安徽冶金科技職業(yè)學院材料成型與控制技術專業(yè)建設方案.doc

材料成型與控制技術專業(yè)建設方案（修訂）專業(yè)負責人 黃聰玲安徽冶金科技職業(yè)學院2012年12月目 錄一、專業(yè)建設基礎31. 專業(yè)建設背景32. 專業(yè)建設基礎43. 需探索解決的問題8二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標91. 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)總體目標92. 具體目標10三、專業(yè)建設內(nèi)容121推進校企對接122. 探索系統(tǒng)培養(yǎng)213. 強化實踐育人234. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式265. 建設教學團隊296. 實施第三方評價317. 提升社會服務能力33四、改革舉措331. 大力發(fā)展仿真實訓室建設332. 深化校企對接的廣度和深度343. 完善和提高教師隊伍結構和質(zhì)量34五、績效考核指標34六、專業(yè)建設預算381. 材料成型與控制技術專業(yè)分項目建設經(jīng)費預算382. 材料成型與控制技術專業(yè)項目建設經(jīng)費預算匯總表40一、專業(yè)建設基礎1. 專業(yè)建設背景（1） 行業(yè)背景 冶金工業(yè)是重要的原材料工業(yè)部門，當代世界經(jīng)濟飛躍發(fā)展與鋼鐵工業(yè)發(fā)展有著非常緊密的關系，鋼鐵工業(yè)迄今為止在國民經(jīng)濟中仍占有舉足輕重地位。2009年中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃指出：鋼鐵產(chǎn)業(yè)要以控制總量、淘汰落后、企業(yè)重組、技術改造、優(yōu)化布局為重點，著力推動鋼鐵產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化升級，切實增強企業(yè)素質(zhì)和國際競爭力，加快鋼鐵產(chǎn)業(yè)由大到強的轉(zhuǎn)變。安徽省鋼鐵產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃指出：到2020年，全省鋼產(chǎn)量要達到5000萬噸，馬鋼集團公司實現(xiàn)銷售收入3000億元。省內(nèi)要建設以馬鞍山、蕪湖為龍頭的沿江優(yōu)質(zhì)鋼鐵材料生產(chǎn)基地；要建設富有安徽特色的優(yōu)特鋼產(chǎn)業(yè)基地。中國的鋼鐵工業(yè)在騰飛，安徽的鋼鐵工業(yè)在振興。（2） 人才需求國內(nèi)和省內(nèi)鋼鐵工業(yè)面臨總量調(diào)控、淘汰落后、優(yōu)化產(chǎn)品結構和提升技術水平的大發(fā)展。其必然帶來對相關專業(yè)和技能人才的需求，因此鋼鐵工業(yè)的發(fā)展對材料成型與控制技術（軋鋼）專業(yè)人才，尤其是技能型人才的需求空間是廣闊的，其突出表現(xiàn)在：1) 新技術應用，產(chǎn)品結構優(yōu)化，急需增添大量技能型人才。2) 發(fā)展前景好的產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)陸續(xù)上馬，急需補充大量技能型人才。3) 本專業(yè)招生數(shù)量不足，使得供需矛盾突出，需求量凸現(xiàn)。近幾年來，本專業(yè)培養(yǎng)數(shù)量和企業(yè)需求比例一直保持在1：5以上。而我省周邊地區(qū)只有我們一所高職院校開設材料成型及控制技術專業(yè)。我院材料成型與控制技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量位居安徽省高職高專院校各專業(yè)之首。2. 專業(yè)建設基礎本專業(yè)從2004年開始招生高職生，迄今已招收8屆學生。2010年被批準為安徽省特色專業(yè)。本專業(yè)隸屬于安徽冶金科技職業(yè)學院冶金工程系，已有三十多年的辦學歷史。幾年來，本專業(yè)堅持教育創(chuàng)新，以崗位需求為導向，深化教育改革，培養(yǎng)技能強、素質(zhì)高的實用型人才，并在人才培養(yǎng)模式、推進校企合作、建設教學團隊、促進教學改革、建立實習實訓基地、提升社會服務能力等方面都取得了一定的成績。（1） 雙師教學團隊本專業(yè)擁有一支結構合理、素質(zhì)良好、敬業(yè)愛崗、專兼結合、富有活力的優(yōu)秀“雙師型”教師隊伍。并建立了青年教師培養(yǎng)機制及企業(yè)專家和能手的兼職教師聘任機制。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師8名，其中副教授（含高級工程師）4人，講師3人，助教1人。碩士3人，院骨干教師2名。省教壇新秀1名。雙師型教師比例達50%以上，企業(yè)兼職教師4名。近年來，本專業(yè)教師共主持安徽省級教學教研課題1項、院級教科研項目3項，院級精品課程1門，主編并完成高職高?！笆濉币?guī)劃教材3本，取得行業(yè)實踐技能競賽裁判員資格2名。（2） 課程體系建設本專業(yè)針對冶金材料企業(yè)對高技能人才的規(guī)格要求，在崗位能力分解的基礎上，推行“掌握基本能力、突出核心能力、培養(yǎng)拓展能力”的職業(yè)引導、能力遞進人才培養(yǎng)模式。課程體系由公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)技術教育、專業(yè)拓展教育和專業(yè)選修教育5個模塊組成，同時建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的由校內(nèi)實訓、校外實訓和畢業(yè)頂崗實訓等三方面組成實踐教學環(huán)節(jié)。幾年來，我們在精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和教材建設等方面取得了一定的成果，儲備了一定的教學資源。2010年軋鋼設備課程被評為院級精品課程。同時，本專業(yè)開發(fā)了一些校企合作實訓教材和核心教材，見下表。教材名稱校內(nèi)編者校外編者開展情況軋鋼實訓指導教材黃聰玲等陸小珊（企業(yè)）校本教材型材生產(chǎn)實習指導書岑莉許玉山（企業(yè)）校本教材板帶材生產(chǎn)實習指導書吳苓周玉燕（企業(yè)）校本教材鋼材精整檢驗與處理黃聰玲、端強、李萍（企業(yè)）已交冶金工業(yè)出版社排版現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)概論黃聰玲等編2011年9月冶金工業(yè)出版社出版冶金技術和材料工程技術（軋鋼）專業(yè)規(guī)范黃聰玲參編已由天津大學出版社出版現(xiàn)代冶金企業(yè)管理黃聰玲與冶金工業(yè)出版社鑒訂協(xié)議，正進行編稿（3）校企合作，資源共享本專業(yè)從成立一開始，就和主管部門馬鋼公司下屬主生產(chǎn)線各企業(yè)建立了緊密的合作關系。2007年我們與安徽長江鋼鐵集團簽訂了校企合作辦學協(xié)議，掛牌成立校外實習基地；2010年我們又與馬鋼華陽設備診斷公司簽訂了校企合作辦學協(xié)議，掛牌成立校外實習基地。這些在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中都發(fā)揮著巨大的作用，企業(yè)為學生提供頂崗、上崗實訓場所，學院為企業(yè)提供可靠的研發(fā)和職工培訓資源。（4）實習實訓基地“共建共用”本專業(yè)現(xiàn)有金相實驗室、軋鋼仿真實訓室、軋鋼設備模型展示室和鋼材產(chǎn)品陳列室。在保證本專業(yè)實驗實訓教學的同時，為冶金企業(yè)提供了技能培訓、產(chǎn)品研發(fā)等技術服務，形成了“共建共用”的校內(nèi)實訓基地。馬鋼公司各生產(chǎn)廠是本專業(yè)重點依托的校外實習實訓基地。本專業(yè)與其下屬企業(yè)港務原料廠、二鐵總廠、一鋼軋廠、三鋼軋廠和彩涂板廠等有著長期穩(wěn)定的協(xié)作關系；本專業(yè)在安徽長江鋼鐵公司、江蘇沙鋼公司、江蘇江陰西城鋼鐵集團公司、常州中天鋼鐵集團公司、浙江龍盛鋼鐵集團公司、馬鋼（合肥）公司等近十個企業(yè)設立校外實習實訓基地，為學生專業(yè)技能提高提供了有力保障，同時也為專業(yè)教師提供了提高實踐能力的資源。（5）服務能力從專業(yè)成立之初，我們就一直承擔服務社會、服務企業(yè)的使命。本專業(yè)為企業(yè)提供服務內(nèi)容有：和企業(yè)共同開展課題研究，長期開展企業(yè)管理研究、職工崗位培訓和崗位技能鑒定等工作，幾年來，我們和企業(yè)保持著良好的合作與服務關系，和企業(yè)共同開展課題研究有3項，為企業(yè)培訓員工超過4000人，為企業(yè)員工崗位技能鑒定達數(shù)萬人次。（6） 專業(yè)建設取得成效本專業(yè)2010年批準為省特色專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生2007年就業(yè)率為97% ，2008年就業(yè)率為100%，2009年就業(yè)率為98%，2010年就業(yè)率為100%，2011年就業(yè)率為94%。企業(yè)用人滿意度95%。2007年以來，材料成型與控制技術專業(yè)專任教師共撰寫教研和科研論文3 篇。1名教師獲得省級教壇新秀；2名教師獲得冶金行業(yè)軋鋼高職生技能大賽裁判員資格，1名教師擔任了第一屆全國冶金行業(yè)高職學生實踐技能競賽軋鋼工裁判和第二屆有色金屬行業(yè)全國高職學生實踐技能競賽金屬軋制工裁判長；2名教師主持（主要參加者）開展了2項學院課題研究；2名教師主編和主持編寫了3本高職高專規(guī)劃教材。本專業(yè)培養(yǎng)的學生在2010年11月山西太原舉辦的第一屆全國冶金行業(yè)高職學生實踐技能競賽軋鋼工比賽中獲得總分第三名；在2011年5月安徽銅陵舉辦第二屆有色金屬行業(yè)全國高職學生實踐技能競賽金屬軋制工比賽中囊括了所有獎項團體第一名和個人獎項第三名的優(yōu)異成績。3. 需探索解決的問題（1）急需大力發(fā)展仿真實訓室建設本專業(yè)人才培養(yǎng)重點是培養(yǎng)高端、高技能型人才，因此，在整個培養(yǎng)過程中，讓學生有機會參與動手操作顯得尤為關健和重要。但在組織學生到企業(yè)生產(chǎn)實習過程中，企業(yè)擔心出事故，使得我們的學生頂崗實習難以實現(xiàn)，學生不能得到動手操作訓練。而現(xiàn)代化計算機模擬仿真實訓系統(tǒng)可使學生能夠得到真實的生產(chǎn)環(huán)境的仿真操作模擬訓練。2010年我院投入了150萬建成了中板仿真實訓系統(tǒng)，這是一集教學、實訓、技能鑒定為一體的多功能實訓室，在國內(nèi)同類高校中處于領先水平。但僅有此一套系統(tǒng)遠遠滿足不了軋鋼生產(chǎn)多品種多工序崗位操作技能訓練。我們正在聯(lián)合開發(fā)冷軋生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)，還有冷軋生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)配套仿真系統(tǒng)，型材生產(chǎn)、線棒材生產(chǎn)、熱軋帶鋼生產(chǎn)等仿真系統(tǒng)急需開發(fā)和購買。（2）校企對接的廣度和深度不足 我們在校企合作建設機制和激勵機制上還需完善，在校企對接的內(nèi)容上還需深化，在校企對接主動性上還需加強，在校企對接合作方式上還有待創(chuàng)新。要充分利用“廠中?！钡挠欣麠l件，加強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。（3）教師隊伍結構和質(zhì)量急需完善和提高現(xiàn)已形成了一支結構較合理、整體水平較高、能基本滿足高職教學需要的專兼職教師隊伍。但在校企合作構建專兼結合的專業(yè)教學團隊方面，尤其在深度方面,與專業(yè)發(fā)展需要仍有一定差距。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標1. 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)總體目標 立足鋼鐵行業(yè)，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)建設為基礎，拓展服務領域，以就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)建設體系，協(xié)調(diào)發(fā)展應用型專業(yè)群，通過校企合作、工學結合的途徑，培養(yǎng)適應行業(yè)和社會需要的高端技能型專業(yè)人才。專業(yè)發(fā)展目標：要在現(xiàn)有專業(yè)建設的基礎上，強化人才培養(yǎng)模式改革，加強師資引進與培養(yǎng)，開展“廠中?！睂嵱柣亟ㄔO。按照特色專業(yè)建設的要求，以現(xiàn)代教學思想為先導、以社會、鋼鐵行業(yè)對人才的需求為導向、以深化改革為動力、以強化基本建設為支撐，利用2年的時間，把材料成型與控制技術專業(yè)建設成為具有較強辦學實力、較高社會聲譽的特色專業(yè)，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠應用金屬材料成型與控制的基本理論和方法，在生產(chǎn)第一線從事原料準備、原料加熱、鋼材軋制、鋼材熱處理、鋼材精整、成品檢驗與管理等技術崗位工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。2. 具體目標（1）推進校企合作，實現(xiàn)“五個對接” 要成立學院與馬鋼（學院與馬鋼合肥公司）校企合作理事會，在理事會指導下，完善本專業(yè)建設委員會職能。要積極爭取本行業(yè)企業(yè)的支持與參與，在聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合培養(yǎng)人才、組織教師培訓、共建實訓與實習基地、聯(lián)合開展技術合作等方面建立穩(wěn)定的合作關系，增強辦學活力。要強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷增強高職教育的辦學活力和吸引力。在推進工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革過程中，逐步完成學院對接企業(yè)、專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位、教師對接師傅、學歷證書對接職業(yè)資格證書。（2）構建中高職銜接教育體系，探索技能型系統(tǒng)培養(yǎng)模式我院材料成型與控制技術專業(yè)特點是即承擔中職學生培養(yǎng)與教育又承擔高職學生培養(yǎng)與教育。在中高職技能型系統(tǒng)培養(yǎng)模式探索中，要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，深入分析中、高職教育體系現(xiàn)狀，找出中高職教育脫節(jié)的節(jié)點。根據(jù)中職軋鋼（材料成型與控制技術）專業(yè)厚基礎、重應用，高職材料成型與控制技術（軋鋼）厚實踐、重創(chuàng)新的原則，在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面實現(xiàn)延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源。明確各自教學重點，設計和調(diào)整課程結構與內(nèi)容，完善和深化教學管理，改革招生考試制度，采取“五年一貫制”及“3+2”等模式，建立貫通的人才培養(yǎng)通道，努力實現(xiàn)中高職教育的全面銜接。（3）建設“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”模式實訓基地，強化實踐育人在完善現(xiàn)有的實習實訓基地建設的基礎上，加強“廠中?！蹦Ｊ綄嵱柣亟ㄔO，從現(xiàn)有馬鋼下屬的港務原料廠、二鐵總廠、一鋼軋廠、三鋼軋廠和彩涂板廠等實習單位拓展到礦山生產(chǎn)、二鋼軋總廠、四鋼軋總廠、焦化廠、爐料公司、技術中心等實習單位。同時擴展到近年來保持良好校企合作。另外，學院還將繼續(xù)不斷增加投入，開發(fā)冷軋生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)等配套聯(lián)合生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)，投入資金購買一套棒材生產(chǎn)仿真系統(tǒng)，利用二年時間，打造出集教學、實訓、培訓、技能鑒定等多功能于一體的實踐實訓基地，做到強化實踐育人。（4）打造一支“數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨”的專業(yè)教學團隊兩年內(nèi)，聘請1-2名國內(nèi)軋鋼領域有影響的專家做本專業(yè)行業(yè)專家，培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人；聘請4名來自冶金企業(yè)生產(chǎn)一線技術專家和技師做兼職教師，兼職教師在二年內(nèi)承擔的課時量達到20%左右；并通過“掛職鍛煉”等多種途徑，改善專業(yè)教師隊伍的“雙師”結構，提高專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)歷、工程閱歷和實踐能力，使“雙師型”教師的比例在2年內(nèi)達到90%以上。同時，突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，從而提高教師團隊整體水平，以適應技能型人才培養(yǎng)的要求。（5）建立360評價體系，實施第三方評價建立企業(yè)(用人單位)、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。同時對畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過實施第三方評價推動專業(yè)建設各項工作開展。其具體做法為：1）建立畢業(yè)生反饋制度即畢業(yè)生定期向?qū)W校匯報就業(yè)信息及對就業(yè)過程的評價。2）建立輔導員抽查制度即輔導員深入企業(yè)了解畢業(yè)生在實際工作中的不足和薄弱環(huán)節(jié)。3）建立企業(yè)評價反饋制度即企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價，包括學生的工作態(tài)度和能力、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。4）建立行業(yè)協(xié)會和研究機構調(diào)研制度即利用行業(yè)協(xié)會和相關研究機構進行調(diào)研，對畢業(yè)生的整體就業(yè)素質(zhì)進行評價。5）建立學校長期跟蹤制度即定期到企業(yè)（用人單位）走訪對畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，及時了解本專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度的變化。6）廣泛開展職業(yè)技能鑒定和培訓，提升社會服務能力要以本專業(yè)所屬職業(yè)技能鑒定站為支撐，以學院職業(yè)技能鑒定部門為平臺，依托校內(nèi)外實訓基地，廣泛開展面向社會的軋鋼生產(chǎn)各崗位職業(yè)工種相對應的各級各類職業(yè)技能鑒定和培訓工作，培訓人員兩年擬達到3000人左右。同時創(chuàng)造條件，積極鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)查研究，了解現(xiàn)場對培訓的需求，開發(fā)出與企業(yè)發(fā)展相適應，與企業(yè)員工需求相適應的培訓課程體系，每年開發(fā)2門左右的培訓課程，滿足企業(yè)需求。在現(xiàn)有冷軋仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)基礎上，繼續(xù)保持與生產(chǎn)一線專家合作，開發(fā)冷軋生產(chǎn)配套仿真系統(tǒng)。三、專業(yè)建設內(nèi)容1推進校企對接（1）建設目標：在深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革過程中，要按照學院對接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位、教師對接師傅、學歷證書對接職業(yè)資格證書“五個對接”的校企合作思路，使本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)效果更加顯著，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不斷增強，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏。在建設期內(nèi)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對口率保持在85%以上，企業(yè)滿意度力爭在98%以上。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費29萬元。（2）建設內(nèi)容1）學院對接企業(yè)，開展學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)每年召開一次校企理事會，共同研究人才培養(yǎng)目標、共同確定學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)方法和途徑，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)學生教育管理事故為零的目標，學生黨員培養(yǎng)目標達到17%，各類獎學金獲得率達30%。在三年教學過程中，堅持以“學生為本”，堅持“以素質(zhì)為核心，以能力為基礎”，注重學生的職業(yè)道德教育，從入學教育開始，依托馬鋼優(yōu)勢，通過入學教育、下廠參觀、下廠實習、素質(zhì)講座、學生活動、課堂教學、頂崗實習全過程引導和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和服務意識、良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；培養(yǎng)學生的計劃、組織和協(xié)調(diào)能力及開拓創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神，使學生畢業(yè)后能更好地服務于鋼鐵企業(yè)。在建設期內(nèi)，我們每年要在新生入學時，豐富入學教育內(nèi)容，強化教育活動實效，利用一個月時間對學生進行思想道德、校規(guī)校紀教育、專業(yè)認知教育、職業(yè)標準教育和學生吃苦耐勞的精神訓練的軍訓教育，每年組織學生下廠參觀和下廠實習不少于2次，時間不少于1個月，使學生充分了解和認識崗位對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，充分利用企業(yè)專家和工人典型生動實例，教育學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，做好接受挑戰(zhàn)準備。我們每學期要在每個班開展4次以上素質(zhì)講座，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。每學期在每個班開展4次以上就業(yè)講座，教育學生樹立正確就業(yè)觀，教育學生要有誠信意識。通過第六學期半年頂崗實習，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責的能力。通過PDCA不斷完善教育活動內(nèi)容和形式，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)高端人才。2） 專業(yè)對接企業(yè)，校企共同擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案我們每學期召開一次由企業(yè)專家參加的專業(yè)建設委員會會議，每學年修訂和完善一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設中要針對職業(yè)崗位或崗位群的實際，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，積極跟蹤國內(nèi)外技術發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)的要求，認真制訂人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學計劃。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)實踐性、開放性和職業(yè)性的原則，積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務驅(qū)動、項目導向等教學模式，保證學生在校期間有半年以上的時間到企業(yè)和用人單位頂崗實習，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。 由于軋鋼生產(chǎn)過程具有崗位劃分細、工藝復雜、崗位之間協(xié)作要求高的特點。經(jīng)過對馬鞍山鋼鐵集團公司、江蘇沙鋼等多家企業(yè)調(diào)研和對我院近三年畢業(yè)生就業(yè)單位追蹤調(diào)查，本專業(yè)將與企業(yè)技術主管和人力資源主管聯(lián)合進行崗位能力分解，以鋼材產(chǎn)品生產(chǎn)崗位能力為導向，以培養(yǎng)具有扎實崗位基本能力，突出崗位核心能力和較強崗位拓展能力的高技能人才為培養(yǎng)目標，分解崗位工作過程的生產(chǎn)工藝操作、設備維護與維修崗位群，將其劃分為崗位基本能力、崗位核心能力和崗位拓展能力三大能力。本專業(yè)針對冶金材料企業(yè)對高技能人才的規(guī)格要求，在崗位能力分解的基礎上，推行“掌握基本能力、突出核心能力、培養(yǎng)拓展能力”的職業(yè)引導、能力遞進人才培養(yǎng)模式。3） 課程對接崗位， 校企共同完善課程體系建設要在加強校企合作的同時，對專業(yè)核心課程進行改革，同時加強精品課程體系建設,促進各專業(yè)課教學水平的提高。在現(xiàn)有的院級軋鋼設備精品課程建設基礎上， 2012年底開展板帶鋼生產(chǎn)、原料與加熱院級精品課程建設，并在現(xiàn)有仿真實訓條件基礎，將板帶鋼生產(chǎn)建成滿足生產(chǎn)實際的“教、學、做”一體化課程。2013年中期開展軋制原理、型鋼生產(chǎn)院級精品課程建設，并爭取2013年申報成功一門省級或國家級精品課程。 要引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。根據(jù)軋鋼生產(chǎn)線崗位群能力分解，按照職業(yè)能力遞進的人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)高等技術應用型專門人才作為根本任務。由專業(yè)建設指導委員會主持，行業(yè)、企業(yè)技術人員參與，以就業(yè)崗位為本，以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學主線，從課程內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式與教學質(zhì)量的保障體系等方面進行研究與改革。重構以鋼材生產(chǎn)工藝過程為導向，鋼材產(chǎn)品為載體體現(xiàn)工學結合的主導型課程體系，最終形成任務驅(qū)動或案例引導、理論教學與實踐教學合一、“教、學、做”一體化的教學模式，提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。課程體系的構建思路為：確定本專業(yè)主要服務于金屬軋制成型的工藝實施、工藝編制、工藝改造、相關設備操作、維護和調(diào)試等。圍繞工作崗位群，與行業(yè)、企業(yè)和兄弟院校共同制定專業(yè)標準，設置課程體系。實行基于工作過程教學方式，根據(jù)鋼材種類，以工作過程為導向，整合理論與實踐課程。重構以鋼材品種為核心的綜合型課程，建立鋼材生產(chǎn)四大工序教學包，每個教學包以鋼材品種分成若干教學模塊。每個教學模塊由基于軋鋼生產(chǎn)過程的若干項目構成。每個項目在校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地完成。教師分別采用產(chǎn)品式、案例分析式、產(chǎn)品開發(fā)式組織教學活動，學生在真實現(xiàn)場進行動手實踐，這種“教、學、做”一體的課程教學模式，實現(xiàn)了學生與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離。課程體系模塊和內(nèi)容：第一模塊：公共基礎教育模塊。這一模塊培養(yǎng)學生高職教育文化水平所必須的理論知識，強調(diào)“必需、夠用”，并且要兼顧適當?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育，開設的課程有英語、高等數(shù)學、計算機基礎、思想道德與法律基礎、體育、中國特色社會主義、理論形勢與政策（講座）。第二模塊：專業(yè)基礎教育模塊。這一模塊培養(yǎng)學生本專業(yè)所必須掌握的專業(yè)理論課程知識，開設的課程有普通物理、材料力學、原料準備與加熱、金屬組織性能與檢測（金屬學）、塑性變形與軋制原理、機械技術及應用、電氣技術及應用。第三模塊：專業(yè)技術教育模塊。這一模塊培養(yǎng)學生本專業(yè)所必需的技術應用能力，強調(diào)實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在增加實踐教學課時的同時，進一步提高實踐教學課程的教學質(zhì)量，開設的課程有型材軋制、板帶材軋制、鋼管生產(chǎn)、鋼材精整檢驗與處理、軋鋼生產(chǎn)設備與維護。 第四模塊：專業(yè)拓展教育模塊 。這一模塊是提高和拓展學生專業(yè)知識面，以更好適應企業(yè)和社會的需要。開設的課程有有色冶金概論、軋鋼自動化、擠壓拉拔原理、擠壓拉拔生產(chǎn)工藝與設備、鋼鐵冶金概論（含連鑄）、冶金企業(yè)管理。第五模塊：專業(yè)選修教育模塊。這一模塊是針對社會對人才需求的多樣性、多變性，及時調(diào)整專業(yè)方向教育，使教學工作具有較大的靈活性和社會適應性，并增加學生對人文素質(zhì)學習。 開展基于專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)技能培訓的漸進性，實踐教學環(huán)節(jié)的設計呈階梯性，由課內(nèi)實訓、綜合實訓和畢業(yè)實訓三方面組成。課內(nèi)實訓主要解決學生對所學基礎理論的理解，對動手能力進行初期培養(yǎng)。實訓內(nèi)容與主要專業(yè)課程對應，使學生所學的理論知識通過實訓得到真正的理解和掌握，獲得本專業(yè)必備的實踐動手能力。綜合實訓是在學生學完本專業(yè)核心課程后，利用校內(nèi)“軋鋼生產(chǎn)仿真實訓室”進行綜合的實際演練，通過這些實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學生進一步加強對本專業(yè)理論知識的系統(tǒng)掌握，培養(yǎng)學生實際操作能力。最后一個實踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)頂崗實習，在校內(nèi)實訓的基礎上，把學生推向社會，進入真實的工作環(huán)境，綜合運用所學的本專業(yè)的理論知識和技術能力，培養(yǎng)學生在實際崗位上從事本專業(yè)相關職業(yè)的技術應用能力，培養(yǎng)學生的崗位責任心，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)；增強學生的競爭意識，縮短崗位適應期，為畢業(yè)后零距離上崗作好準備。4 ) 教師對接師傅，打造“雙師型”教學團隊在師資隊伍建設方面，以高水平的專業(yè)帶頭人和“雙師型”專業(yè)骨干教師隊伍建設為重點，通過培養(yǎng)和引進建立一支專業(yè)教學水平高、科技服務能力強的專業(yè)帶頭人，加強“雙師型”教師隊伍建設。建成一支 “專兼結合、結構合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當、富有活力、相對穩(wěn)定”的校內(nèi)“雙師型”教師和校外兼職（課）教師隊伍。在兩年內(nèi)，聘請1-2名國內(nèi)軋鋼領域有影響的專家為本專業(yè)行業(yè)專家，培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人，聘請4名來自冶金企業(yè)生產(chǎn)一線技術專家和技師做兼職教師，兼職教師在二年內(nèi)承擔的課時量達到20%左右；并通過“掛職鍛煉”等多種途徑，改善專業(yè)教師隊伍的“雙師”結構，提高專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)歷、工程閱歷和實踐能力，使“雙師型”教師的比例在2年內(nèi)達到90%以上。同時，突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，從而提高教師團隊整體水平，以適應技能型人才培養(yǎng)的要求。加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)：校外聘請1-2名在國內(nèi)軋鋼領域有影響的馬鋼專家為本專業(yè)行業(yè)專家，在校內(nèi)選拔培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人、2名骨干教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師在校外兼職教授帶領和指導下，通過在馬鋼等企業(yè)擔任“訪問工程師”、掛職鍛煉、參與企業(yè)的技術改造等措施，增強實踐能力；通過到國內(nèi)兄弟院校學習訪問、進修、培訓、考察、交流，提高教師的教學科研能力與專業(yè)學術水平，成為示范專業(yè)建設的中堅力量，提高本專業(yè)教學團隊綜合水平的。建設“雙師結構”教學團隊：本專業(yè)將實施專業(yè)教師輪回“掛職鍛煉”制度，二年內(nèi)要做到30%專業(yè)教師每年內(nèi)有2個月以上時間深入企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷（利用假期），拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力。加強校內(nèi)實踐技能培訓，發(fā)揮校內(nèi)實訓基地設備設施先進的優(yōu)勢，對所有專業(yè)教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉。加強政策引導，把“雙師”素質(zhì)作為教師職稱評聘的重要依據(jù)，引導教師向“雙師型”發(fā)展。通過建立激勵、獎勵機制，力爭100%教師取得軋鋼中、高級工和職業(yè)技能考評員資格。同時積極吸收來自于廠礦的工程技術人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師。全面提升教師隊伍的整體水平：要創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加教研和科研活動;提高教師專業(yè)理論知識和操作技能的培訓廣度和深度,力爭全體教師有70%以上教師取得軋鋼技師或高級工證書，成為雙師型人才;加強對青年教師的培養(yǎng)，采取老教師與青年教師“一幫一”的措施，通過多種途徑加快青年教師的學歷提高;加強校際交流，聘請專家講座，組織教學觀摩與競賽，請有經(jīng)驗的老教師做公開教學，相互交流教學經(jīng)驗。每學年組織1次中、青年教師教學基本功競賽。每學期舉辦1-2次專家講座，聘請冶金行業(yè)的專家、教授就冶金工業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景，冶金工業(yè)的新工藝、新裝備、新技術做學術報告，開闊專業(yè)視野。以全國材料專業(yè)成員組為平臺，在專業(yè)建設、課程建設、教學方式方法等方面積極開展廣泛的校際交流，學習兄弟院校的先進經(jīng)驗，不斷提高教師的教學水平和業(yè)務能力。 5) 學歷證書對接職業(yè)資格證書，推行“雙證書”制度。在專業(yè)教學中推行職業(yè)技能認證教育，努力提高學生的專業(yè)技能水平。將認證教育融入教學過程，以職業(yè)技能需求為根據(jù)，構建課堂教學與認證教育相結合的教學環(huán)境，確保職業(yè)資格認證教育的順利開展，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。職業(yè)技能證書獲取率達95%以上。 本專業(yè)學生畢業(yè)不僅要拿到大專學歷證書，還要獲得崗位技能等級證書和其他各種等級證書，如軋鋼中、高級崗位證書，英語應用能力等級證書，同時學生還可根據(jù)自己的興趣和特長，取得計算機等級證書、普通話合格證書、高級營銷員證書、物流管理員證書、單證員證書等?；趯W生就業(yè)和崗位準入的要求，實行“雙證書”制度，使教學計劃同職業(yè)資格培訓與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓與鑒定正式納入教學計劃之中，充分利用校內(nèi)外實訓基地安排實訓課程，聘請企業(yè)一線工程技術人員擔任實踐教師，提高學生實踐動手能力，經(jīng)過集中培訓輔導，使學生獲得相關專業(yè)的中高級職業(yè)技能證書達95%以上。在整個培養(yǎng)計劃中，學生在第一學期即要求取得計算機等級證書，每年組織二次學生參加英語等級考試，獲得英語應用能力、英語四六級等級證書。我們在第四學期組織學生參加本專業(yè)中級軋鋼工的技能輔導和考證工作，學生取得中級軋鋼工一年后，即第六學期組織學生參加本專業(yè)高級軋鋼工的技能輔導和考證工作。在整個三年學習過程中，學生還可參加普通話合格證書、高級營銷員證書、物流管理員證書、單證員證書等取證。2. 探索系統(tǒng)培養(yǎng)（1）建設目標中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才，發(fā)揮引領作用。要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，深入分析中、高職教育體系現(xiàn)狀，找出中高職教育脫節(jié)的節(jié)點。根據(jù)中職軋鋼（材料成型與控制技術）專業(yè)厚基礎、重應用，高職材料成型與控制技術（軋鋼）厚實踐、重創(chuàng)新的原則，在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面實現(xiàn)延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源。明確各自教學重點，設計和調(diào)整課程結構與內(nèi)容，完善和深化教學管理，改革招生考試制度，采取“五年一貫制”及“3+2”等模式，建立貫通的人才培養(yǎng)通道，努力實現(xiàn)中高職教育的全面銜接。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費6萬元。（2）建設內(nèi)容我院材料成型與控制技術專業(yè)特點是即承擔中職學生培養(yǎng)與教育又承擔高職學生培養(yǎng)與教育。近五年來我們與江蘇沙鋼、江蘇興澄、江蘇西城和常州中天等鋼鐵企業(yè)聯(lián)合辦學，培養(yǎng)過近200多名中等職業(yè)技能人才，我們也探索過“3+2”中高職系統(tǒng)培養(yǎng)模式。今后，我們還將繼續(xù)開展好合作辦學，同時積極推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。1）探索中高職系統(tǒng)培養(yǎng)形式，構建中高職人才銜接培養(yǎng)體系結合社會需要和職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標準和層次結構，明確中職培養(yǎng)技能型人才和高職培養(yǎng)高端技能型專門人才的各自目標及其規(guī)格，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系和教學資源等方面，科學構建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)我院材料成型與控制技術專業(yè)是即承擔中職學生培養(yǎng)與教育又承擔高職學生培養(yǎng)與教育的特點，并充分發(fā)揮其教學資源共享的優(yōu)勢，積極探索“3+2”和“5年一貫”系統(tǒng)培養(yǎng)模式，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多高技能型人才。2）統(tǒng)籌設計課程體系，融通中高職課程內(nèi)容按照系統(tǒng)培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌設計課程體系，兼顧學生入學時基礎差的客觀事實，課程設置要由淺入深。在學生初步建立職業(yè)概念和基本職業(yè)知識基礎上，逐步“必需、夠用”專業(yè)理論知識，在課程設計中提高實踐教學環(huán)節(jié)比例，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中掌握過硬的實踐技能。3. 強化實踐育人（1）建設目標強化實踐教學，突出技能訓練，提高實踐教學質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)建設中，要高度重視實踐基地建設，推進產(chǎn)教合作對接，積極探索“校中廠”、“廠中校”校企合作新模式，共建教學與生產(chǎn)合一的開放式實訓基地。一方面充分利用我們企業(yè)辦學優(yōu)勢，拓寬“廠中?！被亟ㄔO，從現(xiàn)有馬鋼下屬的港務原料廠、二鐵總廠、一鋼軋廠、三鋼軋廠和彩涂板廠等實習單位拓展到礦山生產(chǎn)、二鋼軋總廠、四鋼軋總廠、焦化廠、爐料公司、技術中心等實習單位，同時拓寬到馬鋼合肥公司。另一方面，加快“校中廠”建設步伐，學院將繼續(xù)增加投入，開發(fā)冷軋生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)等配套生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)，投入資金購買一套棒材生產(chǎn)仿真系統(tǒng)，利用二年時間，打造出集教學、實訓、培訓、技能鑒定等多功能于一體的實踐實訓基地，強化實踐育人工作。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費110萬元（其中申請中央財政支持95萬元）。（2）建設內(nèi)容創(chuàng)建“校企合作、全程管理”的工學結合的校外基地實踐管理模式，確保生產(chǎn)實訓和頂崗實訓的可操作性和實用性，保證學生實訓質(zhì)量與實訓效果。下圖為教學過程的有機結合人才培養(yǎng)示意圖。教室與現(xiàn)場結合教師與師傅結合教室與現(xiàn)場融合專、兼職教師結合上崗實訓與工作崗位結合崗位工作內(nèi)容與畢業(yè)設計內(nèi)容結合校內(nèi)、校外實訓現(xiàn)場基本技能教學與識崗實訓專業(yè)技能教學與與企業(yè)頂崗實訓任務驅(qū)動教學與就業(yè)前上崗實訓校內(nèi)、校外崗位操作技能訓練校內(nèi)、校外崗位操作技能訓練1）大力發(fā)展計算機仿真實訓室建設 在現(xiàn)有的多媒體教學軟件機房、中板生產(chǎn)仿真實訓室、鋼材產(chǎn)品陳列室、軋鋼設備模型實訓室基礎上，加快“校中廠”建設步伐，大力發(fā)展計算機仿真實訓室建設，學院將不斷增加投入，開發(fā)冷軋生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)等配套生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)，投入資金購買一套棒材生產(chǎn)仿真系統(tǒng)。2）拓寬校外實訓基地范圍我院隸屬馬鋼公司，有得天獨厚的實踐資源，為我們培養(yǎng)適應生產(chǎn)第一線需要的中高級技術應用型人才提供了有力的保障。我們在馬鋼企業(yè)建立了多個實訓基地，從現(xiàn)有馬鋼下屬的港務原料廠、二鐵總廠、一鋼軋廠、三鋼軋廠和彩涂板廠等實習單位拓展到礦山生產(chǎn)、二鋼軋總廠、四鋼軋總廠、焦化廠、爐料公司、技術中心等實習單位，同時拓寬到馬鋼合肥公司。要與校外實訓基地建立密切長久的合作關系，預測企業(yè)用人需求，適時調(diào)整教學內(nèi)容，為企業(yè)量身打造合格技能型人才，不斷總結經(jīng)驗，強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內(nèi)容和方法，不斷提高實踐教學質(zhì)量，將各專業(yè)學生的頂崗實習工作落在實處。3）加強實習實訓過程管理建立實訓計劃安排、組織制度，實訓安全教育制度，學生實習實訓管理制度（包括：學生實訓守則、實訓指導檢查制度、實訓成績考評辦法等）、學生實習意外傷害保險和實訓效果評價制度，使實訓過程規(guī)范、安全、有序的進行，并使實訓效果不斷得到提高。4）加強實訓教師隊伍管理建立實訓教師隊伍管理制度，包括：實訓教師守則、外聘兼職教師職責、實訓基地管理人員職責，實訓教師考核制度、學生對實訓教師評價制度、實訓指導總結制度等，增強實訓指導教師的業(yè)務水平，為保證實訓效果提供技術保障。5）開展好企業(yè)培訓通過深入企業(yè)調(diào)研，了解生產(chǎn)實際培訓需求，鼓勵教師進行培訓課程的開發(fā)，確保每年開發(fā)2門培訓課程。加強對企業(yè)在職職工的培訓工作。鼓勵教師利用業(yè)余時間開展在職職工培訓工作，培訓教學工作占教師教學工作在二年內(nèi)平均達到50%，通過教師參與培訓一方面進一步了解冶金企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，另一方面提高學院的社會服務功能。 4. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式（1）建設目標改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，積極探索“任務驅(qū)動、項目導向”教學做一體的教學模式；改革課程教學手段，發(fā)展計算機仿真實訓系統(tǒng)；通過引領學生參加各類技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在建設期內(nèi)，將板帶鋼生產(chǎn)建成滿足生產(chǎn)實際的“教、學、做”一體化課程。在原料與加熱、軋鋼設備、型鋼生產(chǎn)、板帶鋼生產(chǎn)及鋼材檢驗與處理專業(yè)課程上采用計算機模擬仿真教學，讓學生在虛擬的生產(chǎn)環(huán)境下動手實踐，提高學生適應現(xiàn)場能力和實際操作能力。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費26萬元（其中申請中央財政支持23萬元）。（2）建設內(nèi)容1） 實施“任務驅(qū)動、項目導向”學做一體的教學模式教學課程體系設計的工作思路是：根據(jù)本專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，典型工作任務形成綜合能力領域，將能力領域進一步轉(zhuǎn)換為課程，并分解為各項學習情境，以此為基礎設計學習內(nèi)容。學習情境是組成學習領域課程方案的結構要素，是課程方案在職業(yè)學校學習過程中的具體化。下圖為本專業(yè)基于生產(chǎn)工藝流程的崗位能力分析示意圖?；旧a(chǎn)工藝與設備維護與維修崗位軋制崗位群冷卻精整崗位群原料準備崗位群加熱崗位群產(chǎn)品工藝編制、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝參數(shù)調(diào)整崗位設備維修崗位崗位基本能力產(chǎn)品質(zhì)量控制、檢測崗位新產(chǎn)品開發(fā)、設備改造與設計崗位崗位核心能力崗位拓展能力典型工作任務專業(yè)學習領域（專業(yè)技能）課程原料準備原料準備與加熱原料準備與加熱原料加熱生產(chǎn)準備軋鋼生產(chǎn)準備與設備維護軋鋼生產(chǎn)準備與設備維護生產(chǎn)設備維護中厚板軋制中厚板生產(chǎn)板帶鋼生產(chǎn)熱帶鋼軋制熱帶鋼生產(chǎn)冷帶鋼軋制冷帶鋼生產(chǎn)鋼管生產(chǎn)鋼管生產(chǎn)鋼管生產(chǎn)棒線材軋制棒線材生產(chǎn)型材生產(chǎn)型鋼軋制型鋼生產(chǎn)鋼材精整鋼材精整檢驗與處理鋼材精整檢驗與處理產(chǎn)品檢驗處理生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)冶金企業(yè)生產(chǎn)管理冶金企業(yè)管理2） 改革課程教學手段，發(fā)展計算機仿真實訓系統(tǒng)在實際教學中突出學生在教學活動中的主體地位，以充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性為核心，在真實的工程環(huán)境中，以學生在畢業(yè)后將要從事的工作崗位上進行實訓為主要內(nèi)容開展教學方法和手段的改革。要通過課堂教學和教學方法的研究，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，逐步掌握和利用多種教學方法及現(xiàn)代信息技術組織課堂教學，專業(yè)核心課程進行虛擬和現(xiàn)場教學，在豐富教學方法、提高教學效果上下功夫。在教學中，著力培養(yǎng)學生崗位的實際操作能力、綜合分析問題、解決問題的能力。開展理論教學方法和手段的改革，重點改革傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，鼓勵專業(yè)教師結合專業(yè)課程特點制作多媒體課件；搜集反映現(xiàn)場生產(chǎn)設備圖片和照片；針對課程學習領域特點，充分利用計算機仿真軟件系統(tǒng)進行現(xiàn)場教學，講中練、練中講，使學生能很快理解掌握所學內(nèi)容。改革考試制度和考試方法，理論課考試體系徹底改變過去一張試卷定成績的方法，主干課程均建立試題庫，并采取多種形式的綜合考評方法，嚴格標準。實踐環(huán)節(jié)的考核以基本技能為主。實訓課程要求學生在每個崗位實訓結束后寫出內(nèi)容詳實的崗位實訓總結，崗位實訓采用導師負責制，指導教師和班主任對學生崗位實訓中的實習紀律、規(guī)范能力、實習報告、綜合考核方面進行分別評價，最后進行綜合打分，學生的崗位實訓成績記入學生的檔案。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計考核根據(jù)設計效果，創(chuàng)新能力和答辯情況評定成績。同時建立試卷分析及考試結果分析、統(tǒng)計、評定的教學質(zhì)量分析制度，形成了以教學督導、學生評教、社會評價為主要形式的教改質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，促進了教學質(zhì)量的提高。完善實踐教學方法和手段，注重增強學生對現(xiàn)場真實化感性認識，利用校內(nèi)和校外實踐條件，鼓勵學生深入實際，獨立思考，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。3） 以賽促學，提高綜合能力我們還將不斷加大投入，并建立長效的激勵機制，調(diào)動教師和學生參賽的積極性。我們這二年每年都組織學生參加國家或行業(yè)職業(yè)技能競賽和大學生“雙創(chuàng)”活動，并在競賽中成績顯著。通過競賽活動開展，極大激發(fā)學生學習熱情和動力，學生從競賽中獲得了理論和操作水平提高，也在就業(yè)推薦中受到企業(yè)親睞。同時，我們每年都舉辦富有專業(yè)特色的“鋼鐵知識競賽”，這些活動的開展都激發(fā)學生學習興趣。4） 發(fā)揮兼職教師作用，將車間變成課堂按照本專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施計劃，每學期組織學生下廠，利用這一機會充分發(fā)揮兼職教師作用，讓兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，增強學生感性認識，易于掌握所學知識，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學，彌補課堂教學不足，提高教學效果。5. 師資隊伍建設（1） 建設目標兩年內(nèi)，聘請1-2名國內(nèi)軋鋼領域有影響的專家作本專業(yè)行業(yè)專家，培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人；聘請4名來自冶金企業(yè)生產(chǎn)一線技術專家和技師做兼職教師，兼職教師在二年內(nèi)承擔的課時量達到20%左右?！半p師型”教師的比例在2年內(nèi)達到90%以上。同時，突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，從而提高教師團隊整體水平。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費32萬元。（2） 建設內(nèi)容1）加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)聘請1-2名國內(nèi)軋鋼領域有影響的專家作本專業(yè)行業(yè)專家，在校內(nèi)選拔培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人、2名骨干教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師在校外專家指導下，通過在馬鋼等企業(yè)擔任“訪問工程師”、掛職鍛煉、參與企業(yè)的技術改造等措施，增強實踐能力；通過到國內(nèi)兄弟院校學習訪問、進修、培訓、考察、交流，提高教師的教學科研能力與專業(yè)學術水平，成為示范專業(yè)建設中堅力量，帶動本專業(yè)教學團隊綜合水平的提高。2）建設“雙師結構”教學團隊采取具體措施有：安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。要有計劃地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力；加強校內(nèi)實踐技能培訓。發(fā)揮校內(nèi)實訓基地設備設施先進的優(yōu)勢，對所有專業(yè)教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉；加強政策引導。招聘教師優(yōu)先錄用有2年以上實際工作經(jīng)驗的碩士及博士研究生，要求新進教師來校工作三年內(nèi)達到“雙師”素質(zhì)，現(xiàn)有專業(yè)教師中未達到“雙師”素質(zhì)的要求在兩年內(nèi)達到“雙師”素質(zhì)，專業(yè)教師每兩年中必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，把“雙師”素質(zhì)作為教師職稱評聘的重要依據(jù)，引導教師向“雙師型”發(fā)展。3）校企合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊由于兼職教師熟悉和掌握生產(chǎn)一線的實際情況，在教學中能夠有針對性、有目的性組織教學，使學生易于理解和感興趣，教學效果好。因此，在現(xiàn)有基礎上，通過校企合作，采取“走出去、請進來”方式，挖掘出生產(chǎn)一線的“德高、藝精”的專家、技師，充實到兼職教師隊伍，不斷提高專業(yè)教學水平和質(zhì)量。建立和完善兼職教師的教學激勵機制，兼職教師要參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設計，參與學生實踐課程教學與輔導。學院要有計劃妥善安排兼職教師利用業(yè)余時間來校講座、講課、鑒定考試。系部建立由企業(yè)專家和能工巧匠組成的兼職教師動態(tài)的資源庫，及時在每學期期末提出下學期的兼職教師需求情況表，加強對兼職教師教學能力的培訓，構建相應的教學質(zhì)量監(jiān)督體系，按照“優(yōu)勝劣汰”的機制，管理兼職教師隊伍。建成后使兼職教師承擔課時量能達到20%左右。4）加強培養(yǎng)，突出教學團隊的梯隊建設專業(yè)帶頭人和骨干教師必需承擔培養(yǎng)青年教師的任務。建立聽課助課制度，不定期開展示范性公開課教學，每學期至少聽4次青年教師的課，指導青年教師編寫教案，帶領青年教師參與教材編寫和精品課建設，指導青年教師參加實踐鍛煉等活動，充分發(fā)揮教學團隊中的專業(yè)帶頭人和骨干教師“傳、幫、帶”的作用。形成數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。6. 實施第三方評價（1）建設目標建立企業(yè)（用人單位）、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機構和配套制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。同時對畢業(yè)生畢業(yè)后的五年內(nèi)的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過實施第三方評價推動專業(yè)建設各項工作開展。建設期內(nèi)計劃投入經(jīng)費20萬元。（2）建設內(nèi)容：1）成立一個涵蓋用人單位、行業(yè)協(xié)會、教研機構、學生及家長的360的第三方綜合評價機構。2）通過制度建設，完善第三方評價體系具體制度有：建立畢業(yè)生反饋制度即畢業(yè)生定期向?qū)W校匯報就業(yè)信息及就業(yè)過程的表現(xiàn)；建立輔導員抽查制度即輔導員深入企業(yè)了解畢業(yè)生在實際工作中的真實表現(xiàn)及在崗情況；建立企業(yè)評價反饋制度即企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價，包括學生的工作態(tài)度和能力、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識；建立行業(yè)協(xié)會和研究機構調(diào)研制度即利用行業(yè)協(xié)會和相關研究機構進行調(diào)研，對畢業(yè)生的整體就業(yè)素質(zhì)進行評價；建立學校長期跟蹤制度即定期到企業(yè)（用人單位）走訪對畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，及時了解本專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度的變化。（3）以點帶面，促進第三方評價實施建設期內(nèi)，以馬鋼合肥公司為試點單位，成立由合肥公司、省行業(yè)協(xié)會、學校、學生及家長的綜合評價機構。加強制度建設和執(zhí)行力度，建立跟蹤反饋，考察學生就業(yè)整體素質(zhì)。在試點基礎上，總結推廣。7. 提升社會服務能力（1）建設目標加強校企合作，和企業(yè)共同開展課題研究，企業(yè)管理研究、職工崗位培訓和崗位技能鑒定等工作