注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)，這種建構(gòu)無(wú)法由他人來(lái)替代。教學(xué)不再是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。因此，在信息時(shí)代，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的職能由傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)的組織者和管理者，更重要的工作是內(nèi)容的組織、環(huán)境的創(chuàng)建，而不再是信息傳播的實(shí)施者。要更多地研究如何組織更好的知識(shí)、更好地組織知識(shí)、更好地創(chuàng)建環(huán)境、創(chuàng)建更好的環(huán)境。 四、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)須重新定位 通過(guò)近 4 年的廣泛了解、資料收集，得到的信息無(wú)一不表明：很多設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上都很保守，沒(méi)有很好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的時(shí)代性、前瞻性和靈活性 。 （一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須體現(xiàn)時(shí)代性 一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否很好地生存，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，就是看這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況，就業(yè)后的工作情況。如果在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)、形成的能力和素質(zhì)不能適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的要求，這樣的人才是不受歡迎的，更談不上普及教育技術(shù)和推動(dòng)教育發(fā)展。只有準(zhǔn)確把握時(shí)代需求，密切關(guān)注教育發(fā)展趨勢(shì)，緊緊抓住該專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性、師范性、應(yīng)用性特點(diǎn)，適時(shí)變更并找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的切入點(diǎn)，縮短供求差距，體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才才能得到保證。 （二）人才就業(yè)的市場(chǎng)必須體現(xiàn)前瞻性 到目前為止，還有不少院校該專(zhuān)業(yè)的教師認(rèn)為：我們培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才是從事教育的，要占領(lǐng)廣大城市和農(nóng)村的中、小學(xué)校的教育市場(chǎng)。要盡量考慮到去條件較差的地方開(kāi)展教育技術(shù)工作的可能性，大力培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)電教技能，從而忽視了更加先進(jìn)，切合時(shí)代需求的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高。沒(méi)有充分意識(shí)到我國(guó)推進(jìn)中小學(xué)校信息化建設(shè)、校校通工程的巨大力度，沒(méi)有意識(shí)到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。導(dǎo)致在這種就業(yè)市場(chǎng)觀念指導(dǎo)下的畢業(yè)生剛走上工作崗位就面臨著被淘汰的尷尬局面。因此，對(duì)于人才就業(yè)市場(chǎng)的層次應(yīng)該從好處著想，從高層次入手，對(duì)市場(chǎng)的人才需求 應(yīng)有前瞻性，充分預(yù)計(jì)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改善、環(huán)境改觀的可能性。 35 （三）人才能力的變通必須體現(xiàn)靈活性 對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的能力和素質(zhì)的要求，應(yīng)更多考慮根據(jù)社會(huì)需求，如何設(shè)置由少數(shù)幾門(mén)課程就可以有效構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需要的技能。在能力素質(zhì)體系中應(yīng)該體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的觀念、靈活的制度、方便的調(diào)控。用不同的專(zhuān)業(yè)方向體現(xiàn)人才能力需求的靈活性。 五、常規(guī)電教時(shí)代的能力素質(zhì)體系的缺陷 1999年，我們通過(guò)對(duì)四川 200多所電化教育開(kāi)展情況比較好的學(xué)校調(diào)查，提出了當(dāng)時(shí)處于媒體觀、過(guò)程論思想下的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和能力素質(zhì)體系結(jié)構(gòu) 。 具體目標(biāo)是：面向 21世紀(jì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和普及九年制義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)熱愛(ài)和忠誠(chéng)教育事業(yè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展、懂得教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、掌握教育技術(shù)基本技能的積極從事電化教學(xué)、開(kāi)展電教活動(dòng)、善于在中學(xué)推動(dòng)電化教育工作的中級(jí)學(xué)校（中學(xué)、中師、中專(zhuān)、職中）所需的電教教師和影視工程中級(jí)技術(shù)人員。 具體能力素質(zhì)體系是： （一）學(xué)科基本知識(shí) 1、了解教育技術(shù)的發(fā)展歷史及其理論基礎(chǔ)、了解教育技術(shù)的范疇、研究對(duì)象和學(xué)科體系。 2、了解教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其與教育技術(shù)的關(guān)系、了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想、基 本概念和主要的理論基礎(chǔ)。 3、了解教育哲學(xué)的理論知識(shí)、了解教育學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)。 4、了解教育心理學(xué)的理論知識(shí)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 5、了解傳播學(xué)的理論知識(shí)、遠(yuǎn)程教育的基本理論和基本規(guī)律。 6、了解計(jì)算機(jī)輔助教育的基本理論和概念。 7、了解媒體在傳播中的地位和價(jià)值以及同認(rèn)知的關(guān)系。 8、了解開(kāi)路、閉路電視系統(tǒng)的教育價(jià)值及如何在教育中應(yīng)用。 9、了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在職業(yè)教育、繼續(xù)教育和終生教育中的作用。 10、了解教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的地位和作用及其與教育改革之間的關(guān)系。 11、知道教育技術(shù)解決 教育、教學(xué)問(wèn)題的基本思想和實(shí)踐方法。 12、熟悉有關(guān)美學(xué)的知識(shí)。 13、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的基本原理和方法。 14、掌握制作幻燈片、投影片的技術(shù)知識(shí)。 15、掌握制作錄音帶的技術(shù)知識(shí)。 16、掌握制作電視節(jié)目的技術(shù)知識(shí)。 17、掌握多媒體技術(shù)的知識(shí)。 18、掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。 （二）維護(hù)維修技能 1、能維修硬件設(shè)備和器材。 2、能維護(hù)閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。 3、能維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。 4、能維護(hù)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)（衛(wèi)星地面接收設(shè)施）。 （三）設(shè)計(jì)制作技能 1、能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)并制作幻燈片、投影片、錄音帶。 2、能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)并制作電視教學(xué)節(jié)目（編寫(xiě)腳本、攝像、編導(dǎo)）。 3、能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)并制作多媒體教學(xué)軟件（編寫(xiě)腳本，編程實(shí)現(xiàn)）。 4、能根據(jù)教學(xué)需要研制一些特定的硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。 5、能在考慮實(shí)際條件的基礎(chǔ)上根據(jù)需要配置硬件設(shè)備和器材。 6、能根據(jù)需要構(gòu)造教學(xué)系統(tǒng)（語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)）。 （四）組織管理技能 1、能制定出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)的管理制度并執(zhí)行。 2、能監(jiān)督管理軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。 3、能制定各種媒體的教材、教學(xué)軟件和資料的貯藏與管理制度并實(shí)施。 （五）選擇評(píng)價(jià)技能 1、能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、能根據(jù)教學(xué)或培訓(xùn)需要收集、保存各種音像、文字資料、教學(xué)軟件。 3、能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用媒體和教學(xué)軟件。 4、能根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。 5、能根據(jù)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)軟件，總結(jié)媒體的使用效果。 6、能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段處理教育信息。 7、能在分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。 8、能應(yīng)用課堂分析技術(shù)分析師生之間的相互作用，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 （六）教學(xué)設(shè)計(jì)技能 1、能根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)一門(mén)課程的目標(biāo)。 2、能 根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)。 3、能根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 4、能利用有限的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu) 36 化學(xué)習(xí)過(guò)程。 5、能根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式。 6、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。 7、能進(jìn)行有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的分析和設(shè)計(jì)。 8、能將認(rèn)知心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。 以上的培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)體系，是適合當(dāng)時(shí)中國(guó)中小學(xué)校對(duì)電教專(zhuān)門(mén)人才能力素質(zhì)要求的實(shí)際情況，著重體現(xiàn)了媒體設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用的電教理念，體現(xiàn)了過(guò)程論的思想。但整體能力素質(zhì)體系的模型、邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系不突出， 特別是對(duì)數(shù)字化媒體的知識(shí)和能力要求不夠，對(duì)媒體綜合運(yùn)用以及構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)方面考慮不夠。將教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才主要定位于實(shí)踐應(yīng)用型、教輔管理型，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才未能直面教學(xué)、承擔(dān)直接將教育技術(shù)的先進(jìn)理論、技術(shù)、方法用于一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，未能體現(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性和研究性，因此不能很好適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的更高要求。不能更好地占領(lǐng)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。 六、重建信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)體系 由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字視頻技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、光纖通信技術(shù)、有線(xiàn)電視雙向傳輸 技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，以及電視制作設(shè)備的數(shù)字化，對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。電視教材制作設(shè)備數(shù)字化，要求教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用水平。數(shù)字視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)視音頻處理技術(shù)引起了電視節(jié)目制作設(shè)備和編輯手段、編導(dǎo)思路的重大變革，非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)、影視制作工作站、數(shù)字化攝錄設(shè)備及計(jì)算機(jī)播出系統(tǒng)在電視教材中的運(yùn)用，使電視和計(jì)算機(jī)這兩大媒體在經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的分化發(fā)展后，開(kāi)始趨向融合，并正在呈現(xiàn)出以計(jì)算機(jī)為核心的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的計(jì)算機(jī)操作能力 、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能提出了更高的要求。加之多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。 因此，在重新審視技術(shù)進(jìn)步、信息時(shí)代的全面到來(lái)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之后，通過(guò)廣泛的調(diào)查，我們的教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加具有時(shí)代性、前瞻性、靈活性。 具體內(nèi)容是：精通教育理論，熟悉教學(xué)規(guī)律；構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)的思想、知識(shí)和技能體系，掌握解決和處理教育教學(xué)中技術(shù)性問(wèn)題的方法；能利用各種教學(xué)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，具備教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)能力；能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)多媒體教室和進(jìn)行校園網(wǎng)組網(wǎng)、管理和維護(hù) ，具備教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)能力；掌握網(wǎng)上教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的規(guī)律、方法和手段，具備教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力；根據(jù)時(shí)代科學(xué)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)和掌握以社會(huì)主流技術(shù)構(gòu)建的物化平臺(tái)的操作和應(yīng)用技術(shù)；具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研和從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力等。學(xué)生畢業(yè)后，可從事電子出版部門(mén)、信息技術(shù)公司、電視臺(tái)、高校電教中心、省市各級(jí)的電化教育機(jī)構(gòu)、普教的教育技術(shù)工作。 要架構(gòu)出具有時(shí)代特色的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)體系，必須結(jié)合社會(huì)需求、從教育技術(shù)的概念出發(fā)。 教育技術(shù)自誕生到現(xiàn)在，理論與實(shí)踐都有相當(dāng)成熟的積淀。影響巨大，認(rèn)同度很高的定義是AECT1994 年的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。該定義既指出了教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)（是一門(mén)綜合性、交叉性科學(xué)），又指出了教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、電子理論、美學(xué)理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等）、技能要求（媒體技術(shù)、傳播技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境配置技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、管理技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)等）、研究領(lǐng)域（學(xué)科理論基礎(chǔ)研究、資源研究、過(guò)程研究、績(jī)效研究等）。 作為培養(yǎng)教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)門(mén)人才的能力素質(zhì)體系就是緊緊圍繞如 何體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、促進(jìn)人的發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行架構(gòu)。 因此，我們從能力素質(zhì)體系的總體特征、結(jié)構(gòu)模型、邏輯體系三個(gè)方面來(lái)把握信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的能力素質(zhì)體系。 （一）能力素質(zhì)體系的總體特征 通過(guò)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、深厚的文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)、精湛的媒體技術(shù)功底、嫻熟的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 （二）能力素質(zhì)體系的結(jié)構(gòu)模型：如圖 1所示 圖 1 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)體系的結(jié)構(gòu)模型 社會(huì)需求 學(xué)科基本知識(shí)要求 人文理論素養(yǎng) 媒體技術(shù)素質(zhì) 應(yīng)用研究創(chuàng)新 學(xué)科能力素質(zhì)體系 37 （ 三 ） 能力素質(zhì)系的邏輯架構(gòu)：見(jiàn)圖 2 圖 2 能力素質(zhì)體系的邏輯架構(gòu) 七、結(jié)束語(yǔ) 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的能力素質(zhì)體系構(gòu)建，關(guān)系到教育技術(shù)的人才培養(yǎng)、理論建設(shè)和實(shí)踐開(kāi)展的水平。我們必須從教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教育資源的管理和利用、教育過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、開(kāi)展教育研究等多個(gè)層面出發(fā)，才能構(gòu)建具有時(shí)代性、前瞻性、靈活性的綜合能力素質(zhì)體系。為教育現(xiàn)代化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn) 1 馮秀琪教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn) J電化教育研究， 2002，（ 6） To Reconstruct Evaluation System for Professionals of Education Technology: Researches on the Curriculum of Educational Technology Major in the Information Era (Part One) Yang Guoren Abstract: In the information era, the original evaluation on professionals of educational technology is outdated. In order to cultivate qualified professionals, an updated, durable and flexible evaluation system should be reconstructed. The new system should evaluate professionals humanism performance, academic accomplishment, implementation and creativity. In this way the new evaluation syste