小學(xué)五年級語文《天火之謎》教學(xué)實錄1.doc

小學(xué)五年級語文天火之謎教學(xué)實錄1師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生：（齊讀）天火之謎師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰用什么方法解開了天火之謎？生：富蘭克林借助風(fēng)箏實驗解開了天火之謎。師：對，這句話還可以怎么說？生：天火之謎是富蘭克林借助風(fēng)箏實驗解開的。生：富蘭克林在風(fēng)箏實驗的幫助下解開了天火之謎。生：天火之謎被富蘭克林的風(fēng)箏實驗解開了。生：富蘭克林借助風(fēng)箏實驗把天火之謎解開了。師：這幾種說法都是一個意思，會用不同的方法說同一種意思，這就是能說會道。師：今天我們一起看看這是一位怎樣的富蘭克林。二品味詞句，感受品質(zhì)師：平常我們都做過找不同的游戲，今天我們也來玩一玩。找一找風(fēng)箏有什么不同。一只風(fēng)箏是富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏，一只是我們平?？吹降脑谖覀冾^腦中的風(fēng)箏。生：自讀課文圈畫師：誰來說一說這兩只風(fēng)箏的不同生：做實驗用的風(fēng)箏比我們平常的風(fēng)箏多了細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙師：根據(jù)學(xué)生回答用課件出示這些詞語師：根據(jù)以上的比較你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？在詞語上方用課件出示：這是一只_的風(fēng)箏。生：這是一只特別的風(fēng)箏。生：這是一只奇怪的風(fēng)箏。生：這是一只奇特的風(fēng)箏。師：僅僅這些還不夠，請你關(guān)注一下帶上這些東西的動詞，作者分別用了什么？生：（低頭尋找后即刻舉手）栓了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。師：（根據(jù)生回答分別用課件出示這些動詞）師：同學(xué)們呢，都喜歡畫畫，現(xiàn)在就請你在課文插圖上畫出每個部分，想想分別派什么用途。生：（在插圖上描畫，思考片刻）生：細(xì)鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的。師：麻繩一開始是沒有電的，只有淋雨后變濕才會導(dǎo)電，這個你們學(xué)初中物理的時候就會知道。所以細(xì)鐵絲是用來吸收天電，麻繩是淋濕后導(dǎo)電，銅鑰匙是用來傳電放電的，那么絲帶有什么用途呢？（教師用課件出示作用，在絲帶后打上問號）生：我認(rèn)為是為了能攥住風(fēng)箏。生：我認(rèn)為麻繩淋濕后帶了電，絲帶沒有淋濕就不會帶電，所以用來攥，比較安全。師：好的，你們認(rèn)為富蘭克林做風(fēng)箏實驗的時候很注意安全，懂得保護(hù)自己。也許還有另外的用途，這個就放在課外，請同學(xué)們呢自己去研究。師：（指著屏幕）你能根據(jù)屏幕上這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？生：這是一只（略）師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？生：富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識。師：是。（板書：豐富的知識）師：只知道這是一只怎樣的風(fēng)箏，還不足以了解富蘭克林的全部，讓我們來關(guān)注放風(fēng)箏的過程。請你靜心讀讀文章第四節(jié)，你覺得哪些字詞值得細(xì)細(xì)品味，可以在旁邊寫寫你的感受。生：（自讀自悟）師：（巡視）生：我從麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來，知道麻繩帶電了。師：（根據(jù)生的回答，出示兩個句子：富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來。這是麻繩帶電的信號。）請你比較一下這兩個句子有什么不同。生：第一句話中有怒發(fā)沖冠，句末加的標(biāo)點是感嘆號。師：從怒發(fā)沖冠這個詞你看到了什么？生：我看到麻繩上的纖維紛紛豎了起來。生：我看到麻繩上的纖維一根根豎了起來。師：對，這就是我們平時說的具體生動形象。（板書：形象）誰來讀讀第一句。生：（讀）師：我看到纖維豎起來了一點！生：（讀）師：這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！齊讀。生：（齊讀）師：從！中你看到了什么？生：我覺得從這個感嘆號里可以看到富蘭克林興奮，很高興。師：對，感嘆號里也蘊涵這人物的心情。這就是我們平時說的有感情。（板書：感情）師：還有哪些語句值得品味？生：從啪的一聲，我知道做實驗很危險。生：從欣喜若狂可以看出富蘭克林非常高興。師：（根據(jù)學(xué)生回答出示該句：富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：成功了！成功了！我捉住天電了！師：我們來品一品欣喜若狂，想一想還有哪些表示高興的詞語拿來和它比一比，能不能比過它。生：興高采烈，比不過它高興。生：喜笑顏開，比不過它高興。師：欣喜若狂是高興得發(fā)瘋了呀，什么詞也比不了那么高興。那么富蘭克林為什么那么高興呢？生：因為他證實了猜想。生：因為做這個實驗很不容易。師：古時候意大利有個科學(xué)家叫阿基米德，國王叫他查找王冠被偷梁換柱的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的時候，發(fā)現(xiàn)自己的身體躺在浴缸的時候，水溢了出來。他靈光閃過，王冠不也可以用這個算出體積和重量嗎？當(dāng)時的阿基米德顧不上穿衣就激動地在浴室跳了起來。這時他的高興就可以用生：用欣喜若狂來形容。師：從這句話中你還可以品味哪個詞？生：一陣發(fā)麻說明做這個實驗很危險。生：靠近，這個詞說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。師：還有哪個詞最近看出富蘭克林明明知道危險還是去做了？生：用手指靠近。師：為什么？生：他可以用其它東西代替手指來靠近麻繩，但是他沒有。師：從這里看出什么？生：富蘭克林不怕危險。（師：板書 不怕危險）師：聯(lián)系課文第三節(jié)，想想做這個實驗僅僅有危險，還有什么？生：（自讀第三自然段）師：（課件出示：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）師：想一想，做這個實驗，富蘭克林矛盾過嗎？生：也許有過矛盾。因為人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？師：怎么可以同人間的事物混為一談呢？這句話換成不帶問號的句子該怎么說？生：不可以同人間的事物混為一談。師：（紅色標(biāo)出習(xí)慣）所以，這次實驗是對傳統(tǒng)看法的一種挑戰(zhàn)，富蘭克林不怕習(xí)慣（板書 不怕習(xí)慣）師：普通的人這樣認(rèn)為，而且許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。但富蘭克林仍然決定做這個實驗。從決定這個詞語你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。生：他不怕人們的取笑。師：（板書 不怕取笑）從三個不怕你看到了一種什么樣的精神？生：毫不畏懼的精神生：勇敢無畏的精神。生：勇往直前的精神。師：對。（板書 勇敢的精神）師：（指著板書）富蘭克林除了有豐富的知識，勇敢的精神外還有什么？生：還有仔細(xì)地觀察師：是的。（點擊出示課文第三小節(jié)前部分：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。師：（點擊推測）給推測找一個近義詞生：猜測師：推測和猜測有什么區(qū)別呢？生：推測是有根據(jù)的。富蘭克林觀察了天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處才做了這樣的推測。生：猜想一般沒有根據(jù)。師：這種推測是不是一下子就產(chǎn)生的？生：不是，他觀察了已經(jīng)很久以后才做了這樣的推測。師：（點擊早就）觀察了那么久，有那么多的根據(jù)，那是一種什么樣態(tài)度？生：一絲不茍的態(tài)度生：嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度師：對，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（板書）師：（指板書）富蘭克林憑借豐富的知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勇敢的精神，成功地完成了風(fēng)箏實驗。風(fēng)箏實驗震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，上帝的怒火不過是無稽之談。想想，成功以后，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么說？生：師：（講述發(fā)明避雷針的經(jīng)過，略）三延伸拓展，推薦閱讀師：我知道同學(xué)們在課外也搜集了關(guān)于富蘭克林的一些資料，來交流一下。生：（交流略）師：這樣偉大的人我們當(dāng)然要認(rèn)識一下。（點擊出示富蘭克林的畫像）師：（補充介紹）富蘭克林不僅在科學(xué)事業(yè)上做出了偉大的成就，同時在其它領(lǐng)域也做出了杰出的貢獻(xiàn)。他是著名的文學(xué)家、政治家。第一界美國總統(tǒng)華盛頓曾經(jīng)說：我一生只佩服三個人，第一個人是富蘭克林，第二個人還是富蘭克林，第三個人仍然是富蘭克林?？墒窃诟惶m克林的墓碑上只寫了一句話印刷工人富蘭克林，他的人格是多么的偉大。（出示圖書）這是三本介紹富蘭克林的圖書，現(xiàn)借給今天課堂上表現(xiàn)最出色的孩子。師：如果我們把這個故事要講給別人聽，該怎么講呢？（出示小標(biāo)題）今天我講課的順序是風(fēng)箏實驗觀察